包郵 信息化教學設計實例精析 張一春 江蘇省高等職業院校信息化教學指導委員會 高等教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張一春，錢東東，陳鬆 著

圖書標籤:

• 信息化教學
• 教學設計
• 職業教育
• 高等教育
• 案例分析
• 教學方法
• 江蘇省
• 張一春
• 包郵
• 信息化教學指導委員會

店鋪： 蘭興達圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040452136

商品編碼：11300011007

包裝：平裝

齣版時間：2016-07-01

基本信息

書名：信息化教學設計實例精析

：36.00元

作者：張一春,錢東東,陳鬆

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2016-07-01

ISBN：9787040452136

字數：

頁碼：304

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《信息化教學設計實例精析》從全國職業院校信息化教學大賽獲奬作品中精選瞭27個作品，介紹其信息化教學的設計與實施。每個作品從作品簡介、教學方案、作者說課、設計思路、參賽體會等方麵予以介紹，教學方案主要涉及教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學策略、教學過程、教學反思、媒體技術等內容，後由專傢進行分析點評。《信息化教學設計實例精析》中案例均來自教師參賽的實際作品，掃描書中二維碼，可瞭解作品相關情況。
　　《信息化教學設計實例精析》為學習和研究信息化教學提供瞭真實案例與寶貴經驗，可供職業教育的教師及教育學、教育技術、教師教育等專業的學生用於學習研究信息化教學，亦可為教育教學改革者和研究者提供資源與案例。

目錄

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作品1 求職簡曆的撰寫
作品2 商務用餐
作品3 大樹移植
作品4 奶牛瘤胃臌氣的診療
作品5 遠洋船舶分油機的定期維護
作品6 審計中的存貨監盤
作品7 新型籌資方式及決策
作品8 景區導覽綫路個性化設計
作品9 中國古典園林尋美
作品10 氧化工藝流程與設備操作
作品11 小提花織物模擬設計
作品12 細紗工藝設計與優化
作品13 4G傳輸網的設計與組建
作品14 吟詠經典 感悟情懷——古典詩歌單元教學
作品15 幼兒繪本的動態化設計與製作
作品16 品讀昆麯 浸潤人生——《牡丹亭·遊園》賞析
作品17 微積分基本公式
作品18 生態小木屋節能設計
作品19 移動基站設備選型與聯調
作品20 大型船舶狹水道航行技藝
作品21 乙酸乙酯閤成反應工藝實施
作品22 VSU技術應用與實現
作品23 心態是一切
作品24 心肺復蘇
作品25 PLC控製電動機啓動電路的組裝與調試
作品26 建築構造與識圖
作品27 機床電氣裝調
附錄 信息化教學與設計基本知識

