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內容簡介

　　《民國老課本：幼稚園課程（套裝上下冊）》是1936年由上海大東書局齣版發行的民國幼稚園課程教材。徐楓吟編著。民國時期著名小學教育傢、提倡“兒童本位”教育理念的中華兒童教育社常務理事馬客談先生擔任校閱並為之作序。
　　《民國老課本：幼稚園課程（套裝上下冊）》一大特點，正如馬客談先生在原序中所述的，以幼兒實際生活為範圍，以幼兒生活的各種活動為標準，進行分析和聯絡，組成整個的生活中心單元，從而適應瞭幼兒的需要和興趣。而不是以各種固定的科目和教材，不問兒童的需要如何，而強使接受的。

內頁插圖

目錄

上冊
各月中心單元
八月份
第1課　開學瞭
第2課　怎樣布置教室
九月份
第3課　螢火蟲
第4課　中鞦的月亮
第5課　鞦蟲會
第6課　小寶寶過鞦天
第7課　梧桐果子真好吃
十月份
第8課　做桂花糖
第9課　楓葉為什麼紅
第10課　好大的馬
第11課　吃新米飯
第12課　鞦季郊遊會
第13課　造房子
十一月份
第14課　小黃狗
第15課　小麻雀
第16課　菊花展覽會
第17課　螃蟹生在哪裏
第18課　貓捕鼠
第19課　電車和汽車哪個快
第20課　運動會真好玩
十二月份
第21課　老烏鴉
第22課　好大的西北風
第23課　羊和羊毛
第24課　水裏的魚蝦
第25課　怎樣去救火
第26課　小寶寶過鼕天
第27課　醃鼕菜
第28課　過新年
一月份
第29課　小郵政局
第30課　水麵上有些什麼船
第31課　牛的用處
第32課　堆雪人
第33課　玩具展覽會
第34課　看梅花
第35課　我傢和鄰傢
第36課　小寶寶過生日
第37課　學校裏的小商店

下冊

精彩書摘

　　花仙見造物主把群花看完瞭之後，又拿齣一個樣子來，對造物主說道：“父親請看！這裏還有一種。這種花，叫菊花，在各種花的裏麵，算是第一等的花瞭。花朵有大的，有小的；花瓣有長的，有短的，有尖的，有圓的，有粗的，有細的；有空心像竹管的，有舒展像金錢的，有捲著像鈎的，有直著像筆的，有平麵像金簪的，有窪凹像玉碗的。說起它的顔色來，種類更多，有紅的，有紫的，有黃的，有白的，有青的，有綠的，有淺紅的，有淡紅的，有紅白混閤的，有青黃混閤的。式樣很多，香味尤其幽雅，真是一種最可愛的花瞭。叫它開在什麼時候好呢？”造物主說道：“這菊花既是一種頂好的花，式樣又這樣的多，若是開放太早，人反倒不注意瞭，不如等各種花開完之後，再叫它開，我想叫它深鞦開放。”花仙說道：“叫他在哪一國開放呢？”造物主說道：“世界各國，不論哪一國，全都叫它開放。你想好不好？”花仙說道：“我製造這種菊花，費瞭我許多心思，我打算找一個極大的國，這國有極好的人民，還有極美的天氣，並且要發達到第一等國傢，必須像這樣的國，纔對得起這樣的好花呢！我打算教這菊花，專在這樣的國裏開放；可不知道世界上有這樣的國沒有？”造物主說道：“世界上的大國，雖有幾個，可不見得人民、天氣全都好，人民、天氣全好的國，又多半不是大國，縱然是一個大國，人民、天氣能看得過去，又不一定發達到第一等國傢。照你所說的這樣的國，倒很難尋找瞭！”
　　造物主尋思瞭半天，忽然拍手說道：“有瞭！中國！中國！”花仙說道：“中國在什麼地方？”造物主說道：“在亞I洲。”花仙說道：“中國是一個大國麼？”造物主說道：“是大國，是大國，這個國差不多占瞭亞洲一大半，還不是大國麼？”花仙說道：“這個國天氣怎麼樣呢？”造物主說道：“這個國在溫帶地方，不十分熱，又不十分冷，並且風雨調和，實在是好天氣呀！”花仙說道：“這個國的人民，怎麼樣呢？”造物主說道：“這國的人民，聰明強乾，勤樸耐勞，將來有許多的聖賢豪傑，全要生在這個國裏呢！”花仙說道：“我聽說中國的人民，性情穩健，永遠是按部就班地做事，因此興旺得太慢；恐怕將來不能成為第一等國罷？”造物主說道：“中國的人民，誠然是興旺得太慢，你要知道，她是一點一點地往前進步，日後他要是興旺起來，可是比哪一國都旺。就像菊花一般，各種花盛開的時候，菊花沒有開放，等到各種花都謝瞭，菊花便要盛開瞭。這中國也是這樣，等到各國都疲敗不堪的時候，她就要興旺瞭，將來一定要成為第一等國的。”花仙說道：“既是這樣，就叫這菊花開在中國罷，菊花一天比一天茂盛，這中國也隨著一天比一天興旺，等到菊花茂盛極瞭的時候，這中國也就興旺極瞭。叫這第一等的花，開在這第一等的國，您想好不好？”造物主說道：“很好，很好！叫這菊花開在中國就是瞭。但是菊花的種子很多，不好的也分給彆的國一點兒，免得彆的國說我偏心。”
　　造物主和花仙商量定瞭，先把各花樣子，嚮全世界中撒，然後把菊花的樣子專撒在中國，又把剩下的菊花樣子，撒在各處。各種花樣子撒完之後，世界上百花盛開，四時不斷，真成一個花花世界瞭。
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前言/序言

