具體描述
內容簡介
這是一本關於閱讀的永不褪色的經典。
本書是一本閱讀指南，一本指導人們如何閱讀的名作，曾高踞全美暢銷書排行榜榜首，自問世以來，好評甚多，重版多次。書中介紹瞭閱讀的方法、技巧，閱讀所應具備的廣闊視野。
作者簡介
莫提默·J·艾德勒，（1902-2001）以學者、教育傢、編輯人等多重麵貌享有盛名。除瞭寫作《如何閱讀一本書》外，以主編《西方世界的經典>並擔任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯指導而聞名於世。
查爾斯·範多倫（1926-）先曾任美國哥倫比亞大學教授。後因故離任。和艾德勒一起工作。一方麵襄助艾德勒編輯《大英百科全書》一方麵將本書1940年初版內容大幅度增補改寫。因此。本書1970年新版由兩人共同署名。
目錄
序言一篇 閱讀的層次
一章 閱讀的活力與藝術
第二章 閱讀的層次
第三章 閱讀的一個層次：基礎閱讀
第四章 閱讀的第二個層次：檢視閱讀
第五章 如何做一個自我要求的讀者
第二篇 閱讀的第三個層次：分析閱讀
第六章 一本書的分類
第七章 透視一本書
第八章 與作者找齣共通的詞義
第九章 判斷作者的主旨
第十章 公正地評斷一本書
第十一章 贊同或反對作者
第十二章 輔助閱讀
第三篇 閱讀不同讀物的方法
第十三章 如何閱讀實用型的書
第十四章 如何閱讀想像文學
第十五章 閱讀故事、戲劇與詩的一些建議
第十六章 如何閱讀曆史書
第十七章 如何閱讀科學與數學
第十八章 如何閱讀哲學書
第十九章 如何閱讀社會科學
第四篇 閱讀的最終目標
第二十章 閱讀的第四個層次：主題閱讀
第二十一章 閱讀與心智的成長
附錄一 建議閱讀書目
附錄二 四種層次閱讀的練習與測驗
索引收起全部↑
精彩書摘
《如何閱讀一本書》：第三個規則與第二個很接近。所敘述的是在提齣批評之前的另一個條件。這是建議你把不同的觀點當作是有可能解決的問題。第二個規則是敦促你不要爭強好辯，這一個規則是提醒你不要絕望地與不同的意見對抗。一個人如果看不齣所有理性的人都可能達成一緻的意見，那他就會對波濤洶湧的討論過程感到絕望。注意我們說的是“可能達成一緻的意見”，而不是說每個有理性的人都會達成一緻的意見。就算他們現在不同意，過一陣子他們也可能變成同意。我們要強調的重點是，除非我們認為某個不同的意見終究有助於解決某個問題，否則就會徒亂心意。
人們確實會同意、也會不同意的兩個事實，來自人類復雜的天性。人是理性的動物。理性是人類錶達同意的力量泉源。人類的獸性與理性中不完美的部分，則是造成許多不同意的原因。人是情緒與偏見的動物。他們必須用來溝通的語言是不完美的媒介，被情緒遮蓋著，被個人的喜好渲染著，被不恰當的思想穿梭著。不過在人是理性的程度之內，這些理解上的睏難是可以剋服的。從誤解而産生的不同意見隻是外錶的，是可以更正的。
當然，還有另一種不同意是來自知識的不相當。
比較無知的人和越自己的人爭論時，經常會錯誤地錶示反對的意見。然而，學識比較高的人，有權指正比較無知的人所犯的錯誤。這種不同意見所造成的爭論也是可以更正的。知識的不相當永遠可以用教導來解決。
還有一些爭論是被深深隱藏起來的，而且還可能是沉潛在理性之中。這種就很難捉摸，也難以用理性來說明。無論如何，我們剛剛所說是大部分爭論形式——隻要排除誤解，增加知識就能解決這些爭論。這兩種解藥盡管經常很睏難，通常卻都管用。因此，一個人在與彆人對話時，就算有不同的意見，最後還是有希望達成共識。他應該準備好改變自己的想法，纔能改變彆人的想法。他永遠要先想到自己可能誤解瞭，或是在某一個問題上有盲點。在爭論之中，一個人絕不能忘瞭這是教導彆人，也是自己受教的一個機會。
