正版 3-6岁儿童学习与发展指南+幼儿园教育指导纲要2018年+教育指导纲要解读+工作规程（全套4册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787565628429

商品编码：10349677317

1.幼儿园教育指导纲要（试行）新版 --附幼儿园工作规程

2.幼儿园教育指导纲要(试行)解读 2018新版

3.3-6岁儿童学习与发展指南

4.2016版幼儿园工作规程----全新颁布

总定价：58.00

 

3-6岁儿童学习与发展指南 新版

出版社：首都师范大学出版社
页数：64
定价：10
版次：2012年10月第1版  2014年 6月第5

次印刷

开本：   1/16
ISBN：9787565609565

目  录
说  明
一、健康
（一）身心状况
（二）动作发展
（三）生活习惯与生活能力
二、语言
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
三、社会
（一）人际交往
（二）社会适应
四、科学
（一）科学探究
（二）数学认知
五、艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造

幼儿园教育指导纲要（试行）新版 ---附幼儿园工作规程

 

【出 版 社】北京师范大学出版社

【编    写】中国人民共和国教育部制定

【I S B N 】9787303059584

【版    次】2001年11月第1版，2014年6月印刷

【开    本】170×230

【定    价】5.00

内容简介

本书是幼儿园教育指导纲要（试行）试行版本，其内容有第1部分 总则；第二部分 教育内容与要求；一 健康；二 语言；三 社会；四 科学；五 艺术；第三部分 组织与实施；第四部分 教育评价；附录。   第1部分 总则
第二部分 教育内容与要求
一 健康
二 语言
三 社会
四 科学
五 艺术
第三部分 组织与实施
第四部分 教育评价
附录

《   2016版幼儿园工作规程   》

产品名称：2016版幼儿园工作规程

是否是套装: 否

书名: 2016版幼儿园工作规程

定价: 5.00元

出版社名称: 首都师范大学出版社

出版时间: 2016年3月

作者: 中伜人民共和国教育部颁布

书名: 2016版幼儿园工作规程

ISBN编号: 9787565628429

 

 

 

幼儿园工作规程》已经2015年12月14日第48次部长办公会议审议通过，现予公布，自2016年3月1日起施行。

中华人民共和国教育部令

第39号

《幼儿园工作规程》已经2015年12月14日第48次部长办公会议审议通过，现予公布，自2016年3月1日起施行。

教育部部长

2016年1月5日

幼儿园工作规程

第1章 总则

第1条 为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定本规程。

第二条 幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

第三条 幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。

第四条 幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。

幼儿园一般为三年制。

第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是：

(一)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

(二)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。

(三)萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

(四)培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

第六条 幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

第七条 幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。

第二章 幼儿入园和编班

第八条 幼儿园每年秋季招生。平时如有缺额，可随时补招。

幼儿园对烈士子女、家中无人照顾的残疾人子女、孤儿、家庭经济困难幼儿、具有接受普通教育能力的残疾儿童等入园，按照国家和地方的有关规定予以照顾。

第九条 企业、事业单位和机关、团体、部队设置的幼儿园，除招收本单位工作人员的子女外，应当积极创造条件向社会开放，招收附近居民子女入园。

第十条 幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。

幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。

第十一条 幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360人。

幼儿园每班幼儿人数一般为：小班(3周岁至4周岁)25人，中班(4周岁至5周岁)30人，大班(5周岁至6周岁)35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。

幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。

第三章 幼儿园的安全

第十二条 幼儿园应当严格执行国家和地方幼儿园安全管理的相关规定，建立健全门卫、房屋、设各、消防、交通、食品、药物、幼儿接送交接、活动组织和幼儿就寝值守等安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案。

第十三条 幼儿园的园舍应当符合国家和地方的建设标准，以及相关安全、卫生等方面的规范，定期检查维护，保障安全。幼儿园不得设置在污染区和危险区，不得使用危房。

幼儿园的设各设施、装修装饰材料、用品用具和玩教具材料等，应当符合国家相关的安全质量标准和环保要求。

入园幼儿应当由监护人或者其委托的成年人接送。

第十四条 幼儿园应当严格执行国家有关食品药品安全的法律法规，保障饮食饮水卫生安全。

第十五条 幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护幼儿的人身安全。

幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。

幼儿园应当结合幼儿年龄特点和接受能力开展反家庭暴力教育，发现幼儿遭受或者疑似遭受家庭暴力的，应当依法及时向公安机关报案。

第十六条 幼儿园应当投保校方责任险。

第四章 幼儿园的卫生保健

第十七条 幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。

幼儿园应当严格执行《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。

第十八条 幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为3.5-4小时。在正常情况下，幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时；高寒、高温地区可酌情增减。

