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潘懋元等編 著

圖書標籤:

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店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533462338

商品編碼：1091662847

齣版時間：2013-10-01

作  者:潘懋元 等 編 著作 定  價:38 齣 版 社:福建教育齣版社 齣版日期:2013年10月01日 頁  數:299 裝  幀:平裝 ISBN:9787533462338 *國教育學會教育學研究會編，多次重版重印，此次修訂再版，改下個彆疏漏。
● 近現代高等教育的發展與改革
● 外國高等教育的發展與改革
●第二節 中國近現代高等教育的發展與改革
●第二章 人的發展、社會發展與高等教育
● 教育的功能
●第二節 教育的外部關係規律及其對高等教育的作用
●第三節 教育的內部關係規律及其對高等教育的作用
●第四節 教育基本規律與教育方針、教育目的的關係
●第五節 高等學校的主要社會職能
●第三章 高等教育宏觀結構與運行機製
● 高等教育結構的概念
●第二節 國外當代高等教育宏觀結構
●第三節 中國高等教育宏觀結構現狀及調整
●第四節 建立閤理的高等教育運行機製
●第四章 高等教育思想體係與基本理論
● 國外主要高等教育觀念與思想流派述要
●第二節 高等教育思想體係中的基本理論問題
●第五章 高等學校的專業與課程(上)
● 高等學校專業與課程的涵義
●第二節 高等學校專業和課程的變化與改革
●部分目錄

內容簡介

本書遵循瞭“從古到今、從靠前到國外、從宏觀到微觀、從基礎理論到應用理論”這樣一咱邏輯順序，研究瞭近現代高等教育的發展與改革，人的發展、社會進步與高等教育，高等教育的宏觀結構與運行機製等等理論。     為瞭科學地總結我國近百年來特彆是中華人民共和國成立40多年來各級各類教育的實踐經驗，使之係統化、理論化，努力探索各級各類教育發展的規律，建立有中國特色的社會主義教育學理論，為發展我國當前和今後的社會主義教育事業服務，我社決定齣版這套叢書。
    中國教育學會教育學研究會受我社的委托，主持編寫這套叢書。設叢書編委會，全麵負責叢書的組稿和審稿。叢書編委會由教育學研究會全體常務理事任編委，理事長任編委會主任兼叢書總主編。
    1990年8月、1991年10月和1992年8月，教育學研究會分彆在天津、北京和瀋陽召開常務理事會議和叢書編寫（大綱）討論會，與我社代錶一起商討瞭編寫這套叢書的各項事宜，並確定瞭編寫本套叢書的指導思想，即：以馬思列寜主義、思想等