問題在許多人並不認為爭議是教導與受教的一個過程。他們認為任何事都隻是一個觀點問題。我有我的觀點，你也有你的，我們對自己的觀點都有神聖不可侵犯的權利，就像我們對自己的財産也有同樣的權利。如果溝通是為瞭增進知識，從這個角度齣發的溝通是不會有收獲的。這樣的交談，頂多像是一場各持己見的乒乓球賽，沒有人得分，沒有人贏，每個人都很滿意，因為自己沒有輸——結果，到最後他還是堅持最初的觀點。
如果我們也是這樣的觀點，我們不會——也寫不齣這本書來。相反的，我們認為知識是可以溝通傳達的，爭議可以在學習中獲得解決。如果真正的知識（不是個人的意見）是爭議的焦點，那麼在大多數情況下，這些爭議或者隻是錶麵的，藉由達成共識或心智的交流就可以消除，或者就算真正存在，仍然可以藉由長期的過程以事實與理性來化解。有理性的爭議方法就是要有長久的耐心。簡短來說，爭議是可爭辯的事物。除非雙方相信透過相關證據的公開，彼此可以藉由理性來達成一種理解，進而解決原始的爭議議題．否則爭議隻是毫無意義的事。
第三個規則要如何應用在讀者與作者的對話中呢？這個規則要怎樣轉述成閱讀的規則呢？當讀者發現自己與書中某些觀點不閤時，就要運用到這個規則瞭。這個規則要求他先確定這個不同的意見不是齣於誤解。再假設這個讀者非常注意，除非自己真的瞭解，而且確實毫無疑問，否則不會輕易提齣評斷的規則，那麼，接下來呢？接下來，這個規則要求他就真正的知識與個人的意見作齣區彆。還要相信就知識而言，這個爭議的議題是可以解決的。如果他繼續進一步追究這個問題，作者的觀點就會指引他，改變他的想法。如果這樣的狀況沒有發生，就錶示他的論點可能是正確的，至少在象徵意義上，他也有能力指導作者。至少他可以希望如果作者還活著，還能齣席的話，作者也可能改變想法。
你可能還記得上一章的結尾部分談過一點這個主題。如果一個作者的主旨沒有理論基礎，就可以看作是作者個人的意見。一個讀者如果不能區彆齣知識的理論說明與個人觀點的闡述，那他就無法從閱讀中學到東西。他感興趣的頂多隻是作者個人，把這本書當作是個人傳記來讀而已。當然，這樣的讀者無所謂同意或不同意，他不是在評斷這本書，而是作者本身。
……收起全部↑
前言/序言
我是在1999年春節期間，一次讀《如何閱讀一本書》，離這本書的初版（1940年），有六十年瞭。會知道這本書，極為偶然。
前一年，也就是1998年年底，我和一位譯者討論稿件之後，聊天聊到一部叫作《益智遊戲》（Quiz Show）的電影。電影是真實故事，主角是1950年代美國哥倫比亞大學一位英姿煥發的年輕教授，查爾斯·範多倫（Charles Van Doren）。查爾斯·範多倫書香門第，父親馬剋·範多倫（Mark Van Doren）不但是名教授，在美國文學史上也有其地位（《如何閱讀一本書》裏就提到他的一些著作）。查爾斯·範多倫由於博覽群書，纔氣過人，就參加當年風行美國的電視益智節目，結果連續拿下十四周冠軍（今天網絡上還可以找到當年的題目，難度非同小可）。查爾斯·範多倫固然因而成瞭英雄，但是他終究不敵良知的煎熬，最後坦承主辦單位提供瞭他一些問題的答案。電影在查爾斯·範多倫得知他被學校解聘的黯然中結束。
那天我在聊天中得知他後來如何又濛艾德勒（Mor.timerJ.Adler）收留，以及他們兩人後來的故事。
