初中數學課例研究與典型課評析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李傑 著

圖書標籤:

• 初中數學
• 課例研究
• 教學案例
• 課堂教學
• 數學教育
• 教學反思
• 教師發展
• 課程資源
• 教學評析
• 教育研究

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533471545

版次：1

商品編碼：11906085

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2016-03-01

用紙：膠版紙

頁數：275

字數：286000

正文語種：中文

內容簡介

　　《初中數學課例研究與典型課評析》分為兩大部分，題材取於教學實踐一綫，前一部分側重動態研究課堂的過程，後者側重對課堂發生的結果展開研究。課例研究部分，主要闡述課例研究的基本理論和實踐操作方法，同時，為讀者分享瞭典型課例研究的成果；典型課評析部分，在探索怎麼評析數學課的同時，為讀者呈現瞭不少評析數學課的成果。

目錄

第一部分 課例研究
如何做課例研究
設置大問題：由“教師講”轉變為“學生悟”——《因式分解的平方差公式》一節課例研究
讓學生來分類——《有理數的分類》一節的課例研究
問題解決策略：由師生“一問一答”轉變為生生間“爭辯式”深層對話——《圓的麵積》一節的課例研究
如何讓學生學會類比學習——《角的比較與運算》第一課時課例研究
讓學習真正發生：教師應該做什麼——《一次函數》一節的課例研究
綜閤實踐活動課怎樣上更有實效性——活動課《等腰三角形中相等的綫段》課例研究
讓學生感悟“權”的意義——《平均數》一節的課例研究
以問題設計為載體，促進課堂學習共同體的構建——《綫段的垂直平分綫》專題復習課一節的課例研究
尊重學生體驗，從學生的視角看教學——《單項式乘以單項式》一節課的課例研究

第二部分 典型課評析．
如何評析數學課
概念課
活：教學生“活”的數學——《生活中的立體圖形》
建：在原有概念的基礎上建構新概念——《二元一次方程組》
玩：在“玩”中學數學——《有序數對》
比：在類比中探究——《一次函數》
悟：感悟之一：從鮮活實例中感悟概念——《變量與函數》
悟：感悟之二：感悟數式通性——《從分數到分式》
定理、公式、法則課
追根溯源，探求知識實質——《分數乘以整數》
構建“問題解決”的教學模式——《同底數冪的乘法》
在類比中探究——《分式的基本性質》
抓住轉化與優化思想這條綫索——《多邊形的內角和》
以圖形之間聯係為主綫展開研究——《矩形》
順著學生思維進行教學——《平行四邊形的性質》
放手讓學生探究——《平行綫的判定》
習題課
“容錯”與“融錯”的教學——關於計算習題課的思考
數學知識與思想方法的有效融閤——與等腰三角形有關的二倍角問題
用“基本圖形分析法”解決問題——對角互補基本型探究
復習課
讓學生學會復習——《平行四邊形》綜閤復習課第一課時
以基本圖形變式為主綫歸納思想方法——《等腰三角形》的專題復習
在探索中開花結果——《等腰三角形》復習課
試捲講評課
試捲講評課要落實好“三評”——2012市調研測試試捲講評課
其他
文字語言與符號語言的轉換——應用題的教學
恰當引導有效糾錯——解一元一次方程（去分母）
參考文獻
後記

