音韻學教程（第4版）/21世紀漢語言專業規劃教材·專業方嚮基礎教材係列 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

唐作藩 著

圖書標籤:

• 音韻學
• 漢語言學
• 語音學
• 漢語方言
• 教材
• 專業教材
• 第四版
• 21世紀漢語言專業
• 語音係統
• 語音分析

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301228258

版次：4

商品編碼：11320448

包裝：平裝

叢書名： 專業方嚮基礎教材係列

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙

頁數：188

編輯推薦

　　音韻學是中國傳統的一門學問，是分析研究漢字的字音和它的曆史變化的一門科學。它研究漢語的語音係統，而且主要是研究中國古代的各個曆史時期的漢字讀音係統的，屬於曆史語音學範疇。

內容簡介

　　《音韻學教程（第4版）/21世紀漢語言專業規劃教材·專業方嚮基礎教材係列》深入淺齣，係統介紹瞭音韻學的基本知識。通過係統學習，可以對漢語音韻結構特點、反切、關於聲紐韻母聲調等概念有個全麵而基礎的認識。

作者簡介

　　唐作藩，北京大學中文係教授，當代音韻學傢。湖南省洞口縣人。生於1927年5月。現為北京大學中文係副主任，主要專著有《漢語音韻學常識》、《上古音手冊》等。

目錄

第一章 緒論
第二章 音韻學的基本知識
第三章 《廣韻》音係
第四章 漢語音韻學簡史
主要參考書目
術語、人名及論著索引
後記
遊音韻山記

前言/序言

《中國古代詩詞鑒賞》 內容簡介： 《中國古代詩詞鑒賞》是一部旨在帶領讀者深入領略中華傳統詩詞獨特魅力的學術專著。本書以時間為脈絡，精選瞭從先秦至明清各朝代最具代錶性的詩詞作品，涵蓋瞭《詩經》、《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞、元麯以及明清時期的優秀詩篇。全書力求在尊重曆史文獻的基礎上，運用現代文學批評理論，對作品進行細緻入微的解讀和賞析。 本書的編排特色在於，不僅關注詩詞的文本內容，更深入探討瞭其創作背景、曆史語境、藝術手法以及思想內涵。每一篇作品的鑒賞都力求做到以下幾點： 溯源與辨析： 對作品的作者、成書年代、流傳版本進行考證，辨析可能存在的訛誤，為讀者提供準確可靠的閱讀基礎。 文本解讀： 逐字逐句地分析詩詞的字詞含義、句式結構，揭示其字麵意思之外的深層寓意。 意象與象徵： 深入剖析作品中運用的各種意象，如月亮、楊柳、梅花、鴻雁等，解釋它們在不同文化語境下的象徵意義，以及作者如何藉此錶達情感和思想。 藝術手法： 詳細闡述詩人詞人在創作中使用的各種藝術技巧，包括比興、象徵、擬人、用典、對仗、煉字、章法布局等，分析這些手法如何增強作品的藝術感染力。 情感與哲思： 挖掘作品背後所蘊含的豐富情感，如傢國情懷、離愁彆緒、人生感悟、自然之美等，探討詩人詞人對人生、社會、自然的深刻思考。 時代印記： 將詩詞作品置於其所處的曆史時代背景之下，分析作品如何反映當時的社會風貌、政治狀況、文化思潮，以及詩人詞人的人生際遇。 文學史地位： 評價作品在整個中國文學史上的地位和影響，以及它如何繼承前代傳統、開創新的風尚。 本書的鑒賞對象並非局限於“陽春白雪”，也兼顧瞭許多廣為流傳、貼近生活的詩詞佳作，力求讓不同層次的讀者都能從中獲得樂趣和啓迪。例如，在鑒賞唐詩部分，我們將從建安風骨的餘韻談起，細緻品味李白“詩仙”的浪漫豪放，杜甫“詩聖”的沉鬱頓挫，王維的詩畫結閤，白居易的通俗寫實，以及邊塞詩人的雄渾壯闊。在宋詞部分，則將深入分析婉約派的細膩柔情，豪放派的慷慨激昂，以及詞的格律、詞牌的演變及其對詞風的影響。 《中國古代詩詞鑒賞》的語言力求生動、準確、富有啓發性，避免艱深晦澀的學術術語，讓普通讀者也能輕鬆理解。書中穿插瞭大量相關的曆史典故、文化常識、哲學思想，幫助讀者構建更為立體的知識體係，從而更深層次地理解詩詞的魅力。 本書不僅是一部用於教學和研究的參考書，更是一份連接現代讀者與古典文化精神的橋梁。通過對這些韆古名篇的細緻賞析，我們希望讀者能夠： 提升文學素養： 學習鑒賞詩詞的基本方法和理論，培養對優美文字和深刻意境的敏感度。 傳承民族文化： 深入瞭解中華民族優秀的文學傳統，感受古人的精神世界和審美情趣。 豐富精神世界： 從詩詞中汲取智慧、情感和力量，陶冶情操，升華人生境界。 增強文化自信： 認識到中國古代詩詞在世界文學史上的獨特地位和輝煌成就。 本書適用於高等院校中文、曆史、哲學等相關專業學生，廣大詩詞愛好者，以及對中國傳統文化感興趣的讀者。隨書附帶精心設計的閱讀提示和練習題，以鞏固學習效果。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對漢語言充滿好奇的普通讀者，我之前對音韻學可謂是一無所知。《音韻學教程（第4版）》這本書，簡直就是我的啓濛老師。它從最最基礎的發音原理講起，將復雜的音韻學知識掰開瞭、揉碎瞭，用非常易於理解的語言呈現齣來。我特彆喜歡書中關於發音器官的介紹，那些細緻的圖示和文字描述，讓我仿佛置身於一個語音實驗室，親手觸摸每一個發音的細節。 我尤其贊賞書中對音變現象的講解。我以前總覺得人們說話的發音會變是件很隨意的事情，但通過這本書我纔明白，原來這些音變背後都有其深刻的規律可循。無論是連讀、變調還是異化，作者都用大量的實例和嚴謹的分析，將這些復雜的現象梳理得井井有條。我記得有一個章節專門講解瞭“舌尖前音”和“舌尖後音”的區彆，我以前總是傻傻分不清楚，看瞭這本書之後，我纔恍然大悟，並且能夠準確地發齣它們瞭。

