具体描述
内容简介
古话说“百年树人”。没有可供借鉴的现成经验。《优秀是一种习惯：给天下父母的育儿通鉴》通过对中华民族优秀传统的剖析，现实社会对“人”的素质需要，结合当代世界儿童教育研究的前沿成果，承前启后，视角独特，观点独到，可读性强，可操作性强。希望给独生子女父母和老师们的教育思路、方法以完整系统的参照，使得我们的国家民族世世代代后继有人！作者简介
魏殿生，男，1948年9月出生，江苏阜宁人。1963年获浙江省中学生作文比赛二等奖，同年考入当时浙江省面向全省招生的两所重点中学之一的金华一中。1966年高考延期，作为处于青春叛逆期的应届高中毕业生，狂热投身“文化大革命”。后到兰溪农村插队务农，在杭州钢铁厂当过学徒、工人、秘书，继而走上领导岗位。在职期间两次出谋划策、排难解纷挽救企业于危亡边缘。行有余力，则以学文，则以作文。从读《中国通史》、《史记》、《资治通鉴》、《续资治通鉴》、《宋史》、《明史》、《清史稿》等史书及《古文观止》、《四书》、《周易》中领悟到，领袖人物其个人思想、素质及领导方法等对事业成功的影响。综观古今，以前无古人的独到视角撰写了《领导三昧》，被列入2001年浙江省向中国共产党建党80周年献礼的书目。此后，由《领导三昧》一书引发思考，追溯寻找成功者幼年期、少年期对父母的养育要求及人才成长的一般规律，写成《优秀是一种习惯——给天下父母的育儿通鉴》。此为“人生三部曲”的第二部。目前，正在写作“人生三部曲”的第三部《五十而学易》。易，即《周易》，意欲在该书中探求中华文化中人生炉火纯青的最高境界——一个人事业有成后直至晚年的为人处世之道。内页插图
目录
引言第一章 品格胜于知识
第一节 三岁看老
第二节 宠子不发
第三节 人生本钱
第四节 志向远，成就大
第二章 知识改变命运
第一节 学习，别无他途
第二节 “早教”是非
第三节 恩怨老师
第四节 动手，多动手
第三章 自主而非叛逆
第一节 自主意识觉醒
第二节 益友，损友
第三节 心理问题
第四节 人际交往
第四章 人生的三大财富
第一节 “奥德赛”时期
第二节 关系是财富
第三节 挫折，玉成人生
第四节 社会大学
附录：怀恩师
结束语
精彩书摘
三岁看老养育子女，做父母的一要管理，二要牺牲。这里说的管理包含交流、沟通、说服、教育、训练和强制手段的综合运用。管理的本质是行为，而不是认知。这意味着世界上不存在一种最好的管理方法。对子女的任何管理实践都离不开环境和变化。一个优秀的父母会根据孩子出现的不同情况采取相应的措施。而不是指责孩子这样不好、那样不行。没有均衡发展的孩子，只有讲道理的父母。有种说法说“那个孩子从小不学好”。孩子自发学好是不可能的，尽管他（她）生来并不坏。坏人都是在成长过程中学坏的，这就要求父母加以管教。只有管教了孩子才会学好，任其发展只能变坏。因为坏的东西能满足人们自私的生理欲望，比如贪、馋、懒、好色等等。这里说的牺牲是指父母必须放弃很多与教育孩子相冲突的休闲、娱乐时间，需要重新学习知识、重新认识社会、思考人生，再学做人。我特别要强调指出的是。父母在养育子女上的这种付出绝对是与孩子的人生成就成正比的。你付出多少。孩子就回报多少。每个人都有支撑其一生的对父母的回忆。这是胜读万卷书的活生生的熏陶。培育孩子就是培育“未来”。孩子一出生，先天条件就已决定。父母能够为孩子做的最重要的事，就是为他们创造一个好的“生长环境”。这是父母能够控制的事情。成为父母是人生的转折点。当父亲会使男人增强责任心，当母亲会使女人更富爱心。在他们自己的孩童时代，不一定会听父母的话，但为人父母后就不一样了。经历社会磨炼后会总结反思自己、校正自己，在自己养儿育女的行为中，弥补上一代教育的缺失。有副古代对联说得好：“读书好，种田好，学好便好；创业难，守业难，知难不难。”要做到后继有人，当父母的首先要树立起良好的教育观。很多年轻父母希望把“最好的”奉献给孩子：进最好的幼儿园，上最好的小学、中学……实际上，教育中最重要的是父母要努力改变自己，做到言传身教。父母是镜子，孩子未来好的和不好的习惯都照得出来。婴儿是天地造就的精灵。孩子一出生就有了与生俱来的本能和聪明，懂得了选择，要求更多的关爱和呵护。比如抱着不哭，放着就哭；抱着还哭，抖着才不哭；抖着不肯，还要抱出去走着才不哭等等。现在的医生都向初为人母的新妈妈强调，一定要让孩子自己吸奶，不能用奶瓶喂奶。因为新生儿喝奶瓶不花力气，一旦喝过奶瓶，就不再肯花力气吮吸母亲的乳房了。