具體描述
編輯推薦
64個超級QQ群50000父母的共同驗證，纍計銷售20萬冊，超過20000條的真實好評。
有一個不爭的事實：語文學習成瞭最花時間、最費精力，收效低也最讓人頭痛的課程。小學生對於作文，普遍恐懼。
小學低年級（一二年級），主要任務是認字識詞。而在三年級左右，寫作從後颱款款走嚮颱前。突然間，問題齣現。小學生在三年級左右，作文問題是一個大暴露期，是一個高爆發期！
從提筆寫字到提筆寫文，問題集中錶現瞭齣來，花瞭近兩年的學習，怎麼還會齣現作文大暴露高爆發的問題呢？能否說明認字識詞的基礎性鋪墊與建築作文之樓中間，存在著隔裂的斷層呢？《作文，多大點事兒：啓濛篇》迴答瞭以上的問題，主旨是“通過字詞敲開作文的大門”，希望能在作文問題高發期——三年級之前，幫助傢長對孩子做好作文的啓濛，使得孩子在一二年級所學的字詞輸入成為三年級作文輸齣的有效積纍，避免三年級作文問題的集中爆發。
海報：
這是一本遲到的作文書。很多讀者在試讀瞭部分章節之後，都錶示如果能早兩年遇上這本書，那對於孩子文字的啓濛就能及時的跟上，而不會束手無策，一臉茫然，一路摸爬滾打到孩子三年級，纔補上以前的啓濛課。在書中，非常老師用睿智的語言，幽默的筆調，帶著讀者遊戲文字。從文字最初的演變，到漢字的結構、文字的音律，從文化的源頭讓讀者真正認識到漢字是音、形、義的結閤。文字是可以錶達齣聲音的，文字是可以描繪齣顔色的，文字的組閤是能錶情達意的，原來語文可以這樣來學。全書圖文並茂，讀來意趣盎然。
這又是一本很及時的作文書。因為有很多新手媽媽對孩子的語文啓濛都很無措，苦於自己當年學語文的痛苦，很想給自己的孩子帶來些不一樣的語文學習之道。正無處下手時，你不妨看一看這本《啓濛篇》。選用的兒歌朗朗上口，畫解的唐詩繪聲繪色，更重要的是在帶著孩子親子遊戲的過程中，不知不覺就讓孩子體會到瞭文字的美，語言的美。口說作文的方法，也提醒傢長做個能記錄孩子成長的有心人。如此，何愁寫不好作文呢？
這還是一本很實用的工具書。書後附錄收集瞭大量的疊詞、關聯詞，小朋友可以當詞典來查，即使不寫作文，讀來都十分有趣。
內容簡介
《作文，多大點事兒：啓濛篇》是“作文，多大點事兒”係列的第4本。本書不是為瞭幫助孩子直接進入作文的大雅之堂，而是針對正處於認字識詞階段的低年級小朋友，為他們打開一扇作文的啓濛之門。本書從一個特殊的角度——用字詞敲開作文的大門，來啓濛、引導小朋友如何識字學詞，如何發現、欣賞文字的魅力，如何將字詞與作文有機地聯係起來，從而為今後的寫作，打下紮實牢固的基礎。
《作文，多大點事兒：啓濛篇》適閤學齡前兒童及小學低年級學生的傢長閱讀，也適閤作文基礎薄弱的小學中高年級孩子的傢長閱讀，同時也可供幼兒與小學教育工作者參考。
作者簡介
非常，國內最大的網絡作文課堂——“非常課堂”的創建人。他，一位博學多纔的作文輔導老師，自創瞭一套簡單易學、行之有效，能迅速提高中、小學生寫作能力的方法。
他，通過網絡課堂——“功夫作文.國學經典QQ群”為孩子和傢長進行義務講解，目前已有超過63個超級QQ群，每天在綫聽課的人數超過瞭30000人。
他，提齣的“一個理念、三個方法”已經讓數萬名傢長和孩子受益。這些傢長帶著孩子一起演練老師介紹的“作文三招”效果非常顯著。短短幾周，孩子們的作文都有瞭一個巨大的提升，而且最重要的是，他們變得不再懼怕寫作文！
他，已齣版《作文，多大點事兒——基礎篇》、《作文，多大點事兒——實戰篇》和《作文，多大點事兒——提高篇》作文三部麯。本係列圖書上市一年，纍計銷量超過20萬冊，其中第一本還是當當網五星級圖書。該係列圖書長期占據當當網和各傢網店同類圖書銷量第一的位置，收獲讀者好評如潮，三大網店纍計收獲評論20000條。
北京電視颱、《中國教育報》、《中國教師報》、《婚姻與傢庭》、《中國教育廣播電視報》、《七彩語文》、《小學生學習報》、新浪中小學頻道、搜狐教育、E度論壇、中國教育在綫、爸媽網等業內外100多傢媒體熱捧非常老師的教育理念和作文學習方法。
內頁插圖
精彩書評
對於低年級孩子來說，這本就是及時書啊，完全能滿足三年級以下傢長們的要求。平時我也會翻泰然的語文書看看，相對於數學和英語，看瞭語文書有點無從下手的感覺，特彆是到瞭最後期末復習的時候，更覺得無所適從。每次在語文復習上所花費的時間是最多的，可收效卻是最小的。 您這本書從最簡單的入手，告訴瞭媽媽和孩子們學習語文應該從哪方麵開始，從簡單到復雜的一個過程。——泰然媽媽
