体育教学心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄晓灵，白智宏 编

图书标签:

• 体育教学
• 教学心理学
• 运动心理学
• 教育心理学
• 体育教育
• 课堂教学
• 学生心理
• 教师发展
• 学习动机
• 行为管理

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562135685

版次：1

商品编码：10952377

包装：平装

丛书名： 21世纪体育教育丛书

出版时间：2006-11-01

用纸：胶版纸

页数：250

字数：250000

内容简介

《体育教学心理学》是21世纪体育教育丛书之一，针对当前中小学体育教师的教学需要，结合当前体育新课程改革对体育教师的新要求，选取了“体育课程资源开发”、“体育教师教育论”、“体育教学心理学”、“体育教育学”、“体育人才学”、“学校体育科研”等几个具有较大实践意义或前沿性的课题，尝试性地编写了这套体育教材，以期对中小学体育教师在课程改革中更好地从事体育教学有所借鉴，有所帮助，有所促进。同时，也可为中小学体育教育的继续教育和从事体育教育工作与学习者提供参考。 本套教材，还开发研制供网络教育使用的教学资源，如体育教师教育提供网络教学课件，以使这套教材延伸出更多的社会效益。以推动体育教育事业发展为使命的工作一定会结出硕果！

目录

第一章 绪 论
第一节 体育教学
第二节 体育教学心理学
第三节 体育教学心理学的研究现状和研究热点

第二章 体育教学中的认知
第一节 体育教学中的感知
第二节 体育教学中的记忆
第三节 体育教学中的思维
第四节 体育教学中的想象

第三章 体育教学中的动作技能
第一节 动作技能
第二节 动作技能的形成
第三节 动作技能的培养

第四章 体育教学中的情感教育
第一节 情感教育
第二节 体育教学中实施情感教育的基本方法
第三节 体育教学中学生情感因素的发掘

第五章 体育教学中的学习意志
第一节 意志与体育学习意志
第二节 体育学习意志品质
第三节 体育学习意志品质的培养

第六章 体育教学中的注意
第一节 注意概述
第二节 体育运动中的注意
第三节 体育教学中学生的注意
第四节 注意规律在体育教学中的运用策略

第七章 化育教学中的个性倾向性
第八章 体育教学中的个性差异与因材施教
第九章 体育教学中的社会适应能力
第十章 化育教学中的社会心理
第十一章 体育教学中的心理教育