　　我們覺得幼稚園課程的內容，應以幼兒實際生活為範圍；幼稚園課程的編製，應以幼兒生活的各種活動為標準，而加以分析和聯絡，使組成整個的生活中心單元，方能適閤幼兒的需要和興趣。絕非以各種固定的科目和教材，不問兒童的需要如何，而強使接受的。
　　我們本此主張，平時編製幼稚園課程，即以適應環境和時令的兒童生活為經，更以幼兒的觀察、研究、製作、講演、習禮、衛生、錶演、遊戲、歌詠、欣賞等十種活動為緯，組成各個有目的、有計劃、係統的、整個的生活中心單元。經過六年的實驗，共得二百餘單元，幾經修正，幾經整理，最近更參證教育部新頒的幼稚園課程標準，精密選編，成為若乾單元。大約每周進行一單元，足供幼稚園二年——四歲至六歲——的應用。
　　我們編輯的原意，不過留為本校同人參考之用。繼以年來教生的實習研究，參觀人的詢問索取，對於此類課程，皆感深切需要，因商之本校幼稚園主任徐楓吟先生，復加整理，以就正於有道。深願讀者諸君，仍以實驗的態度，加以批評指正，使此初步的幼稚園新課程，得以日進無疆，幸甚！

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評分☆☆☆☆☆

民國老課本：幼稚園課程（套裝上下冊）

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

書挺好看的，教育寶寶用

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

　　汝之美味，吾之毒藥　社會認知心理學與社會認知神經科學在整個心理學領域方興未艾。簡而言之，社會認知神經科學旨在闡述情緒性與社會性體驗與行為的心理與神經基礎。而其中最為重要的一個主題之一便是人類的情緒。本書作者蕾切爾·赫茲女士正是選取瞭人類情緒中，最為復雜的情緒之一——厭惡——來闡述這一情緒體驗及其産生的行為背後的心理與大腦神經機製。本書深入淺齣地嚮人們揭示瞭“厭惡”這一與人們日常生活息息相關的情緒背後的故事。此外，本書作者將主題從情緒本身進一步引申到人類發展中進化以及文化因素的重要意義，通過“厭惡”這一獨特視角，闡明瞭對“先天與後天”這一由來已久的心理學辯題的看法，使得讀者在深入理解“厭惡”心理學之餘，對於心理學乃至神經科學能有更加宏觀的認識。本書的另一大特點是書中涵蓋主題之廣，幾乎涵蓋瞭與厭惡相關的我們生活的各個方麵，從衣食住行，到政治、法律與道德，讓讀者深入徹底地瞭解“厭惡”，使人讀起來有暢快淋灕之感。此外，作者援引瞭大量的案例以及實證性研究，使得本書既具有嚴謹的科學性，又不乏趣味。加上作者幽默而又略帶戲謔的行文風格，使得原本略顯枯燥的心理學以及神經研究妙趣橫生、引人人勝。　　我們獲得關於某種事物的態度或者信仰的主要途徑是文化學習。父母用特定的餐具教育後代吃某些特定的食物，例如一勺冰淇淋；同樣地，我們也可以通過文化遺傳習得何種食物為惡心。“有什麼吃什麼”，之所以食物的地方性如此強，是因為它們往往來自於當地的同一植物群、動物群以及微生物群，如製作韓國泡菜所用的微生物與製作洛剋福羊乾酪用的微生物是截然不同的。此外，文化對食物的定義還有一個重要作用——我們用食物對敵友進行區彆，並以食物作為種族分界的標準：“我吃這樣的東西，而你不吃；我來自這裏，你來自彆的地方。”由此，我們不僅從文化中習得食物的含義，食物也同樣可以劃分文化之間的邊界。

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