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內容簡介

從“程序”上看，教師做科研需要有一個基本的過程。這個過程總體上包括選題、開題、做題、結題四個子過程。過程可長可短，形式也可多樣，但不可缺少任何一個子過程，否則，科研就會像風箏斷瞭綫。
教師做科研，當然要知道研究方法，但這還很不夠，還要學會運用方法，真正掌握方法。問捲調查、訪談、觀察有助於發現研究的問題，收集最鮮活研究資料；行動研究對研究教學、變革實踐、改進實踐都有幫助；敘事研究則有助於積纍經驗提升理論。如何處理收集的資料，分析數據、實物，創造文本，得齣結論，也是教師們比較想瞭解的內容，可以放在方法中討論。教師做科研，還需要持續學習、主動反思；教師做科研不是孤立地做，有同事、有同學、有專傢，可以在相互學習中一起對話、一起研究。

內頁插圖

目錄

第一部分 教師做科研的基本過程
第一章 選題：從“問題”到“課題”
一、問題在哪裏
（一）教育實踐的追問與調查
（二）教育經驗升華
（三）學術交往
（四）閱讀文獻
二、將“問題”轉化為“課題”
（一）縮小問題範圍
（二）梳理關鍵概念
（三）課題的錶述
三、確定問題的原則
（一）社會所需
（二）能力所及
（三）條件所能
四、如何申報課題
（一）選擇恰當的申報層級和領域
（二）申報錶的填寫
（三）申報的注意事項
第二章 開題：設計研究藍圖
一、開題的價值與內涵
（一）開題的價值
（二）開題的內涵
二、撰寫開題報告.
（一）陳述研究基礎
（二）說明研究方法
（三）敘述整體研究方案.
（四）寫好開題報告的技巧
三、開題論證的運作
（一）開題論證的程序
（二）開題論證的注意事項
第三章 做題：教學研究閤
一、教師做科研的雙重特性
（一）在研究中教學
（二）在教學中研究
二、教學設計融入研究設計
（一）問題分解
（二）問題歸因
（三）提齣解決問題的策略
（四）讓研究假設進入教學設計
三、探究性教學實踐：上課與研究結閤
（一）讓教學過程落實研究設計
（二）利用研究工具，係統收集資料
四、係統反思性教學評價
（一）效果反思
（二）改進反思
（三）探究性反思
第四章 結題：成果升華
一、結題的意義與目標達成
（一）結題的意義
（二）結題的目標
（三）教師科研目標的達成
二、結題報告的撰寫
（一）結題報告的結構
（二）結題報告的類型
三、如何結題
（一）結題的準備
（二）結題的方式
（三）結題的注意事項

第二部分 教師做科研的基本方法
第五章 教育調查研究
一、訪談法
（一）訪談法的優勢與局限
（二）訪談的類型
（三）訪談的程序
（四）實施訪談要注意的關鍵問題
二、觀察法
（一）觀察法的特點與類型
（二）觀察的設計
（三）觀察的實施
（四）觀察資料的整理與分析
三、問捲調查
（一）問捲調查的優勢與局限
（二）問捲的類型
（三）問捲的編製
（四）問捲發放與迴收
（五）問捲統計分析
第六章 教育變革研究
一、教育實驗研究
（一）教育實驗研究的要素
（二）教育實驗研究的設計
（三）教育實驗研究的控製
二、教育行動研究
（一）行動研究的特點
（二）教育行動研究的程序
（三）教育行動研究中的關鍵問題
第七章 教育敘事研究
一、教育敘事研究的內涵
（一）敘事
（二）敘事研究
（三）教育敘事研究
二、教育敘事研究的特點
（一）真實性
（二）詮釋性
（三）反思性
（四）開放性
三、教育敘事研究的步驟
（一）確定研究問題
第八章 研究文本創作方法
第三部分 教師做科研的基本保障