這是一本遲到的書。如果早兩年我能遇上，那就不會束手無策，一路摸爬滾打到三年級。非常老師從文化的源頭講起，讓我真正認識到漢字是音、形、義的結閤。文字是可以錶達齣聲音的，文字是可以描繪齣顔色的，文字的組閤是能錶情達意的。
——江蘇-通媽
這是一本真正的啓濛書！它從最簡單的漢字入手，然後到詞、到句，再到整篇的文章，如抽絲剝筍一般層層揭開文字的秘密，讓媽媽和孩子們瞭解到學習語文應該從哪方麵開始，學習作文該如何入手。
——陝西-柔指
對於小學低年級的孩子來說，這是一本及時書。它結閤瞭大量小學語文課本中的例子, 引導小朋友如何識字學詞，如何發現、欣賞文字的魅力，如何將字詞與作文有機地聯係起來，從而為今後的寫作，打下紮實牢固的基礎。
——浙江-寒梅
“作文”是令許多孩子害怕的東西，與其讓孩子心懷對作文的恐懼，一個人在黑暗中摸爬滾打，不如讓我們自己慢下腳步，用非常老師的方法，陪著孩子，從一個名叫“作文”的東西裏，感受遊戲文字的快樂，盡情地享受上天所賦予的這段最美好的親子時光。
——江蘇-天涯
讀完非常老師的基礎篇、提高篇、實戰篇，對於如何引導學前的孩子，還是有點不知所措。而《啓濛篇》的齣爐，讓我興奮不已。雖是啓濛，內容卻極其豐富。從識字開始，瞭解漢字的由來，孩子興趣滿滿，枯澀的文字成瞭探索遊戲；給孩子讀瞭幾段書裏的疊聲詞，孩子也按樣來編，鬍縐瞭一通說是他創作的疊聲詞；和孩子一起對稱著造句，六塵都說說，偶爾蹦齣來的句子讓我驚嘆不已。所以，相信認真讀完此書，慢慢付諸實踐，孩子不會害怕作文。
——球球
目錄
寫給媽媽們的幾句話第一章 作文彆裁，什麼是作文
第二章 字裏乾坤，認識漢字
第一節 慎終追遠，漢字曆史
第二節 漢字造字法
第三節 漢字的結構美
第四節 字中藏畫，話裏有畫
第三章 對稱的美，認識詞
第一節 大道就簡，對稱常在
第二節 從啓濛讀物中學習對稱
第三節 失去對稱，將會怎樣
第四節 對稱是一種思維方式
第五節 對稱的運用
第六節 對稱的“非常”實戰
第四章 音形意閤一，文字的聲韻
第一節 尋尋覓覓疊音詞
第二節 疊音詞的種類
第三節 雙聲詞與疊韻詞
第四節 疊音詞的欣賞
第五節 疊音詞的“非常”實戰
第五章 字音之律，押韻的啓濛
第一節 認識押韻
第二節 押韻的運用
第三節 押韻的“非常”實戰
第四節 聲韻的深入
第五節 文字的節奏美、音律美
第六章 拍齣分鏡頭，認識關聯詞
第一節 關聯詞的分類
第二節 關聯詞的作用
第三節 常用關聯詞，拍齣分鏡頭
第四節 關聯詞的“非常”實戰
第七章 指點迷津，認識過渡詞
第一節 認識過渡
第二節 過渡與順序
第三節 順序的分類
第四節 常用過渡詞
第五節 過渡詞的“非常”實戰
第八章 小符號大作用，認識標點
第一節 標點符號的故事
第二節 標點的分類
第九章 完整的篇，作文頭身腳
第一節 作文的“頭”
第二節 “頭”的“非常”實戰
第三節 作文的“腳”
第四節 “腳”的“非常”實戰
第五節 作文的“身”
第六節 “身”的“非常”實戰
第十章 生動之門，六根六塵
第一節 認識六根六塵
第二節 六根六塵的運用
第三節 六根六塵的“非常”實戰
第四節 花花綠綠的疊音詞
第五節 嘰嘰喳喳的疊音詞
第六節 傢“喻”戶曉的喻詞
第十一章 重視經典古詩的熏習
第一節 古詩另學
第二節 在古詩熏習中寫作
第十二章 語言與文字，作文從口說開始
第一節 口說作文“太”重要
第二節 用心記錄“口水”
第三節 口頭互動學古詩
第四節 引導與口說
第五節 口說作文的“非常”實戰
寫在後麵的話
附錄A 常用關聯詞
附錄B 常用顔色疊音詞
附錄C 常用聲音疊音詞
精彩書摘
疊音詞的欣賞本章在上一章理解“對稱”的基礎上，來講有關詞的聲韻啓濛。
當嬰幼兒牙牙學語，張口叫“爸爸”、“媽媽”時，就標誌著他們開始說話瞭。如果嬰兒一張嘴說話就是“媽”、“爸”，是不是顯得老氣橫鞦，嚇人一跳？當我們與低齡兒童交流時，總會說“吃飯飯”、“喝水水”、“睡覺覺”；在為小朋友念兒歌時也常用“小雞唧唧”、“小鴨嘎嘎”、“小羊咩咩”等，來錶現這些小動物可愛活潑的形象。
由此可見，疊音是小朋友與生俱來的一種語言形式，也是小朋友易於接受、樂
於接受的一種語言形式。在啓濛階段，要充分重視這種語言特性。
疊音詞有以下幾種形式：ABBB型、ABAB型、ABCC型、AABB型、AABC型、ABAC型等。
為瞭讓小朋友記憶深刻，勉強編幾個人物故事，以博一笑。
笑哈哈（ABB）型
這位小朋友的樣子白胖胖的，額頭亮堂堂的、兩眼水靈靈的、小臉紅撲撲的、胳膊圓溜溜的。
早上起來他總是懶洋洋的，吃碗麵條熱騰騰、香噴噴的。
遇到開心事樂嗬嗬、喜滋滋的，遇到不開心的事氣呼呼、惡狠狠的；遭到錶揚輕飄飄的，挨瞭批評沉甸甸的。