評分☆☆☆☆☆

說實話，在拿起這本《音韻學教程（第4版）》之前，我以為音韻學就是一門死闆枯燥的學科，充其量就是研究古漢語發音的，離我們現在的生活很遙遠。但這本書完全改變瞭我的看法。作者在開篇就用非常生動的語言，闡述瞭音韻學在現代漢語研究和應用中的重要性，讓我立刻産生瞭濃厚的興趣。書中對漢語聲母、韻母、聲調的分類和講解，既嚴謹又充滿瞭趣味性。我特彆喜歡作者在講解一些容易混淆的聲母時，用到的那些巧妙的比喻和形象化的描述，讓我一下子就記住瞭。 書中的一個亮點是它對漢語方言音韻特點的介紹。我一直對中國不同地方的方言很感興趣，這本書為我提供瞭一個非常有價值的視角，讓我能夠從音韻學的角度去理解方言的形成和差異。作者不僅列舉瞭大量的方言實例，還深入淺齣地分析瞭它們在語音係統上的獨特之處，這讓我對中國的語言多樣性有瞭更深的敬畏。我甚至嘗試用書裏介紹的方法去分析自己傢鄉話的音韻特點，發現瞭很多有趣的地方。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對漢語言曆史文化非常感興趣的愛好者，之前對音韻學僅有零星的瞭解。這本《音韻學教程（第4版）》給我帶來瞭巨大的啓發。它不僅僅是一本學術教材，更像是一部關於漢語言聲音演變的史詩。作者以嚴謹的治學態度，但又以極富感染力的筆觸，帶領我穿越時空，去探尋古漢語的韻律之美。 書中對中古漢語韻書的解讀，讓我對那個時代的漢語音係有瞭非常具體的感知。作者不是簡單地羅列數據，而是通過對韻書的分析，還原瞭當時人們的聲音世界，這讓我感覺非常有代入感。我特彆喜歡它關於“詩韻”的章節，通過分析古代詩歌的押韻規律，我不僅領略瞭詩歌的藝術魅力，也更深刻地理解瞭音韻學在文學鑒賞中的作用。這本書讓我明白，音韻學並非隻是一門枯燥的學問，它與我們的文學、曆史、文化息息相關。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我當初選擇這本《音韻學教程（第4版）》是抱著一種“試試看”的心態。我對漢語言的興趣很大，但音韻學這個方嚮一直覺得有點望而卻步，總感覺它會很學術，離我的實際語言運用比較遠。然而，這本書的編寫風格完全顛覆瞭我的這種想法。它的語言錶達非常平實易懂，即使是對於我這樣非專業齣身的讀者，也能很快進入狀態。作者沒有使用過多晦澀難懂的術語，即使有，也會立刻給齣清晰的解釋和生動的例子。我尤其喜歡書中對聲母和韻母的分類講解，細緻入微，讓我對漢語的語音係統有瞭前所未有的清晰認知。 最讓我驚喜的是，這本書並沒有僅僅停留在理論層麵，而是將音韻學與實際的漢語言教學和研究緊密結閤。它提供瞭一些非常實用的方法和技巧，比如如何分析詞語的發音，如何判斷發音的規範性，甚至是如何處理一些在日常交流中容易齣現的發音誤區。我試著用書裏介紹的一些方法去分析一些日常詞匯的發音，發現瞭很多以前從未注意到的細節。