笫十九条 幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次：注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。

幼儿园对幼儿健康发展状况定期进行分析、评价，及时向家长反馈结果。

幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。

第二十条 幼儿园应当建立卫生消毒、晨检、午检制度和病儿隔离制度，配合卫生部门做好计划免疫工作。

幼儿园应当建立传染病预防和管理制度，制定突发传染病应急预案，认真做好疾病防控工作。

幼儿园应当建立患病幼儿用药的委托交接制度，未经监护人委托或者同意，幼儿园不得给幼儿用药。幼儿园应当妥善管理药品，保证幼儿用药安全。

幼儿园内禁止吸烟、饮酒。

第二十一条 供给膳食的幼儿园应当为幼儿提供安全卫生的食品，编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量，保证幼儿合理膳食。

幼儿园应当每周向家长公示幼儿食谱，并按照相关规定进行食品留样。

第二十二条 幼儿园应当配各必要的设各设施，及时为幼儿提供安全卫生的饮用水。

幼儿园应当培养幼儿良好的大小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。

第二十三条 幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。

幼儿园在开展体育活动时，应当对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。

第二十四条 幼儿园夏季要做好防暑降温工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和冻伤。

 

第五章 幼儿园的教育

第二十五条 幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求：

(一)德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。

(二)遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

(三)面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。

(四)综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

(五)以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

(六)创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

第二十六条 幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。

第二十七条 幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。

第二十八条 幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动。

教育活动内容应当根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。

教育活动的组织应当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。

第二十九条 幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。

幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。

第三十条 幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。

幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。

幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。

第三十一条 幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

第三十二条 幼儿园应当充分尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的心理发展水平，研究有效的活动形式和方法，注重培养幼儿良好的个性心理品质。

幼儿园应当为在园残疾儿童提供更多的帮助和指导。

第三十三条 幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。

第六章 幼儿园的园舍、设备

第三十四条 幼儿园应当按照国家的相关规定设活动室、寝室、卫生间、保健室、综合活动室、厨房和办公用房等，并达到相应的建设标准。有条件的幼儿园应当优先扩大幼儿游戏和活动空间。

寄宿制幼儿园应当增设隔离室、浴室和教职工值班室等。

第三十五条 幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配各必要的游戏和体育活动设施，创造条件开辟沙地、水池、种植园地等，并根据幼儿活动的需要绿化、美化园地。

第三十六条 幼儿园应当配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具，以及必要的玩教具、图书和乐器等

书名:幼儿园教育指导纲要(试行)解读 2018年版

基本信息

书名: 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

定价：38.00元

作者:教育部基础教育司组织编写

出版社：江苏凤凰教育出版社

ISBN：9787549966943

印张：22.75

页码：358

版次：2017年9月第1版

开本：1/16

 

 

目录

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在全国幼儿教育工作座谈会上的讲话（代序）
教育部副部长 王湛
中国幼儿教育发展的回顾与展望
——在全国幼儿教育工作会议上的讲话
教育部基础教育司副司长 朱慕菊
教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知
幼儿园教育指导纲要（试行）
第*部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的背景及基本思想
·《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析
华东师范大学 李季湄
·新《纲要》与幼儿发展
——幼儿园教与学中的儿童发展观
华东师范大学 华爱华
·统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展
南京师范大学孔起英
第二部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育内容
·幼儿教育整体观
南京师范大学 虞永平
·新《纲要》的知识观与幼儿园课程内容一
北京师范大学 冯晓霞
·保护幼儿生命促进幼儿健康
——《纲要》幼儿健康教育思想解读
南京师范大学顾荣芳
·新《纲要》与幼儿园的社会教育
朱细文
·我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向
——领会《纲要》有关幼儿园语言教育指导要求的精神
南京师范大学 周兢
·新《纲要》中的幼儿科学教育
中央教育科学研究所 刘占兰
·新《纲要》与幼儿艺术教育改革
中国科学院心理研究所 李文馥
第三部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施
·学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》建构积极、有效的师幼互动
北京师范大学 叶子
附：用雪花片插眼镜
上海宋庆龄幼儿园 陈磊
在“蟹”的主题生成中，师生有效互动的三种方式
上海东方幼儿园 华培
·新《纲要》与幼儿教师的专业素质
北京师范大学庞丽娟
·新《纲要》与幼儿教师的专业成长
北京师范大学 冯晓霞
·幼儿园教育管理的新思路
深圳市教学研究室 吴慧鸣 王翔 姜琼
·新《纲要》与农村的高质量幼儿教育
中央教育科学研究所 王化敏
第四部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育评价
·多元智力理论和幼儿园教育评价
李季湄 方钧君
·幼儿园教育评价的探讨
深圳市教学研究室 刘华 任冬英 时萍