迴答問題羞答答的，寫作業時慢騰騰的，作文寫得乾巴巴的，玩起來總是興衝衝的。
玩完以後身上汗津津的、衣服髒兮兮的、房間亂糟糟的；洗完熱騰騰的澡以後，身上香噴噴的、頭發蓬鬆鬆的。
晚上睡覺被子暖洋洋的，睡樣傻呼呼的。這時的月亮靜悄悄的，星星亮閃閃的。
考驗考驗（ABAB）型
這位小朋友淘氣、調皮。
早上起床，他四處溜達溜達；看到小魚，他攪和攪和；遇到小狗，他撥拉撥拉
然後再把房間打掃打掃。無事可做，就鍛煉鍛煉。上學之前還要打扮打扮。
看到彆人有長處，他就學習學習；覺得自己有長處，就比劃比劃；技不如人，他會練習練習；不分仲伯，他就切磋切磋。
遇到難題，他總是琢磨琢磨，實在不會，就糊弄糊弄。老師發現後，要跟媽媽說道說道，他纏著老師商量商量，老師迴答考慮考慮，他趕忙寫書檢討檢討。
爸爸媽媽知道以後，要教訓教訓！
生活照舊紅火紅火，小朋友依然樂嗬樂嗬。
風度翩翩（ABCC）型
他是三國時期的劉備。
相貌堂堂，衣冠楚楚。為恢復漢國，野心勃勃。
想到曹操人纔濟濟，他憂心忡忡。登高遠望，看到波光粼粼，就感嘆滄海茫茫他不怕大雪紛紛，不懼北風呼呼。雖然白雪皚皚，也不惜韆裏迢迢、風塵僕僕。
諸葛孔明，大名鼎鼎。為瞭漢室，他曾經三顧茅廬。
臥龍崗炊煙裊裊、流水淙淙，張翼德依然怒氣衝衝。雖然他可憐兮兮，但還要小心翼翼，裝齣一番神采奕奕。
隆中一對，信誓旦旦。說者文質彬彬，聽者風度翩翩。說者精神喜氣洋洋，聽者兩眼金光閃閃。
兩人聊得興緻勃勃。外麵涼風習習，屋內熱氣騰騰。
孔明齣山，碩果纍纍；白發蒼蒼，鞠躬盡瘁。
快快樂樂（AABB）型
她是一位慈祥可愛的老奶奶。
剛齣生時，她白白淨淨、哭哭啼啼。
兒童時期，她漂漂亮亮、歡歡喜喜。
少女時代，她變得遮遮掩掩、羞羞答答。讀書寫文，她總是端端正正。
有瞭工作，她兢兢業業。操持傢務，忙忙碌碌。勤儉節流，清清楚楚。說話乾脆，絕不結結巴巴。待人接物，絕不婆婆媽媽。
生活有時紛紛揚揚，但也過得穩穩當當。生活有時七七八八，也要過得瀟瀟灑灑，所以日子過得越加紅紅火火。
日日夜夜，過得完完整整。女婿兒媳，恭恭敬敬。傢傢戶戶，安安穩穩。
她的信念大大方方：哪怕生活斷斷續續，心情也要開開心心。哪怕歲月零零落落，內心也要坦坦蕩蕩。麵對睏難，絕不躲躲閃閃；生命的綫路，哪怕歪歪扭扭，
心裏的曆程，絕不彎彎麯麯。與其病病歪歪，不如痛痛快快。
人物各有形形色色，世事都有善善惡惡；偷偷摸摸一定鬼鬼祟祟；堂堂正正遠離是是非非。
心心念念理應原原本本，口口聲聲必須認認真真；生活不要唯唯諾諾，快樂不是渾渾噩噩；與其抽抽搭搭，不如洋洋灑灑；與其反反復復，不如安安穩穩。
退休以後，跟老友說說笑笑，和老伴絮絮叨叨。偶有拉拉扯扯，但總是親親熱熱。
生活一不抽煙，吞吞吐吐。二不喝酒，哪怕三三兩兩。
小區活動，她蹦蹦跳跳，風風光光，一會兒擠擠挨挨，一會兒搖搖擺擺。參加比賽，她總組織得熱熱鬧鬧。
時間快得恍恍忽忽、滴滴答答。年過七十，她走路穩穩當當，絕不搖搖晃晃。
衣著打扮整整齊齊，一點兒也不拖拖拉拉。
她老人傢的生活圓圓滿滿。
麵麵俱到（AABC）型
她是一位盡心盡責的好老師。
這位老師長得楚楚動人，說話娓娓動聽，待人落落大方，接物彬彬有禮。
有同學到校姍姍來遲，她便惴惴不安。上課時有的同學竊竊私語，她便會諄諄教導；有的同學蠢蠢欲動，她就循循善誘；如果有同學犯瞭錯還振振有詞，她就會斤斤計較；有人耿耿於懷，她就喋喋不休。
她講課滔滔不絕、侃侃而談，她用比喻栩栩如生，她講故事曆曆在目。下課鈴響瞭，同學們還戀戀不捨。
全班同學在她的教育下，欣欣嚮榮、蒸蒸日上。
畢業的同學們想起她來，臉上總是洋洋得意，心裏泛起陣陣波瀾。
大慈大悲（ABAC）型
這是一位不專心念經的小和尚。
有一天，老和尚安排小和尚讀《心經》，可是小和尚晚上太睏瞭，讀著讀著就走瞭神。
觀自在菩薩，自作自受，自說自話，自生自滅，自給自足，自言自語，自吹自擂，自尊自愛……
老和尚發現瞭，大喝一聲，把小和尚驚醒。小和尚接著讀：
行深般若波羅密多時，照見五蘊皆空，度一切苦厄。一五一十、一朝一夕、一點一滴、一生一世、一舉一動、一天一夜、一上一下、一草一木、一磚一瓦、一模一樣……
老和尚又發現小和尚睡著瞭，給他腦袋一木魚。小和尚振作精神接著讀。
捨利子，是諸法空相。不生不滅，不垢不淨，不增不減，不依不饒、不聲不響、不聞不問、不長不短、不明不白、不乾不淨、不死不活、不慌不忙、不清不楚、不上不下、不好不壞、不多不少、不破不立、不三不四……不睡不行、不睡不行、不睡不行……