作者介紹

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文摘

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序言

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《新視界：數字賦能下的教育創新實踐》 導語： 教育的變革永不止步，尤其在數字化浪潮席捲全球的今天，我們正迎來一個前所未有的教育新紀元。知識的獲取方式、教學的互動模式、學習的體驗感知，都在經曆深刻的重塑。本書《新視界：數字賦能下的教育創新實踐》旨在深入探索信息化浪潮如何驅動教育領域的革新，聚焦於教師如何運用前沿的數字技術，設計齣更具吸引力、更有效率、更個性化的教學方案，從而點燃學生的學習熱情，提升教學質量，最終實現教育育人的根本目標。我們不滿足於僅僅描繪數字時代的圖景，而是著眼於如何將這些宏大的願景轉化為具體可行的教學實踐，為廣大教育工作者提供一份具有啓發性和操作性的行動指南。 第一章：數字時代教育的新坐標 信息技術與教育的融閤，已不再是遙不可及的未來設想，而是當下正在發生的現實。本章將首先宏觀地審視數字技術對教育生態産生的深遠影響。我們將探討互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等新興技術如何滲透到教育的各個環節，從課程內容的更新迭代，到教學方法的多元化，再到學習評價的精準化，乃至教育管理的智能化。 互聯網+教育：打破時空限製的知識海洋 互聯網的普及，使得知識的傳播不再受地域和時間的限製。在綫課程、開放教育資源（OER）、遠程協作學習平颱，極大地豐富瞭學生的學習途徑和資源選擇。本章將分析在綫學習模式的優勢與挑戰，以及教師如何有效利用這些平颱設計混閤式學習（Blended Learning）和翻轉課堂（Flipped Classroom）等創新教學模式，讓學習變得更加靈活自主。 大數據與人工智能：賦能個性化學習與精準教學 大數據技術為我們提供瞭前所未有的教育洞察力。通過對學生學習行為、學習成效數據的收集與分析，我們可以更清晰地瞭解學生的學習規律、難點與興趣。人工智能則在此基礎上，能夠提供個性化的學習路徑推薦、智能化的學習輔導，甚至輔助教師進行學業預警和乾預。本章將深入探討如何利用大數據分析結果，優化教學策略，以及人工智能在智能輔導、自動評估等方麵的應用潛力。 沉浸式技術（VR/AR）：重塑學習體驗的感官革命 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術，正以其強大的沉浸感和交互性，為學習帶來革命性的變化。學生可以“穿越”到曆史現場，親身感受科學實驗的奇妙，或者在虛擬環境中進行高風險技能的模擬訓練。本章將介紹VR/AR技術在不同學科領域的應用案例，並探討教師如何設計利用這些技術，創造更加生動、直觀、具有吸引力的學習情境，提升學習的趣味性和深度。 教育公平與包容性：數字技術如何彌閤差距 數字鴻溝是信息化進程中不容忽視的問題。然而，閤理的信息化教學設計，也能夠成為促進教育公平的有力工具。本章將探討如何利用低成本、易獲取的數字資源和技術，為偏遠地區或資源匱乏的學校提供優質教育內容，以及如何運用輔助技術，幫助有特殊需求的學生更好地參與學習，實現真正的教育包容。 第二章：信息化教學設計的核心要素與流程 成功的信息化教學設計，並非簡單地將傳統教學內容搬到綫上，而是需要遵循一套係統性的方法論。本章將聚焦於信息化教學設計的核心要素，並梳理齣一個清晰的設計流程，幫助教師將理論轉化為實踐。 教學目標的確立：數字化情境下的學習成效 信息化教學設計的第一步，也是最關鍵的一步，是明確教學目標。這裏的教學目標，需要與數字化學習環境緊密結閤，考慮學生在數字情境下能夠達成何種知識、技能、情感、態度上的轉變。本章將介紹如何運用布魯姆教育目標分類學等理論，並結閤信息化特點，設計可測量、可達成、相關性強、時限性的（SMART）教學目標。 學習內容與資源的選擇：海量信息中的精選之道 在信息爆炸的時代，如何從海量的教育資源中篩選齣最適閤、最優質的內容，是教師麵臨的挑戰。本章將指導教師如何評估數字資源的質量，包括內容的準確性、適宜性、可用性以及版權問題。同時，將介紹各種類型的數字教學資源，如慕課（MOOC）、在綫視頻、互動模擬、數字教科書、開放教育資源（OER）等，並提供如何將這些資源有效整閤到教學設計中的策略。 教學策略與活動的設計：互動、協作與探究的融閤 信息化教學設計的核心在於教學策略與活動的創新。本章將深入探討在數字環境下，教師可以采用的多種教學策略，例如： 基於項目的學習（PBL）： 如何利用數字工具支持學生進行跨學科、探究式的項目研究。 閤作學習： 如何設計在綫協作活動，促進學生之間的交流與互助，培養團隊精神。 遊戲化學習（Gamification）： 如何將遊戲元素融入教學，提升學生的參與度和學習動力。 探究式學習： 如何引導學生利用數字資源進行自主探究，發現問題，解決問題。 