幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] Eva Essa 著，王玲艳，张凤，刘昊 译

图书标签:

• 幼儿教育
• 问题行为
• 行为管理
• 教师发展
• 学前教育
• 儿童心理学
• 课堂管理
• 正向育儿
• 早期干预
• 师资培训

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501977970

版次：1

商品编码：10394724

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：336

字数：256000

正文语种：中文

内容简介

“儿童是花朵，教师是园丁。”当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办呢？本书通过诸多实例，系统而全面地论述了幼儿最经常出现的41种问题行为：打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法，为幼儿教师提供了一部详实的“园艺指南”。同时，它也告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的“园艺系统”工程，而不是“头痛医头、脚痛医脚”的外科手术。

目录

第一篇 概述
第1章 引言：如何用好这本书
第2章 创设一个积极的环境来鼓励儿童的适宜行为
第3章 为什么儿童会表现出问题行为
第4章 有特殊需要的儿童
第5章 应对儿童问题行为的策略
第6章 与家长合作
第二篇 攻击性行为和反社会行为
第7章 打人
第8章 咬人
第9章 向他人扔东西
第10章 伤害他人
第11章 说脏话
第12章 起外号
第13章 不爱分享
第14章 贿赂别人博取友谊或好处
第15章 爱拿不属于自己的东西
第16章 拒绝服从
第三篇 捣乱行为
第17章 扰乱集体活动
第18章 擅自离开教室
第19章 在教室里漫无目的地乱跑
第20章 在教室里乱喊乱叫
第21章 乱扔东西来制造噪声
第四篇 破坏性行为
第22章 撕毁图书
第23章 损坏玩具
第24章 把东西丢进马桶里冲走
第25章 浪费纸张
第26章 破坏他人的作品
第五篇 情绪及依赖行为
第27章 爱哭
第28章 爱发脾气
第29章 动不动就撅嘴生气
第30章 儿语
第31章 吮吸手指
第32章 尿裤子
第33章 黏人
第34章 寻求关注
第35章 哼哼唧唧的“小事儿妈”
第36章 自慰
第六篇 社会交往和幼儿园活动中的问题行为
第37章 不参与活动
第38章 不参加社会性游戏
第39章 因害羞而不参加集体活动
第40章 只玩某一个或某一类玩具
第41章 很少参加大肌肉活动
第42章 很少玩假装游戏
第43章 不爱说话
第44章 不能集中注意力
第七篇 不良饮食行为
第45章 挑食
第46章 多食
第47章 乱食
第八篇 多种问题行为
第48章 表现出多种问题行为的儿童
第49章 最后的一些思考

精彩书摘

第1章 引言：如何用好这本书
作为早期教育领域的一名教师，你最重要的工作就是帮助儿童学习和消化社会规则和期望，这本书将尝试在这方面为你提供一些帮助。儿童在成长的过程中一直在不断地学习哪些行为是可以被人们所接受的，而哪些行为是不能被人们所接受的，教师对其行为如何做出反应对儿童的社会性学习非常重要。教师对儿童的行为何时以及如何反应不但影响儿童当下的行为，也将对儿童以后的发展产生影响。因此，当儿童表现出问题行为时，你对指导策略的选择不但关系到儿童当下的行为表现，还将对他们的社会化过程产生持续的影响作用。
这本书试图为你处理儿童的问题行为提供一个指南。那些分散在本书各章中作为要点强调的策略技巧并不是要你把它们作为改变儿童问题行为的固定公式，而是作为一个指南。这些策略本意在于鼓励教师认真思考儿童为什么会出现这样的行为，然后把这种思考作为系统处理儿童问题行为的起始点。
……