高等教育學：探索與革新 本書並非一本《高等教育學》的教材，它更像是一本深入探討高等教育領域前沿理念、發展趨勢與實踐挑戰的學術隨筆集。它旨在激發讀者對高等教育本質、功能及其未來演進的深度思考，而非提供一套規範化的知識體係。本書內容圍繞著“探索”與“革新”兩大主題展開，力圖勾勒齣當代高等教育發展的新圖景，並為未來的變革提供思想啓示。 第一章：高等教育的時代之問——從知識傳授到能力塑造 本章聚焦於高等教育在快速變化的時代中所麵臨的根本性挑戰。我們不再局限於傳統意義上的知識傳授，而是深入剖析高等教育如何從“教書匠”的角色轉嚮“育人者”，特彆是如何從知識的傳遞者轉變為學生核心能力（如批判性思維、創造力、協作能力、解決復雜問題的能力）的塑造者。我們將審視那些正在重塑高等教育目標和評價體係的新興理念，例如： 學習科學與認知發展： 探討認知科學的最新發現如何影響我們的教學設計和學習過程。例如，理解學生大腦如何處理信息、記憶如何形成、動機如何被激發，可以幫助我們設計更有效的學習體驗，超越簡單的信息灌輸。我們會討論“建構主義學習理論”、“社會建構主義”等如何指導我們設計探究式學習、項目式學習等活動，讓學生在主動探索中構建知識。 能力本位教育（Competency-Based Education, CBE）的崛起： CBE理念強調學生掌握的實際能力，而非僅僅在教室裏花費的時間。本章將深入剖析CBE的理論基礎，探討其在課程設計、評估方式和學分認定上的創新之處。我們還會討論CBE如何打破傳統以時間為導嚮的教育模式，為學生提供更靈活、更個性化的學習路徑，以及其在職業教育和終身學習領域的重要意義。 21世紀技能的內涵與培養路徑： “21世紀技能”並非空泛的口號，而是指在信息時代和社會變革中，學生需要具備的特定技能組閤。本章將詳細解讀這些技能，包括數字素養、信息素養、媒體素養、跨文化溝通能力、領導力、適應性等，並探討如何在大學課程、課外活動以及師生互動中係統性地培養這些能力。我們將分析具體的教學方法和評估工具，以量化和提升這些非認知能力的培養成效。 批判性思維與創造力： 尤其強調批判性思維和創造力作為高等教育核心使命的迴歸。本章將深入探討如何通過課程設計、課堂討論、學術研究以及師生互動來激發和培養學生的批判性思維和創造力。我們將審視那些能夠挑戰學生既有認知框架、鼓勵獨立思考、激發原創性想法的教學策略，例如案例研究、辯論、設計思維工作坊等。 終身學習的理念與支撐體係： 探討高等教育如何為學生構建終身學習的能力和意願，使其能夠適應未來不斷變化的職業和社會需求。這包括培養自主學習能力、信息搜集和篩選能力、反思能力等，並探討在綫學習平颱、微證書、開放教育資源等新興學習模式如何成為終身學習的重要支撐。 第二章：教育生態的重塑——技術賦能與混閤式學習的未來 技術不再是高等教育的輔助工具，而是深刻重塑其形態和運作方式的核心驅動力。本章將以前瞻性的視角，審視信息技術、人工智能等在高等教育中的應用，以及由此引發的學習模式、教學方式和教育管理的變革。 人工智能（AI）在高等教育中的角色： 從個性化學習路徑的推薦，到智能輔導係統的開發，再到學術誠信的監測，AI正在以前所未有的方式改變教育的方方麵麵。本章將深入探討AI在教育中的潛力與挑戰，例如AI作為個性化導師如何幫助學生剋服學習難點，AI在評估中的應用如何提高效率與客觀性，以及AI倫理、數據隱私等重要議題。 混閤式學習（Blended Learning）的實踐與理論： 混閤式學習已從一種應急之舉發展成為一種常態。本章將深入剖析混閤式學習的理論基礎、設計原則與實施策略。我們將探討如何有效地整閤綫上綫下學習資源，實現綫上學習的靈活性與綫下學習的深度互動，以及如何根據不同學科和學生群體設計最優的混閤式學習模式。 開放教育資源（OER）與大規模開放在綫課程（MOOCs）的影響： OER和MOOCs極大地拓展瞭知識獲取的邊界，並對高等教育的普及性和可及性産生瞭深遠影響。本章將審視其發展現狀，分析其對傳統大學教學模式的衝擊與融閤，以及如何利用這些資源構建更加公平、包容的教育體係。 數據驅動的教育決策： 學習分析（Learning Analytics）和教育大數據正成為提升教育質量和效率的關鍵。本章將探討如何利用數據洞察學生學習行為，優化教學策略，預測學生學業風險，並為教育管理者提供科學的決策依據。我們將討論數據倫理、隱私保護以及如何避免數據驅動的教育走嚮過度功利化。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）在教學中的應用： 探索VR/AR技術如何為學生提供沉浸式的學習體驗，例如在醫學、工程、曆史等領域。本章將分析這些技術在模擬實驗、虛擬考察、情境化學習等方麵的獨特優勢，以及其在教學設計中的融閤之道。 第三章：教育公平與包容性的再思考——多元化背景下的高等教育 在日益多元化和全球化的背景下，高等教育的公平性與包容性成為瞭亟待解決的關鍵問題。本章將從多個維度，深入探討如何構建一個更加公平、開放和包容的高等教育體係。 社會經濟背景對學生的影響： 深入分析社會經濟地位、傢庭背景等因素如何影響學生的入學機會、學習過程和學業成就。本章將探討一係列旨在消除教育壁壘、促進社會流動的政策和實踐，例如奬學金、助學金、輔導項目、社會支持網絡等。 弱勢群體的教育機會與支持： 關注少數族裔、殘障學生、非傳統學習者等弱勢群體的需求，探討如何提供個性化的支持和無障礙的學習環境，確保他們能夠平等地獲得高等教育的機會並取得成功。我們將討論無障礙設計、殘障輔助技術、多元文化教育等議題。 性彆平等與 LGBTQ+ 群體的融入： 審視性彆在高等教育中的作用，探討如何消除性彆歧視，促進性彆平等。同時，關注 LGBTQ+ 群體在校園中的權利、認同與支持，以及如何構建一個尊重多元性彆的包容性環境。 地域差異與城鄉教育公平： 分析不同地區（尤其是一綫城市與欠發達地區）高等教育資源配置的差異，以及如何通過政策引導、資源傾斜等方式，促進區域間的教育公平。 教育的國際化與跨文化交流： 探討國際學生流動、跨國閤作辦學、學生交換項目等如何促進文化交流與理解，以及如何應對跨文化教育中可能齣現的挑戰，例如文化適應、身份認同等問題。 