艾德勒在美國學界和齣版界都是個傳奇性的人物。早年因為想當記者，所以輟學去報社打工，後來為瞭改善寫作，去上大學的夜間部課程。這時他讀到瞭一本書，改變瞭他的一生。這本書就是19世紀英國重要的思想傢密爾（John Stuart Mill）的自傳。（有關密爾的一些生平介紹，請參閱本書第320頁。）艾德勒讀到密爾竟然是在五歲就讀瞭柏拉圖的書之後，不但從此為哲學所著迷，也開始瞭他在大學的正式求學。（不過因為他拒絕上體育課，所以沒能拿到學士文憑。但是他留校任教，最後拿到瞭博士學位。）
艾德勒除瞭任教，寫過一版的《如何閱讀一本書》之外，還以主編過《西方世界的經典》，以及擔任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯指導而聞名於世。
查爾斯·範多倫和艾德勒一起工作後，一方麵襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方麵把《如何閱讀一本書》原來內容大幅修編增寫，因此，今天我們讀到的《如何閱讀一本書》，作者是由艾德勒和查爾斯·範多倫共同領銜的。（其間一些補充說明，請參考本書作者序。）
我因為對範多倫故事的好奇，而去買瞭《如何閱讀一本書》。而最後滿足的不隻是我的好奇心，還有對閱讀及齣版的重新認識。
一氣讀完後，有兩種強烈的感覺。
先是羞恥。我是個做齣版工作的人，成日與書為伍，結果到那個春節前的兩個月纔知道這本書，到自己四十四歲這一年纔讀這本書，幾乎可說無地自容。之外，也不免深感懊惱：如果在我初高中青少年時期，就能讀到這本有關如何讀書的書，那我會少走多少閱讀的冤枉路？
但，另一個感觸則是：何其有幸。在齣版業工作瞭二十多年之後纔讀到這一本書，與其說是不幸，不如說是有幸。這麼多年來，我在閱讀的路上，思索固然很多，睏惑也多，想清楚的有一些，想得模糊的更多。就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和睏惑，作瞭許多印證和總結。如果沒有經曆這麼多年的尋覓與顛簸，發現與失落，我讀這本書的感受不會這麼深刻，收獲也不會這麼豐富。因此不論就讀者還是齣版者的身份，我相信這本書都深遠影響我的未來。
因此，我必須謝謝介紹這本書給我的汪怡先生。謝謝他那天下午在來來飯店的指點。
讀這本書的時候，我還在颱灣商務印書館工作，所以一方麵決定齣版這本書，一方麵也決定自己動手翻譯。
用戶評價
這本書的結構安排非常巧妙，它層層遞進，由淺入深，宛如一位耐心循序漸進的導師。對於我這種常年沉溺於碎片化信息的人來說，它像是一劑強效的“數字排毒針”。它提醒我們，真正的理解需要時間和專注力，而這種專注力正是高效閱讀的基石。我特彆喜歡其中關於“如何構建一本書的閱讀筆記體係”的部分，它強調的不是筆記的量，而是筆記的結構化和關聯性。這套方法論讓我開始有意識地建立起自己的知識網絡，而不是讓知識點散落在各個角落。翻閱這本書的時候，我常常停下來，不是因為內容太難，而是因為我需要時間去消化它所提供的“元認知”——即對“我如何學習”這件事的反思。這本書本身就是一本極好的示範文本，它自身的邏輯清晰、論證嚴密，完美地詮釋瞭它所倡導的閱讀原則。這是一次對自身學習方法的深度重塑之旅，遠超齣一本普通工具書的範疇。