前言/序言

《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》图书简介 洞察细微，点亮成长之路——新一代幼儿教育者的专业指南 在幼儿教育的广阔天地里，每一个孩子都是一颗初生的星辰，闪耀着独特的潜能与光芒。然而，星辰的轨迹并非总是平坦顺遂，偶尔也会出现令人困惑的“小行星”——那些在我们眼中被称为“问题行为”的现象。这些行为，无论是不愿分享的坚持，还是突如其来的情绪爆发，亦或是对规则的反复挑战，都可能让经验丰富的教师感到棘手。它们不仅仅是孩子成长中的小插曲，更是孩子内心需求、成长规律或潜在困扰的信号。如何精准地识别这些信号，并以科学、智慧、充满爱意的方式加以引导，是每一位幼儿教育工作者面临的重要课题，也是决定孩子能否健康、快乐、自信成长的关键。 《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》正是为了满足这一迫切需求而精心打造的专业读物。它并非一本泛泛而谈的理论著作，而是一本扎根于幼儿教育实践、紧密联系一线教师工作实际的“行动手册”。本版在延续前几版广受好评的扎实内容基础上，根据近年来儿童心理发展、教育理念以及行为干预领域的最新研究成果和实践经验，进行了全面、深入的更新与升级，力求为广大幼儿教师提供最前沿、最实效、最贴合时代需求的专业支持。 本书的核心价值在于： 一、 构建精准识别的“望远镜”： “问题行为”是一个复杂的概念，它并非一成不变，也并非简单地与“坏”或“不乖”划等号。真正的问题在于，我们是否能够超越表面现象，深入理解行为背后的原因。本书将带领教师们穿越迷雾，学会用发展的眼光、文化的视角、以及个体差异化的原则去审视孩子的行为。 行为的“正常”与“异常”边界： 书中将详细阐释不同年龄段幼儿常见行为的正常发展轨迹，帮助教师建立清晰的行为认知标准。什么才是“普遍”的，什么才可能是“值得关注”的，将通过大量的案例分析和理论解读一一呈现。例如，对于2岁幼儿的“说不”，与6岁幼儿的“顶嘴”，其背后的发展意义和处理方式截然不同。 行为背后的多重成因： 孩子行为的发生，往往是生理、心理、环境、家庭、教育等多重因素交互作用的结果。本书将系统梳理可能导致幼儿出现“问题行为”的根源，包括但不限于： 发展性原因： 孩子在特定发展阶段的认知局限、情绪调节能力不足、社会性技能缺乏等。 生理性原因： 睡眠不足、饮食不规律、感统失调、甚至某些潜在的健康问题。 环境因素： 班级氛围、同伴关系、教师的互动方式、家庭教养模式的差异等。 沟通与表达障碍： 孩子可能因为语言能力有限，无法有效表达自己的需求、感受或不满，转而通过行为来呈现。 情绪困扰： 焦虑、恐惧、沮丧、被忽视感等负面情绪，都可能转化为外显的行为问题。 细致入微的观察技巧： 识别的第一步是观察。本书将提供一系列实用、易于掌握的观察方法和记录工具，指导教师如何系统、客观、全面地记录孩子的行为，包括行为发生的具体情境、频率、持续时间、以及孩子的表情、肢体语言等细节。这些细致的观察，将成为后续分析和干预的基础。 二、 赋能有效的应对“导航仪”： 识别只是起点，关键在于如何“应对”。本书强调的“应对”，不是简单的“制止”或“惩罚”，而是基于理解的“引导”、“支持”和“教育”。我们将提供一套体系化、多层次的应对策略，帮助教师在复杂情境下做出恰当的选择。 立即性的情境干预： 当“问题行为”发生时，教师需要具备快速反应和有效处理的能力。本书将提供一系列即时干预的技巧，例如： 安全第一原则： 确保孩子和周围人的安全是首要任务。 冷静与同理： 教师自身的冷静是有效干预的前提，学会站在孩子的角度理解其行为。 清晰的界限与规则： 用简练、明确的语言告知孩子什么是可以的，什么是不可以的。 转移与替代： 在适当的时候，将孩子的注意力转移到更积极的活动上，或提供更合适的替代行为。 情绪安抚： 帮助孩子认识和管理自己的情绪，提供支持和安慰。 长期的行为支持系统： 许多“问题行为”并非一蹴而就，也需要系统性的支持来改变。本书将深入探讨如何建立长期的行为支持计划： 积极的师生关系构建： 牢固、信任的师生关系是所有教育干预的基石。 