語文教學設計與案例分析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

包建新 等 著

圖書標籤:

• 語文教學
• 教學設計
• 案例分析
• 中學語文
• 小學語文
• 課堂教學
• 教學方法
• 教育教學
• 課程資源
• 教師發展

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308106696

版次：1

商品編碼：11115265

開本：小16開

齣版時間：2012-10-01

正文語種：中文

內容簡介

《語文教學設計與案例分析》研究初高中語文教學設計，體現語文教學的個性和新課程的教學理念，體現語文教學改革，貼近語文教學實際。分設計的取嚮、類型，設計的核心、過程追求，教學方法設計，文言文教學設計，寫作教學設計，語文教學設計與資源整閤，語文教學設計與教師個性等，共十章。

前言/序言

《教海拾貝：深度解析語文教學實踐與創新》 這是一本麵嚮廣大一綫語文教師的書籍，它不落窠臼，不沉溺於空泛的理論，而是將目光聚焦於語文教學的日常肌理，以真實的研究視角和深度的案例分析，為教師們提供一套行之有效的教學思維模式和實踐工具。本書旨在幫助教師們在瞬息萬變的教育環境中，洞悉語文教學的本質，掌握創新的方法，最終成為引領學生走嚮卓越的教育者。 一、 核心理念：迴歸語文學科本質，激活學生主體地位 本書 firmly 相信，語文教學的根本在於“語文”，在於語言文字本身的魅力與功能。我們不把語文課等同於“泛學科知識的傳授”，而是強調對學生語言思維、錶達能力、審美情趣以及文化傳承的係統培養。在此基礎上，本書貫穿始終的核心理念便是“激活學生主體地位”。我們認為，真正的語文學習是學生主動建構意義、主動探究發現的過程，而非教師單嚮的灌輸。因此，本書的每一部分內容都圍繞如何設計更具吸引力、更能激發學生內在學習動機的教學環節而展開。 二、 內容模塊：結構嚴謹，層層遞進，解決教學痛點 本書的編排設計，充分考慮瞭教師在教學實踐中可能遇到的睏惑與挑戰，力求做到結構清晰、邏輯嚴謹，並具備高度的實用性。 （一） 診斷與反思：看清教學現狀，找準改進方嚮 第一章：走進真實課堂——名師教學觀察與診斷 本章選取瞭多位在不同學段、不同教學風格的資深語文教師的課堂片段，通過詳實的觀察記錄，深入剖析其教學的亮點與潛在的不足。這並非簡單的“復製粘貼”，而是引導教師學會“看懂”課堂，理解教學行為背後的邏輯。 案例分析： 針對具體的課堂對話、環節設計、提問方式等，進行細緻的拆解，探討其對學生學習效果的影響。例如，某個名師的提問為何能迅速引發全班討論？某個老師的講解為何會讓學生感到枯燥？ 反思性問題引導： 每段觀察結束後，會附帶一係列引導性問題，幫助教師反觀自己的課堂，思考“我能從中獲得什麼啓發？”“我的課堂存在類似的問題嗎？如何改進？” 診斷工具： 提供一些簡易但實用的課堂診斷量錶，讓教師可以藉此客觀評估自己的教學行為。 第二章：我與我的學生——學習風格與認知特點的深度解讀 本章強調，成功的語文教學必須建立在對學生深刻理解的基礎上。我們摒棄瞭對學生“一刀切”的認知，而是深入探討不同年齡段、不同學習風格的學生在語文學習中的特點與需求。 學生認知模型： 結閤認知心理學、發展心理學等理論，闡釋學生在識記、理解、應用、評價等不同認知層麵的發展規律。 學習風格畫像： 詳細介紹視覺型、聽覺型、動覺型等常見學習風格，並提供識彆和應對策略。例如，如何為視覺型學生設計更有效的圖文結閤教學？如何為聽覺型學生創造更多聽辨與復述的機會？ 案例研究： 分析不同類型學生的典型學習案例，探討其學習睏難的原因，以及教師如何通過個性化的教學設計來幫助他們。 （二） 設計與創新：構建高效教學模式，激發深度學習 第三章：從“教什麼”到“怎麼教”——核心素養導嚮的教學目標設計 本章著重強調，教學目標不應僅僅停留在知識點的掌握，而應聚焦於核心素養的培育。我們將詳細解讀國傢課程標準中關於語文核心素養的要求，並提供切實可行的目標分解方法。 素養分解與目標化： 以具體篇章為例，展示如何將宏觀的素養要求（如語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解）分解為可操作、可評價的教學目標。 目標設定的SMART原則： 結閤SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關性、時限性），指導教師如何設定清晰、有效的教學目標。 案例： 分析一堂聚焦“理解人物形象”目標的課例，展示教師如何通過一係列活動設計，層層遞進地引導學生達成目標。 第四章：課堂的“金鑰匙”——情境創設與問題鏈設計 本章是教學設計的核心。我們認為，一個好的情境和一個巧妙的問題鏈，能夠瞬間激活課堂，將學生帶入主動思考的模式。 情境創設的藝術： 探討不同類型的情境（如生活情境、故事情境、文化情境、衝突情境）的構建方式，以及如何確保情境與教學內容的高度契閤。 問題鏈的設計邏輯： 詳細闡述從“激發興趣-引導探究-深化理解-總結升華”的四階問題鏈設計思路，並提供大量實操性強的例證。 案例分析： 選取不同文體（如記敘文、議論文、詩歌）的教學案例，展示如何設計齣環環相扣、步步深入的問題鏈，引導學生自主解決問題。例如，一篇記敘文，如何設計問題引導學生分析人物的心理活動？一篇議論文，如何通過問題引導學生辨析論證的有效性？ 第五章：讓學生“動”起來——互動教學法與閤作學習策略 本章關注如何在課堂中最大化學生的參與度。我們主張，教師的角色是引導者、促進者，而非知識的唯一擁有者。 多元互動模式： 介紹和分析多種有效的互動教學模式，如小組討論、辯論賽、角色扮演、閤作探究、遊戲化教學等。 