高等学校理工类课程学习辅导书：物理化学题解 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨永华 等 编

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040343434

版次：1

商品编码：11018312

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-05-01

用纸：胶版纸

页数：444

字数：690000

正文语种：中文

内容简介

　　 《高等学校理工类课程学习辅导书：物理化学题解》是杨永华主编《物理化学》（高等教育出版社，2012年1月）的配套教学参考书。全书包括：统计热力学基础、热力学第1定律及应用、热力学第二定律、热力学在多组分体系中的应用、相平衡、化学平衡、化学动力学基础、基元反应速率理论与几种特殊反应的动力学、电化学、界面现象与胶体分散体系，共10章。各章分基本公式与习题解答两部分，对主教材中的全部习题均做了详尽的解答。最后，本书还提供了吉林大学近10年来硕士研究生入学考试的物理化学试题（包括综合卷）及解答。
　　 本书可作为综合性大学、师范院校、工科院校及其他高校的本科生学习物理化学课程和考研复习时的参考书，也可供从事化学及相关专业教学和科研工作人员参考。

内页插图

目录

第一章 统计热力学基础
一、基本公式
二、习题解答

第二章 热力学第一定律及应用
一、基本公式
二、习题解答

第三章 热力学第二定律
一、基本公式
二、习题解答

第四章 热力学在多组分体系中的应用
一、基本公式
二、习题解答

第五章 相平衡
一、基本公式
二、习题解答

第六章 化学平衡
一、基本公式
二、习题解答

第七章 化学动力学基础
一、基本公式
二、习题解答

第八章 基元反应速率理论与几种特殊反应的动力学
一、基本公式
二、习题解答

第九章 电化学
一、基本公式
二、习题解答

第十章 界面现象与胶体分散体系
一、基本公式
二、习题解答
吉林大学硕士研究生入学考试物理化学试题及解答
一、综合卷物理化学部分试题及解答
2006年试题及解答
2007年试题及解答
2008年试题及解答
2009年试题及解答
2010年试题及解答
二、物理化学试卷试题及解答（结构化学部分略）
2005年试题及解答
2006年试题及解答
2007年试题及解答
2008年试题及解答
2009年试题及解答
2010年试题及解答