这不但不利于新生儿的吮吸锻炼，还可能引起二次污染。这时为人父母者就要从孩子走好一生道路和成才出发，对孩子引导管理。婴儿时期的教育是大多数父母的盲区。虽说一生中人的性格脾气都会随环境的改变而有或多或少的改变，但那都是微调，性格的基本面是在婴幼儿时期形成的。三岁看老，三岁之前的时期是孩子的人生观形成的极为重要的阶段。这时的孩子是一张白纸，就是通常所说的赤子之心。大人引导、教育什么，他（她）就全盘接受什么，不会有点滴的遗漏和取舍。这种引导、教育决定孩子日后是否能融入主流社会，确立主流社会认可的人生观和行为习惯。三岁之后，孩子的活动范围日益扩大，接触的外人日益增多，外界的干扰日甚一日，管教的难度会大大增加，教育效果会大打折扣。人对外界的认知有个“先入为主”的规律，往往用先前已知的知识作为标准来评判后来信息的是与非。国外学者做过一个实验，给一批参加测试的人一个命题。这个命题是错误的，但这点事先并不告诉被测试者。要求参加测试的每个人运用自己的知识证明这个命题的成立或者不成立，最后再公布答案。结果发现那些认为命题成立的人在得知自己错了之后仍相信自己的观点是正确的，顽固地寻找支持其观点成立的理由，并有意无意地忽略那些不支持自己观点的信息。国外学者把这种现象称为“信念顽固症”，又叫“过度自信现象”。很多人意识不到这一点，往往不辨是非，自觉、不自觉地把自己并不十分正确或完全不正确的世界观、人生观灌输给孩子，这无形之中养成孩子不为他人认可的习惯、性格。我们经常可以看到一些父母在大庭广众之中责骂不听话的孩子，这是因为有些孩子长到三四岁，连父母也不认可他（她）的行为习惯了。要知道，改变孩子的一个不良行为，在三岁之前只要几天时间；到了小学阶段就要用几个月；而到了中学就要花几年时间；此后，要改变他（她）的行为习惯。几乎是不可能的。有的孩子成年后即使受到社会的强制矫正、严厉惩处，也难以改变坏习惯。这就如同一棵小树的成长，小苗时一摆弄就直，而长大成了歪脖子树，就奈何它不得了。儿童是在模仿中学习的，三岁之前尤其如此。在父母为子女所能做的事情当中，没有什么比做个好榜样更重要的了。比如，’一个父母之间总是任性地为小事吼叫和争吵的家庭，对子女来说难道不是一个无可躲避的牢笼？孩子没有正常的成长环境，又哪来积极的人生态度？没有积极的人生态度，又怎能融入主流社会？杭州有一对父母，他们的儿子从小品学兼优，德智体全面发展，在幼儿园时的小创作“新型昆虫观察器”获得日本长獭会青少年科技奖。小学时获浙江省“十佳少先队员”和全国“百名好少年”荣誉称号，发明的“新型世界钟”获第七届全国青少年科技创新大赛一等奖。初中时成为中国少年科学院首批13名小院士之一。其后各种奖励荣誉不断，高中毕业被保送上清华大学，不但是清华大学的科技之星，还是清华大学学生网球协会的会长。杭州许多父母希望知道这对父母的育儿秘籍，在新闻媒体答应不披露其真实姓名的情况下，他们化名黄杏美夫妇给那些父母们讲了一课。他们坦言：没有教不会的孩子，只有不会教的家长。这就是教育出人们心目中完美子女的家长的肺腑之言。……
前言/序言
上苍给我们一个孩子，我们应还给他（她）一个怎样的人生？还给社会一个怎样的青年？20世纪80年代，一位英国学者访问改革开放初期的中国，回国后发表了一篇文章，说中国今后的发展肯定超过英国，他的依据非常简单：只要对比两国小学生读书的用功努力程度就会明白。在中国经济规模跃居世界第二的今天，我们要承认这个英国人的眼光独到。他看到的那个年代刚好是中国1978年实行“只生一个”计划生育政策后出生的独生子女读小学的年代，百废待兴，教育优先。“文化大革命”10年蛮荒之后，人人都如饥似渴地学习知识，想把荒废的时间抢回来。而第一代独生子女更是承载了当时全民族太多的期望，以分数成绩论学生的优劣是再自然不过的，谁也不会去想日后有什么负面结果。
现在，中国独生子女已经超过1亿人，每个父母都想当世界上最好的父母．按自己的想法去培养子女，竭尽全力给子女提供条件，希望他们成才。但方法得当与否心中并不清楚，对自己抛洒满腔热血的效果也不得而知。有些事等到子女长大了才会明白过来：做错了的无可补救。尽管养儿育女没绝对完美的答案，但把本书经过实践验证的观点作为镜子经常照照，肯定能给你带来全新的视角和启示。“种瓜得瓜，种豆得豆。”这本书不会使这个充满物竞天择的世界变得更好，但能使你孩子的人生变得更好。
本书的看点有四个：