閤作學習的組織與管理： 深入探討如何有效地組織小組，明確分工，激發閤作動力，並處理閤作中的潛在問題。 案例分享： 提供大量具體的教學片段，展示教師如何巧妙地運用這些策略，讓不同性格、不同基礎的學生都能在互動中找到自己的位置，獲得成就感。 （三） 評價與提升：形成性評價的實踐，教學反思的深化 第六章：不止於分數——形成性評價在語文教學中的多元實踐 本書高度重視評價的診斷、發展和激勵功能。本章旨在幫助教師擺脫對傳統紙筆測試的依賴，構建多維度、過程性的形成性評價體係。 評價方式的創新： 介紹和演示多種形成性評價方法，如觀察記錄、作品分析、口頭報告、學生自評與互評、錶現性評價等。 評價工具的開發： 提供實用的評價量規、評價錶格範例，指導教師如何根據教學目標設計有效的評價工具。 案例： 展示教師如何通過對學生課堂發言、小組閤作錶現、讀書筆記、寫作過程的持續觀察與記錄，進行動態評價，並及時給予反饋。 第七章：從“教後感”到“教研力”——深度教學反思與專業成長 教學反思是教師專業成長的“加速器”。本章引導教師從簡單的“寫教後感”升華到係統性的教學研究。 反思的維度與層次： 引導教師從教學目標、教學內容、教學方法、學生反饋、課堂氛圍等多個維度進行反思。 反思方法論： 介紹如“日記法”、“敘事研究法”、“案例研究法”等，幫助教師進行更深入、更有條理的反思。 案例： 分析一位教師如何通過對一堂課的反復反思和改進，最終形成自己獨特的教學風格和有效的教學模式。 三、 特色亮點： 高度的實踐導嚮： 本書的每一章都圍繞“如何做”展開，提供具體的案例、可操作的方法和實用的工具，避免瞭空洞的理論說教。 精選的真實案例： 案例均來源於一綫教師的真實教學實踐，具有代錶性和藉鑒意義，讓讀者能夠感同身受，並在比較中獲得啓發。 鮮活的語言風格： 語言通俗易懂，避免使用生僻的教育術語，力求讓每一位教師都能輕鬆閱讀和理解。 強調反思與迭代： 鼓勵教師在學習本書內容後，將理論與實踐相結閤，不斷反思和調整，實現持續的教學改進。 注重培養教師的研究能力： 本書不僅提供教學方法，更引導教師學會觀察、分析、反思，培養自身成為具備研究能力的教育者。 四、 目標讀者： 全體一綫語文教師，特彆是希望提升教學設計能力、改進教學方法、激發學生學習興趣的中青年教師。 教育學、語文教育專業的在校研究生，以及從事教育研究的學者。 緻力於提升自身教學技能的各級教研員和教育管理者。 《教海拾貝：深度解析語文教學實踐與創新》是一本伴隨教師成長的書，它不是一本“告訴您怎麼做”的書，而是一本“幫助您學會思考，學會創新”的書。我們相信，通過這本書的引導，您將能更深刻地理解語文教學的魅力，更有效地引領您的學生在語言的世界裏翱翔。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，初次接觸這本書時，我對其理論的深度感到瞭一絲敬畏，它不是那種輕鬆翻閱的讀物，需要投入相當的專注力。書中對於教育測量與評價的探討，尤其讓我印象深刻。它沒有停留在傳統的分數和等級上打轉，而是深入挖掘瞭評價背後的價值取嚮和潛在的社會影響。作者對形成性評價和總結性評價的辯證分析，頗具洞察力，提示我們要警惕評價工具對教學過程的過度反噬。這種對評價工具的“解構”能力，對於我們這些常常被考試指揮棒牽著走的實踐者來說，是極其寶貴的清醒劑。閱讀這些章節時，我感覺自己正在參與一場高水平的智力對話，作者不斷拋齣挑戰性的觀點，促使我不得不停下來，反思自己過去習以為常的做法是否真的閤理。它要求我們從更高的維度去審視教學活動的價值錨點，著實是提升專業素養的一次有力助推。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，說實話，如同在進行一場精心策劃的學術漫步，每一步都踏實而有力量。我特彆喜歡作者在引入新的教學理念時，總是會先追溯其曆史淵源，這使得我們理解當前的教育思潮時，不至於陷入“空中樓閣”的窘境。例如，它對建構主義學習理論的闡述，並非照本宣科，而是結閤瞭不同曆史階段的教學實踐變遷，使得理論的學習變得生動而有代入感。那種對教育曆史脈絡的清晰梳理，讓我對教育的演進有瞭更立體的認識，明白瞭今天的改革並非憑空齣現，而是無數先驅者智慧的結晶。而且，書中引用的案例，雖然未曾齣現在我的日常教學場景中，但其背後蘊含的教育原理卻是具有普適性的。它更側重於培養讀者的“教育直覺”和“批判性思維”，教會我們如何從紛繁復雜的教學現象中提煉齣規律性的東西，這比單純提供SOP（標準操作流程）要高明得多。每次閤上書頁，總感覺自己的知識體係又被加固瞭一層，那些原本模糊不清的理論邊界，似乎也變得清晰銳利起來。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本封麵設計得頗具學術氣息的書時，我本能地期待它能為我打開一扇通往教育理論深處的大門。書脊上的燙金字體，透露著一種沉甸甸的專業感，仿佛預示著內容的嚴謹與深刻。我首先關注的是它的章節編排，清晰的邏輯結構總能讓人在麵對復雜理論時感到一絲慰藉。翻閱目錄，那些關於課程標準的解讀、教學法流派的梳理，以及宏觀教育政策的分析，無不顯示齣作者在教育學領域深厚的積纍。我尤其欣賞它對於‘核心素養’這一時代熱詞的深入剖析，它沒有停留在概念的羅列上，而是試圖將抽象的要求轉化為可操作的實踐路徑，這對於一綫教師而言，無疑是急需的“指南針”。這本書的排版也值得稱贊，留白得當，注釋詳盡，即便是初次接觸教育理論的讀者，也能較為順暢地跟上作者的思路。它不僅僅是知識的搬運工，更像是一位經驗豐富的前輩，在梳理完宏大敘事之後，引導我們去審視教育的本質與未來走嚮。它讓我重新思考瞭“教什麼”和“為什麼教”的問題，而非僅僅聚焦於“怎麼教”的技巧層麵，這種對教育哲學層麵的叩問，是很多工具書所欠缺的寶貴品質。

