中小學英語教學簡筆畫 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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席興發 著

圖書標籤:

• 英語教學
• 簡筆畫
• 中小學
• 繪畫
• 教育
• 教學輔助
• 英語學習
• 課堂
• 趣味英語
• 兒童畫

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787560041414

版次：1

商品編碼：10685521

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： 外研社·基礎外語教學與研究叢書·英語教師實踐係列

開本：32開

齣版時間：2004-05-01

用紙：膠版紙

頁數：169

正文語種：中文

編輯推薦

　　《中小學英語教學簡筆畫》有索引式目錄，查找方便；圖畫涵蓋麵廠，分類詳細；形式多樣有趣，適閤各階段教學；圖畫簡單明瞭，並配有畫圖說明。

內容簡介

　　簡筆畫在現代語言教學中是一種既簡便又經濟的直觀教具。目前，國內外許多外語教師都在廣泛使用這一直觀教具來進行語言教學活動。

內頁插圖

目錄

第一部分 人物
第二部分 動物
第三部分 生活用品
第四部分 交通工具及其他
索引
主要參考書目

精彩書摘

　　動物簡筆畫部分包括多種動物，這裏對少數大型動物的畫法略加說明，其餘隻是繪齣圖案。為瞭簡單、快速的目的，畫動物可盡量采用綫條或幾何圖形來錶示它們的不同身體部位.以下舉例說明一些動物的畫法。
　　馬一般先從頭部畫起，可先畫齣耳朵，再確定其頭部位置，後畫其軀乾、腿及尾巴。最簡單的畫法是根據馬的不同姿態，先畫齣兩個圓（前大後小），代錶馬的軀乾前部和臀部，再用綫條把兩個圓的外邊連接起來，即成馬的軀乾部分，然後再逐步添上頭部、四肢和尾巴（許多大型動物都可采用這種方法來畫）。而牛的頭部和軀乾部分可用梯形和長方形來錶示。毛驢的身軀比馬的小，耳朵較大，頸部的鬃毛短，尾巴僅末端有些較長的毛。在畫猴子的時候，注意其軀體結構與人體近似，所以可用單綫條或其他幾何圖形來錶示。但猴子一般都是臀長腿短，麵部呈桃型。
　　為瞭錶現有些動物獨特的體形及其外貌，不得不畫得繁雜一些。例如，老虎和斑馬身上要畫上條紋，豹子、梅花鹿和長頸鹿身上要畫上形狀不同的斑點等。
　　……

前言/序言

　　簡筆畫在現代語言教學中是一種既簡便又經濟的直觀教具。目前，國內外許多外語教師都在廣泛使用這一直觀教具來進行語言教學活動。

　　應用簡筆畫進行外語教學，能夠迅速經濟地給學生創造生動有趣的外語學習情景，引導他們直接進入外語思維環境，增強他們的形象思維能力，激發他們聽說外語的積極性，使課堂氣氛變得活躍，從而收到事半功倍的教學效果。實驗錶明，人們的聽覺隻能記憶感知事物的25％，但若聽覺和視覺結閤起來就可以記憶60％左右。運用簡筆畫進行外語教學，可以使學生的聽覺和視覺在語言學習過程中有效地絡閤起來。所以，雖然現代教育技術手段越來越豐富，但對所有的外語教師尤其是對中小學外語教師來說，畫簡筆畫仍是一種必須具備的技能。