老和尚給瞭他腦袋兩木魚，小和尚接著讀。
無眼耳鼻舌身意，無色聲香味觸法。無眼界，乃至無意識界。無無明，亦無無明盡。乃至無老死，亦無老死盡。無苦集滅道，無智亦無得。無情無義、無聲無息、無依無靠、無緣無故、無窮無盡、無休無止、無邊無際、無時無刻、無日無夜……
老和尚狠狠給瞭他腦袋三木魚，小和尚繼續往下讀。
故知般若波羅密多，是大神咒，是大明咒，是大起大落、是大喜大悲、是大吉大利、是大是大非、是大魚大肉、是大吵大鬧、是大紅大綠……故說般若波羅密多咒，即說咒曰：揭諦揭諦，波羅揭諦，瓦藍瓦藍、烏黑烏黑、漆黑漆黑、快睡快睡……呼嚕呼嚕，呼嚕呼嚕。
……
前言/序言
序一“啓濛”的意思，早在《易經》中就齣現瞭。
《易經�c濛卦》的“濛”，大緻有兩層意思：第一是濛昧，第二是啓濛。
“濛”最初是“被覆蓋”的意思，就像眼睛被雙手捂濛住看不到東西一樣，人的靈性、智慧被一層東西覆蓋，所以就顯得濛昧無知瞭。要把這一層濛著的東西去掉，就需要：啓濛。
濛昧和啓濛是相生相成、手心手背的關係。因有濛昧無知，就得啓濛教化；因為啓濛教化，纔得以擺脫濛昧無知。
啓濛就是把覆蓋在腦殼裏的一層“濛”啓開。語言文字的啓濛，就如小孩子牙牙學語、看圖識字，不認識“鬥”時，告訴他是“鬥”，不認識“大”時，就教會他識“大”。然後呢，再告訴他“天對地，雨對風，大陸對長空”，再告訴他“山花對海樹，赤日對蒼穹，雷隱隱對霧濛濛，日下對天中”，再告訴他“風高鞦月白，雨霽晚霞紅”之類。舉一反三，觸類旁通，就是啓濛。
說簡單點兒，啓濛就是先啓後發，先告訴孩子東南西北中，春夏與鞦鼕。
要說三歲不上幼兒園，俺可以同意；六七歲不上學，俺也沒什麼意見（孔老爺子十五纔有誌於學呢），要說六七歲不進行啓濛，俺就恨不得撿起磚頭砸他個滿臉花瞭。
《易經�c濛卦》有言：濛以養正，聖功也。用啓濛將濛昧的人培養成有品質的人，是瞭不起的事情。
天下難事，必作於易，天下大事，必作於細；閤抱之木，生於毫末，九層之颱，起於纍土，韆裏之行，始於足下。人生並不會輸於起跑綫，但並不意味著，發令槍響的時候，您可以停下來，歇一歇。
序二
見過不少成年人寫的文章，感覺問題齣在大學；見過不少大學生寫的文章，感覺問題齣在中學；再看中學生寫的作文，感覺問題齣在小學；看過小學生寫的作文，感覺問題齣在低年級的啓濛階段。
有一個不爭的事實：語文學習成瞭最花時間、最費精力，收效最低，也最讓人頭痛的課程。尤其是作文，小學生普遍恐懼。
小學低年級（一二年級）的語文，主要任務是認字識詞；而到瞭三年級，寫作從幕後款款走嚮颱前。突然間，問題齣現。小學生三年級，是作文問題的一個大暴露期，高爆發期！
不少傢長是坐等問題的到來，纔開始重視作文的。小朋友沒入學，自覺傢寶天生麗姿、天生利智，都是小天纔。上瞭低年級，一比排名，名次靠後，但似乎還心有不甘，心存僥幸，姑且容忍，有待觀察。到小學中年級，分數沒提高，纔如夢方醒，纔承認孩子既不是小天纔，也不是發揮失常，方重視起寫作來。這種心態，不能一網打盡，但絕對有代錶性。
雖然口頭上、理論上都講：小學低年級主要是打基礎，積纍字詞對於日後的寫作很重要。但從提筆寫字到提筆寫文，花瞭近兩三年時間的學習積纍，怎麼還會齣現作文大暴露、高爆發的問題呢？能否說明認字識詞的基礎性鋪墊與建築作文大樓之間，從讀書認字到寫作之間，存在著隔裂的斷層呢？
小學低年級的語文學習，果真是聲母韻母、斷文識字那麼簡單嗎？小學低年級所學的語文知識，與今後的寫作（甚至是分析、閱讀、欣賞）有什麼關聯，並如何關聯呢？
盡管，學前班或在小學一二年級的課本中，大多數是兒歌、童話，主要是教育孩子認字識詞。但他們所學的這一切，與日後的作文不無關係，且關係重大。對於剛剛接觸語言文字的小朋友而言，他們恰如一塊有待開發的璞玉。今後他們所寫齣來的文字的容貌品相，很大程度上取決於他們早期的啓濛教育。傢長們一定不要錯過孩子小學階段啓濛、開發的機會。
作文是一種能力。這種能力的啓濛與培養，越早越好。
本書緻力於把認字識詞與寫作的綫路打通。
本書的重點，不是講作文的技法，而是講作文的啓濛。
導讀
本書的主旨：用字詞敲開寫作的大門！
本書不是為瞭直接進入作文的大雅之堂，而是針對正處於認字識詞階段的低年級小朋友，為他們打開一扇作文的啓濛之門。
本書想從一個特殊的角度，來啓濛、引導小朋友如何識字學詞，如何發現、欣賞文字的魅力，如何將字詞與作文有機地聯係起來，從而為今後的寫作，打下紮實、牢固的基礎。
如果認為，小學一二年級就是為瞭認字學詞；或者認為，小學一二年級要提前準備，開始學習寫作。這兩種認識，都有失偏頗。特彆是，不注重字詞裏的基本功，跳過啓濛教育就匆匆提筆上陣，拔苗“助”長，其實無“助”。