内容提要

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本书是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，并充分吸纳了世界范围内早期教育优秀思想与研究成果的基础上制定的。《纲要》立足于我国幼儿教育改革的现实，坚持贯彻党的教育方针，坚持全面推进素质教育的思想；倡导先进的教育观念，如尊重每个幼儿，尊重幼儿身心发展规律；力求体现终身教育的思想；将社会、文化、环境与教育密切结合的思想；努力实现教育的目的性与幼儿发展的可能性相适宜的思想以及促进教师与幼儿的相互作用，共同成长的思想等，可供读者阅读参考。

《早期教育艺术：点亮童年智慧之光》（套装五册） 本书系由国内顶尖幼教专家团队倾力打造，聚焦3-6岁儿童发展的关键时期，全面、深入地解析并指导早期教育的实践与理论。这是一套集权威性、前瞻性、操作性于一体的教育指南，旨在为家长、幼儿园教师以及所有关心儿童成长的人士提供一套系统、科学的教育蓝图。 第一册： 《3-6岁儿童发展规律与关键能力培养》（理论基础篇） 本册深入剖析3-6岁儿童在生理、心理、认知、情感、社会性等各个维度上的发展特点与规律。我们将从脑科学、儿童心理学、教育学等多个学科视角出发，为您揭示孩子在这个阶段大脑发育的独特之处，以及由此带来的学习潜能和行为模式。 认知发展： 详细阐述儿童如何从具象思维逐步过渡到初步的抽象思维，重点关注他们的感知觉发展、注意力的集中与转移、记忆力的特点、想象力的飞跃以及问题解决能力的萌芽。我们将提供具体的观察方法和评估工具，帮助您更精准地了解孩子的认知水平。 语言发展： 深入探讨儿童词汇量爆炸性增长、句子结构日趋复杂、理解与表达能力同步提升的过程。我们将分析不同年龄段孩子的语言特点，并提供丰富的语言启蒙策略，包括故事讲述、诗歌韵律、角色扮演等，激发孩子的表达欲和沟通能力。 精细动作与大肌肉发展： 细致描绘孩子在肢体协调性、平衡感、手眼协调等方面的成长轨迹。从涂鸦、捏塑、剪纸到跑步、跳跃、攀爬，我们将为您提供一系列旨在促进孩子运动技能发展，增强身体素质的活动建议。 社会性与情感发展： 重点关注孩子在情绪认知、情绪表达、情绪管理、规则意识、合作交往等方面的社会情感能力建构。我们将解析儿童友谊的形成、同伴冲突的处理、规则内化的机制，并提供指导孩子建立自信、学会分享、尊重他人的实用方法。 个性与潜能发展： 强调每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、天赋和气质。本册将引导您发现孩子的独特闪光点，并提供个性化教育的思路，鼓励家长和教师扮演好“引导者”的角色，而不是“塑造者”，帮助孩子找到适合自己的学习方式和发展路径。 第二册： 《幼儿园一日活动设计与实施》（实践操作篇） 本册是连接理论与实践的桥梁，聚焦幼儿园一日活动的全方位设计与科学实施。我们力求将先进的教育理念转化为可操作的教学环节，让每一天的活动都充满教育意义和乐趣。 课程模块化设计： 针对3-6岁儿童的整体发展需求，精心设计了涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的课程模块。每个模块都遵循儿童身心发展规律，注重主题式、探究式、游戏化学习的融合。 