这本书简直是法学小白的救星!我之前对英美法系完全是一头雾水,感觉像是在看天书。翻开《英美法导论》的第一页,就有一种豁然开朗的感觉。作者用极其生动形象的语言,把一些抽象的概念讲解得非常透彻。比如,在讲到普通法和衡平法的区别时,作者并没有直接堆砌枯燥的法律条文,而是通过一个个生动的案例,比如“国王的仆人误收了地主的钱,地主告上法院,国王的法官不知道怎么判,于是有了衡平法的出现”,这种故事化的叙述方式,让我立刻就理解了它们的历史渊源和核心差异。而且,书里大量使用了图表和示意图,把复杂的法律体系结构清晰地呈现在我眼前,我再也不会因为记不住那些拗口的法条而头疼了。最让我惊喜的是,这本书的语言风格非常亲切,不像一些学术著作那样高高在上,感觉就像是老师在手把手地教你,时不时还会冒出一些幽默的段子,让我学习起来一点都不枯燥。我原本以为会花很长时间才能读懂,没想到这本书真的让我对英美法系产生了浓厚的兴趣,甚至开始主动去了解更多的法律知识。
评分《英美法导论》这本书,给我最大的惊喜在于它并没有试图将英美法系的所有知识点一股脑儿地塞给读者,而是巧妙地选取了最核心、最基础的部分进行深入讲解。这是一种“少即是多”的智慧。作者非常注重基础概念的构建,对于诸如“判例法”、“成文法”等基本概念,做了非常详尽的阐释,并且通过历史演变和实际应用来帮助读者理解。我尤其欣赏书中关于“司法审查”和“三权分立”的讲解。作者并没有仅仅停留在理论层面,而是通过分析美国最高法院的一些经典判例,生动地展示了这些原则是如何在实践中发挥作用,以及它们对整个社会的影响。这种“用案例说话”的方式,让我在理解抽象的宪法原则时,不再感到枯燥和遥远。此外,书中对于“普通法原则”和“衡平法原则”的区分,以及它们如何在现代法律体系中融合,也讲解得非常清晰。作者并没有简单地将两者割裂开,而是强调了它们之间内在的联系和互补性,这种 nuanced 的分析让我对英美法系的复杂性有了更深的体会。
评分这本书对我这个完全的法律门外汉来说,简直就是一场及时雨。《英美法导论》的语言风格非常现代化,一点都不像我之前接触过的那些老掉牙的法学著作。作者在讲解一些复杂的法律问题时,会运用一些非常接地气的例子,让我一下子就能明白。比如,在讲到“无因管理”的时候,作者就举了个例子,说是我在路上看到有人车子没油了,我去帮他买油,这在法律上可能就涉及到无因管理。这种生活化的案例,让我觉得法律离我并不遥远,也不是只有律师才能懂的东西。而且,这本书的结构设计也非常合理,每一章都像是一个独立的模块,可以独立阅读,又可以相互联系。我特别喜欢作者在讲解“证据规则”的时候,那种层层递进的思路,先讲什么是证据,然后讲证据的种类,最后讲证据如何采信。整个过程条理清晰,就像是在玩一个侦探解谜游戏,让我对证据的重要性有了更深刻的认识。这本书让我不仅了解了英美法的基本框架,更重要的是,它点燃了我对法律学习的兴趣,让我觉得以后有机会可以深入了解这个领域。
评分读完《英美法导论》这本书,我最大的感受就是它成功地在深度和广度之间找到了一个绝佳的平衡点。它没有像某些入门书籍那样流于表面,仅仅是简单罗列几个概念,也没有像专业教材那样过于晦涩难懂,让非专业人士望而却步。这本书的作者显然对英美法系有着深厚的理解,并且善于将这些复杂的知识进行结构化和系统化。例如,在介绍合同法的部分,作者从合同的成立要素、违约责任到救济方式,层层递进,逻辑清晰,并且每个环节都配以相关的判例说明,让我能够直观地感受到法律是如何在实际生活中运作的。更难得的是,这本书的写作方式非常具有启发性。它不仅仅是在传递知识,更是在引导读者进行思考。作者在讲解某个法律原则时,常常会提出一些开放性的问题,鼓励读者去探讨不同的观点和可能性,这种互动式的学习体验让我在阅读过程中充满了探索的乐趣。此外,书中的一些比较法视角也让我受益匪浅,对比英美法系与其他法系的区别,让我对法律的多样性和普遍性有了更深刻的认识。
评分说实话,一开始我拿到《英美法导论》这本书的时候,心里还是有点打鼓的,毕竟“英美法”这几个字对我来说就代表着无数的案例和复杂的判例,总觉得会是一本硬邦邦的教科书。然而,当我翻开这本书,这种顾虑立刻烟消云散了。作者的叙述方式非常讲究“接地气”,仿佛是一位经验丰富的律师坐在你对面,用一种轻松但又不失严谨的口吻,给你娓娓道来。比如,在讲解侵权法的时候,作者没有一开始就抛出“过错”、“损害”这些术语,而是从我们日常生活中遇到的各种“倒霉事”开始,比如“邻居的狗咬伤了你”或者“超市的地面太滑摔倒了”,然后引申出侵权行为的构成要件,这种由具体到抽象的讲解方式,让我一下子就抓住了核心。而且,书中的案例选择非常贴近现实,很多案例都涉及到我们日常生活中可能会遇到的情况,读起来既有代入感,又能学到实用的法律知识。我特别喜欢书中对于一些关键概念的解释,作者会用各种比喻和类比,让原本晦涩难懂的法律条文变得生动有趣,比如把“信托”比作“一个大人帮着另一个小孩管理钱财”,这种形象的比喻简直太有用了,我至今都能清晰地记得。
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评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分郑岩 中央美术学院教授、博士生导师。主要研究方向为汉唐美术史与美术考古。著有《安丘董家庄汉画像石墓》(1992)、《魏晋南北朝壁画墓研究》(2002)、《中国表情》(2004)。合著有《山东佛教史迹》(2007)、《中国美术考古学概论》(2007)、《庵上坊——口述、文字和图像》(2008)。合译有《礼仪中的美术》(两卷,2005)等书。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
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评分了解英美法的基本常识
评分教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
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