具体描述
编辑推荐
钱颖一，朱镕基亲自推荐的清华经管学院院长，国内外公认的一流经济学者
他以现代经济学视角，追问教育使命，探寻大学改革之路
他十载呕心沥血，实践现代教育理念，力推大学制度改革
他与中国经济改革同行，又是中国教育改革的探路者
内容简介
钱颖一是“文ge”后第yi届大学生，毕业于清华大学。2006年，在美国留学和任教25年后，他回到清华大学，担任经济管理学院院长至今10年。无论从事何种工作，钱颖一总是与中国改革同行，肩负起时代赋予的责任。当改革大幕初启，他远渡重洋，探寻现代化之道，成为世界一流的经济学者；当改革如火如荼，他频繁回国讲学，为改革建言献策；当中国呼唤更多杰出人才时，他放弃国外一流大学终身教授职位，回国投身教育事业。
《大学的改革》是钱颖一过去10年在清华大学经济管理学院担任院长，过去15年在中国教育领域不懈耕耘的实录。它包括《第yi卷o学校篇》和《第二卷o学院篇》两卷，前者涵盖各种类型的学校，后者聚焦清华经管学院。本书体现出大学改革的一个主题--“大学为学生”，以及大学改革的两项内容--“实践现代教育理念”和“建立现代大学制度”。本书在阐述教育改革思想的同时，真实记述了教育改革行动，重点体现“思行合一”。所以，它不仅是一本理念上“为何改革”的书，更是一本实践中“如何改革”的书。
可以说，这是目前中国教育领域中独特的一本书。
作者简介
钱颖一，清华大学经济管理学院院长、教授
生于北京，祖籍浙江。1981年清华大学数学专业本科（提前）毕业。毕业后留学美国，先后获哥伦比亚大学统计学硕士学位、耶鲁大学运筹学/管理科学硕士学位、哈佛大学经济学博士学位。之后任教于斯坦福大学、马里兰大学、伯克利加州大学。2006年9月起任清华大学经济管理学院院长。
学术荣誉包括：当选为计量经济学会（The Econometric Society）会士（Fellow）、获得2009年度孙冶方经济科学奖。研究领域包括比较经济学、制度经济学、转轨经济学、中国经济。在《美国经济评论》（The American Economic Review）、《政治经济学期刊》（Journal of Political Economy）、《经济学季刊》（The Quarterly Journal of Economics）、《经济研究评论》（The Review of Economic Studies）、《经济研究》等国际国内学术期刊上发表论文多篇。中文著作包括《现代经济学与中国经济改革》（中国人民大学出版社）等。
精彩书摘
引言
一、起源与主题：大学为学生
从2001年起我经常回国到高校讲学，转眼已经15年。2006年9月我被任命为清华大学经济管理学院院长，至今已经10年。清华大学经济管理学院（简称清华经管学院）成立于1984年。在清华经管学院前22年的历史中，头17年由朱镕基担任院长。从2006年起，经过2009年、2012年和2015年三次换届，我进入了连任院长的第四个任期。
作为"文ge"后的第yi届大学生，我是清华大学1977级本科生。自1981年从清华提前毕业出国留学到2006年回清华经管学院担任院长，其间25年我一直在美国大学中学习（哥伦比亚大学、耶鲁大学、哈佛大学）和任教（斯坦福大学、马里兰大学、伯克利加州大学）。在快速发展的中国，在国内顶jian的清华，在备受瞩目的经管学院，担负起院长之责对长期在海外任教的学者来说，是一个巨大的挑战。
我并不是第yi个从海外回国担任学院负责人的学者，我也不敢说我是zui有成绩的，但我可能是办学zui投入的。从经济学者转换为教育管理者和教育改革者，这是一个人生的选择。从一开始我就认识到，担任清华经管学院院长不仅是一份工作，更是一项事业。
这与我们这一代人的特殊经历，以及强烈的改革情结密切相关。我们这一代人大多有在农村插队、在工厂当工人、在部队当兵的社会经历，由此而来的是我们根植于追求中国现代化的改革情结。我是这一代人中幸运地成为改革开放后zui早出国学习现代经济学的留学生之一。这些留学生中的多数在国内的本科专业是数学、物理等理工学科，之所以在20世纪80年代转学现代经济学，就是受到当时中国经济改革浪潮的感召。
经济改革和教育改革都是社会改革，都是为了推动中国现代化。为推动经济改革学习现代经济学，为推动教育改革而投身办学，是同一个改革逻辑下的选择。经济学者对教育改革格外投入，还有其学科特点的因素：经济学作为一门基础社会科学，不仅研究经济，而且对其他基础社会科学和应用社会科学领域，比如与大学改革相关的教育和管理等领域，都有直接的相关性。