活动环节精细化指导： 从晨间谈话、集体教学、区域活动、户外体育、午餐午睡到离园前的游戏，我们将对每个环节的活动目标、内容组织、活动材料、教师角色、环境创设等方面提供详尽的指导。例如，在集体教学环节，我们将介绍如何设计富有启发性的提问，如何引导幼儿积极参与讨论，如何运用多媒体资源增强教学效果。 游戏化学习策略： 深刻理解游戏是儿童学习的主要方式，本册将提供大量创新的游戏化学习设计，包括主题游戏、角色扮演游戏、建构游戏、规则游戏等，并示范如何将知识技能巧妙地融入游戏中，让孩子在玩乐中学习，在探索中成长。 环境创设的教育力量： 详细阐述如何通过教室环境、户外环境的科学创设，激发幼儿的探索欲望，支持其自主学习。我们将提供关于区域设置、材料投放、色彩搭配、安全舒适度等方面的专业建议，使环境本身成为一位沉默而有力的教育者。 家园共育的联动机制： 强调家园合作的重要性，提供切实可行的家园沟通模式和活动设计，如家长开放日、亲子活动、家访、育儿讲座等，帮助家长理解幼儿园的教育理念，并掌握在家中支持孩子学习与发展的方法。 第三册： 《儿童早期阅读与数学思维启蒙》（专项技能篇） 本册专注于儿童早期阅读和数学思维这两大关键能力的发展，提供系统、有趣、高效的启蒙方法。 早期阅读的奇妙之旅： 听觉与口语能力： 从培养良好的听力习惯、丰富的词汇积累、清晰的发音练习入手，为阅读打下坚实基础。 图画书的魔力： 教授如何选择适合不同年龄段的图画书，如何进行有效的亲子共读，如何引导孩子理解故事内容、感受情感，并激发其对文字的兴趣。 “认字”与“识字”的智慧： 科学区分“认字”（对符号的识别）与“识字”（理解字义并能运用），介绍多种有趣的识字方法，如字卡游戏、情境识字、象形字趣味解读等，避免枯燥的机械记忆。 阅读兴趣的培养： 强调兴趣是最好的老师，提供大量激发孩子阅读热情的方法，如创设阅读角、开展故事会、鼓励孩子自己创作故事等。 早期书写准备： 结合精细动作发展，引导孩子进行前书写练习，如涂鸦、连线、描红等，为未来的书写能力打下基础。 数学思维的萌芽与成长： 数感与数量感知： 通过数数、点数、比较数量、排序等活动，帮助孩子建立初步的数感，理解“多少”的概念。 空间与形状认知： 引导孩子认识基本形状（圆形、方形、三角形等），理解空间方位（上、下、前、后、左、右），以及进行简单的空间建构。 逻辑与推理的初步探索： 通过分类、配对、排序、简单模式识别等活动，培养孩子的观察力、分析能力和初步的逻辑推理能力。 测量与比较： 利用生活中的物品，引导孩子进行长度、大小、轻重的比较和初步的测量活动。 游戏中的数学： 将数学概念融入棋盘游戏、积木搭建、生活情境等，让孩子在玩耍中自然而然地接触和运用数学知识。 第四册： 《儿童行为观察与问题行为干预》（支持与引导篇） 本册聚焦儿童行为的观察、理解与有效干预，帮助家长和教师更好地处理孩子成长过程中可能出现的各种挑战，建立积极健康的亲子关系和师幼关系。 儿童行为的意义解析： 深入分析儿童行为背后的心理需求和发展规律，理解行为的“信号”作用。例如，为什么孩子会发脾气？为什么孩子会抢玩具？我们将从儿童发展的角度给出科学的解释。 科学的观察方法： 教授家长和教师如何运用系统、客观的观察方法，记录孩子的行为表现，并从中发现孩子的闪光点与潜在问题。我们将提供行为观察记录表、焦点行为事件记录等实用工具。 