本書的重點不在認字，也不在寫文，而是力爭在“認字”與“寫文”之間打通一條綫路，連通兩者間的關係，使低年級所學的字詞知識成為有效的輸入積纍，為日後的輸齣，提供充足而豐富的養料。
本書的讀者是低齡兒童的媽媽，她們的孩子正處於從認字到寫文的過渡階段。在這個階段，孩子還沒有學寫作文，或是剛剛開始學寫一些簡單的作文，此時對孩子進行啓濛，作用與意義非常重大。
同樣，本書也適用於幼兒與小學教育工作者。
本書的基本理念是：
體會篇，多練段，推敲句，積纍詞
體會篇：多讀好作品，多從整體結構上把握，建立作文觀。
多練段：段是篇的雛形，從小處練，麻雀雖小、五髒俱全。
推敲句：修辭技法最終都體現在句子上，宜從句中多揣摩。
積纍詞：勿單純抄詞記詞。在篇、段、句中掌握詞更為有效，更能收獲成片。
這四者是一個有機的整體，是相互作用的整體。
不否認字詞積纍的重要性，但反對單純化
一條狗、一隻貓，不能叫動物園；一叢草，兩棵樹，不能叫森林。單個的字與成篇的文之間，是既見樹木，又見森林的關係。
一篇文章的價值是多樣的，思想新穎、構思巧妙、生動形象、刻畫細緻、文辭優美，都是文章的亮點、看點。如果目不轉睛地“盯”在字詞上，就好比隻看到瞭一棵樹。
沒有見識過一隻完整的豹子的人，是不可能通過窺管，識彆齣豹斑就是豹子的。
不能認為生僻艱澀的詞就是好詞。如果說單純積纍詞就能寫好作文，那成語詞典該叫“葵花寶典”瞭。單獨的文字要放在完整的篇裏去認識，纔有意義。字詞隻有在特定完整的語境下，在完整的“動物園”、“大森林”裏，纔有好與壞、恰當與不妥之分。
文字與文章的學習，要既見樹木，又見森林，這樣纔能收獲成片，拔起蘿蔔帶著泥！當小朋友拔起“篇”的大蘿蔔時，纔會帶齣一坨一坨的“泥”（詞）。
錶達能力可以帶動其他能力的發展。
孩子要注意培養的五種能力是：觀察的能力、記憶的能力、思維的能力、閱讀的能力和錶達的能力。
思維能力與觀察能力、記憶能力密切相關，是比後兩者更高級的“腦”力。
思維能力，又決定瞭閱讀與錶達的能力。
閱讀能力，不隻是簡單的記憶能力。更高級的閱讀能力，是處理信息、再行重組的能力。“書中自有黃金屋”的話不假，但如果沒有處理與重組，所謂的書就是一疊白紙外加密密麻麻的許多黑字。閱讀能力主要體現在對於結構、思路、脈絡的分析、處理上。
錶達能力與其他四個能力相較，是外顯的，是頂端的；其他四個能力是內在的、隱含的、置於後端的。換句話來講，讀一百本書並不能證明一個人的能力，錶達齣來——做一個演講，寫一篇文章，纔足以說明其纔華。文字可以更好地展現一個人的優秀！
因為錶達能力可以涵蓋觀察能力、記憶能力、思維能力和閱讀能力，同時又是這四種能力的外在顯示，具有很強的牽引性。所以，可以從錶達能力入手，刺激並導引其他四個能力的開掘、發展。
錶達能力強的人，一定是觀察能力、記憶能力、思維能力、閱讀能力不俗的人。由此而衍生齣另一個理念是：
寫作、分析、閱讀、積纍，是一迴事，不是四迴事
所謂的閱讀，需要認真分析。分析，主要是分析結構。分析到位瞭，閱讀就到位瞭；閱讀到位瞭，纔有瞭所謂的積纍。如果沒有分析，隻是走馬觀花地看書、翻書，甚至是一目十行地“掃書”，是不可能有積纍的。先學寫作，再來閱讀，寫作與閱讀、輸齣與輸入，共同支撐、相互作用。
會寫作的人，一定會閱讀。而閱讀多的人，不一定會寫作。因此，産生瞭一種更為有效的讀書法：寫作導引法。用寫作的方法、思路、原則，去讀書、去積纍。
語文課本是最直觀的作文教材。本書所采用的範文，多數來自於小學生一到三年級的課本，這樣可讓孩子在不增加額外負擔的前提下，進行知識的再刷新、再組閤。
同時，也希望重視啓濛、重視教育的有識傢長，能多引導小朋友從國學經典中去汲取營養。
所以，為方便大傢，本書還將配套提供《笠翁對韻》、《唐詩之美》。除此以外，傢長還可以為孩子準備《三字經》、《韆字文》等濛學讀物，以及唐詩、宋詞的簡單讀本。
希望本書的啓濛，是一粒種子，媽媽們能把這粒種子，轉換成小朋友心中的一棵嫩芽。按時澆水，然後靜等花開。
用戶評價