深入探索：现代化学前沿与应用基础 本书系一套面向高等院校化学、材料科学及相关工程学科师生的教学参考与拓展阅读资料，旨在提供对当代化学前沿领域、基础理论深化以及关键技术应用的全面而深入的阐述。全书结构严谨，内容涵盖广博，力求在夯实经典化学知识体系的基础上，引导读者触及学科发展脉络与未来方向。 第一部分：理论化学的深度拓展与计算模拟 本部分聚焦于现代理论化学的核心议题，特别是那些在传统教材中仅作初步介绍，但在高阶研究中至关重要的概念与方法。 第一章：量子化学计算的原理与实践 本章详述了从薛定谔方程到实际计算流程的完整路径。我们首先回顾了波恩-奥本海默近似的物理意义及其适用范围，随后深入解析了 Hartree-Fock (HF) 方法的数学基础，包括轨道概念的建立、 Fock 矩阵的构造以及自洽场 (SCF) 迭代过程的收敛性分析。在此基础上，本书详细介绍了后 HF 方法的进步，如组态相互作用 (CI)、耦合簇理论 (CC) 等，并重点阐释了它们如何克服 HF 方法在处理电子相关性方面的局限性。 面向应用，本章专门辟出章节讨论泛函密度理论 (DFT) 的核心思想。我们不仅剖析了 LDA、GGA、meta-GGA 等不同层次的交换-关联泛函的特性与适用性，还探讨了描述固体材料和复杂体系时所需处理的周期性边界条件和有限温度效应。此外，对于计算结果的验证与误差分析，本章提供了详尽的指导，包括基组的优化选择、零点能的校正方法以及基态与激发态计算的差异。 第二章：化学动力学的高级主题 本部分将动力学的视角从表观速率定律提升至微观层次的碰撞理论与过渡态理论。我们深入探讨了统计力学在动力学中的应用，详细阐述了过渡态理论 (TST) 的量子修正和反应性面分析。重点关注了反应坐标的选取、零点能的量子隧道效应以及活化能谱的解析。 对于复杂的多维势能面问题，本章介绍了路径积分蒙特卡洛 (PIMC) 和分子动力学模拟 (MD) 在反应机理研究中的应用。通过对飞秒激光诱导的瞬态过程进行模拟，读者将理解如何捕捉到短寿命、高能中间体的结构与演化路径。此外，本章也涵盖了非绝热过程和电子转移反应的理论模型，例如 Marcus 理论的扩展及其在电化学体系中的应用。 第二部分：无机与材料化学的前沿交叉 本部分着眼于宏观结构与微观电子性质之间的联系，聚焦于新兴功能材料的设计与合成。 第三章：固体结构与电子性质的关联 本章建立在晶体学和能带理论的基础上，深入剖析了固态材料的电子结构如何决定其宏观物理性质。我们详细阐释了布洛赫定理、倒易点阵的概念，并着重分析了费米面附近电子态密度 (DOS) 的重要性。对于半导体材料，本章细致讨论了直接带隙与间接带隙的物理意义，以及掺杂如何通过调控费米能级来改变导电特性。 对于复杂的氧化物和层状材料，我们引入了平均场理论和低维效应的讨论。晶体场理论和配位场理论被用于解释过渡金属配合物中 d 轨道的能级分裂，并将其与材料的光吸收、磁性紧密联系起来。特别地，本章提供了关于拓扑绝缘体和二维材料（如石墨烯及其衍生物）的导论，强调了表面态和边缘效应在这些体系中的决定性作用。 第四章：功能性分子与超分子组装 本章关注化学在构建具有特定功能的分子机器和复杂集合体中的作用。内容从传统的配位化学扩展到对非共价相互作用的精确调控。我们详细分析了氢键、π-π 堆积、范德华力和卤键等弱相互作用的能量学特征和空间取向依赖性。 在超分子化学部分，本书展示了如何利用这些弱相互作用实现自下而上的组装。从分子识别（如受体-客体化学）到液晶相的形成，再到金属有机框架 (MOFs) 和共价有机框架 (COFs) 的结构多样性，本章强调了孔道尺寸、官能团分布对气体吸附、分离和催化性能的直接影响。对于生物活性分子与材料的界面研究，也提供了相关的设计策略。 第三部分：电化学、界面现象与催化过程 本部分关注化学反应在界面上的本质，特别是能量转换和转化领域的热点问题。 第五章：电化学热力学与动力学精讲 本章旨在深化对电化学界面的理解，超越基础的能斯特方程。我们详细阐述了双电层结构（包括亥姆霍兹层和扩散层）的电荷分布模型，如 Gouy-Chapman-Stern 模型。对于界面反应动力学，本书深入分析了电荷转移步骤的活化能垒，详细讨论了 Butler-Volmer 方程的推导及其在低/高过电位下的简化形式。 为了应对复杂的电催化过程，本章引入了表面灵敏的表征技术解读。例如，如何利用表面增强拉曼散射 (SERS) 和原位X射线吸收谱 (XAS) 来确定反应活性物种在电极表面的吸附构象和氧化态变化。此外，对于能源存储设备（如锂离子电池和燃料电池），本章探讨了电极材料的电化学稳定性窗口、界面阻抗谱分析 (EIS) 在评估极化机制中的应用。 第六章：异相催化的微观机制 本章将异相催化视为一个表面物理化学过程来研究。重点在于理解催化剂的本征活性与表面结构（如缺陷、台阶和边缘）的关联。我们使用吸附热力学和表面覆盖度作为关键参数，解释了 Langmuir-Hinshelwood 和 Eley-Rideal 机理的区别与适用条件。 针对工业应用，本章详细分析了贵金属催化剂（如 Pt, Pd）和非贵金属催化剂（如过渡金属氧化物、氮化碳材料）在重要反应（如烃类选择性氧化、加氢反应）中的性能差异。特别强调了反应器工程参数（如温度、压力、空速）如何与催化剂的本征性质相互作用，共同决定过程的经济性与选择性。 总结展望 本书的编写目标是提供一个坚实的理论框架和广阔的研究视野，帮助学习者从“知道是什么”迈向“理解为什么”和“如何优化”。书中的内容既可作为高年级本科生和研究生课程的深入辅导资料，也可作为科研人员快速掌握某一前沿领域基础理论的参考手册。我们鼓励读者利用书中所述的理论工具，结合计算模拟与先进实验技术，去解决化学领域中更具挑战性的实际问题。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的把我从物理化学的深渊里拉了出来！之前上这门课，感觉老师讲的像天书，课本上的例题也总是解不开，每次考试都让我头疼不已。直到我无意间看到了这本《高等学校理工类课程学习辅导书：物理化学题解》。这本书的优点实在是太多了，首先，它的题目选择非常全面，几乎涵盖了大学物理化学所有重要的知识点和常见的考试题型，从热力学第一定律的基础计算，到化学动力学、相平衡、电化学等等，应有尽有。而且，每道题目的解析都写得极其详尽，不仅仅是给出答案，更重要的是，它会一步步地剖析解题思路，解释每一步为什么要这么做，使用了什么公式，背后的原理是什么。很多时候，我困惑的地方就在于不知道从哪里下手，或者在某个中间步骤卡住，这本书就像一个循循善诱的老师，把我的思维引导到正确的方向。它不会直接给你一个高高在上的答案，而是让你参与到解题的过程中，通过对解析的理解，我不仅学会了如何解决这道题，更重要的是，对相关的概念有了更深入的认识，举一反三的能力也得到了很大的提升。对于像我这样基础薄弱的学生来说，这本辅导书的价值简直无法估量。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本《高等学校理工类课程学习辅导书：物理化学题解》在编排上真的花了心思。它不像一些辅导书那样只是堆砌题目和答案，而是非常注重学习的连贯性和层次性。在每个章节的开头，它都会对本章的核心概念和重要公式进行简洁明了的梳理，就像一个小型的前导课，帮助我们快速回顾和掌握关键知识点，然后再进入到具体的习题练习。这种循序渐进的学习方式，让我在做题时更有目标性，也更能理解题目背后的知识联系。更值得一提的是，书中对一些容易混淆的概念和易错点进行了特别的标注和强调，这对于我们这些初学者来说，简直是“救命稻草”。它能有效地避免我们在学习过程中走弯路，少犯一些不必要的错误。而且，书中的题目难度分布也很合理，从基础的巩固练习到综合性的应用题，循序渐进，能逐步提升我们的解题能力。我感觉每次做完一个章节的题目，都会对这个章节的内容有豁然开朗的感觉，信心也随之增强。