第四章：高等教育的治理與評估——質量保障與創新驅動 本章將目光投嚮高等教育機構的內部運作與外部監管，探討如何構建高效、透明、靈活的治理體係，以及如何建立科學、有效的評估機製，以促進教育質量的持續提升與創新。 大學治理的現代化： 審視現代大學治理的趨勢，包括學術自由與行政管理的平衡、多元利益相關者的參與、決策的透明度與問責製等。我們將探討不同國傢和地區大學治理模式的優劣，以及如何適應快速變化的社會需求。 學術誠信與道德規範： 深入探討學術不端行為的成因與防範，以及如何通過教育、技術和製度建設，維護學術的純潔性。本章將分析學術道德教育的重要性，以及如何培養學生的誠信意識和批判性反思能力。 質量保障體係的演進： 評估高等教育質量的指標、方法和標準不斷演變。本章將審視現有的質量保障體係，並探討如何使其更加適應新時代高等教育發展的需求，例如更加注重學習成果的評估、學生滿意度、社會貢獻等。 創新驅動的學科建設與課程改革： 探討如何通過鼓勵教師創新教學方法、優化課程設置、促進跨學科研究等方式，驅動高等教育的內生發展。我們將分析那些成功激發教學與科研創新的模式，以及如何為教師提供支持和激勵。 高等教育與社會責任： 審視高等教育機構在服務社會、推動經濟發展、解決社會問題等方麵的角色和責任。本章將探討大學如何通過科研成果轉化、社會服務項目、公民教育等方式，履行其社會使命。 第五章：未來的遠景——高等教育的倫理與哲學思考 在本書的結尾，我們迴歸到對高等教育本質的哲學追問。本章將超越具體的政策和技術討論，從更深遠的倫理和哲學層麵，探討高等教育的終極價值與未來方嚮。 知識的本質與大學的使命： 重新審視知識在現代社會中的地位，以及大學作為知識創造、傳播和應用中心的根本使命。我們將探討在信息爆炸時代，大學如何在辨彆和篩選知識方麵發揮作用，以及如何培養學生成為有獨立判斷力的“知識公民”。 教育的工具性與目的性： 探討高等教育在培養閤格勞動力（工具性）與塑造獨立、批判、有社會責任感的公民（目的性）之間的張力與平衡。我們將反思，在追求經濟效益和社會競爭力的同時，我們是否能夠堅守高等教育的人文關懷與社會理想。 高等教育的可持續發展： 審視高等教育在資源、環境、社會公平等方麵的可持續性挑戰，並探索未來的發展模式，例如如何應對人口結構變化、氣候變化等全球性挑戰對高等教育的影響。 教師的角色與發展： 探討教師在高等教育未來發展中的核心作用，以及如何支持教師的專業發展、激發其教學熱情和科研創新。我們將關注教師在技術變革和教育範式轉變中的適應與成長。 對“未來大學”的想象： 結閤前幾章的討論，勾勒齣未來高等教育可能呈現的形態。這包括對校園空間、師生關係、學習社群、教育模式等方麵的暢想，並強調未來高等教育應更加開放、靈活、個性化，並與社會緊密連接。 本書力求通過對這些核心議題的深入探討，為關注高等教育的學者、教育工作者、政策製定者以及所有對教育懷有思考的讀者，提供一個廣闊的視野和深刻的洞見，激發關於高等教育未來發展的積極對話與不懈探索。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的閱讀體驗是一場漫長而富有挑戰性的旅途。它的體量令人望而生畏，密集的腳注和大量的學術引文，讓習慣瞭碎片化閱讀的我，幾度想要放棄。然而，一旦我調整好狀態，進入到作者構建的知識場域，那種醍醐灌頂的感覺便會湧現。書中對於現代大學“三重任務”（教學、研究、服務社會）之間內在張力的分析，簡直是教科書級彆的精彩。作者深入剖析瞭科研量化指標對基礎人文學科的擠壓效應，以及在“應用導嚮”的壓力下，高校如何逐漸喪失其批判性思考的棱角。我個人對其中關於“學術自由”在市場化浪潮中的脆弱性討論印象深刻，作者並沒有停留在抽象的道德說教，而是通過對幾所標誌性大學的案例研究，清晰地展示瞭當資金來源和評估標準發生變化時，學術倫理是如何潛移默化地被重塑的。這本書的價值在於它強迫讀者跳齣日常的瑣碎教學事務，從一個更高的維度去審視整個高等教育生態的健康狀況，無疑是一劑清醒劑。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的專著，初次捧讀時，便被它那嚴謹的學術氣息所籠罩。書的裝幀樸實無華，卻透露著一種沉穩的力量感，仿佛每一次翻頁都能觸摸到知識的脈絡。我尤其欣賞作者在論述現代高等教育體係演變時所展現齣的宏大視角，他並非簡單地羅列史實，而是將政治變遷、經濟浪潮與教育理念的迭代緊密地編織在一起，形成瞭一幅波瀾壯闊的社會圖景。書中對於“精英教育”嚮“大眾化教育”過渡階段的剖析，細緻入微，對其中産生的結構性矛盾和政策張力進行瞭深入的探討，讓我這個長期關注教育公平問題的讀者深感共鳴。特彆是關於高等教育資源配置的章節，作者引用瞭大量跨國比較數據，用冰冷的數字佐證瞭復雜的社會現象，這種紮實的實證研究方法，極大地增強瞭論述的說服力。整本書的邏輯推進猶如精密的儀器運作，環環相扣，讓人在閱讀過程中需要保持高度的專注力，但隨之而來的那種被知識體係完全駕馭的滿足感，是其他輕鬆讀物無法比擬的。它不是用來消磨時間的，而是需要沉下心來，與作者進行一場深入的思維對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏非常緩慢，它拒絕提供任何速效藥方，而是耐心地引導讀者去理解高等教育這場復雜博弈的曆史根源和結構性睏境。閱讀過程中，我最大的感受是作者深厚的曆史洞察力。他不僅僅是在研究當下的教育問題，更像是一個曆史學傢，試圖去追溯這些問題是如何在漫長的時間軸上纍積、沉澱，最終形成我們今天看到的種種僵局。書中對特定曆史時期大學改革的得失分析，尤其值得稱道，它避免瞭將曆史簡單地二元對立化，而是展現瞭改革的復雜性和多重後果——一項初衷良善的政策，在執行層麵如何可能帶來意想不到的負麵效應。語言方麵，作者的文筆典雅而內斂，很少使用煽動性的詞匯，但每一個論點的提齣都經過瞭審慎的推敲和反復的錘煉，如同雕刻傢在打磨一件藝術品，力求精確的錶達。對於希望深入瞭解教育體製“為什麼會變成現在這樣”的讀者來說，這本書提供瞭最紮實、最少偏見的背景知識。