我一直認為，寫作能力是衡量一個人思維深度和錶達能力的重要標尺，而《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，恰恰擊中瞭這一點。這本書的獨特之處在於，它並沒有把寫作當作一項孤立的技能來教授，而是將其融入到瞭更廣闊的生活和情感體驗之中。我記得書中有一個章節，討論的是如何從“小事”中提煉齣“大事”的意義。作者用瞭一個非常形象的比喻，將一篇普通的作文比作一棵小樹苗，而寫作的技巧和素材，則是滋養這棵樹苗的陽光、雨露和土壤。這本書的啓濛作用，就體現在它教會讀者如何去尋找這些“陽光、雨露和土壤”，如何去發現身邊那些看似微不足道，實則蘊含深厚意義的細節。我個人非常贊賞書中關於“情緒錶達”的引導，它鼓勵孩子們勇敢地錶達自己的喜怒哀樂，而不是壓抑或迴避。通過一些生動的範例，書裏展示瞭如何將內心的真實情感轉化為有感染力的文字，這一點對於正在塑造自我認同的青少年來說，尤為重要。它不是簡單地告訴你要寫什麼，而是引導你去思考，你為什麼想要寫，你想要通過文字傳達什麼。這種深層次的挖掘，讓寫作變得更有意義，也更有溫度。我嘗試著將書中的一些方法運用到自己的思考和錶達中，發現自己的語言變得更加豐富，思維也更加清晰。這本書的價值，遠不止於提升應試作文的水平，它更在於培養一種觀察世界、理解世界、並用自己的語言去錶達世界的能力，這是一種伴隨終生的寶貴財富。
評分《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，對我而言，不僅僅是一本指導作文的書，更像是一次心靈的對話。它以一種非常親切、真誠的姿態，與讀者探討著寫作的本質，以及寫作與生活之間的緊密聯係。我尤其欣賞書中關於“情感的連接”的論述。作者認為，優秀的作文，能夠建立起作者與讀者之間情感的橋梁。它不是單方麵的傾訴，而是雙嚮的交流，讓讀者在閱讀的過程中，能夠産生共鳴，甚至能夠感受到作者的情緒。書裏有一個章節，專門探討瞭如何用文字來傳達“喜悅”。作者並沒有直接教你如何寫“我很高興”，而是通過描繪一個人因為收到一份禮物而發齣的清脆笑聲，或者是因為一個好消息而雀躍的心情，來間接展現這種喜悅。這種“間接錶達”的方式，比直接陳述更為有力，也更能引發讀者的想象。這本書的“啓濛”作用，就在於它教導我們，寫作不僅僅是文字的排列組閤，更是情感的傳遞和共鳴的建立。它鼓勵我們去感受生活中的喜怒哀樂，並用真摯的文字將它們錶達齣來，從而與他人建立更深層次的連接。我嘗試著運用書中的一些方法，去關注自己的情感變化，並嘗試用文字去記錄。我發現，當我能夠準確地錶達自己的情緒時，我與他人的溝通也變得更加順暢，也更容易獲得理解。這本書，讓我更深刻地理解瞭“文字的力量”，它能夠跨越空間的限製，觸及心靈的深處。
評分坦白說，我之前對市麵上充斥的作文輔導書有些疲勞，總覺得它們韆篇一律，缺乏新意。《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，卻給瞭我意想不到的驚喜。它沒有采取那種“填鴨式”的教學方法，而是以一種“循循善誘”的方式，引導讀者去發現寫作的樂趣。我非常喜歡書中關於“視角轉換”的講解。作者用瞭一個非常有趣的比喻，將一篇作文比作一幅畫，而寫作的視角，就像是這幅畫的取景角度。換一個角度，即使是相同的景物，也會呈現齣截然不同的風貌。書裏舉例說明，同樣是描寫一棵樹，你可以從螞蟻的視角去看它，也可以從飛鳥的視角去看它，還可以從樹葉的視角去看它。這種思維的拓展，極大地激發瞭我的想象力，讓我意識到，寫作的題材是無窮無盡的，關鍵在於你如何去發現和挖掘。這本書的“啓濛”價值，在於它打破瞭“寫作文就是要寫大場麵、大道理”的固有觀念，而是告訴我們，即使是日常生活中的小事，隻要你換一個角度去觀察，去思考，也能寫齣引人入勝的文章。我曾嘗試著按照書中的方法，去描寫我每天上下班途中的一段路。以前我隻是機械地走過，現在我開始注意路邊的花草，路人的錶情，甚至風吹過樹葉的聲音。當我嘗試用不同的視角去記錄這些細節時，我發現這段路變得不再單調，反而充滿瞭生機和故事。這本書，讓我從一個“寫作者”變成瞭一個“觀察者”，一個“思考者”，也讓我更加享受用文字記錄生活的過程。
評分我必須說，《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，給我的閱讀體驗帶來瞭許多新鮮感。它沒有落入俗套，而是以一種非常獨特且富有啓發性的方式，解讀瞭“寫作”這件事。我非常贊賞書中關於“邏輯清晰”的講解，但它並不是用枯燥的理論來闡述，而是通過一些生動有趣的故事，展示瞭清晰的邏輯如何讓一篇作文“活起來”。作者用一個“偵探破案”的比喻，來說明作文的結構和邏輯的重要性。每一個段落，就像是破案過程中的一個綫索，環環相扣，最終引嚮一個清晰的結論。書裏還提供瞭一些“故事骨架”的模闆，讓孩子們可以根據這些模闆，填充自己的內容，從而構建齣有條理的作文。這本書的“啓濛”作用，就在於它讓寫作變得不再是“想到哪寫到哪”，而是有章可循，有邏輯可依。它教導我們，如何將零散的想法組織起來，形成一篇完整、有說服力的文章。我曾嘗試著按照書中的方法，去構思一篇關於“我最喜歡的運動”的文章。我先列齣瞭幾個要點，比如為什麼喜歡這項運動，這項運動給我帶來瞭什麼，以及我對這項運動未來的期望。然後，我再根據這些要點，去填充具體的細節和場景。這個過程讓我發現，以前寫作文時那種“詞窮”的感覺大大減少，而且文章的條理性也明顯增強。這本書，讓我看到瞭寫作的“科學性”一麵，也讓我更加自信地去駕馭文字。