常见问题行为的应对策略： 针对幼儿常见的“磨蹭”、“不听话”、“攻击性行为”、“分离焦虑”、“注意力不集中”等问题，提供详细的分析和具体的干预方案。我们将强调“理解”与“引导”并重，倡导积极的教育方法，而非惩罚。 情绪管理与挫折教育： 如何帮助孩子认识、表达和管理自己的情绪？如何培养孩子面对挫折的勇气和韧性？本册将提供一系列实用的指导，帮助孩子建立健康的情绪生态。 规则意识的建立： 强调规则的必要性，并指导如何以孩子能够理解和接受的方式，帮助他们建立规则意识，学会遵守纪律。 正面管教的艺术： 倡导积极的亲子沟通方式，如肯定、鼓励、倾听、共情等，构建和谐的家庭和学校氛围。我们将提供具体的对话示范和行为引导技巧。 特殊需求的儿童支持： 简要介绍如何识别并支持有特殊教育需求（如感觉统合失调、多动症等）的儿童，并提供相应的资源信息。 第五册： 《教育政策解读与教师专业发展》（宏观与自我提升篇） 本册旨在提升教育工作者的专业视野和理论素养，理解国家在学前教育领域的政策导向，并为教师的专业成长提供指引。 国家学前教育政策深度解析： 详细解读最新的国家学前教育政策文件，包括《幼儿园教育指导纲要》（2018年修订版）等核心文件，阐释其核心理念、基本原则、主要目标和实施要求。我们将深入分析这些政策对幼儿园一日活动、课程设置、教师专业发展等方面的影响，帮助教育工作者准确把握政策精髓，将其有效转化为实践。 《幼儿园教育指导纲要》（2018年）核心要义阐释： 本册将特别针对2018年发布的《幼儿园教育指导纲要》进行逐条、深入的解读。我们将不仅仅是罗列条文，而是深入挖掘其背后的教育思想，例如，如何理解“以游戏为基本活动”，如何体现“保教结合”的原则，如何实现“促进幼儿全面发展”的目标，以及如何在实践中落地“一日生活皆课程”的理念。 《教育指导纲要》的时代意义与实践路径： 探讨新版《幼儿园教育指导纲要》的时代背景，分析其在回应当前社会发展需求、解决学前教育突出问题方面的创新之处。我们将提供具体的实践案例和方法，指导幼儿园教师如何将纲要精神转化为具体的教育教学活动，如何在日常工作中体现纲要的要求。 教师专业发展的多元途径： 鼓励教师不断学习，提升专业技能和理论素养。本册将介绍多种教师专业发展的途径，包括继续教育、课题研究、教学反思、观摩学习、同伴互助、阅读专业书籍、参加学术交流等，并提供如何制定个人专业发展计划的建议。 教育研究方法入门： 简要介绍幼儿园教育研究的基本方法，引导教师具备一定的研究意识和能力，能够通过科学的研究方法发现问题、解决问题，并推动教育实践的改进。 教育心理学与儿童发展心理学前沿： 介绍与学前教育密切相关的心理学前沿理论和研究成果，帮助教师更新教育观念，更科学地理解儿童，更有效地开展教育教学活动。 新时代幼儿园教育工作面临的挑战与机遇： 探讨当前学前教育发展面临的挑战，如生源结构变化、家长期望多元化、技术发展带来的影响等，同时分析新时代为学前教育带来的发展机遇，鼓励教育工作者积极应对，勇于创新。 《早期教育艺术：点亮童年智慧之光》（套装五册） 是一套真正意义上的“全方位”早期教育指南，它不仅关注“教什么”，更关注“怎么教”，并提供“为什么这样教”的理论支撑，同时关注“谁来教”的专业成长。我们相信，通过这套书的学习与实践，您将能更深刻地理解儿童，更科学地引导成长，为孩子的人生奠定坚实而美好的起点。

