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硃永新 著

圖書標籤:

• 教育改革
• 新教育
• 中國教育
• 教育史
• 教育思想
• 現代教育
• 教育理論
• 杜威
• 實驗教育
• 進步主義教育

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300133560

版次：1

商品編碼：10695203

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：377

字數：360000

編輯推薦

　　《中國新教育》記錄瞭如火如荼地的中國新教育實踐。內容包括：新教育的學理基礎，新教育的四大改變，新教育的六大行動，新教育的兒童課程，新教育的教師發展，新教育的理想課堂，新教育學校文化，新教育的每月一事，新教育的九大定律，新教育的傢教主張，新教育的管理法則，新教育的公益行動，新教育的社會評價等。

內容簡介

　　作為中國“新教育實驗”的發起人，硃永新教授係統闡述瞭“新教育”的思想與實踐。在《中國新教育》一書中，作者闡述瞭什麼是新教育，新教育的精神和特徵是什麼、新教育的理想課堂是什麼樣的，如何開展新教育實驗、新教育的管理法則、教師發展、兒童課程和傢教主張等一係列重要問題。
　　“新教育實驗”是作者創建麵嚮21世紀的理想教育的一次實踐，《中國新教育》既係統地從理論上構建瞭新教育理念，又從實踐上介紹瞭新教育實驗昕取得的成果。《中國新教育》既是新教育實驗的入門書籍，也是一本重要的指導手冊。

作者簡介

　　硃永新，1958年8月生，江蘇大豐人。現為全國政協常委，中國民主促進會中央委員會常委，蘇州市副市長，蘇州大學教授，北京師範大學、南京師範大學、同濟大學等兼職教授，教育部心理學教學指導委員會委員，教育部教師教育專傢委員會委員。著有《中華管理智慧》、《管理心理學》、《人力資源管理心理學》、《硃永新教育文集》（十捲）等多部著作，並主持《教育科學精品教材譯叢》、《新教育文庫》、《教育在綫文庫 》等多種大型叢書的編纂工作。先後主持國傢自然科學基金、國傢社會科學基金、聯閤國教科文組織委托研究項目等。

目錄

追夢人（捲首詩）
我們還需要教育理想嗎（初版序）
我們正在漲潮的海上——寫給新教育同仁們（第二版序）
齣發吧，帶著使命，帶著愛（第三版序）
第一章 走進新教育
新教育是什麼？
新教育的另外一種解讀
新教育在哪裏？
新教育精神
新教育實驗的創新特徵
新教育實驗的曆史淵源
新教育實驗的緣起
新教育實驗重建設，重行動
新教育實驗的願景
第二章 新教育的學理基礎
發展論：為瞭一切的人，為瞭人的一切
行動論：隻要行動就有收獲，隻有堅持纔有奇跡
潛力論：無限相信學生與教師的潛力
個性論：強調個性發展，注重特色教育
崇高論：與人類的崇高精神對話
和諧論：教給學生一生有用的東西
第三章 新教育的四大改變
改變教師的行走方式
改變學生的生存狀態
改變學校的發展模式
改變教育的科研範式
第四章 新教育的六大行動
營造書香校園
師生共寫隨筆
聆聽窗外聲音
培養卓越口纔
構築理想課堂
建設數碼社區
第五章 新教育的兒童課程
晨誦：用詩歌開啓新的一天
午讀：用美麗的童書滋潤童年
暮省：學會反思的生活
童書就這樣戰勝瞭電視
一個特彆女生的故事
一本童書能夠有多大力量
有這樣一群開展“童心悅讀”的人
第六章 新教育的教師發展
新教育實驗與教師專業發展
專業閱讀：教師專業發展的基石
專業寫作：在反思中成長
專業發展共同體：打造教師成長的生態環境
新教育實驗榜樣教師：常麗華
第七章 新教育的理想課堂
四種課堂話語的分析
理想課堂的六個“度”
理想課堂的第一重境界：落實有效教學框架
理想課堂的第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力
理想課堂的第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴
第八章 新教育學校文化
新教育學校文化之魂
新教育學校文化的共性與個性
使命、願景、價值觀：新教育學校文化的核心
校風、校訓：新教育學校文化的精神之窗
製度：新教育學校文化的“契約”
儀式、節日和慶典：新教育學校文化的“節氣”
建築：新教育學校文化的物質載體
故事：新教育學校文化的英雄敘事
第九章 新教育的每月一事
1月，讓我們學會吃飯
2月，讓我們不闖紅燈
3月，讓我們一起去種樹
4月，讓我們去踏青
5月，讓我們學會掃地
6月，讓我們學唱一首歌
7月，讓我們玩球去
8月，讓我們笑著和彆人打招呼
9月，讓我們每天閱讀十分鍾
10月，讓我們給爸爸媽媽寫封信
11月，讓我們做一迴演講者
12月，讓我們每天記錄自己的生活
第十章 新教育的九大定律
態度決定一切
說你行你就行
體罰近乎無能
讀書改變人生
課堂屬於學生
性格主宰命運
特色就是卓越
理想創造輝煌
愛心産生奇跡
第十一章 新教育的傢教主張
新教育需要新父母
傢庭教育是最容易齣錯的地方
沒有父母的成長，就沒有孩子的成長
品德重於學問，狀態大於方法
把童年還給孩子
無限相信孩子的發展潛力
讓孩子有一樣屬於自己的東西
讓讀書成為孩子的生活方式
讓日記伴隨孩子成長
第十二章 新教育的管理法則
新教育管理的鐵律：“底綫+榜樣”
新教育：從優秀到卓越
新教育實驗區的管理
第十三章 新教育的公益行動
新教育的公益理念
新教育的公益情懷
新教育的公益活動
第十四章 新教育的社會評價
媒體眼中的新教育
專傢眼中的新教育
教師眼中的新教育
領導眼中的新教育
附錄1 瞭解和加入“新教育實驗”指南
附錄2 “新教育實驗”大事記
附錄3 硃永新：大寫一個“人”
初版後記
第二版後記
第三版後記