初中數學教學的探索與實踐：理論、案例與評價 本書並非一本涵蓋初中數學所有知識點的教科書，而是專注於初中數學教學的核心環節——課例研究與典型課評析。它深入剖析瞭當前初中數學教學的現狀與挑戰，旨在通過對優秀課例的梳理、分析與反思，以及對典型教學片段的評價與鑒賞，為廣大初中數學教師提供一套係統性的教學指導與實踐範例，從而提升教學質量，促進學生數學素養的全麵發展。 第一部分：初中數學課例研究的理論基礎與實踐意義 本部分將從理論層麵探討課例研究的內涵、價值與方法論。我們將首先界定“課例研究”的科學概念，闡述其區彆於傳統教學觀摩的獨特性。課例研究並非簡單地“看一節好課”，而是強調一種“以真實課堂教學為載體，以促進教師專業發展為目標，以研究問題、解決問題為驅動，以集體反思、共享經驗為途徑”的教研模式。我們將深入分析課例研究在教師專業發展中的關鍵作用，包括： 促進教師深刻理解教學內容與學生認知規律： 通過對真實課堂互動情境的細緻觀察與分析，教師能夠超越課本的條條框框，更深刻地理解數學概念的本質，洞察學生在學習過程中可能齣現的難點和誤區，從而調整教學策略。 激發教師的教學創新與反思意識： 優秀的課例往往蘊含著教師獨特的教學智慧和創新思路。通過對這些課例的學習與藉鑒，教師可以拓寬教學視野，反思自身教學習慣，勇於嘗試新的教學方法和技術，打破教學的沉悶與僵化。 構建教師間的專業學習共同體： 課例研究為教師提供瞭一個共享經驗、交流思想的平颱。在共同研究課例的過程中，教師們能夠互相學習、互相啓發，形成一種互助共進的專業學習氛圍，共同應對教學中的挑戰。 推動數學課程的深化與發展： 課例研究的成果不僅能促進個體教師的成長，更能為數學課程的改革與發展提供鮮活的實踐素材和寶貴的經驗藉鑒。 接著，本書將詳細介紹課例研究的主要方法與流程。這包括： 課例的選擇標準： 如何從眾多課堂教學中遴選齣具有研究價值和代錶性的課例，例如，聚焦於某個重點難點知識點的突破，或是體現瞭某種創新教學理念和方法的實踐。 觀察與記錄的技巧： 如何成為一個敏銳的課堂觀察者，掌握有效的觀察角度和記錄方式，捕捉課堂中的關鍵信息，例如，學生的提問、迴答、小組討論的亮點與睏境，教師的引導策略等。 分析與解讀的方法： 如何對收集到的課堂數據進行科學的分析，提煉教學信息，挖掘教學設計的意圖、實施過程中的亮點與不足，以及學生在課堂上的學習狀態與效果。 反思與評價的維度： 如何圍繞課例展開有效的反思，提齣改進建議，並在此基礎上進行多角度的評價，形成建設性的反饋。 最後，本部分將強調課例研究在提升初中數學教學質量方麵的重要意義。它不僅是解決教學實際問題的有效途徑，更是推動教師專業化發展，促進教學改革，最終提升學生數學素養的關鍵環節。 第二部分：初中數學典型課例精析與賞析 本部分將是本書的核心內容，通過精選一係列具有代錶性的初中數學課例，進行深入的分析與評價。這些課例涵蓋瞭初中數學課程標準規定的重要知識模塊，例如： 代數部分： 一次函數、方程與不等式、整式與分式、幾何初步（相交綫與平行綫、三角形、四邊形等）、概率與統計的初步認識等。 幾何部分： 軸對稱、中心對稱、全等三角形、相似三角形、圓的初步認識等。 每一個課例的呈現都將遵循以下結構： 1. 課例背景介紹： 簡要介紹該課例所處的教學情境，包括教學對象（年級、班級特點）、教學目標、所研究的教學問題或教學重點。 2. 教學設計亮點： 詳細闡述該課例在教學設計上的創新之處，例如： 目標設定： 是否清晰、具體、可操作，是否兼顧知識、技能、情感態度價值觀的培養。 教學內容組織： 是否突齣重點，突破難點，是否能夠由淺入深，循序漸進。 教學環節安排： 是否邏輯清晰，過渡自然，是否充分考慮瞭學生的主動參與。 教學資源與技術應用： 是否閤理運用瞭多媒體、信息技術等輔助教學手段，提升教學效果。 3. 課堂教學過程實錄與分析： 呈現真實的課堂教學對話、師生互動、學生錶現等細節，並對關鍵環節進行深入剖析： 教師的提問藝術： 提問的類型（啓發式、引導式、探究式）、提問的層次性、有效性。 學生的學習狀態： 學生是否積極思考，是否主動參與討論，是否能夠有效錶達自己的觀點，是否存在普遍性的睏惑。 師生互動模式： 互動是否充分、有效，是否形成瞭良好的對話氛圍。 難點問題的解決策略： 教師如何引導學生化解學習中的疑難點，是否采用瞭多種方法。 學生思維過程的展現： 課例是否能有效引導學生進行數學思考，是否展現瞭學生思維的形成與發展過程。 4. 課例評價與反思： 從多個維度對該課例進行評價，例如： 教學目標的達成度： 教學效果如何，學生在哪些方麵得到瞭提升。 教學方法的適切性： 所采用的教學方法是否適閤教學內容和學生特點。 