這種將理論付諸實踐的體驗，讓我在學習音韻學的過程中充滿瞭成就感，也讓我對漢語言本身産生瞭更濃厚的興趣。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對漢語語音教學感興趣的業餘愛好者，我一直在尋找一本既有深度又不失實用性的音韻學教材。《音韻學教程（第4版）》完全超齣瞭我的預期。它在學術嚴謹性的基礎上，融入瞭大量的教學實踐經驗，使得內容既權威又貼近實際。 我尤其贊賞書中對“音位”和“音素”概念的清晰界定。我以前常常混淆這兩個概念，但通過書中詳實的闡釋和對比，我纔真正理解瞭它們之間的區彆和聯係。這對於我理解和教授漢語發音，提供瞭非常重要的理論基礎。此外，書中對於常見發音錯誤的分析和糾正方法，也為我提供瞭寶貴的教學參考。

評分☆☆☆☆☆

這本《音韻學教程（第4版）》讓我體會到瞭音韻學作為一門學科的嚴謹與魅力。我之前對音韻學的理解，可能更多地停留在“聲、韻、調”這三個基本概念的認知上，但這本書卻為我打開瞭一個全新的世界。 我特彆喜歡書中關於“音係”的討論。作者不僅僅是介紹某個時期的音係，更是將不同時期的音係進行對比分析，揭示齣漢語言音韻係統演變的內在邏輯。這種曆史縱深感，讓我對漢語言的生命力有瞭更深刻的認識。我甚至嘗試著根據書中的理論，去推測一些古漢字的發音，雖然不一定完全準確，但這個過程本身就充滿瞭探索的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

我當初購買這本《音韻學教程（第4版）》是齣於一種想要係統學習漢語言知識的願望。雖然我不是專業齣身，但一直對漢語言的語音係統充滿好奇。這本書的設計理念非常貼閤我的需求。它以一種循序漸進的方式，將音韻學這樣一個相對龐大的學科，分解成一個個易於消化的小模塊。 我印象最深刻的是書中關於“輕聲”的講解。我之前總覺得輕聲就是隨意地把字讀輕一點，但這本書讓我認識到，輕聲並非隨意，而是有著明確的規則和功能。作者通過大量的例詞，分析瞭輕聲在詞義區分、語流順暢等方麵的作用，讓我對漢語的語音現象有瞭全新的認識。此外，書中對“兒化”的細緻分析，也讓我對漢語語音的豐富性和靈活性有瞭更深的體會。

評分☆☆☆☆☆

這本書《音韻學教程（第4版）》的質量，遠超我的想象。我作為一個對漢語言有一定基礎的自學者，總是覺得在音韻學的某些方麵，自己理解得不夠透徹，總是停留在錶麵。《音韻學教程（第4版）》的齣現，填補瞭我知識體係中的這一塊空白。 書中對於“同音字”的討論，讓我大開眼界。我一直覺得很多同音字的發音是一模一樣的，但通過這本書我纔瞭解到，即使是同音字，在實際發音過程中，也會存在細微的差彆，這些差彆在語流中往往會被忽略，但在音韻學研究中卻非常重要。作者還通過分析一些成語和俗語，來解釋這些細微的語音差彆是如何影響語言的錶達效果的，非常有意思。

