语文教学设计与案例分析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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包建新 等 著

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• 语文教学
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• 案例分析
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• 课堂教学
• 教学方法
• 教育教学
• 课程资源
• 教师发展

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308106696

版次：1

商品编码：11115265

开本：小16开

出版时间：2012-10-01

正文语种：中文

内容简介

《语文教学设计与案例分析》研究初高中语文教学设计，体现语文教学的个性和新课程的教学理念，体现语文教学改革，贴近语文教学实际。分设计的取向、类型，设计的核心、过程追求，教学方法设计，文言文教学设计，写作教学设计，语文教学设计与资源整合，语文教学设计与教师个性等，共十章。

前言/序言

《教海拾贝：深度解析语文教学实践与创新》 这是一本面向广大一线语文教师的书籍，它不落窠臼，不沉溺于空泛的理论，而是将目光聚焦于语文教学的日常肌理，以真实的研究视角和深度的案例分析，为教师们提供一套行之有效的教学思维模式和实践工具。本书旨在帮助教师们在瞬息万变的教育环境中，洞悉语文教学的本质，掌握创新的方法，最终成为引领学生走向卓越的教育者。 一、 核心理念：回归语文学科本质，激活学生主体地位 本书 firmly 相信，语文教学的根本在于“语文”，在于语言文字本身的魅力与功能。我们不把语文课等同于“泛学科知识的传授”，而是强调对学生语言思维、表达能力、审美情趣以及文化传承的系统培养。在此基础上，本书贯穿始终的核心理念便是“激活学生主体地位”。我们认为，真正的语文学习是学生主动建构意义、主动探究发现的过程，而非教师单向的灌输。因此，本书的每一部分内容都围绕如何设计更具吸引力、更能激发学生内在学习动机的教学环节而展开。 二、 内容模块：结构严谨，层层递进，解决教学痛点 本书的编排设计，充分考虑了教师在教学实践中可能遇到的困惑与挑战，力求做到结构清晰、逻辑严谨，并具备高度的实用性。 （一） 诊断与反思：看清教学现状，找准改进方向 第一章：走进真实课堂——名师教学观察与诊断 本章选取了多位在不同学段、不同教学风格的资深语文教师的课堂片段，通过详实的观察记录，深入剖析其教学的亮点与潜在的不足。这并非简单的“复制粘贴”，而是引导教师学会“看懂”课堂，理解教学行为背后的逻辑。 案例分析： 针对具体的课堂对话、环节设计、提问方式等，进行细致的拆解，探讨其对学生学习效果的影响。例如，某个名师的提问为何能迅速引发全班讨论？某个老师的讲解为何会让学生感到枯燥？ 反思性问题引导： 每段观察结束后，会附带一系列引导性问题，帮助教师反观自己的课堂，思考“我能从中获得什么启发？”“我的课堂存在类似的问题吗？如何改进？” 诊断工具： 提供一些简易但实用的课堂诊断量表，让教师可以借此客观评估自己的教学行为。 第二章：我与我的学生——学习风格与认知特点的深度解读 本章强调，成功的语文教学必须建立在对学生深刻理解的基础上。我们摒弃了对学生“一刀切”的认知，而是深入探讨不同年龄段、不同学习风格的学生在语文学习中的特点与需求。 学生认知模型： 结合认知心理学、发展心理学等理论，阐释学生在识记、理解、应用、评价等不同认知层面的发展规律。 学习风格画像： 详细介绍视觉型、听觉型、动觉型等常见学习风格，并提供识别和应对策略。例如，如何为视觉型学生设计更有效的图文结合教学？如何为听觉型学生创造更多听辨与复述的机会？ 案例研究： 分析不同类型学生的典型学习案例，探讨其学习困难的原因，以及教师如何通过个性化的教学设计来帮助他们。 （二） 设计与创新：构建高效教学模式，激发深度学习 第三章：从“教什么”到“怎么教”——核心素养导向的教学目标设计 本章着重强调，教学目标不应仅仅停留在知识点的掌握，而应聚焦于核心素养的培育。我们将详细解读国家课程标准中关于语文核心素养的要求，并提供切实可行的目标分解方法。 素养分解与目标化： 以具体篇章为例，展示如何将宏观的素养要求（如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）分解为可操作、可评价的教学目标。 目标设定的SMART原则： 结合SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关性、时限性），指导教师如何设定清晰、有效的教学目标。 