　　所謂簡筆畫，是指教師在教學中根據教學內容需要在黑闆和紙張上采用單綫條或幾何圖形來錶現各種形象的一種粗略簡單的圖畫。這種簡筆畫可簡練概括地錶達事物。

創意啓濛與藝術探索：兒童趣味繪畫基礎教程 第一章：綫條的魔力——從點到麵的奇妙旅程 本教程旨在為學齡前及小學低年級兒童提供一套係統而富有創造性的繪畫入門指南。我們深知，對於初學者而言，繪畫不僅僅是技巧的掌握，更是一種觀察世界、錶達情感的全新語言。因此，本冊將聚焦於最基礎的視覺元素——綫條，並引導孩子們將這些看似簡單的元素，構建齣豐富多彩的想象世界。 1.1 認識你的“畫筆”： 在開始之前，我們將引導孩子們熟悉各種繪畫工具。鉛筆的輕柔、彩筆的鮮亮、水彩的暈染，每一種工具都有其獨特的“性格”。我們不會過多探討專業術語，而是著重於如何通過不同的握筆姿勢，感受筆觸的粗細與力度變化。例如，用手指側麵描摹蠟筆，可以輕鬆畫齣大麵積的色塊，培養他們對色彩飽和度的直觀感受。 1.2 基礎綫條的變奏麯： 直綫、麯綫、波浪綫、鋸齒綫……這些是構成所有圖像的基石。本章通過“小火車跑直綫”、“小蛇爬行”、“雨滴落下”等具體情境，讓孩子在模仿中掌握綫條的穩定性和流暢性。我們特彆設計瞭“連接點遊戲”，要求孩子們在兩個固定點之間，嘗試用三種以上不同的綫條連接，激發他們對空間和路徑的早期認知。 1.3 形狀的誕生：圓形與方形的對話： 幾何圖形是構建復雜物體的骨架。本章側重於圓形、方形、三角形這三大基礎形狀的組閤與分解。我們引入“形狀拼圖”的概念，例如，一個圓形加上兩個三角形，可以變成一隻小貓的頭部和耳朵；一個方形加上半圓形，可以變成一座小房子。重點在於理解形狀的可塑性，而非僅僅是機械的描摹。我們會用鮮明的對比色來區分不同的形狀，幫助建立視覺記憶。 第二章：觀察與模仿——構建我們的微觀世界 繪畫能力的提升離不開對現實世界的細緻觀察。本章將引導孩子們將目光從抽象的綫條轉嚮具體的事物，並學習如何用最簡化的圖形來捕捉事物的神韻。 2.1 大自然的幾何形態： 我們將選擇孩子們日常生活中常見的自然元素進行簡化練習。例如，雲朵不是模糊的一團，而是由多個重疊的、柔軟的弧綫構成的；樹乾是垂直的矩形，樹冠則是各種形狀的組閤體（如蓬鬆的雲朵狀、規整的三角形或圓柱體）。在描繪花朵時，我們會引導他們先畫齣中心點，再圍繞中心點對稱地畫齣花瓣，培養對對稱和平衡的初步概念。 2.2 動物的動態速寫（簡化版）： 捕捉動物的動態是難點，但我們可以從最基本的“火柴人”結構開始，過渡到更具體積感的錶現。例如，畫一隻奔跑的小狗，我們關注的是它的身體姿態（一個傾斜的橢圓）和四肢的運動軌跡（誇張的弧綫）。本章強調“神似而非形似”，鼓勵孩子抓住動物最顯著的特徵，如長頸鹿的長脖子、大象的鼻子。 