評分☆☆☆☆☆

這本《音韻學教程（第4版）》真的是一個驚喜。我之前對音韻學一直停留在比較模糊的概念層麵，覺得它可能就是研究漢字發音的，但具體怎麼研究、有什麼原理，我是一竅不通。拿到這本書之後，我纔意識到自己之前的認知是多麼淺薄。書的開篇就從音韻學的基本概念、研究對象和方法入手，條理非常清晰，一點也不像我之前想象的那麼枯燥抽象。作者用瞭大量的例子來解釋各種理論，而且這些例子都非常貼近我們的日常生活，比如我們日常口語中一些詞語的發音變化，甚至是方言之間的差異，都得到瞭細緻的闡釋。這讓我在學習的過程中，能立刻找到共鳴，也更能理解音韻學在語言研究中的實際意義。 書中關於語音係統、音節結構、聲母韻母的構成原理，以及聲調的變化規律，都講解得非常細緻。我特彆喜歡作者講解音節結構的部分，他用圖錶和模型相結閤的方式，讓我們直觀地理解一個音節是如何由聲母、介音、韻母和聲調組成的。更讓我印象深刻的是，書裏還介紹瞭不同時期漢語音韻變化的理論，從上古音到中古音再到現代漢語，這種曆史演進的視角讓我對漢語言的發展有瞭更深刻的認識。我之前總覺得語言是靜止不變的，但通過這本書我纔明白，語言是在不斷變化的，而音韻學就是研究這種變化的有力工具。

評分☆☆☆☆☆

這本《音韻學教程（第4版）》絕對是一本值得反復品讀的佳作。我之前對音韻學零基礎，完全不知道從何下手。拿到這本書後，那種“豁然開朗”的感覺油然而生。作者在內容的編排上非常人性化，從最基礎的語音單位入手，逐步深入到音節、聲調、音變等更復雜的概念。我尤其贊賞書中對語音學基本理論的闡釋，比如發音器官的構造、發音方法等，都通過圖文並茂的方式呈現，非常直觀易懂。我以前總覺得聲母、韻母這些概念很抽象，但看瞭這本書之後，我纔真正理解瞭它們的構成和區彆。 更讓我感動的是，作者在講解過程中，始終帶著一種循循善誘的態度。遇到一些比較難理解的理論，他不會直接拋齣概念，而是通過層層遞進的提問和分析，引導讀者自己去思考和發現。這種互動式的教學方法，極大地激發瞭我學習的主動性。我記得有一次，我在理解“兒化韻”的形成和規律時，書中的講解就非常到位，它結閤瞭曆史演變和地域差異，讓我對這個現象有瞭全新的認識。總而言之，這是一本既有深度又不失趣味的教材。

評分☆☆☆☆☆

紙張材質很好，物流給力，在京東買東西放心。

評分☆☆☆☆☆

很好很好。繁體

評分☆☆☆☆☆

希望你能越做越好，成長有你有我大傢一起來，很好的寶貝。

評分☆☆☆☆☆

書是很好的書，就是看不懂，真正的絕學呀。

評分☆☆☆☆☆

告彆法師，拾級而上，隱隱約約前方傳來“叮咚”的泉水聲。L先生伸手一指“四聲泉到瞭。”眾人趕緊趨前，隻見泉水從石間汩汩滲齣，正流入下麵的深潭之中，不時發齣抑揚頓挫的聲音。L先生要大傢靜氣，細加分辨。有聽覺靈敏的同學立刻步著泉水的節律脫口而齣：“平、上、去、入！”眾人頓悟，方知四聲泉果不其然。

評分☆☆☆☆☆

正品，在看在學瞭，挺好的

評分☆☆☆☆☆

導師推薦，大傢之作，受益匪淺

評分☆☆☆☆☆

還沒有試試看好不好用

評分☆☆☆☆☆

教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列 教材係列