评分☆☆☆☆☆

在物理化学的学习过程中，我常常感到理论知识的抽象和难以应用，但《高等学校理工类课程学习辅导书：物理化学题解》这本书的出现，极大地改变了我的学习体验。它最突出的优点在于其“题解”的深度和广度。书中收录的题目不仅数量庞大，而且涵盖了从基本概念应用到复杂计算的各种类型，很多题目都是我自己在课堂上或者课本上遇到的难点。最让我印象深刻的是，每道题目的解析都不仅仅是答案的罗列，而是提供了一种“解题思维”的引导。它会从题干出发，分析题目给出的条件，明确需要求解的目标，然后一步步推导出最终的答案，并详细解释每一步所依据的物理化学原理和公式。这种“授人以渔”的教学方式，让我不再是被动地记忆公式和解法，而是真正理解了物理化学的逻辑和内在联系。我感觉通过这本书的学习，我不仅掌握了解决一道题的方法，更重要的是，我的物理化学分析能力和解决实际问题的能力都得到了显著的提升。

评分☆☆☆☆☆

作为一名即将步入研究生的学生，我对物理化学的理解深度有着更高的要求，而这本《高等学校理工类课程学习辅导书：物理化学题解》恰恰满足了我的需求。这本书的解题思路非常清晰，它不像一般的参考书那样只是提供解题步骤，而是会深入剖析每一个步骤背后的理论依据，以及公式的应用前提。例如，在处理吉布斯自由能变与平衡常数的关系时，书中会详细解释这个公式是如何从热力学基本原理推导出来的，并且会针对不同情况给出具体的计算指导。这种深入的解析，帮助我建立了扎实的理论基础，也让我对物理化学的理解从“是什么”提升到了“为什么”。此外，书中还包含了一些非常具有挑战性的综合性题目，这些题目往往需要融会贯通多个知识点才能解决，通过对这些题目的学习，我不仅锻炼了我的逻辑思维能力，也让我对物理化学的整体框架有了更清晰的认识。总而言之，这本辅导书是一本集理论深度、解题技巧和思维训练于一体的优秀教材。

评分☆☆☆☆☆

这本书的质量真的超出我的预期！拿到手的时候，就被它厚实的装帧和清晰的排版所吸引。翻开内页，纸张的质感也很好，印刷清晰，没有任何模糊不清的地方，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。我最喜欢的是它解析的清晰度。很多题目，我自己尝试做的时候会卡在某个地方，看了书上的解析，发现它不仅提供了详细的计算步骤，还会用小字或者单独的框图解释这个步骤的理论依据，或者提醒你这个地方需要注意什么。有时候，一个公式在课本上看起来很抽象，但在这本书的解析中，通过具体的例子和过程，我竟然能理解它的来龙去脉。而且，书中的一些“疑难解答”环节，专门针对了物理化学学习中的一些普遍性难题，比如在处理熵变计算时，书中会详细分析不同情况下熵变的计算方法和注意事项，这比我自己大海捞针地去查找资料要高效得多。不得不说，这本辅导书的设计非常人性化，充分考虑到了学生的学习需求。

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

还可以的…………………

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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还不错

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沟通中达成共识。