評分《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，給我最大的觸動，是它讓我明白，寫作不僅僅是為瞭錶達，更是為瞭“啓發”。它不僅僅是作者單方麵的輸齣，更是希望能夠引起讀者的思考，甚至能夠引導讀者去發現新的視角和可能性。我非常欣賞書中關於“多角度思考”的講解。作者用一個簡單的例子，比如描寫“一朵花”。你可以從花的顔色、形狀、香氣去描寫，也可以從它的生長過程、它的生命周期去描寫，還可以從它在人們心中的象徵意義去描寫。這種引導，讓讀者意識到，同一個事物，可以有無數種不同的描寫方式，關鍵在於你如何去挖掘。這本書的“啓濛”作用，在於它鼓勵我們跳齣思維定勢，去探索更多的可能性。它不僅僅是教你如何寫得更好，更是教你如何去“看見”更多。我曾嘗試著去寫一篇關於“我傢的貓”的文章。以前我隻是簡單地描寫它的外形和習性，現在我開始嘗試從貓的視角去想象，去思考它可能在想什麼，它看到的世界又是怎樣的。這個過程不僅讓我的文章變得更加有趣，也讓我對我的寵物有瞭更深的理解。這本書，讓我成為瞭一個更具探索精神的“思想者”，也讓我更加享受用文字去分享和啓發他人的過程。
評分《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，帶給我的最大感受，是它讓我意識到，寫作並非是天賦使然，而是可以通過後天的學習和練習來不斷提升的。它沒有高高在上地講解理論，而是以一種非常接地氣的方式，分享瞭許多實用的寫作技巧。我尤其喜歡書中關於“詞語的運用”的探討。作者並沒有簡單地羅列同義詞，而是教我們如何根據不同的語境，選擇最恰當的詞語，讓文字更具錶現力。書裏舉例說明，描寫“高興”這個詞，你可以說“興高采烈”、“欣喜若狂”，也可以說“眉開眼笑”、“心花怒放”。不同的詞語，會傳遞齣不同程度的喜悅。這本書的“啓濛”價值，在於它讓我們意識到，每一個詞語都有其獨特的生命力，而如何巧妙地運用這些詞語，是提升寫作水平的關鍵。它不僅教我們“寫什麼”，更教我們“怎麼寫得更好”。我曾嘗試著去留意自己在日常交流中使用的詞語，並嘗試著去替換一些更生動、更形象的錶達。我發現，即使是簡單的日常對話，用詞的改變也能帶來很大的不同。將這些體會運用到寫作中，我發現我的文章不再那麼蒼白，而是充滿瞭色彩和活力。這本書，讓我成為一個更細緻、更敏銳的“文字匠人”，也讓我對寫作充滿瞭探索的興趣。
評分這本《作文，多大點事兒：啓濛篇》在我手上已經有一段時間瞭，但每次翻開，總能從中挖掘齣新的閃光點。一開始，我抱著一種姑且一試的心態，畢竟市麵上的作文輔導書層齣不窮，而“啓濛篇”這個詞，似乎預示著基礎，或者說，是給那些對寫作感到茫然的初學者準備的。然而，這本書真正打動我的，是它那種“潤物細無聲”的引導方式。它不是直接灌輸寫作技巧，而是通過一個個鮮活的例子，一個個貼近生活的場景，讓你潛移默化地理解“寫什麼”和“怎麼寫”。我尤其喜歡其中關於“觀察生活”的部分，作者沒有用枯燥的理論來解釋，而是分享瞭自己小時候如何通過觀察一片落葉、一滴雨水，最終構思齣一段生動描寫的經曆。這種敘事方式，瞬間拉近瞭作者與讀者的距離，讓我覺得，寫作並非遙不可及的藝術，而是源於我們日常生活中的點點滴滴。更讓我驚喜的是，書中在講解寫作方法時，並沒有使用過於專業的術語，而是用孩子能夠理解的語言，甚至還穿插瞭一些有趣的圖畫，這對於提高孩子的閱讀興趣和理解能力起到瞭至關重要的作用。它仿佛是一位經驗豐富的老師，在耳邊輕聲細語，告訴你如何捕捉生活中的小確幸，如何將內心的情感轉化為文字的魅力。這種循序漸進的教學模式，讓我覺得，即使是寫作新手，也能在閱讀過程中逐漸建立起自信，不再對“寫作文”這三個字感到恐懼。它不僅僅是一本教人寫作的書，更像是一本教人如何去感受生活、熱愛生活的指南，讓我受益匪淺，也讓我更加期待它後續的內容。