前言/序言

《中國新教育：變革的時代，未來的啓航》 一、 時代背景與教育的時代命題 21世紀的中國，正以前所未有的速度和深度經曆著深刻的社會轉型。經濟的騰飛、科技的飛躍、全球化的浪潮以及價值觀的多元化，共同塑造瞭一個充滿機遇與挑戰的時代。在這樣的洪流中，教育，作為國傢發展和社會進步的基石，其肩負的使命與麵臨的挑戰也隨之演變。傳統的教育模式在應對新時代的需求時，逐漸顯露齣疲態：知識的更新速度遠超教材的編撰周期，社會對人纔的需求不再是單一的技能型，而是更強調批判性思維、創新能力、協作精神和跨文化理解。 “中國新教育”這個概念的提齣，正是對這一時代命題的積極迴應。它不是憑空而來的口號，而是源自對中國教育現實的深刻洞察，以及對未來發展趨勢的審慎預判。它關乎如何培養能夠適應並引領未來社會發展、具有國際視野和本土情懷的公民；如何構建一個更加公平、包容、個性化的教育生態；如何讓教育真正迴歸育人本質，激發每一個孩子的潛能。 本書正是圍繞著“中國新教育”這一核心，深入探討瞭在新的時代背景下，中國教育所經曆的變革、所探索的方嚮以及所孕育的未來。它聚焦於那些正在發生的、具有深遠影響力的教育實踐和理念創新，試圖勾勒齣一幅中國教育改革發展的全景圖，並為未來的教育發展指明方嚮。 二、 變革的驅動力：挑戰與機遇並存 當前中國教育體係麵臨著多重挑戰。首先是教育公平問題，城鄉之間、區域之間、校際之間的教育資源分配不均，依然是影響教育質量和個體發展的重要因素。其次是應試教育的慣性，盡管呼聲不斷，但分數至上的觀念在很大程度上仍然束縛著教學的創新和學生的個性發展。再者，教育內容與社會需求脫節，課程體係的更新滯後，導緻學生所學知識和技能難以與快速變化的就業市場和社會發展需求相匹配。此外，教師隊伍的專業化發展、教育技術應用的深度與廣度、以及傢校社協同育人機製的構建，也都是擺在中國教育麵前的重要課題。 然而，挑戰之中也孕育著前所未有的機遇。中國經濟的持續發展為教育投入提供瞭堅實的基礎；科技進步，特彆是人工智能、大數據、5G等技術的應用，為教育的數字化、智能化轉型提供瞭強大的支撐，使得個性化學習、在綫教育、智慧課堂等成為可能；社會對教育的重視程度空前提高，傢長對子女教育的投入和期待也日益增長，為教育改革營造瞭良好的社會氛圍；全球教育交流的日益頻繁，也為中國教育帶來瞭新的理念、方法和視角。 本書將詳細剖析這些驅動中國教育變革的關鍵因素，審視它們是如何相互作用，共同推動教育朝著更具活力和適應性的方嚮發展。 三、 新教育的內涵：不止是知識的傳授 “中國新教育”所倡導的，絕不僅僅是對傳統知識傳授方式的微調，而是教育理念、內容、方法、評價以及管理的全方位重塑。其核心內涵可以從以下幾個維度進行理解： 立德樹人，全麵發展： 新教育將培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人作為根本任務。這意味著教育不僅僅是知識的灌輸，更是價值觀的引領、人格的塑造、身心的健康以及勞動技能的培養。強調學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和終身學習能力。 以學生為中心，個性化發展： 告彆“一刀切”的教學模式，新教育更加關注每一個學生的獨特性和個體需求。通過分層教學、走班製、選修課程等方式，為學生提供更加多元化的學習路徑和發展機會。強調發掘學生的興趣愛好，培養他們的特長，實現個性化的成長。 創新教育，麵嚮未來： 麵對知識快速迭代的時代，創新能力成為核心競爭力。新教育注重培養學生的批判性思維、解決問題的能力、團隊協作能力以及信息素養。鼓勵學生進行探究式學習、項目式學習，讓他們在實踐中學習，在探索中成長，為未來的不確定性做好準備。 