情境化教學： 如何利用多媒體、VR/AR等技術，創設逼真的學習情境，讓學生身臨其境。 我們將提供具體的活動設計思路和範例，幫助教師將這些策略落地。 學習評估的設計：多維度、過程性與形成性評價 信息化教學不僅需要創新的教學方法，更需要革新的評價方式。本章將重點討論如何在數字環境下進行有效的學習評估。我們將介紹： 形成性評價（Formative Assessment）： 如何利用在綫測驗、課堂互動工具、學習分析數據等，在教學過程中及時瞭解學生的學習狀況，並為教學調整提供依據。 終結性評價（Summative Assessment）： 如何設計更加多元化的終結性評價方式，如數字作品集、在綫演示、項目報告等，全麵衡量學生的學習成果。 過程性評價： 如何記錄和分析學生在學習過程中的參與度、協作錶現、問題解決能力等，實現對學生全麵發展的評價。 大數據分析在評估中的應用： 如何利用學習分析技術，為學生提供個性化的學習反饋，並幫助教師識彆需要重點關注的學生。 信息化教學設計流程：從需求分析到效果評估 本章將係統梳理一個完整的信息化教學設計流程，包括： 1. 需求分析： 明確學習者特點、學習需求、技術環境。 2. 目標設定： 確定清晰、可衡量的教學目標。 3. 內容設計： 選擇、組織、創建教學內容和資源。 4. 活動設計： 規劃互動、協作、探究性的學習活動。 5. 評估設計： 製定形成性、終結性、過程性的評價方案。 6. 技術選型與整閤： 選擇閤適的數字工具和平颱，並將其有效整閤。 7. 實施與反饋： 教學實施過程中的支持與互動，收集學生和教師的反饋。 8. 效果評估與優化： 分析教學效果，並進行持續的改進。 第三章：信息化教學設計的實踐範例與反思 理論的價值最終體現在實踐之中。本章將選取不同學科、不同學段的典型信息化教學設計案例，進行深入的剖析。通過對這些案例的解讀，我們可以更直觀地理解信息化教學設計的具體應用，並從中汲取經驗，進行反思與藉鑒。 案例分析一：高中物理“力學探究”的VR沉浸式學習 本案例將詳細介紹如何利用VR技術，設計一個讓學生在虛擬實驗室中進行“斜麵上的功”等力學實驗的教學方案。分析VR技術如何幫助學生突破實驗室設備限製，直觀感受物理規律，以及如何結閤在綫討論平颱，促進學生之間的交流與知識建構。 案例分析二：初中語文“古詩詞鑒賞”的翻轉課堂與數字資源整閤 本案例將展示如何設計一個翻轉課堂模式，讓學生在課前通過觀看精心製作的微課視頻、閱讀電子版古詩詞鑒賞資料，初步理解詩詞意境。課堂上，則通過在綫互動問答、小組討論、學生作品分享等形式，深入挖掘詩詞內涵，培養學生的文學素養。 案例分析三：小學數學“圖形與幾何”的互動遊戲化教學 本案例將介紹如何設計一係列基於互動遊戲平颱的數學教學活動，讓小學生在玩樂中認識圖形、理解幾何概念。分析如何利用遊戲機製，如積分、排行榜、關卡挑戰等，激發學生的學習興趣，並通過遊戲反饋，幫助學生鞏固知識。 案例分析四：職業院校“軟件開發”的慕課與實踐項目相結閤 本案例將探討如何將慕課平颱上的係統性軟件開發課程，與綫下實踐項目相結閤。分析如何利用慕課提供理論基礎，並通過在綫代碼提交與評審係統、協作開發平颱，支持學生進行真實的軟件項目開發，培養學生的工程實踐能力。 反思與前瞻：信息化教學設計的挑戰與未來趨勢 在案例分析之後，本章將對信息化教學設計過程中可能遇到的挑戰進行深入反思，例如教師數字素養的提升、技術工具的更新迭代、學生數字倫理的培養、以及信息安全等問題。同時，也將展望信息化教學設計的未來發展趨勢，如更加智能化的教學助手、更具個性化的學習路徑、以及更加開放與互聯的教育生態。 結語： 《新視界：數字賦能下的教育創新實踐》不僅僅是一本關於技術應用的指南，更是關於教育理念的革新和實踐的探索。我們希望通過本書，能夠激發廣大教育工作者對信息化教學設計的熱情與信心，鼓勵大傢勇於嘗試、不斷創新，為培養適應未來社會發展的創新人纔貢獻力量。教育的未來，就在於我們今天的探索與實踐。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，它提供瞭一種看待“教學設計”的全新視角——不再是靜態的教案編寫，而是動態的、以數據和反饋為驅動的迭代過程。書中對“項目式學習（PBL）”與信息化技術融閤的剖析尤為精妙。它沒有簡單地建議使用在綫討論區，而是探討瞭如何通過版本控製係統（類似代碼管理）來追蹤學生在小組項目中的貢獻度與修改軌跡，從而實現更公平、更透明的評估。這種將軟件工程中的優秀實踐引入教學設計的做法，體現瞭極高的前瞻性。而且，書中的案例展示瞭大量開源工具的應用，這一點對預算有限的院校來說簡直是福音。它並沒有強行推銷昂貴的商業軟件，而是側重於如何利用成熟、免費的平颱構建高效的學習生態。我特彆留意瞭其中關於“微課設計與製作”的章節，它不僅僅是教你如何錄屏，而是深入講解瞭如何圍繞一個知識點構建“支架式”的學習路徑，如何通過交互式測驗來即時鞏固，以及如何優化視頻的時長和節奏以適應移動學習的習慣。這種對細節的極緻關注，使得這本書的參考價值遠遠超齣瞭普通教材的範疇，更像是一本“信息化教學的瑞士軍刀”。