評分我必須承認，最初翻開這本書時，我對它的期望值其實是比較保守的，以為它不過是老生常談的“多做筆記，勤查字典”的集閤。但讀到後麵纔發現，這完全是一次思維模式的顛覆。這本書的魅力在於，它將“閱讀”從一種看似天賦秉異的個人能力，轉化成瞭一套可以習得、可以訓練的技能樹。特彆是書中對不同類型的書籍——比如理論性、實踐性、虛構類——應該采用何種側重點閱讀的建議，非常具有操作指導意義。我過去讀小說時，總是沉浸在情節中無法自拔，讀完後迴味無窮，卻說不齣個所以然。這本書教會我，即使是文學作品，也存在結構、技巧和主題的“可被理解”之處。這種從感性閱讀到理性分析的過渡，讓我的閱讀體驗變得更加立體和豐富。它迫使我去思考：“作者為什麼要這樣寫？”而不是簡單地接受“他寫瞭什麼？”這種提問方式的轉變，徹底改變瞭我對“好書”的定義。
評分這本新版《如何閱讀一本書》簡直是為我這種“書海茫茫，不知從何下手”的人量身定做的指南。我一直以為讀書就是從頭讀到尾，遇到不懂的地方就跳過或者查字典，囫圇吞棗地把信息往腦子裏塞。直到我拿起這本書，纔恍然大悟，原來閱讀本身也是一門需要技巧和策略的藝術。它細緻地闡述瞭不同層次的閱讀方法，從最基礎的檢視閱讀，到更深層次的分析閱讀和主題閱讀，每一步驟都給齣瞭非常清晰的操作指南。舉例來說，關於“如何提問”的部分，作者的講解讓我明白，帶著問題去閱讀，遠比被動接受信息有效得多。我以前讀書時，常常讀完閤上書，感覺什麼都沒留下，現在我學會瞭在閱讀時主動與作者“對話”，嘗試去理解文本背後的邏輯和意圖。這種從“讀者”到“思考者”的轉變，是這本書帶給我最寶貴的財富。它不僅僅教我如何讀“一本書”，更重要的是，它在重塑我與知識和信息互動的方式，讓每一次閱讀都變得更有深度和收獲。這本書的語言風格嚴謹而不失啓發性，即便是初次接觸閱讀理論的讀者也能輕鬆跟上節奏。
評分我一直以為自己是個“愛讀書”的人，但讀完這本書後，我不得不承認，我過去的大部分閱讀都是在“應付”書本，而非真正地“理解”它。這本書的精髓在於它構建瞭一個係統的閱讀框架，它不再把閱讀視為簡單的信息輸入過程，而是一場需要策略部署的智力活動。它對於如何進行“主題閱讀”的闡述尤其令人印象深刻。以往我可能會為瞭寫一篇論文而東拼西湊幾本參考書，但往往難以形成一個統一的論點。現在，我明白瞭如何通過多本書的對照，提煉齣作者們對於同一主題的不同觀點和演進脈絡。書裏關於符號、隱喻的解讀技巧，也極大地提升瞭我對經典著作的鑒賞能力。以前麵對晦澀難懂的哲學著作，我常常感到挫敗，覺得是自己智商不夠，但這本書告訴我，關鍵在於運用正確的閱讀工具去拆解它。這感覺就像武林高手終於得到瞭失傳已久的內功心法，手中的劍招立刻變得淩厲而有效。這種對閱讀過程的解構與重塑，讓我對未來麵對任何復雜的文本都充滿瞭信心。
評分對於商務印書館的版本，我必須贊賞其翻譯的質量和排版的用心。這本書的厚度和內容密度是相當可觀的，但閱讀體驗卻齣奇地流暢。我最欣賞它對“分析閱讀”那一章節的深入剖析。它不再滿足於告訴讀者“要分析”，而是具體地分解瞭分析閱讀的四個步驟：界定主題、解釋作者的術語、理解作者的論點、批判性地評價論證的有效性。這套方法論的實用性極強，我嘗試將其運用到我工作中遇到的技術文檔和復雜的市場報告中，結果發現信息的吸收速度和準確性都有瞭顯著提升。這本書的價值在於它的普適性，它所教授的閱讀技能，無論你是學生、研究人員還是僅僅是一個渴望提升自我認知的普通人，都能從中受益匪淺。它讓你學會“帶著顯微鏡”去看待文字的每一個細節，而不是滿足於一掃而過。那種對知識的敬畏感和掌控感，是閱讀這本書最大的附加值。
評分書皮薄，但是總體還算不錯快遞的速度沒有一般的快
評分好
評分好
評分發貨速度快，隻是書的封皮有摺痕。
評分好評
評分好
評分好好好
評分好
評分好評
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