现货 课程理论：课程的基础原理与问题 施良方 教育科学出版社 978750411610 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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施良方 著

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店铺： 北京清赢博雅图书专营店

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504116109

商品编码：1616416579

包装：平装

出版时间：1996-08-01

编辑推荐

《课程理论：课程的基础原理与问题》是我国第1本提供了课程理论分析框架的经典之作，同时也是深化与发展我国课程教学领域研究的一个重要标志。

内容简介

《课程理论：课程的基础原理与问题》在梳理了课程理论的历史和现状之后，重点论述了四方面的基本问题：(1)课程的三大基础学科对课程理论的影响和意义；(2)课程编制的要素、过程及原理；(3)几种主要课程编制模式的理论和特点；(4)课程理论的基本问题及发展趋势。

精彩书评

我国教育界对课程问题的研究有着相当长的历史和相当广泛的经验，但对课程理论体系的构建则刚刚起步，本书试图在这方面作番尝试。通过对课程的心理学、社会学和哲学基础的探讨，对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等整个编制过程的分析与反思，对课程理论体系和研究范式的思索，对课程一些基本问题的探讨，对课程的历史、现状的剖析以及对未来课程的展望，从而确立起一个比较完整的课程理论的框架。

目录

绪论——课程与课程理论
第1节 课程的定义
第二节 课程理论概述
第三节 本书的结构与安排
第1编 课程的基础
第1章 课程与心理学
第1节 心理学与课程关系的历史考察
第二节 当代心理学流派与学校课程
第三节 心理学对学校课程的影响
第二章 课程与社会学
第1节 社会观与课程设置的历史考察
第二节 教育社会学流派对学校课程的透析
第三节 社会学对学校课程的影响与启示
第三章 课程与哲学
第1节 哲学与课程的历史考察
第二节 现代西方哲学流派的课程观
第三节 对课程之哲学基础地位的认识

第二编 课程编制的原理
第四章 课程目标
第1节 课程目标的三种取向
第二节 课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系
第三节 课程目标的依据
第四节 确定课程目标的一种模式
第五章 课程内容
第1节 课程内容的三种取向
第二节 课程内容选择的准则
第三节 课程内容组织的原则
第四节 课程的类型与结构
第六章 课程实施
第1节 课程实施的定义与取向
第二节 课程实施——变革
第三节 课程实施——教学
第四节 影响课程实施的因素
第七章 课程评价
第1节 课程评价的取向
第二节 课程评价的模式
第三节 课程评价的过程

第三编 课程探究的形式
第八章 过程模式
第1节 对目标模式的反思
第二节 过程模式的原理
第三节 过程模式的例证
第四节 总结与评论
第九章 实践模式
第1节 实践与理论的区分
第二节 对传统的“理论”探究的批判
第三节 课程问题的解决：集体审议
第四节 实践模式的批评与反思
第十章 批判模式
第1节 批判模式概述
第二节 批判模式的一般原理
第三节 课程批判探究的过程
第四节 批判模式之批判

第四编 课程理论与研究
第十一章 课程理论的构建
第一节 课程理论的历史与现状
第二节 课程理论构建的方式
第三节 课程理论与教学理论
第十二章 课程的基本问题
第1节 隐性课程与显性课程
第二节 分科课程与活动课程
第三节 核心课程与外围课程
第四节 课程与价值
第五节 课程的一元化与多元化
第六节 文理分科的问题
第七节 普通教育与职业教育的问题
第十三章 课程的未来
第1节 未来的挑战
第二节 未来与课程研究
第三节 未来课程面临的问题
后记