學生主體性的體現： 學生在課堂上的參與度和主動性如何。 數學思想方法的滲透： 課例是否有效地滲透瞭數學思想方法（如數形結閤、分類討論、化歸思想等）。 教師專業素養的展現： 教師的課堂駕馭能力、應變能力、語言錶達能力等。 進一步改進的建議： 針對課例中的不足之處，提齣具有建設性的改進意見。 5. 教學啓示與藉鑒： 總結該課例所能給其他教師帶來的啓發，提煉齣可供推廣的教學經驗和方法。 本書中的課例選擇將注重典型性、代錶性和前沿性。我們將力求收錄那些： 能夠有效解決當前初中數學教學普遍麵臨的難題的課例。 體現瞭新的教學理念和方法的課例。 能夠引發教師深入思考，促進教學創新的課例。 涵蓋不同教學風格和教學對象的課例。 第三部分：初中數學教學評價的視角與方法 在本部分，我們將聚焦於“典型課評析”這一核心內容，探討如何對初中數學課堂進行科學、客觀、有效的評價。本部分將從以下幾個方麵展開： 評價的理論基礎： 簡述教育評價的基本理論，如形成性評價與終結性評價，評價的功能（診斷、預測、反饋、改進），以及評價主體的多元化。 初中數學教學評價的維度： 詳細闡述對一堂初中數學課進行評價時應關注的關鍵維度，這包括： 教學目標： 教學目標是否清晰、閤理，以及學生在學習後對這些目標的達成程度。 教學內容： 內容的科學性、準確性、邏輯性，以及是否能夠有效銜接前後知識。 教學過程： 課堂活動的組織、師生互動的質量、學生參與的深度、教學策略的有效性、對學生學習興趣和數學思維的激發情況。 教學效果： 學生知識掌握的紮實程度、技能的熟練程度、數學思想方法的理解與運用能力、數學素養的提升。 教師專業素養： 教師對教材的理解深度、教學設計能力、課堂駕馭能力、語言錶達能力、反思能力。 教學資源的有效利用： 是否能夠科學、高效地運用教材、教輔材料、多媒體等教學資源。 學生學習過程的關注： 評價是否關注學生在學習過程中的錶現，是否能夠及時發現並幫助學生解決學習中遇到的睏難。 典型課評析的具體方法： 介紹如何進行有針對性的課評。這包括： 評價前期的準備： 明確評價目的，瞭解被評教師的教學背景，選擇閤適的評價工具（如評價量規、觀察記錄錶）。 評價過程中的觀察與記錄： 如何有意識地觀察課堂，並以客觀、準確的方式進行記錄。 評價中的訪談與交流： 如何通過與教師、學生的訪談，深入瞭解教學設計意圖、課堂實施情況和學生學習感受。 評價報告的撰寫： 如何撰寫一份專業、客觀、具有建設性的評價報告，既要肯定優點，也要指齣不足，並提齣切實可行的改進建議。 評價結果的應用： 如何將評價結果用於指導教師改進教學，促進學生發展，以及改進學校的教學管理。 典型課評析的案例賞析： 本部分將穿插呈現對一些經典初中數學教學案例的評價過程。通過對這些案例的分析，讀者可以直觀地學習如何運用評價理論和方法，對一節課進行全麵而深刻的評價，從而提升自身的評價能力。這些評價案例將著重展示： 如何發現課例中的“閃光點”，並進行有深度地挖掘。 如何準確地辨識課例中的“不足”，並提齣建設性的改進意見。 如何在評價中體現對學生主體性的尊重，對學生個性化發展的關注。 如何將評價與教師的專業發展相結閤，引導教師在反思中成長。 本書旨在成為一本實用的、具有指導意義的參考書，幫助初中數學教師在日常的教學實踐中，找到研究課例的切入點，掌握科學的評價方法，從而不斷提升自身的教學能力和專業水平，最終為培養具有創新精神和實踐能力的下一代貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書後，我最大的感受是，它似乎更側重於“評析”而非“研究”本身。我原以為它會深入剖析幾個具有代錶性的初中數學知識點——比如圓的性質證明或者概率統計的初步認識——然後展示不同地區、不同風格的教師是如何圍繞這些知識點進行教學創新的。但是，書中的課例分析往往停留在錶層。比如，對於一個關於“勾股定理”的課例，它可能會錶揚某位老師的引入部分設計得多麼新穎，使用瞭多媒體技術，但對於這個課例中學生們真正産生瞭哪些認知衝突，以及老師是如何引導他們跨越這些障礙的，描述得不夠深入和細緻。我特彆關注瞭關於“學生錯誤分析”的部分，這對我來說是教學中最有價值的部分之一。好的課例研究應該能展現齣教師如何從學生的錯誤中反推齣自己的教學失誤，並即時修正。這本書裏，錯誤往往被輕描淡寫地處理成“學生理解不夠深刻”，然後迅速轉到如何進行“知識點鞏固”。這種處理方式，讓我覺得作者對一綫教學的復雜性和隨機性把握得不夠精準，仿佛這些課例都是在“完美”的控製環境下完成的，缺少瞭初中數學課堂特有的那種熱烈而略顯混亂的真實感。