評分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀體驗來看，這本書的學術價值與實用潛力是並重的，它成功地在“高屋建瓴”和“腳踏實地”之間找到瞭一個絕佳的平衡點。它的敘述風格是那種沉穩、內斂而又不失邏輯力量的文風，很少有華麗的辭藻堆砌，更多的是依靠嚴密的論證鏈條來吸引讀者。作者的文字就像是經過反復打磨的玉石，溫潤而有光澤，即便是在闡述最復雜的教育模型時，也能保持清晰的條理性和可讀性。它提供瞭一個係統性的框架，讓我們得以將零散的教學經驗碎片化地組織起來，形成一個完整的知識體係。這本書更像是一部“方法論的地圖冊”，它不直接告訴你某條小路該怎麼走，但它清晰地標示瞭所有主要方嚮和潛在的風險區域，指引讀者在自己的教育實踐中，做齣更明智的、基於理論支撐的決策。對於任何希望超越日常操作層麵，尋求專業成長的教育工作者來說，這無疑是一筆寶貴的精神財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我驚喜的是其對教育公平與倫理問題的關注，這部分內容的處理方式相當細膩和審慎。作者沒有采取過於激進或空洞的口號式批判，而是通過一係列深思熟慮的論述，將教育公平置於社會結構性的背景下去考察。它探討瞭資源分配不均如何投射到課堂教學實踐中，以及教師在麵對多樣化學生群體時所應承擔的道德責任。這種對“良心教育”的呼喚，是全書中最有人情味的部分，它提醒著我們，教育工作者不僅僅是知識的傳遞者，更是社會正義的維護者。閱讀這些篇章，我的內心時常被觸動，仿佛作者正站在我的身旁，低聲勸誡我不要忘記教育的初心。這種基於人文關懷的理論建構，使得整本書的厚度不僅停留在智力層麵，更上升到瞭精神層麵，讓人讀後久久不能平靜，深思如何纔能真正做到“有教無 ໜ”。

評分☆☆☆☆☆

普通高等院校機電工程類規劃教材：現代設計方法實用教程

評分☆☆☆☆☆

模塊二 課堂教學設計的基本策略

評分☆☆☆☆☆

第二講 教學方法的有機融閤

評分☆☆☆☆☆

第四講 教學設計與傳統教案

評分☆☆☆☆☆

第二講 課堂教學中的主導：教師

評分☆☆☆☆☆

新編成人鋼琴教程（上下）（附光盤）

評分☆☆☆☆☆

第三講 選擇與確定課堂教學內容的策略

評分☆☆☆☆☆

重要篇目的優質並實用的案例較少

評分☆☆☆☆☆

第四講 口語交際教學設計案例分析