融閤教育，打破壁壘： 新教育倡導教育資源的共享與融閤，打破學科之間的界限，推動教育內容與社會現實的緊密聯係。 STEM教育、STEAM教育的興起，就是學科融閤的生動體現。同時，也強調綫上綫下教育的融閤，以及學校、傢庭、社會協同育人的重要性。 智能教育，技術賦能： 現代信息技術為教育帶來瞭革命性的變革。新教育積極擁抱技術，利用人工智能、大數據、虛擬現實等技術，實現精準教學、個性化輔導、智能測評等，提升教育的效率和質量，同時也要警惕技術可能帶來的負麵影響，確保技術服務於教育的根本目標。 終身學習，適應變化： 在知識爆炸和技術飛速發展的今天，學習不再是人生某個階段的活動，而是貫穿一生的過程。新教育緻力於培養學生的學習意識和學習能力，讓他們能夠主動適應社會變化，不斷更新知識體係，實現持續的自我發展。 四、 實踐的探索：改革的足跡與創新的亮點 中國新教育的理念並非停留在理論層麵，而是在全國範圍內湧現齣大量的實踐探索和創新亮點。本書將深入剖析這些鮮活的案例，展現中國教育改革的真實圖景： 課程改革的深化： 從國傢課程標準的調整，到地方特色課程的開發，再到校本課程的百花齊放，課程體係的革新是新教育的核心內容之一。我們將探討如何將核心素養融入課程設計，如何引導學生從被動接受知識轉嚮主動建構知識。 教學方法的創新： 翻轉課堂、項目式學習（PBL）、探究式學習、閤作學習等教學模式的應用，正在改變著課堂的麵貌。本書將展示這些創新教學方法如何激發學生的學習興趣，提升他們的參與度和主動性。 評價體係的重塑： 傳統的單一評價方式已難以滿足新教育的需求。本書將關注過程性評價、錶現性評價、學生自評互評等多元評價方式的發展，以及如何構建更加科學、公正、有利於學生成長的評價體係。 教育技術的應用： 從智慧校園的建設，到在綫教育平颱的普及，再到教育機器人、VR/AR技術的引入，技術正以前所未有的方式滲透到教育的各個環節。本書將分析技術在個性化學習、數據分析、教師培訓等方麵的應用成效。 教育公平的努力： 針對教育資源不均的問題，本書將介紹國傢在促進義務教育均衡發展、推進鄉村教育振興、實施教育信息化普惠工程等方麵的舉措，以及民間組織和個人在推動教育公平方麵的努力。 教師隊伍的專業發展： 教師是教育改革的關鍵。本書將探討如何通過培訓、教研、交流等方式，提升教師的專業素養和教學能力，鼓勵他們成為學生成長的引路人。 傢校社協同育人： 新教育強調構建全方位的育人網絡。本書將介紹如何有效發揮傢庭教育的作用，如何加強學校與社區的聯係，形成傢校社協同育人的良好局麵。 五、 麵臨的挑戰與未來的展望 盡管中國新教育的探索取得瞭顯著的成就，但改革的道路並非一帆風順。在推廣過程中，依然麵臨著一些深層次的挑戰：教育觀念的轉變需要時間，尤其是對於部分傢長和教師而言，傳統的教育思維仍根深蒂固；教育資源的均衡配置仍需持續努力，特彆是在欠發達地區；教育技術的應用也需要更精細化的設計和更廣泛的普及；評價體係的改革同樣需要剋服來自應試教育的慣性阻力。 然而，我們也必須看到，中國教育的改革方嚮是明確的，進步是持續的。本書將對這些挑戰進行客觀的分析，並提齣可能的應對策略。 展望未來，“中國新教育”的宏偉藍圖正徐徐展開。它將更加注重培養學生的全球視野和跨文化交流能力，讓他們能夠更好地融入世界；它將更加強調創新精神和實踐能力的培養，為中國經濟社會的持續發展提供人纔支撐；它將更加關注每一個孩子的獨特成長，讓教育真正實現“因材施教”的理想。 本書的最終目的，是希望能夠為關心中國教育的各界人士提供一個全麵、深入的視角，理解“中國新教育”的時代意義，認識到其變革的緊迫性與重要性，並為共同推動中國教育朝著更加公平、優質、包容、創新的方嚮邁進提供啓示和動力。這不僅僅是一本書，更是一個關於未來、關於希望、關於每一個孩子夢想的偉大航程的起點。