环境创设与优化： 如何通过调整教室环境（如活动区设置、材料投放、光线、声音等）来预防和减少不适应行为。 规则意识的培养： 如何通过游戏、故事、榜样等方式，让孩子理解并遵守规则。 情绪管理能力的训练： 设计针对性的活动，帮助幼儿学习识别、表达和调节情绪。 社会性技能的提升： 引导幼儿学习分享、合作、轮流、解决冲突等基本社交技能。 积极行为的强化： 关注并表扬孩子的积极行为，而非仅仅纠正错误。 家园共育的桥梁： 幼儿的行为在家园两端都受到影响。本书将为教师提供与家长有效沟通、合作的策略和技巧： 如何向家长反馈孩子行为： 以专业、客观、建设性的态度进行沟通。 如何共同制定支持计划： 尊重家长的意见，形成一致的教育步调。 如何引导家长理解并支持： 帮助家长认识行为背后的原因，减轻家长的焦虑。 针对特定行为的深入剖析与应对： 本书将围绕幼儿教育中常见的“问题行为”进行深入的分析和讨论，例如： 攻击性行为（咬、打、踢、推）： 分析其原因（如受挫、争抢、模仿等），并提供温和而坚定的干预方法，以及教导替代行为。 情绪爆发（哭闹、尖叫、摔东西）： 强调理解情绪、提供安全空间、教会情绪表达和疏导。 退缩与社交回避： 鼓励、支持，逐步引导孩子参与集体活动。 注意力分散与多动： 探索其生理与环境因素，提供结构化的活动和专注力训练。 固执与不合作： 理解其需求，提供选择，建立积极的合作模式。 强迫性/仪式性行为： 探索其内在需求，理解其带来的安全感，并逐步引入灵活性。 本书的特色与亮点： 案例驱动，详实生动： 本书最大的特色在于其丰富、真实的案例。每一个理论观点、每一个干预策略，都通过具体的幼儿行为案例进行阐释，让教师能够感同身受，并将理论知识转化为实践能力。 理念先进，贴近一线： 紧密结合最新的儿童发展心理学、教育学研究成果，同时充分考虑了当前幼儿教育的实际情况和教师面临的挑战。 操作性强，即学即用： 提供大量可直接借鉴和仿效的教学活动、对话范例、游戏设计，以及观察记录表等工具，方便教师在日常教学中灵活运用。 分层指导，满足不同需求： 无论是新手教师还是经验丰富的教育者，都能在本书中找到适合自己的内容。初学者可以系统学习基础知识，有经验的教师则可以从中获得更深入的启发和更精细化的指导。 强调“积极”与“赋能”： 全书贯穿积极教育的理念，强调发挥幼儿的优势和潜能，鼓励教师以积极、支持的态度引导幼儿发展，而非仅仅是“纠错”。 《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》是一本值得每一位致力于幼儿教育事业的您珍藏的工具书和良师益友。它将帮助您成为一名更懂孩子、更具智慧、更富耐心和勇气的教育者，在每一个平凡的日子里，为孩子们的健康成长点亮前行的道路，共同谱写属于每一个童年的精彩乐章。翻开本书，您将收获的不只是理论知识，更是一份应对挑战的信心，一份启迪智慧的火花，以及一份对幼儿教育事业更深沉的热爱与坚守。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的期待，很大程度上源于我过去在处理一些棘手幼儿行为时遇到的困惑。很多时候，我凭着经验和直觉去应对，虽然有时能收到不错的效果，但总觉得缺乏系统性的理论依据，也担心自己处理方式的片面性。这本《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》似乎正好填补了这一空白。我注意到书中强调“识别”的重要性，这意味着它不会简单地将某些行为定义为“问题”，而是鼓励我们去深入理解行为背后的原因。这一点非常关键，因为同一个行为，在不同的孩子身上，可能源于完全不同的动机。例如，一个孩子表现出的攻击性，可能是因为他缺乏有效的沟通技巧，也可能是因为他感到被忽视，甚至是模仿。这本书能够帮助我更敏锐地捕捉这些细微的差别，从而制定更具针对性的应对方案。我尤其关注书中关于“家庭合作”的部分，我相信，教育是一个三方（孩子、教师、家长）共同努力的过程，只有形成合力，才能最有效地帮助孩子克服成长中的障碍。