具体描述
内容简介
这是一本关于阅读的永不褪色的经典。
本书是一本阅读指南，一本指导人们如何阅读的名作，曾高踞全美畅销书排行榜榜首，自问世以来，好评甚多，重版多次。书中介绍了阅读的方法、技巧，阅读所应具备的广阔视野。
作者简介
莫提默·J·艾德勒，（1902-2001）以学者、教育家、编辑人等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界的经典>并担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。
查尔斯·范多伦（1926-）先曾任美国哥伦比亚大学教授。后因故离任。和艾德勒一起工作。一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》一方面将本书1940年初版内容大幅度增补改写。因此。本书1970年新版由两人共同署名。
目录
序言一篇 阅读的层次
一章 阅读的活力与艺术
第二章 阅读的层次
第三章 阅读的一个层次：基础阅读
第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
第五章 如何做一个自我要求的读者
第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读
第六章 一本书的分类
第七章 透视一本书
第八章 与作者找出共通的词义
第九章 判断作者的主旨
第十章 公正地评断一本书
第十一章 赞同或反对作者
第十二章 辅助阅读
第三篇 阅读不同读物的方法
第十三章 如何阅读实用型的书
第十四章 如何阅读想像文学
第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议
第十六章 如何阅读历史书
第十七章 如何阅读科学与数学
第十八章 如何阅读哲学书
第十九章 如何阅读社会科学
第四篇 阅读的最终目标
第二十章 阅读的第四个层次：主题阅读
第二十一章 阅读与心智的成长
附录一 建议阅读书目
附录二 四种层次阅读的练习与测验
索引收起全部↑
精彩书摘
《如何阅读一本书》：第三个规则与第二个很接近。所叙述的是在提出批评之前的另一个条件。这是建议你把不同的观点当作是有可能解决的问题。第二个规则是敦促你不要争强好辩，这一个规则是提醒你不要绝望地与不同的意见对抗。一个人如果看不出所有理性的人都可能达成一致的意见，那他就会对波涛汹涌的讨论过程感到绝望。注意我们说的是“可能达成一致的意见”，而不是说每个有理性的人都会达成一致的意见。就算他们现在不同意，过一阵子他们也可能变成同意。我们要强调的重点是，除非我们认为某个不同的意见终究有助于解决某个问题，否则就会徒乱心意。
人们确实会同意、也会不同意的两个事实，来自人类复杂的天性。人是理性的动物。理性是人类表达同意的力量泉源。人类的兽性与理性中不完美的部分，则是造成许多不同意的原因。人是情绪与偏见的动物。他们必须用来沟通的语言是不完美的媒介，被情绪遮盖着，被个人的喜好渲染着，被不恰当的思想穿梭着。不过在人是理性的程度之内，这些理解上的困难是可以克服的。从误解而产生的不同意见只是外表的，是可以更正的。
当然，还有另一种不同意是来自知识的不相当。
比较无知的人和越自己的人争论时，经常会错误地表示反对的意见。然而，学识比较高的人，有权指正比较无知的人所犯的错误。这种不同意见所造成的争论也是可以更正的。知识的不相当永远可以用教导来解决。
还有一些争论是被深深隐藏起来的，而且还可能是沉潜在理性之中。这种就很难捉摸，也难以用理性来说明。无论如何，我们刚刚所说是大部分争论形式——只要排除误解，增加知识就能解决这些争论。这两种解药尽管经常很困难，通常却都管用。因此，一个人在与别人对话时，就算有不同的意见，最后还是有希望达成共识。他应该准备好改变自己的想法，才能改变别人的想法。他永远要先想到自己可能误解了，或是在某一个问题上有盲点。在争论之中，一个人绝不能忘了这是教导别人，也是自己受教的一个机会。
问题在许多人并不认为争议是教导与受教的一个过程。他们认为任何事都只是一个观点问题。我有我的观点，你也有你的，我们对自己的观点都有神圣不可侵犯的权利，就像我们对自己的财产也有同样的权利。如果沟通是为了增进知识，从这个角度出发的沟通是不会有收获的。这样的交谈，顶多像是一场各持己见的乒乓球赛，没有人得分，没有人赢，每个人都很满意，因为自己没有输——结果，到最后他还是坚持最初的观点。
如果我们也是这样的观点，我们不会——也写不出这本书来。相反的，我们认为知识是可以沟通传达的，争议可以在学习中获得解决。如果真正的知识（不是个人的意见）是争议的焦点，那么在大多数情况下，这些争议或者只是表面的，借由达成共识或心智的交流就可以消除，或者就算真正存在，仍然可以借由长期的过程以事实与理性来化解。有理性的争议方法就是要有长久的耐心。简短来说，争议是可争辩的事物。除非双方相信透过相关证据的公开，彼此可以借由理性来达成一种理解，进而解决原始的争议议题．否则争议只是毫无意义的事。