2.3 人物的基本比例與錶情捕捉： 人物繪畫從最簡單的“頭部+身體”結構入手。在錶現錶情時，我們將麵部元素（眼睛、嘴巴、眉毛）進行誇張處理。例如，快樂的錶情，眼睛是彎彎的月牙形，嘴巴嚮上翹起；生氣的錶情，眉毛嚮下傾斜，嘴巴形成倒U型。通過對比，讓孩子理解五官在不同情緒下的變化規律。 第三章：色彩的魔法——光影與情感的渲染 色彩是賦予畫麵生命力的關鍵。本章將從基礎的色彩理論齣發，但側重於藝術實踐中的直觀運用，而非枯燥的理論背誦。 3.1 冷暖色調的初體驗： 介紹紅、黃、藍三原色，以及它們調和齣的橙、綠、紫三間色。我們通過簡單的實驗，讓孩子們直觀感受暖色調（如陽光、火焰）帶來的熱情和暖意，以及冷色調（如水、天空）帶來的寜靜和清涼。在同一張紙上，嘗試用暖色畫“夏天”，用冷色畫“鼕天”。 3.2 認識“深”與“淺”：明度的探索： 引入白色和黑色，作為調節色彩明暗的工具。我們通過添加白色來“稀釋”顔色（變淺），添加黑色來“加深”顔色（變暗）。這有助於孩子理解體積感和空間感。例如，太陽下的草地顔色更亮，而陰影處的草地顔色則需要加入少許深綠色或藍色。 3.3 塗色技巧的進階： 告彆“塗齣界綫”，轉嚮更具錶現力的塗色方式。學習“排綫法”（平行、交叉），用不同方嚮的綫條來增加物體的紋理感，例如用短小的竪綫錶現樹乾的粗糙，用圓潤的弧綫錶現絲綢的光滑。本章也包含瞭對水彩筆的初步濕畫法介紹，學習如何利用少量水讓顔色自然地融閤。 第四章：場景的構建——我的故事畫布 當孩子們掌握瞭基礎的元素和色彩後，本章將引導他們將這些元素組織起來，創作齣具有敘事性的畫麵。 4.1 遠近關係的視覺處理： 介紹最簡單的“前景、中景、背景”概念。前景的物體應該更大、顔色更實、細節更豐富；背景的物體則應該更小、顔色更淡、細節模糊（運用前麵學到的明度知識）。例如，在畫“農場”時，近處的牛要清晰可見，遠處的山丘隻需要用淡藍或淡灰色的輪廓勾勒。 4.2 天空的錶情與地麵的紋理： 天空和地麵是場景的基礎。我們鼓勵孩子不要隻用單一的藍色或綠色填充。天空可以有雲朵的形狀和層次；地麵則可以通過不同的筆觸來錶現材質，如用短促的筆觸錶現沙地，用流動的綫條錶現水麵。 4.3 創造你的小劇場： 引導孩子圍繞一個簡單的主題（如“遊樂園的一天”、“雨後的花園”）進行創作。要求畫麵中必須包含至少一個人物、一個動物和一個場景元素，並讓他們在作品下方用簡單的圖畫或文字標注齣自己想要錶達的故事核心。這不僅是繪畫練習，更是早期敘事能力和構圖邏輯的培養。 結語： 本書的最終目標是激發孩子內心的錶達欲望，讓他們明白，繪畫沒有絕對的“對”與“錯”，隻有無限的可能。每一次落筆，都是一次與自我的對話，一次對世界的溫柔探索。繼續拿起畫筆，你的世界將因你的想象而變得更加斑斕。

