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杜威 著，张恒 编

图书标签:

• 杜威
• 实用主义
• 教育
• 哲学
• 经验
• 思想
• 学习
• 成长
• 美国哲学
• 教育思想

出版社： 金城出版社

ISBN：9787802517158

版次：1

商品编码：10386738

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-12-01

用纸：胶版纸

页数：308

字数：270000

编辑推荐

自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。
——胡适
杜威不仅对同他密切交往过的那些学者，而且对中国人民表示了深切的同情和由衷的敬佩。中国仍然是杜威所深切关心的国家，仅次于他自己的国家。
——简·杜威

内容简介

在华期间，杜威访问考察过辽宁、河北、山西、山东、江苏、浙江、江西、福建、广东、湖北、湖南等11个省和北京、上海两市，还受聘于北京大学担任客座教授一年。在他的学生胡适、陶行知、蒋梦麟的安排下，杜威还到各地去讲演，其中比较系统的是在北京大学所作的“五大讲演”和在南京高等师范学校所作的讲演。
杜威讲演的内容涉及很多方面，其中包括16次关于社会哲学与政治哲学的讲演，16次关于教育哲学的讲演，15次关于伦理学的讲演，3次关于现代三大哲学家的讲演，此外还有关于哲学思想派别、现代教育趋势、美国民主发展、实验逻辑的系列讲演，等等。胡适等人曾多次担任讲演的翻译。这些讲演的内容，都迅速在各种报纸杂志上刊登出来，一时间，中国广大学者学子竞相传阅。仅杜威在华期间，他的“五大讲演”就已经印10次，每次印数一万册。由此可见，杜威的讲演在当时产生了多么大的影响。
胡适、陶行知、蒋梦麟、郭秉文等在中国教育界颇有影响的人物，都曾是杜威的学生。他们的学术思想和教育实践，都不同程度地受到杜威思想的影响，有的甚至以杜威思想为指导。杜威思想在旧中国的教育界和学术界的影响相当深广，这与杜威中国之行有很大关系。胡适在《杜威先生与中国》一文中说：“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”
在影响着中国的同时，中国也对杜威产生了深刻的影响。他的女儿在（（杜威传》中这样写道：“杜威不仅对同他密切交往过的那些学者，而且对中国人民表示了深切的同情和由衷的敬佩。中国仍然是杜威所深切关心的国家，仅次于他自己的国家。”
可以说，杜威的思想在相当长的一段时间内影响着中国的思想文化界，特别是他的教育学说，对中国教育思想和教育制度的影响极为深远。毫不夸张地说，他的很多思想，即使在当今中国，也仍然有着振聋发聩的力量。

作者简介

约翰·杜威 美国著名的哲学家、教育家、社会学家和心理学家，被称为“实用主义神圣家族的家长”。杜威一生写了许多教育著作和论文，宣扬自己的实用主义教育观点，主要著作有《哲学的改造》《经验与自然》《确定性的寻求》《艺术及经验》《学校与社会》《民主主义与教育》《逻辑：探究的理论》等。杜威曾于1919年至1921年间来中国讲学，适逢 “五四运动”爆发的时刻，他的思想无疑为当时的中国学生和教育工作者注入了一剂强心剂。