前言/序言

《体育教学心理学》这本著作，旨在深入剖析体育教学过程中人与人之间、人与环境之间错综复杂的心理互动。本书并非简单罗列体育技巧或训练方案，而是将目光投向那些塑造着教学效果、影响着学习体验的深层心理机制。我们将一同探索，为何有些学员在体育活动中表现得如此投入和自信，而另一些则可能退缩或沮丧；为何有些教练的指导能够激发学员的潜能，而有些则可能适得其反。 本书的开篇，我们将从个体层面着手，详细解析影响体育学习者的各种心理因素。学习动机是驱动学员参与体育活动的核心动力。我们会深入探讨内在动机与外在动机的微妙差异，以及如何通过科学的教学方法，有效激发和维持学员持续的学习热情。这其中，成就动机、归因理论、自我效能感等概念将得到详尽的阐释。例如，当学员面对挑战时，他们是倾向于将成功归因于自身努力，还是将其归结为运气？这种归因方式又会如何影响他们下一次尝试的信心？本书将提供心理学上的解释，并指导教师如何通过引导式的提问和积极的反馈，帮助学员建立健康的归因模式。 自我效能感，即个体对自身完成特定任务能力的信念，在体育学习中扮演着至关重要的角色。学员对自身能力的感知，直接影响其是否敢于尝试、是否愿意付出努力，以及在遇到困难时能否坚持下去。我们会分析影响自我效能感形成的主要来源，如直接经验、替代经验、言语劝说以及生理和情绪状态，并探讨教师如何在教学实践中，通过设置合理的目标、提供成功经验、教授应对焦虑的技巧等方式，逐步提升学员的自我效能感。这不仅仅是鼓励，更是一种基于心理学原理的策略性引导。 除了个体内部的心理特质，情感因素同样是体育教学不可忽视的一部分。恐惧、焦虑、兴奋、愉悦等情绪，都会以不同的方式影响着学员的表现和学习效果。特别是对失败的恐惧，往往会成为阻碍学员进步的巨大心理障碍。本书将深入分析体育情境下常见的情绪表现，探讨情绪与认知、情绪与行为之间的关联，并提供一系列心理调适策略，帮助学员学会管理自己的情绪，将负面情绪转化为前进的动力，并享受运动带来的纯粹乐趣。例如，对于初学者可能出现的对运动器械的恐惧，我们将探讨如何通过循序渐进的教学、积极的鼓励和成功的体验，来化解这种恐惧。 进入到人际互动层面，体育教学环境中的社会心理因素同样复杂而关键。师生关系是其中最核心的纽带。良好的师生关系能够营造安全、信任、尊重的学习氛围，促进学员的心理健康发展和学习效率的提升。本书将从心理学的角度，剖析构建积极师生关系的原则和方法，包括教师的沟通风格、情绪表达、期望管理以及对学员个体差异的尊重。我们会探讨，一个充满同理心、能够理解学员困惑的教练，如何能与学员建立更深层次的连接，从而更好地引导他们。 群体动力也是体育教学中一个非常重要的方面，尤其是在集体项目或团队活动中。群体目标、群体凝聚力、群体规范、群体冲突等都会影响个体的行为和群体整体的表现。本书将运用群体动力学的理论，分析这些群体因素在体育教学中的表现，并指导教师如何通过有效的团队建设活动，培养学员的合作精神、竞争意识和集体荣誉感。例如，如何在一个团队中处理成员间的矛盾，如何鼓励团队成员互相支持，如何在竞争中保持积极的心态，这些都是本书将深入探讨的内容。 在学习过程中，认知过程扮演着核心角色。学员如何理解、记忆、应用体育知识和技能，很大程度上取决于其认知过程的效率。本书将深入探讨学习的认知机制，包括注意、感知、记忆、思维和问题解决等。我们将分析不同类型的学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型），并介绍如何根据这些风格调整教学策略，以达到最佳的学习效果。信息加工理论、图式理论等也将在本书中得到应用，帮助读者理解学员如何构建和更新他们对体育世界的认知模型。 此外，挫折与应对机制是体育教学中不可避免的话题。学员在学习过程中难免会遇到困难、失败和挫折。如何帮助他们积极地应对这些挑战，从失败中学习，而不是被失败击垮，是体育教师需要面对的重要课题。本书将介绍挫折承受能力、应对策略（如问题解决型应对、情绪调节型应对）等概念，并提供具体的训练方法，帮助学员培养坚韧不拔的意志品质。 本书还特别关注了体育教学中的评价与反馈。评价不仅仅是评定成绩，更是一个重要的学习促进工具。本书将深入分析不同评价方式（如形成性评价、终结性评价）的心理学原理，以及如何提供具有建设性、操作性的反馈，以激发学员的内在学习动力，并帮助他们明确改进的方向。我们会探讨，什么样的反馈语言最能被学员接受，什么样的反馈方式最能促进其成长。 最后，本书将目光延伸至体育教学的更广阔范畴，例如运动心理技能的训练（如目标设定、意象训练、放松训练）如何能够提升学员的学习效率和竞技表现。同时，我们也将探讨体育教学在促进个体心理健康、人格塑造和社会适应方面所能发挥的积极作用。 总而言之，《体育教学心理学》是一本致力于深度挖掘体育教学背后心理规律的著作。它希望通过对个体心理、人际互动、群体动力、认知过程以及情感调适等多个维度的细致解读，为体育教育工作者提供一套科学、系统的心理学视角和实践指导，从而更有效地激发学员的学习潜能，提升教学质量，最终促进体育运动在个体发展和社会进步中的积极意义。本书的价值在于，它不仅仅提供理论知识，更旨在将心理学原理转化为可操作的教学策略，帮助教师成为更具洞察力、更富智慧的教育者。