《课程的基石：深度剖析教育教学的原理与实践》 引言：为何需要探寻课程的深层逻辑？ 在瞬息万变的教育领域，我们常常被层出不穷的新理念、新方法、新工具所吸引，却可能忽略了构成教育教学根基的那些核心要素。课程，作为连接教育目标与学习实践的桥梁，其背后蕴含着一套深刻的理论体系和一系列复杂的问题。本书并非对当前热门课程模式的简单罗列或评介，而是旨在引领读者回溯课程的本源，深入探究其理论基础，审视其在实践中面临的真实挑战，并思考其未来发展的可能方向。我们将一同解构“课程”这一概念的多元维度，理解不同教育哲学思潮对其形态和功能的影响，以及这些理论如何塑造了我们所见闻的课堂教学。 第一章：课程的本质与定位——拨开迷雾，认识课程的核心 课程是什么？这是一个看似简单，实则包含丰富内涵的问题。本书将从多个视角审视课程的本质。它不仅仅是一份教学大纲，更是教育理念的载体，是社会文化价值观的体现，是促进学生发展的蓝图。我们将探讨课程作为一种“意图”——教育者希望学生学到什么，达到什么目标；作为一种“实践”——教师如何在课堂上实施教学，学生如何进行学习；以及作为一种“经历”——学生在整个学习过程中所体验到的真实感受。 课程的定义与内涵： 从早期对知识传授的侧重，到后来强调学生经验和能力发展的转变，课程的定义不断演进。本书将梳理这些演进的脉络，呈现课程概念的丰富性与动态性。我们将区分“显性课程”与“隐性课程”，理解除了官方发布的教学计划，学校环境、教师态度、同学互动等非正式因素同样对学生产生着深刻影响。 课程在教育体系中的作用： 课程是连接教育目标、教育内容、教育方法和教育评价的关键纽带。它是实现教育目的的根本途径，是推动教育改革的内在动力。我们将分析课程如何承载教育的宏观目标，如何转化为微观的教学活动，以及它在知识传承、能力培养、价值观塑造等方面扮演的不可或缺的角色。 课程观的演变与发展： 回溯课程思想的发展史，从古代的经学教育到近现代的科学课程、人本课程，再到当代的生成性课程、融合性课程，每一次重要的课程观转变都反映了社会文化、科技进步和教育理念的深刻变革。本书将重点剖析一些具有里程碑意义的课程观，如杜威的经验主义课程、泰勒的课程设计原理等，理解它们如何奠定了现代课程理论的基础。 第二章：课程理论的根基——哲学、心理与社会的影响 课程并非凭空产生，它的设计与实施深深地植根于哲学、心理学和社会学之中。理解这些学科如何影响课程，是把握课程理论的关键。 哲学思潮与课程选择： 不同的哲学流派对教育的本质、知识的性质、学习的过程以及人的价值有着不同的理解，这些理解直接影响了课程的建构。例如，理性主义强调知识的系统性与逻辑性，可能导致偏重学科知识的课程；经验主义则强调学习的实践性与个体经验，可能催生以项目式学习或探究式学习为核心的课程。本书将重点考察例如实用主义、存在主义、建构主义等哲学思潮在课程设计中的体现，以及它们如何塑造了课程内容的取舍和教学方法的选择。 学习心理学与课程设计： 认知心理学、发展心理学、行为主义心理学等对人类学习规律的研究，为课程设计提供了科学依据。如何根据学生的认知发展阶段安排教学内容？如何利用学习动机激发学生的学习兴趣？如何设计有效的学习活动以促进知识的迁移和能力的提升？这些问题都离不开学习心理学的指导。我们将探讨诸如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论、斯金纳的行为主义学习理论等如何被应用于课程内容的组织、教学策略的制定以及学习评价的设计。 社会文化背景与课程回应： 课程承担着传承社会文化、培养合格公民的使命。不同社会、不同时代的文化背景、社会需求和价值观念，都会对课程的内容、目标和评价产生深远影响。课程既是社会现实的反映，也是推动社会进步的力量。本书将分析社会变迁、科技发展、劳动力市场需求等外部因素如何促使课程不断调整与创新，以及课程如何肩负起促进教育公平、回应社会多元化需求的责任。 第三章：课程设计的关键要素——目标、内容、方法与评价的辩证统一 一个科学合理的课程体系，离不开对核心要素的周密考量和有机整合。这四个要素——目标、内容、方法和评价——之间存在着紧密的相互联系和制约。 课程目标的设定： 课程目标是课程设计的灵魂，它明确了教育活动的最终指向。我们将深入探讨课程目标设定的原则，如科学性、可行性、可操作性、层次性等，并分析不同层次的课程目标（如宏观、中观、微观）之间的关系。