这些年来，我在清华经管学院没有带过一个博士生，没有申请过一笔科研经费，也没有主持过一个自己的研究中心、研究院或研究所。我担任院长后，虽然很少发表经济学学术论文，但在《清华大学教育研究》上发表了多篇有关大学改革的学术论文。我的全部精力都用在了办学上，因为在我看来，做一流的院长和做一流的学者一样，都需要全身心的投入。在我心目中，做一流的院长和做一流的学者同等重要。
我的办学理念可以概括为一个目的，就是"大学为学生"。在两年前出版的《新清华》清华经管学院建院三十周年专刊的首页上，没有传统习惯上的领导题字，而是在居中位置上放了七个大字："经管学院为学生"。现在呈现给读者的这两卷书的封面照片，没有其他内容，就是校园中和教室中的学生。大学为学生，这是本书的主题。
这样一个主题并非显而易见，也远非共识。事实上，学生、教师、社会、国家都是大学的"利益相关者"；教书育人、研究探索、服务社会、服务国家都是大学使命的组成部分。在实际工作中，在兼顾四个方面的同时，在不同时期，总会有不同的优先和侧重。中国教育界的现实情况是，在建设世界一流大学的目标下，在急功近利的大环境中，教师和研究、服务国家和社会更容易获得优先考虑，而学生和育人更容易被忽视。所以，我认为在目前的情况下，很有必要强调"大学为学生"的办学理念，并把它作为《大学的改革》这本书的主题。
二、思想与行动：思行合一
本书中的文章与我之前的经济学论文的zui大不同，不仅在于内容是教育问题而非经济问题，更重要的是这本书中的文章是用行动写成的。本书当然是有思想性的，不过毕竟有关教育思想和理念的书已经很多了。而本书的独特之处在于，这是一本基于理念而行动的书，是一本真实记录教育改革和实践的书。虽然记录中国经济改革、企业改革、创业的书有不少，但是记录中国教育改革的书就少见了。办学不仅要有改革思想，还要有改革行动，"思行合一"正是本书的重要特点。
这是一本思想的书。虽然它主要是一本用行动写就的书，但这些行动是基于理念的，基于思考的。在改革中，我花很多时间思考问题，力求想透彻，想清楚。因为行动不落实除了没有执行力外的一个重要原因往往是想法本身有缺陷，所以在行动过程中无法推进。因此，想清楚很重要。
在我看来，思想取决于眼光。具体地说，我相信办学必须要有三种眼光：长远眼光、世界眼光、现代眼光。这与邓小平提出的"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"是一致的。
长远眼光就是教育要考虑学生的一生，不仅仅是当下的知识掌握和眼前的就业。长远眼光的对立面是急功近利。虽然急功近利在各行业都很显著，但它在教育界的不良后果远比在其他行业更加严重，因为教育对人的影响是长期的，并且改变很难。长远眼光就是要立足于教育育人的长远目标。
世界眼光就是要汲取全世界的经验，吸收全人类文明的智慧。历史的事实是，在过去几百年中，先是西欧的大学、后是北美的大学成为全球高等教育的领先者。世界眼光就是要瞄准世界一流大学的水平，创造和建设世界公认的一流大学。
现代眼光就是要学习先进的和前沿的办学经验，并且在学习中不断创新。现代眼光主要体现在两方面：一是现代教育理念，二是现代大学制度。现代眼光就是要把教育现代化置于中国现代化进程的大趋势之中，并以教育现代化推动人类社会进步。
这更是一本行动的书，是一本以讲话和文章原稿为内容，记载办学行动的书，实录教育改革的书。即便是上述的教育思想和理念本身并非原创，但是基于这些理念的一系列办学和改革行动就需要创造性了。
办学和改革要想成功，必须要有"理想"、"激情"、"行动"，英文叫作"Vision"、"Passion"、"Action"，三者缺一不可。理想是建立高的目标，激情是为了实现理想不计眼前得失的投入，而zui终理想和激情都要落实到行动上。
既然是行动而不单纯是理念，就必须考虑到中国现实条件的约束。本书的重要特点，就是展示如何在国情、校情、院情的约束条件下探索与国际接轨的改革路径。这条路径中有大量的办学和改革的细节。细节，每一步的细节，都关系着改革的成败。这本书提供了从思考到行动，从教师职员到教学项目，从内部管理到外部关系等各个环节的各种细节。
有一种说法："北大有想法，清华有办法"。办学和改革，仅有想法或仅有办法都不够，必须既要有想法，又要有办法，尤其要有充分考虑各种制度和文化约束条件下的办法。把改革理念付诸改革实践就是既要有思想，又要有行动，就是思行合一。思行合一，说起来容易，做起来难。
……
用户评价