评分☆☆☆☆☆

这本《体育教学心理学》我可是期待了很久，刚拿到手就迫不及待地翻看起来。一开始我还以为会是一本枯燥的理论堆砌，毕竟心理学这东西听起来就挺深奥的。没想到，作者的叙述方式非常贴近实际，读起来一点都不费劲。特别是关于“运动动机的培养”那一章，简直是醍醐灌顶。我以前总觉得，只要把动作分解清楚，学生自然就会有动力去练习，但书里深入分析了内在动机和外在动机的辩证关系，让我意识到，比起强硬的指令，激发学生内心的热情才是关键。书中举了好多课堂上的真实案例，比如如何通过设置“跳一跳够得着”的小目标来维持学生的成就感，以及如何利用小组合作来增强集体荣誉感。这些方法我已经在自己的教学中试行了一部分，效果立竿见影。比如，针对那些在跑步中总是落后的学生，我不再只是强调速度，而是引导他们关注自己的进步，哪怕只是提高了0.5秒，都值得大加赞扬。这种细腻的心理引导，真的让原本对体育课心不在焉的孩子们开始主动参与进来了。这本书不像是教科书，更像是一位经验丰富的导师在耳边细语，分享他多年教学的智慧结晶，让我对体育教学的理解提升了一个全新的维度。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我的感受是复杂而深刻的。它不仅仅是关于如何教好体育课，更是关于如何理解一个“人”在运动情境下的复杂心智活动。我尤其欣赏书中对“竞技焦虑”的剖析。过去我总以为，适当的紧张感对比赛有利，但这本书让我看到了过度焦虑对运动表现的毁灭性影响。书中详细阐述了不同水平运动员在赛前、赛中的心理波动，并提供了成熟的放松训练技巧，比如呼吸控制法和想象训练。我立刻将这些技巧应用到了我校校队队员的训练中。起初，队员们对这些“玄乎”的方法持怀疑态度，但经过几次系统的训练，尤其是关键比赛前的心理干预，队员们的临场发挥明显更加稳定，失误率也有所下降。这本书的价值在于它提供了一套科学的、可操作的工具箱，帮助一线教师和教练员精准捕捉到运动参与者在压力下的细微变化。它强调的不是单纯的体能训练，而是身心合一的整体发展，这正是现代体育教育所急需的理念。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常具有亲和力，作者似乎非常理解一线教师的日常困境。它没有停留在“应该做什么”的道德高地上，而是落脚于“如何才能做到”的实际操作层面。我尤其欣赏它对“运动中的情绪管理”所做的细致区分。书里详细描述了沮丧、愤怒、恐惧等负面情绪在运动场上爆发时的生理和心理表现，并且给出了针对性的干预流程。比如，当学生因为失误而产生强烈挫败感时，书上建议教师首先要做的不是立刻纠正技术动作，而是先给予情绪上的稳定和接纳。这个“先处理心情，再处理事情”的顺序，与我过去凭经验做出的反应有所不同，经过实践检验，效果确实更好。它帮助我建立起了一种更具同理心的教学框架，让我不再把学生的“不服从”或“表现不佳”简单归咎于主观态度问题，而是深挖其背后隐藏的心理障碍。这是一本真正关注“人”的成长的书，而不是只关注“技能”达标的书，读完后感觉自己的教学水平和人文关怀都有了质的飞跃。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我带着一种批判性的眼光去阅读这本《体育教学心理学》的，因为市面上很多同类书籍为了追求“实用性”而牺牲了学术深度。但令人惊喜的是，这本书在保持高度可操作性的同时，也展现了深厚的学术底蕴。特别是关于“体育教师的自我效能感”那一节，真是直击心灵。书中分析了教师自身的心理状态如何反作用于整个课堂氛围，以及如何通过反思实践和持续学习来增强教师的自信心和专业认同感。我深刻认识到，一个缺乏自信的老师，无论其技术多么高超，也很难建立起有效的师生关系。作者提出的“建构式教学”理念，鼓励我们将教学视为一个不断尝试、不断修正的过程，而不是僵硬地执行既定教案。这让我开始主动记录我的教学日志，详细记录每次课上学生反应的差异，并据此调整下一课时的教学策略。这种从“被动执行者”到“主动研究者”的角色转变，是这本书带给我最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排实在太巧妙了，不像一些学术著作那样晦涩难懂，它更像是一幅精心绘制的思维导图，层层递进，逻辑清晰。我最喜欢的是关于“体育迁移能力”的那几章。我们常常在讨论，体育锻炼对学生的品德培养、意志力塑造有多重要，但这本书从认知心理学的角度，系统地论证了运动技能如何转化为日常生活中的问题解决能力。比如，协调性和反应速度的提升如何帮助学生在日常学习中更有效率地处理信息。这让我重新审视了体育课的价值定位——它绝不是副科，而是培养全面人才的重要基石。书中引用的跨学科研究非常扎实，结合了运动生理学、发展心理学乃至神经科学的最新成果，使得“心理学”的论述不再是空泛的理论，而是有坚实科学依据的指导方针。读完之后，我感觉自己对“为什么要做体育训练”这个问题，有了一个更宏大、更具说服力的答案，这对于向家长和行政部门阐述体育课的重要性，提供了强有力的理论支撑。