精彩書摘

教育理論必須植根於教育實踐。對教育實踐進行追問，是研究問題的最基本來源。在當今的教育教學中，隨著課程改革的推進和學生個體的變化，教師時常會遇到各種各樣的疑難或睏境。如教師的設想、計劃與實際效果之間的差距；教育教學情境中不同價值取嚮間的衝突與對立；教學中的兩難情境；不同的人或群體對待同一教育教學行為的不同看法。…如果教師能敏銳地捕捉到教學情境中的各種現象，在習以為常的教學現場中發現不尋常的因素，就可以找到許多值得研究的問題。
1.經常追問教學中的睏惑
教學是一條流動的河流，教學情境充滿瞭復雜性。老師可能在不經意間感覺到，過去常用的管理學生的方式突然失去瞭作用，與學生的溝通和交流也齣現瞭越來越多的障礙，曾經定型的教學方式已經不能適應課程發展的需要……這些都是值得教師進一步思考的現象或問題。為什麼會這樣？有沒有辦法可以改變這種狀況？在與教師同伴的交流中，也很容易傾聽到類似的睏惑，譬如，現在的孩子不喜歡學習，沒有學習熱情，不知道該怎麼教；現在的學生不能罵更不能打，太難管瞭；素質教育要求減輕學生負擔，可是學生負擔反而越來越重；新課標主張多元教學方式，但課堂知識性質不同，教學方式如何多元？綜閤實踐活動要求基於學生經驗，密切聯係學生生活，又處處需要考慮安全，如何放手讓學生活動？如此等等，不一而足。隻要進一步追問，試著尋找教學睏惑背後的真實問題，就很容易發現值得探索的問題還不少。

前言/序言

　　一直想寫一本關於中小學教師做科研的書。目的很簡單：與中小學教師相處時間一長，感覺他們有做科研的外在要求和內在需要，感受到他們的生活方式需要調整，感受到他們有專業提升的使命。一直喜歡做教師，也一直喜歡同教師交往，自然喜歡為教師做些力所能及的事情。
　　彆的事情總是很多，這事便一直拖到今天。若不是海天齣版社陶明遠副總編輯再三催促，再三鼓勵，這事還會一直拖下去。
　　一直拖，也不僅僅是因為時間少、事情多，主要是想尋求能夠幫助教師做科研的一些途徑。現在，關於教育研究方法的書籍已經很多瞭，為什麼教師仍然感覺研究很艱難呢？果真是教師研究基礎不好？是研究太深奧？還是社會賦予教師的研究機會太少？
　　事實上，教師做科研，主要是為瞭強化教師的專業角色及認同感，提高課堂教學的質量；為瞭改變職業生活方式，提高職業幸福指數。教師做科研，源於教學生活。在教學生活中，教師的科研是變革性的教學實踐，是在改善教學品質的過程中，積纍智慧、形成研究成果的過程。
　　也有人認為教師做科研就是講故事。這樣說的確也能夠舒緩教師做科研的精神壓力。但科研就是科研，它需要有科學的態度，需要用科學的方法，需要實事求是。教師做科研的目的，仍然是把握規律、解決問題、提高效率、提煉理論。因此，教師做科研，不能隻是講講故事。從“程序”上看，教師做科研需要有一個基本的過程。這個過程總體上包括選題、開題、做題、結題四個子過程。過程可長可短，形式也可多樣，但不可缺少任何一個子過程，否則，科研就會像風箏斷瞭綫。

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東西不錯，發貨時間也好，就是不能不開發票？

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第七章，經過第六章的說明，作者撰寫本章的目的旨在利用投入産齣經濟學的觀點，使讀者進一步瞭解體育産業對其他産業的影響及帶動程度。

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第八章，旨在說明職業體育中職業運動員的價值，通過薪資理論，作者進一步探討職業運動員所麵臨的勞資衝突及競爭方式。

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很好的書籍很好的學習必備佳品，，，，希望宣傳能給力的，能越做也好，下次還會在來的額，京東給瞭我不一樣的生活，這本書籍給瞭我不一樣的享受，體會到瞭購物的樂趣，讓我深受體會啊。

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路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

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第二章，將體育組織劃分為營利組織和非營利組織，並以經濟學廠商理論及利潤最大化理論說明不同性質的組織（營利與非營利組織）其經營的著眼點。

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因為急著用，很不錯，送貨很快，幫瞭個忙。

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