从认知、技能、情感态度等多个维度，理解如何设定既有深度又不失广度的课程目标，以期培养全面发展的学生。 课程内容的组织与编排： 课程内容是实现课程目标的载体。如何选择、组织和编排教学内容，使其符合学生的认知规律和学习需求，是课程设计的重要环节。我们将讨论内容的序列化、结构化、情境化等原则，以及学科内容的整合、跨学科内容的融合等多种组织方式。例如，如何将抽象的理论知识与具体的现实情境相结合，如何设计具有挑战性又不至于压垮学生的学习任务。 教学方法与学习策略： 教学方法是实现课程目标、传递课程内容的途径。本书将审视各类教学方法的有效性，包括传统的讲授法、启发式教学，以及现代的探究式学习、项目式学习、合作学习等。重点在于分析不同教学方法在不同课程目标、不同内容和不同学生群体中的适用性，以及教师如何根据实际情况灵活选择和运用教学策略，以促进学生的深度学习和主动发展。 学习评价的意义与方式： 学习评价不仅是对学习结果的衡量，更是促进学习、改进教学的重要手段。我们将探讨评价的功能（诊断、形成性、总结性），以及不同评价方式的优劣。从传统的纸笔测验到表现性评价、过程性评价，理解如何设计多元、全面、公正的评价体系，以真实反映学生的学习过程和成就，并为教师的教学改进提供依据。 第四章：课程实践中的挑战与反思——理论与现实的张力 将宏伟的课程理论付诸实践，往往会遭遇各种意想不到的挑战。本书将剖析课程在实际操作中可能面临的困境，并鼓励批判性反思。 课程实施的现实制约： 师资力量、教学资源、学校管理、家庭环境、社会期望等因素，都会对课程的有效实施构成影响。例如，教师是否具备实施新课程所需的专业素养和培训？学校是否提供充足的支持和保障？学生是否拥有必要的学习条件？我们将深入分析这些外部因素的复杂性，以及它们如何可能导致课程理想与现实之间的落差。 课程的“隐形”力量： 除了明确规定的课程内容，学校环境中蕴含的各种非正式信息和无形影响——即“隐性课程”——对学生品格、态度和价值观的塑造同样至关重要。教师的言行、校规校纪、同学间的互动、校园文化等，都可能对学生产生潜移默化的影响。本书将关注这些“隐形”的课程因素，探讨如何发挥其积极作用，规避其潜在的负面效应。 课程改革的困境与应对： 课程改革是教育发展的必然趋势，但也常常伴随着阻力与挑战。成功的课程改革需要周密的顶层设计、充分的沟通协调、有效的教师培训以及持续的跟踪与反馈。我们将审视以往课程改革的得失，分析改革过程中可能遇到的阻碍，如观念陈旧、抵触情绪、执行不力等，并探讨如何构建更具韧性和适应性的课程改革机制。 课程的公平性与包容性： 课程设计和实施是否能够惠及所有学生，尤其是弱势群体，是衡量课程公正性的重要标准。本书将探讨如何设计更具包容性的课程，满足不同背景、不同能力的学生的需求，促进教育机会的均等。例如，如何为特殊教育需求的学生提供个性化的学习支持，如何设计能够反映多元文化价值的课程内容。 结语：通往更优质教育的持续探索 本书旨在为读者提供一个系统、深入的课程理论视角，帮助理解课程为何如此重要，以及其背后复杂的理论逻辑和现实挑战。通过对课程本质的探究、理论根基的剖析、关键要素的梳理以及实践困境的反思，我们期望能够激发读者对教育教学更深层次的思考。课程理论并非一成不变的教条，而是服务于教育实践的工具与指南。理解这些原理，正视这些问题，是我们不断追求更优质、更公平、更具生命力的教育的关键一步。本书不提供速成的解决方案，而是倡导一种持续学习、批判性思考和积极实践的态度，与所有关注教育者一同踏上这条通往更美好教育的探索之路。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书的阅读体验是相当“硬核”的。它不是那种能让你轻松翻完就觉得有所收获的“快餐读物”。它要求你全神贯注，甚至需要备上笔记本，随时记录下那些让你感到“原来如此”的瞬间。我尤其欣赏作者在批判性理论应用上的勇气和深度，他毫不留情地揭示了课程背后隐藏的意识形态冲突，将课程从一个纯粹的技术性操作，提升到了一个关乎社会正义和个体解放的哲学高度。这种宏大的视野令人振奋，也让人感到肩上的责任更重。阅读的过程，与其说是学习知识，不如说是一场思维的重塑运动。