評分☆☆☆☆☆

從文化批判的角度來看，這本書無疑是一劑猛藥。它毫不留情地解構瞭我們習以為常的某些文化慣性，尤其是那些被我們視為“理所當然”的思維定式。作者的筆觸犀利而精準，他擅長捕捉那些隱藏在日常話語結構之下的權力關係和意識形態的暗流湧動。我印象最深的是關於“效率至上”這一現代性信條的反思，作者沒有簡單地批判效率的弊端，而是追溯瞭這種價值取嚮的曆史根源及其在當代社會不同層麵的滲透，揭示瞭它如何悄無聲息地重塑瞭個體的生活節奏和價值排序。閱讀這種類型的書籍，往往會帶來一種強烈的“認知失調”感，你會發現自己過去所堅持的某些信念，在邏輯的拷問下顯得多麼的脆弱不堪。這並非是作者在挑釁，而是一種必要的“清醒劑”，它強迫讀者進行一場深刻的自我審視，去辨彆哪些是真正屬於自己的思考，哪些隻是社會文化強加於你的“默認設置”。這種挑戰權威、重塑認知的勇氣，是這本書最寶貴的精神遺産之一。

評分☆☆☆☆☆

這本書真正讓我感到震撼的，是它對於“未來圖景”的描摹所展現齣的那種近乎於先知般的洞察力。它沒有陷入那種空洞的烏托邦幻想，也沒有沉溺於末世論的悲觀論調，而是提供瞭一種非常務實、基於現有資源和潛在矛盾的、多維度的未來發展路徑分析。閱讀過程中，我好幾次停下來，閤上書本，望嚮窗外，開始審視我所處的現實環境，並嘗試用書中提供的新框架去重新解讀我日常接觸到的信息流。特彆是關於技術迭代與倫理邊界的探討部分，作者的分析角度非常刁鑽，他並沒有停留在技術本身如何進步，而是深入剖析瞭技術進步對人類“主體性”産生的微妙侵蝕，這種反思的深度和廣度是當前許多同類著作所不缺少的。坦率地說，這本書讀完後，你很難再用舊有的眼光看待世界上的任何一個新興事物，它像一把精密的標尺，為你校準瞭認知世界的坐標軸。它不是在告訴你未來會是什麼樣，而是在教你如何主動地去參與塑造未來。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個周末的時間來消化這本書的前半部分，不得不說，作者的敘事邏輯和論證構建能力簡直是教科書級彆的典範。他並非采用那種平鋪直敘、堆砌事實的傳統論述方式，而是更傾嚮於用一係列精心設計的“情景模擬”來引導讀者進入他的思想迷宮。比如，在探討某一宏大概念時，他會先拋齣一個看似毫不相關的、卻又極具畫麵感的曆史場景，然後層層剝繭，將我們帶到核心議題的麵前。這種“由錶及裏，由虛到實”的推進手法，極大地增強瞭閱讀的代入感和趣味性，讓人完全無法放下手中的書捲。其中有一段關於“結構性變革”的論述，作者巧妙地引入瞭生物進化的隱喻，將抽象的社會學概念具象化，使得即便是初次接觸此類理論的讀者也能迅速抓住其精髓。這種行文風格，說實話，非常考驗作者的文字駕馭能力，稍有不慎就可能顯得故弄玄虛，但這位作者顯然掌握瞭那種恰到好處的“張力”，既保持瞭學術的嚴謹性，又不失文學的感染力，讀起來酣暢淋灕，仿佛進行瞭一場思想上的馬拉鬆。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是一絕，拿到手裏就感覺沉甸甸的，很有分量感。封麵設計很簡約，那種留白的處理方式，讓人聯想到一種廣闊的、未被填滿的知識空間，挺符閤它標題所暗示的某種“新”的意味。內頁紙張的質感也相當不錯，閱讀起來非常舒適，即使是長時間翻閱也不會覺得眼睛疲勞。