目录

第一部分 杜威五大讲演
社会哲学与政治哲学
教育哲学
思想之派别
现代的三个哲学家
伦理讲演纪略

第二部分在华其他讲演
初等教育（杜威夫人演说）
大学与舆沦一北大：二十二周年纪念日讲演
杜威在福州青年会讲演
南游心影

第三部分 时人评论
实验主义与新教育
杜威之伦理学
杜成哲学的根本观念
杜威的教育哲学
杜威论中国思想

精彩书摘

社会哲学与政治哲学
一
我很感谢北京大学校长、教育部、尚志学会，以及新学会，使我今天得以来此讲演、实是我国际的荣誉。
我这十六次讲演的题目是《社会哲学与政治哲学》，是关于人类其同生活的学说。诸位须知学说发生在后。正如人先会吃饭，然后有生理学、卫生学，先会说话，然后有修辞学、文法学、逻辑学。社会与政治的哲学亦然，A类先有制度，风俗、习惯，然后有社会哲学与政治哲学．
人类有一种天性，遇到需要时自有一种动作去适应他的需要。例如饿了要吃、倦了要睡，久而久之，便成习惯了，但却从没有人发生过疑问，我们为什么要这样？这样了又如何，不但没有人发生过疑问，相不许别人发生疑问。有许多志士往往对于制度、风俗、习惯、产生了疑问，以致牺牲了性命。历史上的证据很多，希腊的苏格拉底（Socrates，前469-前399）便是个最明显的证据。只因他喜欢发生疑问，人家便加他个妖言惑众引诱青年的罪名，把他毒死。这便是最初社会不喜欢学理的证据。
这样说来，思想和学说都是讨人厌的东西，大家便应从了制度、风俗、习惯走，如何还会有社会哲学与政治哲学产生呢？大概思想学说的由来，都在遇着困难的时候。譬如走路，遇了困难，才产生造舟车的思想。不但个人的思想如此，便是人类共同的思想，亦复如此，总要一切制度、风俗、习惯，到了一个时代，感党不适，然后才有社会的思想与政治的思想产生。所以社会哲学的产生，一定是在社会有病的时侯，政治哲学的产生，一定是在政治有病的时候。