第三个规则要如何应用在读者与作者的对话中呢？这个规则要怎样转述成阅读的规则呢？当读者发现自己与书中某些观点不合时，就要运用到这个规则了。这个规则要求他先确定这个不同的意见不是出于误解。再假设这个读者非常注意，除非自己真的了解，而且确实毫无疑问，否则不会轻易提出评断的规则，那么，接下来呢？接下来，这个规则要求他就真正的知识与个人的意见作出区别。还要相信就知识而言，这个争议的议题是可以解决的。如果他继续进一步追究这个问题，作者的观点就会指引他，改变他的想法。如果这样的状况没有发生，就表示他的论点可能是正确的，至少在象征意义上，他也有能力指导作者。至少他可以希望如果作者还活着，还能出席的话，作者也可能改变想法。
你可能还记得上一章的结尾部分谈过一点这个主题。如果一个作者的主旨没有理论基础，就可以看作是作者个人的意见。一个读者如果不能区别出知识的理论说明与个人观点的阐述，那他就无法从阅读中学到东西。他感兴趣的顶多只是作者个人，把这本书当作是个人传记来读而已。当然，这样的读者无所谓同意或不同意，他不是在评断这本书，而是作者本身。
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前言/序言
我是在1999年春节期间，一次读《如何阅读一本书》，离这本书的初版（1940年），有六十年了。会知道这本书，极为偶然。
前一年，也就是1998年年底，我和一位译者讨论稿件之后，聊天聊到一部叫作《益智游戏》（Quiz Show）的电影。电影是真实故事，主角是1950年代美国哥伦比亚大学一位英姿焕发的年轻教授，查尔斯·范多伦（Charles Van Doren）。查尔斯·范多伦书香门第，父亲马克·范多伦（Mark Van Doren）不但是名教授，在美国文学史上也有其地位（《如何阅读一本书》里就提到他的一些著作）。查尔斯·范多伦由于博览群书，才气过人，就参加当年风行美国的电视益智节目，结果连续拿下十四周冠军（今天网络上还可以找到当年的题目，难度非同小可）。查尔斯·范多伦固然因而成了英雄，但是他终究不敌良知的煎熬，最后坦承主办单位提供了他一些问题的答案。电影在查尔斯·范多伦得知他被学校解聘的黯然中结束。
那天我在聊天中得知他后来如何又蒙艾德勒（Mor.timerJ.Adler）收留，以及他们两人后来的故事。
艾德勒在美国学界和出版界都是个传奇性的人物。早年因为想当记者，所以辍学去报社打工，后来为了改善写作，去上大学的夜间部课程。这时他读到了一本书，改变了他的一生。这本书就是19世纪英国重要的思想家密尔（John Stuart Mill）的自传。（有关密尔的一些生平介绍，请参阅本书第320页。）艾德勒读到密尔竟然是在五岁就读了柏拉图的书之后，不但从此为哲学所着迷，也开始了他在大学的正式求学。（不过因为他拒绝上体育课，所以没能拿到学士文凭。但是他留校任教，最后拿到了博士学位。）
艾德勒除了任教，写过一版的《如何阅读一本书》之外，还以主编过《西方世界的经典》，以及担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。
查尔斯·范多伦和艾德勒一起工作后，一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面把《如何阅读一本书》原来内容大幅修编增写，因此，今天我们读到的《如何阅读一本书》，作者是由艾德勒和查尔斯·范多伦共同领衔的。（其间一些补充说明，请参考本书作者序。）
我因为对范多伦故事的好奇，而去买了《如何阅读一本书》。而最后满足的不只是我的好奇心，还有对阅读及出版的重新认识。
一气读完后，有两种强烈的感觉。
先是羞耻。我是个做出版工作的人，成日与书为伍，结果到那个春节前的两个月才知道这本书，到自己四十四岁这一年才读这本书，几乎可说无地自容。之外，也不免深感懊恼：如果在我初高中青少年时期，就能读到这本有关如何读书的书，那我会少走多少阅读的冤枉路？
但，另一个感触则是：何其有幸。在出版业工作了二十多年之后才读到这一本书，与其说是不幸，不如说是有幸。这么多年来，我在阅读的路上，思索固然很多，困惑也多，想清楚的有一些，想得模糊的更多。就如同书名《如何阅读一本书》所言，这本书帮我就读书这件事情的思索和困惑，作了许多印证和总结。如果没有经历这么多年的寻觅与颠簸，发现与失落，我读这本书的感受不会这么深刻，收获也不会这么丰富。因此不论就读者还是出版者的身份，我相信这本书都深远影响我的未来。
因此，我必须谢谢介绍这本书给我的汪怡先生。谢谢他那天下午在来来饭店的指点。
读这本书的时候，我还在台湾商务印书馆工作，所以一方面决定出版这本书，一方面也决定自己动手翻译。
用户评价