案例： 分析一堂聚焦“理解人物形象”目标的课例，展示教师如何通过一系列活动设计，层层递进地引导学生达成目标。 第四章：课堂的“金钥匙”——情境创设与问题链设计 本章是教学设计的核心。我们认为，一个好的情境和一个巧妙的问题链，能够瞬间激活课堂，将学生带入主动思考的模式。 情境创设的艺术： 探讨不同类型的情境（如生活情境、故事情境、文化情境、冲突情境）的构建方式，以及如何确保情境与教学内容的高度契合。 问题链的设计逻辑： 详细阐述从“激发兴趣-引导探究-深化理解-总结升华”的四阶问题链设计思路，并提供大量实操性强的例证。 案例分析： 选取不同文体（如记叙文、议论文、诗歌）的教学案例，展示如何设计出环环相扣、步步深入的问题链，引导学生自主解决问题。例如，一篇记叙文，如何设计问题引导学生分析人物的心理活动？一篇议论文，如何通过问题引导学生辨析论证的有效性？ 第五章：让学生“动”起来——互动教学法与合作学习策略 本章关注如何在课堂中最大化学生的参与度。我们主张，教师的角色是引导者、促进者，而非知识的唯一拥有者。 多元互动模式： 介绍和分析多种有效的互动教学模式，如小组讨论、辩论赛、角色扮演、合作探究、游戏化教学等。 合作学习的组织与管理： 深入探讨如何有效地组织小组，明确分工，激发合作动力，并处理合作中的潜在问题。 案例分享： 提供大量具体的教学片段，展示教师如何巧妙地运用这些策略，让不同性格、不同基础的学生都能在互动中找到自己的位置，获得成就感。 （三） 评价与提升：形成性评价的实践，教学反思的深化 第六章：不止于分数——形成性评价在语文教学中的多元实践 本书高度重视评价的诊断、发展和激励功能。本章旨在帮助教师摆脱对传统纸笔测试的依赖，构建多维度、过程性的形成性评价体系。 评价方式的创新： 介绍和演示多种形成性评价方法，如观察记录、作品分析、口头报告、学生自评与互评、表现性评价等。 评价工具的开发： 提供实用的评价量规、评价表格范例，指导教师如何根据教学目标设计有效的评价工具。 案例： 展示教师如何通过对学生课堂发言、小组合作表现、读书笔记、写作过程的持续观察与记录，进行动态评价，并及时给予反馈。 第七章：从“教后感”到“教研力”——深度教学反思与专业成长 教学反思是教师专业成长的“加速器”。本章引导教师从简单的“写教后感”升华到系统性的教学研究。 反思的维度与层次： 引导教师从教学目标、教学内容、教学方法、学生反馈、课堂氛围等多个维度进行反思。 反思方法论： 介绍如“日记法”、“叙事研究法”、“案例研究法”等，帮助教师进行更深入、更有条理的反思。 案例： 分析一位教师如何通过对一堂课的反复反思和改进，最终形成自己独特的教学风格和有效的教学模式。 三、 特色亮点： 高度的实践导向： 本书的每一章都围绕“如何做”展开，提供具体的案例、可操作的方法和实用的工具，避免了空洞的理论说教。 精选的真实案例： 案例均来源于一线教师的真实教学实践，具有代表性和借鉴意义，让读者能够感同身受，并在比较中获得启发。 鲜活的语言风格： 语言通俗易懂，避免使用生僻的教育术语，力求让每一位教师都能轻松阅读和理解。 强调反思与迭代： 鼓励教师在学习本书内容后，将理论与实践相结合，不断反思和调整，实现持续的教学改进。 注重培养教师的研究能力： 本书不仅提供教学方法，更引导教师学会观察、分析、反思，培养自身成为具备研究能力的教育者。 四、 目标读者： 全体一线语文教师，特别是希望提升教学设计能力、改进教学方法、激发学生学习兴趣的中青年教师。 教育学、语文教育专业的在校研究生，以及从事教育研究的学者。 致力于提升自身教学技能的各级教研员和教育管理者。 《教海拾贝：深度解析语文教学实践与创新》是一本伴随教师成长的书，它不是一本“告诉您怎么做”的书，而是一本“帮助您学会思考，学会创新”的书。我们相信，通过这本书的引导，您将能更深刻地理解语文教学的魅力，更有效地引领您的学生在语言的世界里翱翔。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我惊喜的是其对教育公平与伦理问题的关注，这部分内容的处理方式相当细腻和审慎。作者没有采取过于激进或空洞的口号式批判，而是通过一系列深思熟虑的论述，将教育公平置于社会结构性的背景下去考察。它探讨了资源分配不均如何投射到课堂教学实践中，以及教师在面对多样化学生群体时所应承担的道德责任。这种对“良心教育”的呼唤，是全书中最有人情味的部分，它提醒着我们，教育工作者不仅仅是知识的传递者，更是社会正义的维护者。阅读这些篇章，我的内心时常被触动，仿佛作者正站在我的身旁，低声劝诫我不要忘记教育的初心。这种基于人文关怀的理论建构，使得整本书的厚度不仅停留在智力层面，更上升到了精神层面，让人读后久久不能平静，深思如何才能真正做到“有教无 ໜ”。