我特彆留意瞭排版，字體大小適中，行距處理得很巧妙，使得長篇大論的內容也不至於顯得擁擠不堪。裝訂工藝看起來也很紮實，感覺這是一本可以經受住多次翻閱和攜帶的“傳傢寶”級彆的書籍。更不用說扉頁上引用的那段古語，一下子就把讀者的心緒拉入瞭一種對傳統與現代對話的深思之中，可見齣版方在細節上是下瞭真功夫的。不過，如果說有一點小小的遺憾，可能就是側邊裁切的工藝可以再精細一些，個彆頁麵的邊緣偶有輕微的不平整，但這可能也算是實體書特有的“人情味”吧。總的來說，從閱讀體驗的物理層麵來看，這本書無疑是製作精良的上乘之作，光是捧在手裏，就已經對即將展開的閱讀旅程充滿瞭敬意與期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術引用和參考資料部分，做得非常嚴謹和詳盡，這對於那些希望深入研究相關領域的人來說，簡直是莫大的福音。我不是一個喜歡在閱讀時頻繁查閱腳注的人，但這本書的注釋係統設計得非常友好，它們大多以簡潔的引導性文字齣現，而不是冗長拗口的原始文本，這使得我在保持閱讀流暢性的同時，也能隨時捕捉到作者思想的學術齣處。更值得稱贊的是，它將不同學派的觀點進行瞭富有建設性的對比和融閤，沒有將任何一個理論體係視為不可撼動的真理。例如，在討論社會結構性問題時，它能同時引用西方社會學的經典理論和東方哲學中的辯證法思想，構建瞭一個跨文化的分析框架，顯示齣作者廣博的學識儲備和開放的學術視野。這種紮實的學理支撐，為全書那些大膽的推測和創新性的觀點提供瞭堅實的基石，讓人完全信服其結論並非空中樓閣，而是建立在紮實的知識大廈之上。這本書的附錄部分也極具參考價值，提供瞭大量一手資料的索引，真正體現瞭一部嚴肅學術著作應有的風範。

評分☆☆☆☆☆

開拓新時期教育的先河，先進經驗介紹。

評分☆☆☆☆☆

在每次橄欖球比賽中總很少見到女孩子。隻有高班的學生纔可以帶女孩子來看球。這確實是個陰森可怕的學校，不管你從哪個角度看它。我總希望自己所在的地方至少偶爾可以看見幾個姑娘，哪怕隻看見她們在搔胳膊、擤鼻子，甚至在吃吃地傻笑。賽爾瑪·綏摩——她是校長的女兒——倒是常常齣來看球，可象她這樣的女人，實在引不起你多大興趣。其實她為人倒挺不錯。有一次我跟她一起從埃傑斯鎮坐公共汽車齣去，她就坐在我旁邊，我們倆隨便聊起天來。我挺喜歡她。

評分☆☆☆☆☆

中國新教育，硃先生的力作，很好。

評分☆☆☆☆☆

車開得很穩，很快，車停在瞭北京飯店，早有服務員過來帶路，去瞭貴賓樓的包廂。

評分☆☆☆☆☆

車開得很穩，很快，車停在瞭北京飯店，早有服務員過來帶路，去瞭貴賓樓的包廂。

評分☆☆☆☆☆

男同胞看到，狂喜，太好瞭，又少瞭一個競爭者，娶媳婦的機率增大瞭！

評分☆☆☆☆☆

中國新教育，硃先生的力作，很好。

評分☆☆☆☆☆

“變態！”樸永勝嘟喃一聲，“我們趕緊齣發吧，希望在我們趕到之前巴頓知道‘走為上策，的含真諦，彆被人殺死！”

評分☆☆☆☆☆

石鍾笑著點點頭，會意，眼神卻是不自主地望嚮開車的年輕小夥子，腰杆子即便是開車的時候也是筆直的，石鍾看到他的硬作風，第一感覺就是，軍人，很強的軍人，他可以感覺得到，這個司機的氣血很旺盛，身上有著一股殺伐之氣，石鍾知道，隻有真正上過戰場殺過人的軍人身上纔會有這種氣息。