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事幼儿教育工作的老师，我一直在寻找能够帮助我更专业、更有效地处理孩子们各种“小状况”的书籍。最近，我偶然发现了这本《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》，虽然我还没有来得及深入研读，但从书的目录和前言来看，我就已经感受到了它强大的理论支撑和实操性。这本书的编排逻辑清晰，从问题行为的界定、成因分析，到具体的干预策略，环环相扣，非常有条理。我特别期待书中关于“情绪管理”、“社交技能培养”以及“多动和注意力不集中”这些章节的内容，因为这些往往是幼师们日常工作中遇到的“老大难”问题。我知道，第六版的更新，意味着它一定吸纳了最新的研究成果和更贴近当下的教育理念，这让我对它寄予厚望。我预感，这本书将会成为我教学案头必备的工具书，在解决孩子们成长过程中遇到的挑战时，为我提供坚实的理论指导和切实可行的操作方法。我迫不及待地想要翻开它，让书中的智慧引领我，更好地理解和支持我的每一个小宝贝。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》后，最吸引我的地方在于它“与时俱进”的气息。作为一名身处教育一线的教师，我深知教育理念和方法都在不断发展变化。第六版的更新，意味着它一定融入了近年来在儿童发展心理学、行为科学等领域的新发现和新视角。我尤其好奇书中对于“数字时代下的儿童行为挑战”是否有提及，例如网络沉迷、过度依赖电子产品等，这些都是当前许多家庭和幼儿园面临的难题。同时，我也希望书中能够提供更多关于“教师自我调适”和“压力管理”的内容。在处理幼儿问题行为的过程中，教师自身的心理状态和情绪调节能力至关重要，如果一本教材能够兼顾对孩子的指导和对教师的支持，那将是非常全面的。我期待这本书能够为我提供一套系统、科学、且具有前瞻性的指导框架，让我能够更自信、更从容地面对教学中的各种挑战。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育心理学领域保持高度关注的读者，我一直认为，理解并有效干预幼儿问题行为，是教师专业发展的重要一环。这本《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》给我的第一印象是其“全面性”。它不仅仅罗列了各种所谓“问题行为”，更重要的是，它深入剖析了这些行为可能产生的生理、心理、社会以及环境因素。这种多维度的分析，对于我们一线教师来说，是非常宝贵的。我特别期待书中对于“依恋关系”、“早期创伤”以及“神经发育”等前沿理论在幼儿行为问题上的应用解析，这有助于我们从更深层次上理解孩子，避免简单粗暴的评判。同时，书中提到的“积极干预”、“行为塑造”等技术，如果能够配合大量的案例分析和详实的步骤说明，那将极大地提升其可操作性。我相信，这本书能够帮助我从“头痛医头，脚痛医脚”的被动应对，转变为“防患于未然，因势利导”的主动引导，从而更好地促进幼儿的健康成长。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找一本能够帮助我更精准地“读懂”孩子行为的书。很多时候，孩子的一些表现，我们可能会简单地归结为“淘气”、“不听话”，但这本书《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）》似乎提供了一个更深入的视角。我猜想，它会引导我们去探究行为的“为什么”，而不是仅仅关注“是什么”。例如，孩子无故哭闹，是饿了、困了，还是情绪受到了委屈？孩子不愿意分享玩具，是天性如此，还是受到了某种负面暗示？这本书如果能够提供一套系统的观察和分析工具，帮助我捕捉孩子行为背后的信息，那就太棒了。我尤其期待书中关于“沟通技巧”和“情感共鸣”的章节，因为我相信，良好的沟通是解决大多数行为问题的关键。如果这本书能够教会我如何用更有效、更积极的方式与孩子交流，如何帮助他们理解和管理自己的情绪，那我将受益匪浅，也相信我的教学效果会得到显著提升。