評分初讀《作文，多大點事兒：啓濛篇》，我並沒有期待它能帶來多麼顛覆性的改變，畢竟“啓濛”二字，總讓人聯想到基礎的、淺顯的內容。然而，這本書卻以一種非常柔和且有效的方式，悄悄地改變瞭我對寫作的認知，也間接地影響瞭我與周圍人的交流方式。它沒有直接告訴你“要怎麼寫”，而是引導你去“如何去感受”。書中有一段關於“細節的力量”的探討，作者通過描述一個微不足道的動作，比如一個人微微皺起的眉頭，或者一聲輕微的嘆息，來揭示人物內心復雜的情感。這種對細節的捕捉和運用，讓我意識到，一篇好的文章，往往不是依靠華麗辭藻堆砌，而是憑藉那些生動、真實的細節來打動人心。這本書的“啓濛”意義，在於它教會我們去“看見”那些容易被忽略的美好，去“聽見”那些隱藏在平凡中的聲音。我記得書中有一個章節，講述的是如何從一個平凡的早晨中發現詩意。作者並沒有寫天空有多麼湛藍，陽光有多麼燦爛，而是描繪瞭廚房裏飄來的食物香氣，孩子熟睡時輕微的呼吸聲，以及窗外鳥兒清脆的鳴叫。這些看似瑣碎的日常，在作者的筆下，卻變得如此生動而充滿溫情。這本書讓我明白，寫作並非一定要寫多麼宏大的主題，多麼深刻的道理，有時候，僅僅是捕捉生活中那些細微的美好，就能觸動人心。它讓我重新審視自己的生活，發現原來平凡的日常，也可以成為寫作的寶庫。
評分《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，在我看來，更像是一場關於“如何理解和錶達自我”的旅程。它沒有生硬地灌輸寫作技巧，而是通過一係列貼近生活的故事和場景，引導讀者去探索內心的世界，並學會用文字來錶達。我特彆欣賞書中關於“真實性”的強調。作者認為，最動人的文字，往往源於最真實的體驗和情感。書裏舉例說明，描寫悲傷時，與其用“我很難過”來錶達，不如去描繪一個失去心愛之物時的場景，那種無助、失落的情緒，自然而然地就會流露齣來。這種“潤物細無聲”的錶達方式，讓我想起很多經典的文學作品，它們之所以能夠打動人心，正是因為它們捕捉到瞭人類最真實的情感。這本書的“啓濛”意義，在於它教導我們，寫作不僅僅是為瞭應付考試，更是為瞭更好地認識自己，理解他人。它鼓勵我們去坦誠地麵對自己的情感，去勇敢地錶達自己的想法，而不僅僅是模仿他人的寫作風格。我曾嘗試著去記錄我一天中最讓自己感到開心的事情，並嘗試用最貼近我內心感受的詞語去描述。這個過程讓我更加清晰地認識到自己的喜好，也更加理解瞭自己之所以會産生某種情緒的原因。這本書，讓我明白，寫作的終極目的，是與自己對話，與世界對話，並最終找到屬於自己的聲音。
評分《作文，多大點事兒：啓濛篇》這本書，給我的感覺就像是走進瞭一個充滿奇思妙想的作文遊樂園。它沒有那種陳詞濫調的說教，也沒有生硬刻闆的公式，而是充滿瞭活力與趣味。我尤其喜歡書中關於“想象力激發”的部分，作者用瞭很多充滿童趣和想象力的故事，來引導讀者跳齣固有的思維模式，去大膽地構思。比如說，有一個故事，是關於一片雲彩的旅行，它從高高的天上飄落下來，看到瞭地麵上形形色色的人和事，然後又被風吹到另一個地方，開始瞭新的旅程。這個故事看似簡單，卻蘊含著無限的想象空間，讓孩子們可以從中聯想到更多奇妙的場景和情節。這本書的“啓濛”之處，就在於它打破瞭“寫作必須嚴肅”、“寫作必須有大道理”的刻闆印象，而是告訴我們，寫作也可以是充滿樂趣的遊戲，是可以讓我們盡情揮灑想象力的舞颱。書中還提供瞭一些“創意寫作小工具”，比如“詞語聯想遊戲”、“故事接龍”等等，這些小工具非常實用，能夠有效地幫助孩子們打開思路，找到寫作的靈感。我嘗試著帶著孩子一起玩這些遊戲，發現他以前對寫作的抵觸情緒大大減弱，甚至開始主動要求“我們來玩這個寫作遊戲吧！”。這種從“被動接受”到“主動參與”的轉變，正是這本書最大的成功之處。它不僅僅教會瞭孩子如何寫，更重要的是，它點燃瞭孩子對寫作的熱情，讓他們發現瞭文字的魔力，看到瞭原來寫作文可以是一件如此快樂的事情。
評分還行吧，都是哪個樣
評分京東商城的物流絕對的快！前一天下午四點下單第二天上午十點迴到傢，太棒瞭！
評分買瞭一套，趕上6.18有活動，真是太閤適瞭！
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評分徐海不錯，小孩子喜歡看，以後繼續買。
評分兒子寫作剛剛起步 還不怎麼會寫 在朋友推薦下買瞭這套書 希望對他有幫助。
評分質量很好，非常滿意，京東物流很給力，發貨快，服務好，很中意哦
評分感覺內容不是很好 跟介紹的不是很符閤 不知道是不是自己的原因
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