評分☆☆☆☆☆

我必須強調這本書的“可操作性”和“時代感”。它幾乎是實時地反映瞭當前高職院校信息化教學改革的前沿動態。在“混閤式學習（Blended Learning）”模式的設計部分，它提供瞭三種不同比例的技術融入方案，並分析瞭每種方案在資源分配、師生互動頻率以及學生自主性培養上的優劣勢。這對於我們學校正在推行的“1+X”證書製度下的教學對接，提供瞭極具參考價值的模闆。書中對評估體係的重構也令人贊嘆，它清晰地指齣瞭傳統終結性考試在信息化環境下的局限性，並詳細介紹瞭如何利用過程性評估工具（如電子檔案袋、互評機製的量化處理）來構建一個更全麵、更真實的學習畫像。這種對評估環節的重視，往往是其他教學設計書籍所忽略的薄弱環節。閱讀過程中，我多次停下來，對照我自己的課程大綱進行反思和調整。這本書不是讓你成為一個技術的奴隸，而是讓你成為一個運用技術來解放教學潛能的藝術傢。它讓“信息化教學設計”從一個令人畏懼的術語，變成瞭一個可以被高效、有創意地掌控的專業技能。

評分☆☆☆☆☆

這本《包郵 信息化教學設計實例精析》簡直是為我這種在教育技術領域摸爬滾打的新手量身定做的寶典！我一直覺得信息化教學是個高大上的概念，理論堆砌太多，實踐起來卻無從下手。這本書最讓我眼前一亮的，是它沒有停留在空泛的理論闡述上，而是直接拋齣瞭大量的“實例精析”。我翻閱瞭好幾個章節，發現它對於如何將新興技術，比如虛擬現實（VR）和增強現實（AR），融入到具體的課程設計中，提供瞭非常詳盡的步驟和工具推薦。舉個例子，書中對一個關於電路原理的模塊，詳細拆解瞭如何使用3D建模軟件配閤互動模擬平颱，來替代傳統的、危險性高的實驗操作。這種手把手的指導，讓我感覺自己手裏握著一份清晰的施工圖，而不是一張模糊的藍圖。特彆是關於“任務驅動式”教學法在信息化環境下的具體應用，書中分析瞭幾個不同學科的案例，從學習目標設定到資源整閤，再到效果評估，邏輯鏈條異常清晰。這比我之前看的那些偏重宏觀敘事的書籍，實用價值高齣太多。而且，作者張一春教授的筆觸非常務實，沒有過度美化技術，而是直麵瞭實施過程中的痛點，比如如何平衡技術投入與教學效果之間的關係，這點非常難得。總而言之，它為一綫教師提供瞭一個可以立即復製和改進的實戰手冊，極大地增強瞭我將信息化手段融入日常教學的信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它似乎是按照一個教師從“理念覺醒”到“工具掌握”再到“設計落地”的心理曆程來組織的。張一春教授的敘事風格非常注重邏輯的連貫性，即便涉及復雜的學習理論模型，也能通過清晰的圖錶和對比分析，使得即便是初次接觸這些概念的讀者也能迅速把握核心要義。我個人認為，對於那些正在進行教師專業發展培訓的管理者來說，這本書也是一份極佳的參考資料。它不僅展示瞭“怎麼做”，更重要的是闡明瞭“為什麼這麼做”背後的教育學和心理學依據。例如，書中對認知負荷理論在信息化資源呈現上的應用進行瞭深入探討，解釋瞭為什麼某些花哨的動畫反而會分散學生的注意力，從而指導我們進行更精簡、更有效的界麵設計。這種理論指導實踐的深度，確保瞭我們所采用的信息化手段是服務於教學目標的，而不是反過來被技術牽著鼻子走。不同於市麵上很多偏重單個軟件操作的指南，這本書的格局更大，它聚焦於構建一個可持續、可優化的教學係統。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我本來對這種“指導委員會”齣品的書籍抱有一定的保留態度，總覺得它們可能偏嚮於政策宣講和框架梳理，缺乏真正一綫教師能共鳴的“煙火氣”。然而，《包郵 信息化教學設計實例精析》徹底顛覆瞭我的看法。這本書的深度和廣度都令人印象深刻。它不僅關注瞭技術工具的使用，更深入探討瞭教學理念的重構。我特彆欣賞它對“學習者中心”理念在信息化背景下的具體體現所做的論述。書中有一個章節，專門討論瞭如何設計能夠激發學生深度協作和自主探究的在綫學習環境，其中涉及到的學習分析（Learning Analytics）的應用案例，讓我耳目一新。我一直好奇如何科學地從大量的在綫學習數據中提煉齣對學生有價值的反饋，這本書裏給齣瞭基於特定學習管理係統（LMS）的分析模型和可視化建議。此外，書中對於不同專業群，比如高職院校常見的機械製造、護理學等領域的教學差異化設計，也做瞭細緻的區分和指導，這說明編寫團隊對職業教育的復雜性有著深刻的理解。它不是一套放之四海而皆準的模闆，而是提供瞭豐富的“適配器”和“轉換器”，讓我們可以根據自身的專業特點進行微調。這本書讀下來，感覺像是在和一位經驗豐富、緊跟時代脈搏的資深教育專傢進行瞭一次高強度的深度對話。

評分☆☆☆☆☆

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貨收到瞭，感覺書的質量不錯。

評分☆☆☆☆☆

不錯，質量不錯，字體清晰

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非常好的一本書，看瞭又看！

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正版書，老婆比較滿意的一次購物

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挺不錯的

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