前言/序言

《杜威五大讲演》是一本探讨教育哲学、儿童发展以及社会改革核心理念的著作，它并非是对某位特定人物“杜威”的传记，也不是关于某个虚构故事的叙述，而是汇集了五篇由一位思想家在不同时期、面向不同听众所发表的具有代表性的演讲。这些演讲围绕着教育的本质、目的、方法以及其在构建更公正、更民主社会中的作用展开，为我们理解现代教育的根基提供了深刻的洞见。 本书的取名“杜威五大讲演”，意在指向其作者在教育思想领域所奠定的 foundational work。这些讲演并非独立成章，而是以一种内在的逻辑和递进关系，共同勾勒出一幅关于教育改革的宏伟蓝图。作者并非空谈理论，而是将其教育理念置于社会发展的脉络之中，强调教育是培养公民、促进社会进步的关键驱动力。 第一讲：教育的本质与目的 在第一篇讲演中，作者深入剖析了教育的真正目的，挑战了当时普遍存在的将教育视为知识灌输或技能训练的狭隘观念。他认为，教育的本质在于引导个体的发展，使其能够积极地参与社会生活，成为一个具有批判性思维和创新能力的个体。作者强调，真正的教育应该是个体自我实现的旅程，而不仅仅是外部施加的标准化训练。他通过类比儿童的学习过程，说明了经验在教育中的核心作用。儿童并非被动接受者，而是通过与环境的互动，通过尝试、错误和探索来学习。这种学习方式，在作者看来，是通往深刻理解和持久知识的关键。 他进一步指出，教育的目的不应仅仅是为了让学生适应现有社会，而是要赋予他们改造和提升社会的能力。一个好的教育体系，应该能够培养出那些敢于质疑、勇于创新、乐于奉献的公民，他们能够为社会的进步贡献自己的力量。作者在这里并没有指明具体的社会制度，而是强调了教育在培养民主精神和公民责任感方面的普遍价值。他认为，教育应当帮助个体认识到自己在社会中的位置，理解社会的需求，并激励他们为更美好的未来而努力。 第二讲：儿童中心教育的理论基础 第二篇讲演则进一步阐述了“儿童中心教育”的理论基础。作者坚信，理解儿童的兴趣、能力和发展阶段是进行有效教育的前提。他批判了将儿童视为“小成人”的传统教育模式，认为这种模式忽视了儿童独特的认知方式和学习节奏。他认为，教育应该从儿童已有的经验出发，将新的知识和技能融入到他们已有的经验框架中，而不是强行将外部信息塞入。 作者详细阐述了“经验”在儿童教育中的重要性。他区分了“有组织的经验”和“无组织的经验”，强调学校应该提供后者，即经过精心设计、能够引导儿童主动探索和发现的学习体验。这些经验应该具有内在的价值，能够激发儿童的内在动机，而不是仅仅为了达到某个外部目标。他举例说明，一个简单的游戏，如果设计得当，可以成为儿童学习几何、物理甚至社会交往的绝佳平台。 在这篇讲演中，作者也谈到了教师的角色。教师不再是知识的权威传递者，而是学习的引导者、支持者和合作者。教师需要观察儿童，理解他们的需求，并为他们创造适宜的学习环境。这种转变要求教师具备高度的专业素养和对儿童发展的深刻理解。 第三讲：教育与民主社会 第三篇讲演将教育的议题提升到了社会层面，强调了教育在民主社会建设中的不可替代的作用。作者认为，民主不仅仅是一种政治制度，更是一种生活方式，一种公民参与社会事务、共同解决问题的能力。而这种能力，必须通过教育来培养。 他解释说，民主社会需要的是能够进行独立思考、理性判断、并且愿意为公共利益而行动的公民。这些品质不能通过被动接受信息来获得，而是需要通过在教育过程中积极的参与、讨论、合作和决策来培养。学校应该成为一个微型的民主社会，让学生在其中学习如何协商、如何妥协、如何承担责任。 作者也警示了教育可能被用于维护现有权力结构，而不是促进社会进步的危险。他强调，教育的目的是要解放思想，而不是束缚思想。真正的教育应该培养批判性思维，使公民能够辨别信息的真伪，抵制宣传和操纵，并积极参与到公共领域的讨论中。他认为，教育是抵御社会不公和压迫的基石。 第四讲：方法论：从经验中学习 第四篇讲演聚焦于具体的教育方法论，即如何通过“经验”来实现学习。作者批判了脱离实际的、纯粹的理论教学，强调了“做中学”（learning by doing）的重要性。他认为，学习是一个主动建构的过程，学生需要通过亲身实践来理解概念，掌握技能。 他详细阐述了“问题解决”在学习中的核心地位。当学生面临一个真实的问题，并需要运用所学的知识去解决时，他们的学习会变得更有意义和更有针对性。这种解决问题的过程，本身就是一种深刻的学习。作者强调，学校应该设计能够引发学生思考和探索的问题，而不是提供现成的答案。 在这篇讲演中，作者也讨论了“反思”（reflection）的重要性。学习不仅仅是经验的积累，更是对经验的思考和总结。通过反思，学生可以将零散的经验整合成系统的知识，并将其应用于新的情境。教师的角色在于引导学生进行有效的反思，帮助他们从经验中提炼出普遍性的原则。 第五讲：教育改革与社会进步 在最后一篇讲演中，作者将前几篇讲演的思想整合起来，探讨了教育改革如何能够促进整个社会的进步。他认为，教育改革并非孤立的学校内部事务，而是与社会经济、政治和文化发展紧密相连。 作者描绘了一个理想的教育体系，它能够培养出能够适应快速变化的社会、并且能够积极参与到社会改革中的个体。他强调，教育应该关注培养学生的适应能力、创新能力和协作能力，这些都是在复杂多变的现代社会中生存和发展所必需的。 他还探讨了教育在缩小社会差距、促进社会公平方面的作用。他认为，一个真正公平的教育体系，应该为所有儿童提供均等的机会，无论其社会背景如何。通过优质的教育，可以打破代际贫困的循环，为弱势群体提供向上流动的机会。 总而言之，《杜威五大讲演》所展现的教育理念，强调了教育的社会功能、儿童的主体性、经验的价值以及批判性思维的培养。它并非是对某个特定人物的生平记录，而是对一种深刻而富有远见的教育哲学思想的集中呈现。这些讲演超越了时空的限制，为我们理解教育的真谛，以及如何构建一个更加公正、民主和繁荣的社会，提供了宝贵的启示。本书籍的内容，就是围绕着这五篇具有里程碑意义的讲演展开，深入探讨教育的方方面面，但绝非指向任何具体的个人传记或虚构故事。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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好吧嗯嗯好的

评分☆☆☆☆☆

杜威在华的演讲集，当时万人空巷，虽已过去多年，但对现在的社会问题的解决仍有意义

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