评分☆☆☆☆☆

从整体的阅读体验来看，这本书的学术价值与实用潜力是并重的，它成功地在“高屋建瓴”和“脚踏实地”之间找到了一个绝佳的平衡点。它的叙述风格是那种沉稳、内敛而又不失逻辑力量的文风，很少有华丽的辞藻堆砌，更多的是依靠严密的论证链条来吸引读者。作者的文字就像是经过反复打磨的玉石，温润而有光泽，即便是在阐述最复杂的教育模型时，也能保持清晰的条理性和可读性。它提供了一个系统性的框架，让我们得以将零散的教学经验碎片化地组织起来，形成一个完整的知识体系。这本书更像是一部“方法论的地图册”，它不直接告诉你某条小路该怎么走，但它清晰地标示了所有主要方向和潜在的风险区域，指引读者在自己的教育实践中，做出更明智的、基于理论支撑的决策。对于任何希望超越日常操作层面，寻求专业成长的教育工作者来说，这无疑是一笔宝贵的精神财富。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，初次接触这本书时，我对其理论的深度感到了一丝敬畏，它不是那种轻松翻阅的读物，需要投入相当的专注力。书中对于教育测量与评价的探讨，尤其让我印象深刻。它没有停留在传统的分数和等级上打转，而是深入挖掘了评价背后的价值取向和潜在的社会影响。作者对形成性评价和总结性评价的辩证分析，颇具洞察力，提示我们要警惕评价工具对教学过程的过度反噬。这种对评价工具的“解构”能力，对于我们这些常常被考试指挥棒牵着走的实践者来说，是极其宝贵的清醒剂。阅读这些章节时，我感觉自己正在参与一场高水平的智力对话，作者不断抛出挑战性的观点，促使我不得不停下来，反思自己过去习以为常的做法是否真的合理。它要求我们从更高的维度去审视教学活动的价值锚点，着实是提升专业素养的一次有力助推。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，说实话，如同在进行一场精心策划的学术漫步，每一步都踏实而有力量。我特别喜欢作者在引入新的教学理念时，总是会先追溯其历史渊源，这使得我们理解当前的教育思潮时，不至于陷入“空中楼阁”的窘境。例如，它对建构主义学习理论的阐述，并非照本宣科，而是结合了不同历史阶段的教学实践变迁，使得理论的学习变得生动而有代入感。那种对教育历史脉络的清晰梳理，让我对教育的演进有了更立体的认识，明白了今天的改革并非凭空出现，而是无数先驱者智慧的结晶。而且，书中引用的案例，虽然未曾出现在我的日常教学场景中，但其背后蕴含的教育原理却是具有普适性的。它更侧重于培养读者的“教育直觉”和“批判性思维”，教会我们如何从纷繁复杂的教学现象中提炼出规律性的东西，这比单纯提供SOP（标准操作流程）要高明得多。每次合上书页，总感觉自己的知识体系又被加固了一层，那些原本模糊不清的理论边界，似乎也变得清晰锐利起来。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本封面设计得颇具学术气息的书时，我本能地期待它能为我打开一扇通往教育理论深处的大门。书脊上的烫金字体，透露着一种沉甸甸的专业感，仿佛预示着内容的严谨与深刻。我首先关注的是它的章节编排，清晰的逻辑结构总能让人在面对复杂理论时感到一丝慰藉。翻阅目录，那些关于课程标准的解读、教学法流派的梳理，以及宏观教育政策的分析，无不显示出作者在教育学领域深厚的积累。我尤其欣赏它对于‘核心素养’这一时代热词的深入剖析，它没有停留在概念的罗列上，而是试图将抽象的要求转化为可操作的实践路径，这对于一线教师而言，无疑是急需的“指南针”。这本书的排版也值得称赞，留白得当，注释详尽，即便是初次接触教育理论的读者，也能较为顺畅地跟上作者的思路。它不仅仅是知识的搬运工，更像是一位经验丰富的前辈，在梳理完宏大叙事之后，引导我们去审视教育的本质与未来走向。它让我重新思考了“教什么”和“为什么教”的问题，而非仅仅聚焦于“怎么教”的技巧层面，这种对教育哲学层面的叩问，是很多工具书所欠缺的宝贵品质。

评分☆☆☆☆☆

第三， 读书让人开阔视野。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

单元一 评价语文教学设计的量表

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第六讲 黑白融合的教学板书

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成人钢琴自学教程（附CD光盘1张）

评分☆☆☆☆☆

人生活的范围有限，限制于空间与时间的连锁中，当他只能同身边的交谈，他的认识是肤浅的，他的学识是简陋的。但当他打开一本书，时间，空间便再不能限制于他，他可以坐在家中看到世界各地，品味古今中外，他可以体会古战场上“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的宏大，可以体会大草原上“风吹草地牛羊”的生机；可以体会黄昏下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的忧；可以体会“白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡”的欢喜。在书中人可以翱翔于智慧的天空，他的视野也不会只存在于一省，一市，一县，一国而是整个宇宙整个空间。着也许读书所换来的乐趣吧。

评分☆☆☆☆☆

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”人为生存，为了考学，拼命的读书，有人甚至说书籍是生计的敲门砖，有了事业即可不要书。对于这一观点，我不敢苟同，正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。”在我看来，读书的目的并不在于为考试，而在读书，若只为考试而读，那变是读死书。我认为，读书的真正目的应是以下四点：

评分☆☆☆☆☆

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