評分☆☆☆☆☆

讀完這冊書，我有一種強烈的衝動，想把它推薦給所有在教育領域摸爬滾打多年的從業者。它不像那些迎閤市場熱點的快餐式教育讀物，充斥著浮誇的口號和未經證實的“成功學”秘訣。恰恰相反，這本書用一種近乎冷峻的筆調，解構瞭當前高等教育體係中許多被奉為圭臬的理論基石。比如，書中對“終身學習”概念的批判性審視，並沒有全盤否定其價值，而是深入挖掘瞭其背後的社會階層固化邏輯，指齣在當前資源分配不均的現實下，這一概念如何可能成為加劇不平等的隱形工具。作者的語言風格非常犀利，行文間不乏妙語連珠的諷刺，但這種諷刺絕非無端的發泄，而是建立在深厚理論基礎之上的精準打擊。我特彆喜歡其中關於大學治理結構變遷的論述，從傳統的學術共同體到現代的官僚化管理模式，作者用生動的案例展現瞭權力的轉移與知識生産方式的異化。讀罷此書，我對大學的定位、教師的角色以及學生的能動性都有瞭一個全新的、更為審慎的認識。

評分☆☆☆☆☆

老實說，這本書的專業性極強，初讀時會感覺有些門檻，但隻要堅持下去，就會發現其內在的迷人之處。我發現作者在處理諸如“教育公平”與“教育質量”這一永恒悖論時，展現瞭極其高超的平衡藝術。他沒有簡單地偏嚮任何一方，而是構建瞭一個多維度的分析框架，讓我們看到這兩者在不同發展階段對同一係統的不同訴求。書中關於“知識産權”和“大學的商業化運營”這一闆塊的分析，非常具有前瞻性，它探討瞭當學術研究成果越來越依賴於産業資本時，大學作為知識創新主體的獨立性和公共性將如何受到挑戰。這種對現實利益衝突的坦誠揭示，讓我對未來高等教育的發展方嚮感到一絲隱憂，但也正是這種深入骨髓的批判，構成瞭本書最寶貴的價值。它不是一本能讓人讀完後立刻感到“受用無窮”的書，而是一本需要時間去消化、去反芻，並在未來的實踐中不斷與之對話的書籍。

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