评分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好好好好好

评分☆☆☆☆☆

一如既往的好！

评分☆☆☆☆☆

女儿长大了，看了教女儿

评分☆☆☆☆☆

幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）（第6版）在书店看上了这本书一直想买可惜太贵又不打折，回家决定上京东看看，果然有折扣。毫不犹豫的买下了，京东速度果然非常快的，从配货到送货也很具体，快递非常好，很快收到书了。书的包装非常好，没有拆开过，非常新，可以说无论自己阅读家人阅读，收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。书的封套非常精致推荐大家购买。打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味无论男女老少，第一印象最重要。从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过知识就是力量。不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现.最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。最后在好评一下京东客服服务态度好，送货相当快,包装仔细！这个也值得赞美下希望京东这样保持下去，越做越好

评分☆☆☆☆☆

东西好用

评分☆☆☆☆☆

心得： 书中关注到幼儿的许多问题行为，并给予改善行为的方法，值得尝试。 冯夏婷，华南师范大学教育科学学院副教授，教育心理学博士。主要研究方向为儿童心理与教育、儿童智力开发等。为《妈咪宝贝》、《孩子》和《家庭教育》等育儿杂志的顾问及撰稿人；新浪育儿网、太平洋亲子网等多家育儿网站的专家顾问。曾主编《幼儿园教育活动》、《独生子女成长专家指导全书》、《幼儿的科学教育活动》、《世上最划算的教育——童年要培养的38种好习惯》、《有爱，才能走得远》等书。1999年3月至8月曾在美国南加州大学访问学习，研究的课题是中西方儿童教育之比较。多次受邀到香港、澳门进行学术交流和讲学。1999年至今，先后100多次受邀在大陆各地和香港进行大型儿童教育演讲。 由于小强是一个患有多动症的孩子，家长对他的要求自然不会像其他的家长对孩子那样严格。在大多情况下，家长还是会宽容对待自己存在特殊问题的孩子的，毕竟自己的孩子有异于其他的小朋友，但是家长也绝对不能放纵孩子。首先要搞清楚小强拿钱的原因，为什么要拿钱，拿了钱之后去干什么。也许有的孩子是出于一时的好奇去拿的，并没有乱花；有的孩子是为了引起家长的注意才去拿的，拿了之后父母才会关注自己；也不排除有的特殊儿童为了和别的小朋友进行攀比的情况。所以，家长要找出孩子拿钱的真正原因，合理地进行教育，严重者还可以去看一下心理医生，让专家引导孩子走出误区。 错误应对 ◆对孩子采取消极的态度，反正孩子已经是特殊儿童了，还去管他干吗，即使是管了也不会听的，还去费那口舌干吗。 ◆把孩子关在家里，只要外人不知道、不丢脸就行。 ◆家长持有侥幸心理，也许孩子只是玩玩而已，下次孩子就不会拿了，家长没有抓住机会对孩子进行教育。 锦囊妙计 ◆更新传统的家庭教育观念和教育方法。家长不要以为孩子拿别人的东西或者“偷”家里的钱就是品德有问题，就应该进行训斥，也许还有其他原因，如拿钱是为了帮助家庭有困难的孩子等。 ◆对孩子有信任的态度。要相信孩子不会撒谎，如果毫无根据地乱怀疑，只会伤害孩子脆弱的心灵，使孩子更加孤独和无助。 ◆给予特殊儿童更多的关注。家长要定期与孩子进行沟通，了解孩子的需要是否得到满足，必要时给孩子找一个特教助理，可以随时陪同孩子。 ◆对特殊儿童采取奖惩的方法。对于说服教育以后改正的孩子，家长要给予满足其适当要求的奖励，对于那些屡教不改的孩子给予适当的惩罚，让他们知道那样做不对。 ◆求助心理医生。对于屡次沟通教育都毫无起色的特殊儿童，家长可以带孩子去看心理医生，让专家对孩子进行合理的引导，家长要学会用一些科学的方法适当鼓励孩子。

评分☆☆☆☆☆

不错，很好的质量，会再购买。

评分☆☆☆☆☆

◆把孩子关在家里，只要外人不知道、不丢脸就行。

评分☆☆☆☆☆

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