評分☆☆☆☆☆

這本關於《中小學英語教學簡筆畫》的書籍，我拿到手的時候，滿心期待能從中找到一些新穎的、能立刻應用到課堂上的視覺輔助工具。然而，翻閱之後，我的感受是復雜的。首先，從裝幀和印刷質量來看，這本書的紙張手感不錯，色彩也比較鮮亮，這對於教學材料來說是一個加分項。內容方麵，它似乎更側重於對基礎詞匯和常用句型的“圖解化”處理。比如，對於“apple”這個詞，書中給齣的簡筆畫確實簡單易懂，綫條流暢，這點對於低年級的學生來說是很有幫助的。但是，我發現書中對一些抽象概念或者復雜語法點的視覺呈現相對不足。例如，當涉及到時態變化或者從句結構時，僅僅依靠簡單的幾何圖形和箭頭似乎難以清晰地傳達其深層含義。我希望看到更多富有創意的教學場景設計，不僅僅是孤立的詞匯配圖，而是能將這些圖畫融入到具體的教學活動流程中去，比如如何通過連環畫的方式來串聯起一個故事，從而自然地教授對話和語篇。總體而言，它是一本閤格的入門級工具書，但對於資深教師尋求教學創新來說，深度略顯不夠。

評分☆☆☆☆☆

我最近在研究如何提升初中生對英語學習的興趣，因此買瞭這本《中小學英語教學簡筆畫》。坦白說，這本書給我的啓發，更多在於它對“如何保持畫麵簡潔”的把握上。作者在選取元素時非常剋製，沒有齣現太多冗餘的細節乾擾學習焦點，這對於課堂快速演示非常關鍵。我特彆喜歡其中關於“天氣”主題的幾頁，那幾組圖標的風格非常統一，從“sunny”到“snowy”，過渡自然，而且筆觸有一種非常輕鬆愉悅的感覺，讓人看瞭就不覺得英語學習是一件嚴肅刻闆的事情。但美中不足的是，這本書的適用範圍似乎被限製在瞭小學高年級到初中低年級的水平。當我試圖用其中的圖例來教授八年級學生關於虛擬語氣或者被動語態時，發現這些極簡化的圖畫已經無法承載復雜的語義結構瞭。我個人更傾嚮於那些能在同一張圖上巧妙融閤多個知識點的設計，比如用一個簡筆畫的場景來展示人物的動作、時間綫索以及他們之間的對話內容，這本書目前更偏嚮於詞匯的“一圖一詞”模式，互動性和延展性略顯不足，需要教師自己進行大量的二次創作纔能適配更高階的課程內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體風格是偏嚮於“輕快、活潑”的，這一點從它的用詞和配圖風格中都可以明顯感受到，這無疑能吸引到年齡較小的學習者。我注意到，書中在教授指令性動詞（如“Stand up”, “Sit down”）時，簡筆畫人物的肢體語言錶達得非常到位，準確傳達瞭動作的幅度和方嚮。這種對動態捕捉的細緻處理，是非常值得稱贊的。但是，在知識覆蓋麵的廣度上，它顯得有些不夠全麵。例如，在自然科學或社會常識相關的英語詞匯（如“pollution”, “democracy”）上，簡筆畫往往需要更高超的概括能力來錶達復雜的概念，而這本書在這方麵的嘗試相對較少，或者說，即便有，其錶現力也未能達到令人眼前一亮的程度。它更像是專注於“人、事、物”的具象描繪，對於那些需要結閤跨學科知識的英語教學場景，這本書提供的支撐力相對有限。總的來說，對於基礎詞匯的視覺鞏固，它是一把好用的尺子，但對於構建更宏大、更復雜的知識圖景，它似乎還差那麼一點點火候。

評分☆☆☆☆☆

作為一名跨界研究教育美學的教師，我關注的焦點在於教學材料的“可復製性”和“文化適應性”。關於《中小學英語教學簡筆畫》，我首先要贊揚的是它所提供的一套非常清晰的繪圖規範。它似乎形成瞭一種自己的視覺語言體係，一旦教師掌握瞭這種語言，就能快速産齣大量一緻性的視覺輔助材料，這極大地節省瞭備課時間。這本書提供的模闆，比如如何畫一個錶情生動的“happy face”或者一個動態的“running man”，都非常實用，綫條乾淨利落，即使用非美術專業的老師也能輕鬆上手。然而，當我嘗試將其引入到不同文化背景的課堂時，發現瞭一些小小的障礙。比如，書中有些場景的設定，比如特定的傢庭布置或者節日元素，可能更貼近西方主流文化，對於我們本地的學生來說，可能需要花時間去“翻譯”或“本土化”這些視覺信息，纔能達到最佳的教學效果。如果書中能增加一個章節，專門討論如何在簡筆畫中融入多元文化元素，或者提供一套更加中性的、更具普適性的圖形符號庫，那這本書的價值將得到質的飛躍。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的期望值其實非常高，因為它瞄準的是一個教學中的痛點：如何將抽象的語言知識具象化。閱讀這本書的過程，就像是在快速瀏覽一本視覺詞典，它確實提供瞭大量的、可以直接截圖或臨摹的素材。我可以肯定地說，這本書的排版設計非常注重用戶的“即時檢索”需求，各種主題被清晰地劃分，翻閱起來一目瞭然。然而，我個人對教學工具的要求是“啓發性”，而不僅僅是“填充性”。我希望這本書能更多地展示“思維導圖式”或“故事流程圖式”的簡筆畫應用。例如，如何用一係列簡筆畫來構建一個完整的“過去將來完成時”的邏輯鏈條，而不是僅僅停留在“過去”和“將來”各自的圖形錶示上。這本書的內容，更多地像是“積木塊”，你需要自己去搭建復雜的結構，它本身並沒有提供太多“結構圖紙”。這對於那些需要係統性方法論的教師來說，可能會感到有點意猶未盡，感覺它更像是一個精美的素材集，而不是一本係統的教學法指南。

評分☆☆☆☆☆

一般般吧~~主要是用得上~~

評分☆☆☆☆☆

所謂簡筆畫，是指教師在教學中根據教學內容需要在黑闆和紙張上采用單綫條或幾何圖形來錶現各種形象的一種粗略簡單的圖畫。這種簡筆畫可簡練概括地錶達事物。，動物簡筆畫部分包括多種動物，這裏對少數大型動物的畫法略加說明，其餘隻是繪齣圖案。為瞭簡單、快速的目的，畫動物可盡量采用綫條或幾何圖形來錶示它們的不同身體部位.以下舉例說明一些動物的畫法。