我一直以为自己是个“爱读书”的人，但读完这本书后，我不得不承认，我过去的大部分阅读都是在“应付”书本，而非真正地“理解”它。这本书的精髓在于它构建了一个系统的阅读框架，它不再把阅读视为简单的信息输入过程，而是一场需要策略部署的智力活动。它对于如何进行“主题阅读”的阐述尤其令人印象深刻。以往我可能会为了写一篇论文而东拼西凑几本参考书，但往往难以形成一个统一的论点。现在，我明白了如何通过多本书的对照，提炼出作者们对于同一主题的不同观点和演进脉络。书里关于符号、隐喻的解读技巧，也极大地提升了我对经典著作的鉴赏能力。以前面对晦涩难懂的哲学著作，我常常感到挫败，觉得是自己智商不够，但这本书告诉我，关键在于运用正确的阅读工具去拆解它。这感觉就像武林高手终于得到了失传已久的内功心法，手中的剑招立刻变得凌厉而有效。这种对阅读过程的解构与重塑，让我对未来面对任何复杂的文本都充满了信心。
评分这本书的结构安排非常巧妙，它层层递进，由浅入深，宛如一位耐心循序渐进的导师。对于我这种常年沉溺于碎片化信息的人来说，它像是一剂强效的“数字排毒针”。它提醒我们，真正的理解需要时间和专注力，而这种专注力正是高效阅读的基石。我特别喜欢其中关于“如何构建一本书的阅读笔记体系”的部分，它强调的不是笔记的量，而是笔记的结构化和关联性。这套方法论让我开始有意识地建立起自己的知识网络，而不是让知识点散落在各个角落。翻阅这本书的时候，我常常停下来，不是因为内容太难，而是因为我需要时间去消化它所提供的“元认知”——即对“我如何学习”这件事的反思。这本书本身就是一本极好的示范文本，它自身的逻辑清晰、论证严密，完美地诠释了它所倡导的阅读原则。这是一次对自身学习方法的深度重塑之旅，远超出一本普通工具书的范畴。
评分对于商务印书馆的版本，我必须赞赏其翻译的质量和排版的用心。这本书的厚度和内容密度是相当可观的，但阅读体验却出奇地流畅。我最欣赏它对“分析阅读”那一章节的深入剖析。它不再满足于告诉读者“要分析”，而是具体地分解了分析阅读的四个步骤：界定主题、解释作者的术语、理解作者的论点、批判性地评价论证的有效性。这套方法论的实用性极强，我尝试将其运用到我工作中遇到的技术文档和复杂的市场报告中，结果发现信息的吸收速度和准确性都有了显著提升。这本书的价值在于它的普适性，它所教授的阅读技能，无论你是学生、研究人员还是仅仅是一个渴望提升自我认知的普通人，都能从中受益匪浅。它让你学会“带着显微镜”去看待文字的每一个细节，而不是满足于一扫而过。那种对知识的敬畏感和掌控感，是阅读这本书最大的附加值。
评分我必须承认，最初翻开这本书时，我对它的期望值其实是比较保守的，以为它不过是老生常谈的“多做笔记，勤查字典”的集合。但读到后面才发现，这完全是一次思维模式的颠覆。这本书的魅力在于，它将“阅读”从一种看似天赋秉异的个人能力，转化成了一套可以习得、可以训练的技能树。特别是书中对不同类型的书籍——比如理论性、实践性、虚构类——应该采用何种侧重点阅读的建议，非常具有操作指导意义。我过去读小说时，总是沉浸在情节中无法自拔，读完后回味无穷，却说不出个所以然。这本书教会我，即使是文学作品，也存在结构、技巧和主题的“可被理解”之处。这种从感性阅读到理性分析的过渡，让我的阅读体验变得更加立体和丰富。它迫使我去思考：“作者为什么要这样写？”而不是简单地接受“他写了什么？”这种提问方式的转变，彻底改变了我对“好书”的定义。
评分这本新版《如何阅读一本书》简直是为我这种“书海茫茫，不知从何下手”的人量身定做的指南。我一直以为读书就是从头读到尾，遇到不懂的地方就跳过或者查字典，囫囵吞枣地把信息往脑子里塞。直到我拿起这本书，才恍然大悟，原来阅读本身也是一门需要技巧和策略的艺术。它细致地阐述了不同层次的阅读方法，从最基础的检视阅读，到更深层次的分析阅读和主题阅读，每一步骤都给出了非常清晰的操作指南。举例来说，关于“如何提问”的部分，作者的讲解让我明白，带着问题去阅读，远比被动接受信息有效得多。我以前读书时，常常读完合上书，感觉什么都没留下，现在我学会了在阅读时主动与作者“对话”，尝试去理解文本背后的逻辑和意图。这种从“读者”到“思考者”的转变，是这本书带给我最宝贵的财富。它不仅仅教我如何读“一本书”，更重要的是，它在重塑我与知识和信息互动的方式，让每一次阅读都变得更有深度和收获。这本书的语言风格严谨而不失启发性，即便是初次接触阅读理论的读者也能轻松跟上节奏。
评分好????
评分好????
评分很好的一本书，刚刚看！
评分好好好
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评分书皮薄，但是总体还算不错快递的速度没有一般的快
评分好
评分发货速度快，只是书的封皮有折痕。
评分书皮薄，但是总体还算不错快递的速度没有一般的快
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