评分☆☆☆☆☆

另一本《幼儿园教育指导纲要（2018年版）》就更偏向于宏观的指导思想了，读起来需要更专注一些，感觉更像是给专业幼教工作者提供的“顶层设计图”。我特意对比着之前版本的变化来看，能感受到国家对学前教育理念的不断深化和与时俱进。其中关于“以儿童为本”的核心理念，贯穿始终，但它阐述得非常具体，不再是空喊口号。比如，它对课程理念的阐述，让我对“综合性、渗透性”的教学有了更深刻的理解，明白知识点不应该被割裂成一块块的，而应该在游戏中自然地融会贯通。虽然有些术语对于非教育专业背景的家长来说，理解起来需要多琢磨几遍，但正因为有这本纲要打底，我再去理解那些具体的活动案例时，就能迅速抓住其背后的教育逻辑了。它提供了一种看待和审视当下幼儿园教育的高阶视角，让人少了一些盲目跟风的焦虑，多了一份基于科学的理性判断。

评分☆☆☆☆☆

整套书放在一起，感觉像是一个完整且互相支撑的知识体系。指南是“做什么”和“做到什么程度”的蓝图，纲要提供了“为什么这么做”的理论依据，解读是“具体怎么做”的实操指南，而规程则是“如何把控质量和底线”的保障机制。它们之间层层递进，从宏观到微观，从理念到执行，构成了一个闭环。我发现，阅读这套书最大的收获不是学会了多少幼教的“技巧”，而是彻底转变了我对学前教育的认知——它不再是简单的“看护”或“提前学小学知识”，而是一个尊重儿童天性、注重全面发展的关键奠基期。这四册书，与其说是教科书，不如说是帮助家长构建科学育儿心智的“基石”，让我在面对孩子成长的每一个阶段时，都能做到心中有数，行动有方。

评分☆☆☆☆☆

至于那本《工作规程》，虽然一开始觉得可能跟我这个家长关系不大，但仔细翻阅后，发现它其实是保障我们孩子权益和教学质量的“定海神针”。它清晰地界定了幼儿园在行政管理、安全保障、师资配备等方面的基本要求和底线标准。这让我在选择幼儿园时，有了一个明确的、可量化的参考框架，而不是仅仅听宣传口号。比如说，关于家长参与和沟通的规范，书里明确了学校应如何建立有效的反馈机制，这保障了我们家长的知情权和发言权。在安全这方面，规程的要求极其严格，读完之后，我对自己所在幼儿园的安全管理工作就更有信心了，因为它不是随口说说，而是有明确的制度约束。这本规程，从制度层面保障了教育的规范性和严肃性，让家长感到安心。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我最觉得“解渴”的是那本《教育指导纲要解读》。光看纲要原文，很多地方还是会有点“雾里看花”的感觉，但这本解读就像是请了一位经验丰富的园长亲自来给你逐条掰开了揉碎了讲。它把纲要里的每一个要求，都对应到了实际的教学实践中，举了很多生动的、可能是真实发生过的教学场景作为例子。比如，当谈到“环境创设”时，解读就非常细致地分析了室内外环境如何共同促进幼儿的探索欲，甚至连材料的投放数量和种类都有建议。这对于我们这些平时只能靠观察幼儿园老师的家长来说，简直是宝藏。通过阅读这本，我发现自己对孩子在幼儿园里一天的学习生活有了更清晰的预判，不再只是被动地接受老师反馈的结果，而是能更有效地参与到对孩子学习的讨论中去，真正做到家园合力。

评分☆☆☆☆☆

这套书啊，说实话，我本来是抱着试试看的心态买的，因为孩子到了幼儿园这个阶段，做家长的总想多了解点，网上各种信息看得人眼花缭乱。拿到手这四本，沉甸甸的，首先感觉就很扎实。我记得我第一个翻开的是《3-6岁儿童学习与发展指南》，里面的内容真是细致入微，它不像那种干巴巴的理论书，而是更像一本实用的操作手册。它把孩子不同年龄段的发展特点和能力要求讲得清清楚楚，比如“社会性”、“科学探究”这些概念，以前觉得挺虚，但书里给的例子都很贴近生活，让我这个“新手妈妈”一下子就明白了在日常互动中该关注什么、引导什么。特别是关于区域活动的建议，我根据书里的启发，在家里也给孩子设置了一个“小小建筑师”角，效果出奇地好，孩子主动性高多了。而且，它强调的是“过程性评价”，这点我特别认同，比起只看结果，过程中的观察和记录更能反映孩子的真实进步。总的来说，这本指南就像是给家园共育架起了一座坚实的桥梁，让人心里有底气，知道每一步走得是否正确。

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书不错！价格不是很理想

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不错，还会再买

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很不错~

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很好

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好

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还可以 不过有一本的应刷有点小问题 不过不影响