《大学的改革：学院篇》则将视角进一步聚焦，深入到了大学内部的“细胞”——学院。读罢此卷，我才真正理解为何钱颖一教授会如此强调学院层面的改革。他笔下的学院，不再是冰冷的行政单元，而是承载着专业发展、人才培养和科学研究的灵魂所在。如何让学院拥有更大的自主权，如何在这种自主权下实现资源的优化配置，如何吸引和留住顶尖的学术人才，这些都是他着力探讨的议题。他详细阐述了不同学科领域在发展过程中可能遇到的瓶颈，以及如何通过制度设计来破解这些困境。我特别欣赏他在书中对于“学术共同体”的构建所付出的思考，一个充满活力和竞争的学术环境，其核心往往在于学院内部的有效治理和学术文化的营造。这不仅仅是关于人事制度的改革，更是关于如何在一个充满变数的时代，保持学科的生命力，并使其能够持续地引领社会进步。他并没有给出简单的答案，而是通过剖析一个个具体案例，引导读者去思考改革的复杂性和多元性。
评分《大学的改革》这套书，与其说是一本关于教育改革的书，不如说是一份关于中国现代大学制度构建的“设计图”。钱颖一教授以他深厚的学术功底和对中国教育的切身关怀，为我们展现了一幅宏大的改革蓝图。他没有回避改革过程中可能出现的阻力和矛盾，反而将这些矛盾作为改革的切入点，深入剖析其根源，并提出相应的解决方案。在我看来，这本书最可贵之处在于，它并非停留在泛泛而谈的层面，而是通过对具体制度设计、组织架构、人事管理等方面的细致探讨，将改革的理念落到实处。无论是《学校篇》中对大学整体治理的构想，还是《学院篇》中对学科建设和学术生态的关注，都体现了作者对大学作为知识生产和人才培养基地的深刻理解。读这本书，就像是在和一位经验丰富、思想深刻的教育家进行一场深入的对话，你会不自觉地被他的洞察力所折服，同时也会被他提出的改革方向所启发。
评分读完《大学的改革：学校篇》和《大学的改革：学院篇》，我感觉钱颖一教授在这套书中，并非仅仅是“包邮”了两个大学改革的“套装”，而是拆解了中国高等教育体系的根基，用极其耐心和细致的笔触，描绘了现代大学制度建立过程中所面临的复杂肌理。第一卷《学校篇》让我震撼于他对于大学作为一个独立有机体如何运作的深刻洞察。他没有回避那些尖锐的问题，比如如何打破行政壁垒，实现学术自由的真正落地，如何构建一个能够激发创新和独立思考的校园文化，而非仅仅是知识的灌输场。他反复强调的“教授治校”理念，在中国的现实语境下，显得尤为宝贵，但也正因为如此，我们能窥见其中蕴含的巨大阻力。这本书让我重新思考“大学”这两个字的真正含义，它不应该仅仅是学位授予的场所，更应该是思想碰撞、真理探寻的圣殿。钱教授的论述，有理论的高度，更有实践的深度，字里行间透露出对中国高等教育未来的深深忧虑和殷切期盼。他提出的各项改革举措，并非空中楼阁，而是建立在对国内外高校发展模式的比较分析之上，既有前瞻性，也具备可行性，虽然执行起来挑战重重，但正是这些挑战，构成了改革的意义所在。
评分这是一次相当震撼的阅读体验。《大学的改革》这套书，彻底颠覆了我之前对大学改革的一些浅显认知。钱颖一教授的分析，让我看到，改革的阻力并非来自单一的某个环节，而是植根于整个高等教育的生态系统中。他对于“大学精神”的阐述，以及如何在这种精神的指引下，重塑大学的组织文化和学术氛围，让我深思。书中不乏对一些现有体制弊端的尖锐批评，但这批评并非为了宣泄情绪，而是为了指向更深层次的改革。我尤其关注他对于如何建立一个真正能够激励学术创新和人才发展的评价体系的论述，这对于中国的大学而言，是至关重要的一环。读完这套书，我感觉我对中国高等教育的未来，有了一种更加清晰的认识，同时也对改革的艰巨性有了更深的体会。它是一部充满智慧和勇气的著作，值得每一个关心中国教育的人细细品读。
评分这本书让我深刻体会到，所谓的“大学改革”，绝非是一项技术性的操作，而是一场深层次的社会工程，甚至是思想的革命。钱颖一教授在《大学的改革》这套书中，展现了他作为一名教育家，对中国高等教育现状的深刻反思，以及对未来发展方向的清晰判断。他用严谨的逻辑和丰富的案例，揭示了体制内的种种局限，但同时，他并没有沉溺于批判，而是积极地提出了一系列切实可行的改革思路。我尤其赞赏他在书中反复强调的“独立性”和“自主性”，这对于一个健康的大学而言，是其生命力的源泉。他所描绘的理想大学，应当是一个能够容忍失败、鼓励试错、并且能够持续自我更新的有机体。读完这套书，我感觉自己对大学的理解，从一个旁观者的视角，跃升到了一个更加能够理解其内在运行逻辑的层面。它是一份沉甸甸的思考，也是一份对中国高等教育未来的期许。
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