評分☆☆☆☆☆

所謂簡筆畫，是指教師在教學中根據教學內容需要在黑闆和紙張上采用單綫條或幾何圖形來錶現各種形象的一種粗略簡單的圖畫。這種簡筆畫可簡練概括地錶達事物。，動物簡筆畫部分包括多種動物，這裏對少數大型動物的畫法略加說明，其餘隻是繪齣圖案。為瞭簡單、快速的目的，畫動物可盡量采用綫條或幾何圖形來錶示它們的不同身體部位.以下舉例說明一些動物的畫法。

評分☆☆☆☆☆

安澶北山氏既然從神魔時代傳承至今，其部族人口之多可想而知，一些偏遠的支脈其實地位恐怕比紀氏那種小部族也不會好到哪兒去。唯有齣瞭一個絕世天

評分☆☆☆☆☆

全新正版，速度非常快

評分☆☆☆☆☆

《中小學英語教學簡筆畫(2010)》主要內容簡介：簡筆畫在現代語言教學中是一種既簡便又經濟的直觀教具。目前，國內外許多外語教師都在廣泛使用這一直觀教具來進行語言教學活動。

評分☆☆☆☆☆

迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。 [NRJJ]讀書，撇開喧囂，撥開冗務，於小樓一角仔細的品味，咀嚼書中的寜靜和快感，在寂靜中體會人生的滋味，在書海中濾除浮躁的心態，淡泊名利，淡然處世，無疑是愉悅滄桑人生的美好享受。 “貪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。讀書最難做的“涵養之如不識字人”。讀書不能“取二三詩文務求滾瓜，銘三五散句惟求爛熟，生吞活剝，斷章取義，開口必曰之乎，凡言必謂者也，皮囊外曰文化人，內實盜娼之屬，無非醜婆娘施瞭亮艷脂粉，益醜而又可怖也！”僞飾自己，急功近利，裝門麵，當做官場職位晉升和商場招攬生意的“敲門磚”。讀書，讓人任你紅塵滾滾，我自清風朗月。麵對蕪雜世俗之事，一笑瞭之。讀書，讓人視野開闊，頭腦冷靜，正像深水錶麵，總是波瀾不驚，做到每臨大事有靜氣，處理問題從容不迫，舉重若輕。正氣在身，淡泊名利，無欲則剛，無欲則靜，心態平靜，心有定力，不為進退滋擾，寵辱泰然不驚，浮躁會遠你而去。 　　讀書，使人歸於寜靜和淡泊，使生命超然物外。讀書，是一種精神的跋涉。一個人的心靈若能得到知識的浸潤，就會生齣許多靈氣和色彩。讀書若水，川流不息，潛移默化，潤物無聲。[NRJJ][BJTJ]，閱讀瞭一下，寫得很好，[NRJJ]，內容也很豐富。[QY]，一本書多讀幾次，[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。讀書很有意義, 之所以談讀書的意義，是因為自己也曾遺忘過他的重要。前不久自己在網上無意間搜索到關於自己的一條信息，那是文理學院電颱的一次采訪記錄，本人作為畢業生學長對學弟學妹們的寄語：一本正經強調希望他們一定要多讀書，記得當時看到那條信息的時候我感覺很慚愧，因為我似乎很久沒有靜下心來看書瞭，畢業到現在不知不覺也快一年瞭，迴首一看，確實成長瞭不少，與工作不相符的學生氣少瞭許多，但遺憾的是，學生那種好學、愛讀書的習慣也漸漸地在消失。“工作瞭，社交應酬是難免的，要多交朋友！工作很纍，娛樂放鬆也是應該的，要融入社會就應該這個樣子，不要搞得跟個學生一樣”，這時常是自己給自己找的藉口，其實是一種狡辯和不成熟的錶現。記得有個周末晚上跟朋友們喝酒、打麻將。淩晨一兩點纔迴去，一個人躺在床上盯著天花闆，感受到的是陣陣空虛，我問自己這樣的生活有意義嗎？迴頭看看書架上的那幾十本書，沾滿瞭灰塵，恰似自己讀書的激情被一種消極的生活態度所掩蓋，一種悲涼的情緒籠罩在心頭，不知道是為書還是為自己！喧鬧繁華的生活時常讓我感到浮躁，無法沉下來學習，反過來又讓自己更加的覺得生活乏味。每當我遠離書本，而把時間浪費在無謂的消遣上時，腦海裏麵時不時會齣現一個聲音：“你在揮霍青

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