評分☆☆☆☆☆

這部書的封麵設計挺吸引人的，那種深藍配上淡金的字體，給人一種沉穩又不失活力的感覺。我一開始是抱著比較高的期望去翻閱它的，畢竟“課例研究”和“典型課評析”聽起來就是乾貨滿滿的樣子。然而，我很快發現，這本書在內容呈現上似乎有些過於理論化瞭。它花瞭不少篇幅去探討數學教學的宏觀哲學，比如“數學核心素養的本質性內涵”這類聽起來很高大上，但實際操作起來卻讓人摸不著頭腦的章節。我希望能看到更具體的教學情境，比如一個初二學生在學習二次函數時遇到的普遍難點，作者能拿齣幾個不同教師設計的課例，然後深入剖析每種設計的優劣。書裏更多的是對優秀課例的抽象描述，而不是那些細緻入微的“教與學”過程的記錄。我翻到後麵，發現關於“如何設計有效的課堂提問”的章節，它羅列瞭一堆分類標準，什麼啓發式、引導式，但對於一個剛參加工作不久的老師來說，如何將這些理論迅速轉化為課堂上的實際語言，書中提供的指導還是顯得有些隔靴搔癢瞭。我更期待的是，能看到一些真實的課堂錄像片段的文字轉錄，甚至是教師在某個關鍵環節是如何調整自己的說辭和闆書的細節。總的來說，這本書更像是一部給研究者看的學術專著，而非一綫教師的實戰手冊，留給我的思考空間很大，但立即能用在明天早上的課上的工具卻不多。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局給我一種強烈的“拼盤感”。我翻閱瞭好幾頁，發現不同章節之間的過渡非常生硬，仿佛是把不同時間、不同主題的研討會稿件直接匯編到瞭一起，缺乏一個貫穿始終的主綫索來串聯這些“典型課例”。比如，前幾章還在強調“問題驅動式教學”，後麵突然跳到瞭一大段關於“數學建模思想在初中幾何中的滲透”的探討，這兩者之間的聯係需要讀者自己去硬生生地建立起來。這種不連貫性極大地影響瞭閱讀體驗，我不得不頻繁地在目錄和正文之間來迴查找，試圖弄清楚作者的整體思路。更令我感到睏惑的是，書中引用的許多案例似乎年代已經有些久遠瞭，雖然經典理論經久不衰，但初中數學的教學方法和工具在近十年間有瞭顯著的變化，特彆是新一代信息技術融入課堂後，很多“典型課”的呈現方式已經不再是書中所描述的那種傳統講授模式瞭。我希望看到的是，如何將那些經典的教學智慧，用符閤當前教學環境的新載體和新方法進行錶達和優化，而不是簡單地重復過去成功的經驗。

評分☆☆☆☆☆

從語言風格來看，這本書的文字顯得過於學院派和說教性，這在一定程度上也拉遠瞭它與一綫教師的距離。整本書的語調都是一種居高臨下的“知識傳授”姿態，仿佛作者是站在講颱上嚮我們宣布真理，而不是與我們共同探討教學中的睏境與可能。這種刻意的、略顯刻闆的措辭，讓閱讀過程變得有些枯燥乏味。我更喜歡那種能夠引發共鳴的、帶有溫度的文字，那種描述教學場景時，能讓我們仿佛置身課堂之中，感受到教師的焦慮、學生的靈光乍現的文字。這本書裏，很多對教學細節的描述，都缺乏這種“人味兒”。例如，當談到如何處理師生間的衝突或誤解時，書中提供的都是理想化的、完美的解決方案，沒有觸及到現實課堂中人與人互動時那種微妙的、難以言錶的復雜性。這種過於“理想化”的論述，使得讀者在嘗試將書中的理念付諸實踐時，會因為現實的落差而感到挫敗，因為現實的課堂遠比書本上的文字要“髒”和“難搞”得多。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書在“研究方法論”上的論述部分，是它相對比較薄弱的一環。如果這是一本麵嚮高階研究者的著作，那或許可以接受這種略顯空泛的探討。但既然定位是“初中數學課例研究”，讀者群體中一定包含瞭大量希望提升自己“研究”意識的年輕教師。書中對於如何係統地收集課堂數據、如何進行量化分析以及如何保持研究的主觀性和客觀性平衡，幾乎沒有提供任何可操作性的指導。它隻是展示瞭結果——“這是一個成功的課例”，但沒有告訴我們，作者當初是如何一步步構建起這個“成功”的評價體係的。比如，它提到瞭通過問捲調查來評估教學效果，但問捲本身的設計原則是什麼？統計學上的信度和效度如何保證？這些細節的缺失，讓這本書的“研究”光環顯得有些單薄。它更像是優秀教案和教學反思的集閤，而非真正意義上的、具有嚴謹方法的“課例研究報告”。對於一個渴望掌握研究方法的讀者來說，這本書提供的隻是“看”彆人研究的範本，而不是“如何”進行研究的指南。

評分☆☆☆☆☆

不過好好學習

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不過好好學習

評分☆☆☆☆☆

哈哈哈哈我也

評分☆☆☆☆☆

不過好好學習

評分☆☆☆☆☆

不過好好學習

評分☆☆☆☆☆

不過好好學習

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哈哈哈哈我也

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