我感觉自己的知识结构正在被系统性地“升级”，那些过去模糊不清的概念，如今都清晰地找到了自己的坐标系。不过，这种高密度的信息输入，对非专业出身的读者来说，门槛确实有点高，如果能配一些更直观的视觉辅助材料，或许能帮助巩固那些抽象概念的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的感受是其内在的系统性和完备性，它更像是一个理论体系的“总纲”。作者没有急于给出解决所有教育难题的“灵丹妙药”，而是致力于构建一个稳定、自洽的分析工具箱，让学习者能够用科学的、批判的视角去解构任何一个具体的课程现象。我特别留意了其中关于“课程评价理论”的部分，它没有落入传统考试导向的窠臼，而是将评价视为课程生成过程中的一个反馈与重构机制，这种动态的视角十分新颖。读起来虽然需要高度集中，但随着阅读的推进，那种知识点之间相互印证、层层递进的满足感是无与伦比的。它不是一本让你快速获得“答案”的书，而是一本让你学会“提问”和“分析”的书。对于志在深入研究课程理论的学者而言，这本书无疑是一部值得反复研读的奠基之作，它提供了一个坚实的理论立足点，让你能站得更高，看得更远。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格极其严谨、一丝不苟，处处透露着扎实的学术功底和对研究对象近乎偏执的探究精神。我发现自己常常需要借助其他工具书来辅助理解其中的某些概念引述，这反而成了一种别样的学习方式，它激活了我主动探索的欲望。作者在梳理历代课程思想家的观点时，展现出一种罕见的平衡感，既尊重了历史原貌，又巧妙地指出了它们在当代的局限性。那种在历史长河中穿梭，考察课程思想如何迭代和演进的感觉，非常震撼。它让我明白，我们今天讨论的任何课程问题，都不是空中楼阁，而是承载着厚重的历史积淀。阅读完后，我感到自己对课程的理解不再停留在“教什么”和“怎么教”的层面，而是深入到了“为什么是这样教”的深层逻辑。虽然篇幅较大，但每一部分似乎都不可或缺，共同构成了一幅关于课程理论的立体全景图。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的初步印象是，它简直就是一本教科书的“深度挖掘版”，每一个理论分支都被剖析得淋漓尽致，连那些在主流视野中常被忽略的边角料学派都有着墨。阅读过程中，我时不时会停下来，在脑海中将书中的图表和逻辑结构与我自己的教学经历进行比对。那种感觉很奇妙，仿佛作者施良方教授像是站在我身旁，用一种不容置疑的学术权威性，引导我去审视那些我习以为常的教学环节。特别是关于课程设计中“目标与过程的辩证关系”那几章，分析得极其透彻，它不再是简单地告诉你“先定目标再设计过程”，而是揭示了目标是如何在实践中被动态修正、甚至被过程本身所重塑的。这种细致入微的辨析，极大地提升了我对课程这一复杂系统的整体认知能力。唯一的遗憾是，部分案例的选择似乎偏向于特定的教育情境，对于不同文化背景下的读者，代入感可能会稍逊一筹，需要读者自己进行大量的迁移和转化工作。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的书，封面设计得沉稳大气，一看就知道是正经的学术著作。我抱着极大的期待翻开它，试图在字里行间找到那些关于“课程”本质的深刻洞见。一开始的章节，对课程概念的界定和演变进行了详尽的梳理，从哲学根源到社会功能，作者似乎想构建一个无懈可击的理论框架。我花了相当大的力气去消化那些复杂的术语和模型，感觉像是进行一场智力上的马拉松。其中关于“课程的社会建构性”的讨论，尤其让我眼前一亮，它挑战了我过去那种将课程视为一套固定知识体系的固有观念，促使我重新审视教育实践中的权力运作和文化偏见。然而，深入阅读后，我发现某些论述略显晦涩，大量的引用和理论堆砌，有时候反而冲淡了核心观点的穿透力。整体来说，它为理论爱好者提供了丰富的素材，但对于急需在实践中找到立竿见影指导的教师来说，可能需要更多的耐心去“翻译”这些理论。这本书更像是一份详尽的理论地图，而非即时的导航工具。

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虽然是双十一，但是物流也太慢了！

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