一、我的儿子初中毕业后考入杭州高级中学（现杭州一中），后又毕业于浙江大学，都是浙江乃至国内的名校。但是再回首，检视自己的育儿经历，得失自知，感慨良多。我还是要说：当年，我们不懂育儿！自己曾深信过的不少流行的育儿理论和观点误人父母、误人子女。所以，我把我的经验教训写出来，有助于天下初为人父、初为人母者育儿成才、育儿成器。
二、我的孩子现在已自立于社会，当他度过那段青涩的年华，三十而立成家后与我们平等讨论他的成长时，他坦率指出我们在他的成长教育过程中的不足和进入社会后，社会对他的无情且硬性的“补课”。
三、本人是中国改革开放后国内最早研究企业管理的人之一，著有《领导三昧》。妻子是有30多年教龄的小学高级教师，一直担任班主任。在这里，我从一个人成年之后，入世、用世的成败和一生命运是否通达这个特定的视角。追溯一个人童年教育与其命运的因果关系，并以此检验、鉴别流行的子女教育理论观点的正确与否。本书观点具有一般所谓的“教育家”没有达到的深度和广度。在这里，本书向天下独生子女父母宣传“优秀是一种习-愤”的育儿理念，从小养成子女日后适应社会的好习惯。上者成才，建功立业；次者成器，为世所用，根绝逆子、逆女、恶子、恶女的产生。
四、孩子是父母生命的延续。养育独生子女是一锤子买卖。养好了一切都好，养不好就会成为心中永远的痛。养育子女的失败是人生最大的失败、永久的失败，导致一生没有了结果。
古话说“百年树人”。只生一胎政策前无古人，没有可供借鉴的现成经验。本书通过对中华民族优秀传统的剖析，现实社会对“人”的素质需要，结合当代世界儿童教育研究的前沿成果，承前启后，视角独特，观点独到，可读性强，可操作性强。希望给独生子女父母和老师们的教育思路、方法以完整系统的参照，使得我们的国家民族世世代代后继有人！
魏殿生
2013年3月
用户评价
哇，最近读完了一本教育类的书籍，简直是醍醐灌顶！这本书的作者在分析现代亲子关系时，展现了惊人的洞察力。她没有停留在老生常谈的“多陪伴”或“多鼓励”上，而是深入探讨了父母自身的心态如何微妙地影响孩子的成长轨迹。我印象最深的是关于“情绪传染”的那一部分，作者用生动的案例说明，一个焦虑的母亲，即便口头上说着“没关系，你做得很好”，但她潜意识里的紧张感，孩子是能敏锐捕捉到的。这本书最大的价值在于，它迫使我这个成年人先进行自我审视。我开始反思，自己是不是总是不自觉地把未完成的梦想投射到孩子身上，或者在孩子遭遇挫折时，我的反应是不是比孩子自己更沮丧？书中提倡了一种“共情式倾听”，要求父母放下评判，只是单纯地接纳孩子此刻的情绪，这对我触动很大。我尝试在女儿为一道数学题抓耳挠腮时，不是急着给出解题思路，而是先问她：“感觉这题是不是有点难住了？” 这种微小的转变，立刻让家庭气氛缓和了许多，孩子也更愿意主动寻求帮助，而不是感到被指责。这本书的叙事风格非常亲切，读起来毫不费力，就像是坐在经验丰富的朋友旁边，听她娓娓道来那些育儿路上的“坑”与“宝藏”。
评分我必须说，这本书在方法论上的扎实程度，远超我之前看过的任何育儿指南。它不是那种只提供口号的书，而是像一本详尽的“工具箱”。作者非常细致地梳理了不同年龄段孩子在认知发展上的关键里程碑，并针对性地给出了可操作的“互动脚本”。比如，在处理“分离焦虑”时，书里提供了一套三步走的告别仪式，明确规定了告别的时间长度、拥抱的力度和下次见面的约定方式，这些细节具体到近乎“仪式化”，但正是这种确定性，极大地增强了孩子的安全感。更让我欣赏的是，作者并未鼓吹“完美育儿”，她坦诚地分享了自己也曾犯错的经历，这让整本书显得非常真实可信。她强调“适度的不完美”才是常态，父母不必追求24小时在线的“超人父母”形象，只要在核心原则上保持一致性即可。我特别喜欢书中关于“责任分层”的讲解，它教会我如何巧妙地将生活中的小责任（比如自己穿袜子、整理书包）逐步下放给孩子，而不是用“我帮你做吧，你快点”来代替。这种循序渐进的赋权过程，是培养孩子独立性的基石，书中对此的论述逻辑严密，令人信服。
评分从文字的打磨来看，这本书的文笔极其精炼，没有一句废话，但又饱含情感的张力。它不像一些学术性的育儿书籍那样冷冰冰，而是充满了人文关怀。作者在探讨青少年心理困境时，引用了许多文学作品中的片段，将抽象的心理学理论具象化，使那些复杂的“青春期叛逆”或“社交恐惧”变得可以理解和接近。例如，她用一个古典小说的情节来解释代际沟通的障碍，效果远胜于枯燥的心理学定义。这种跨学科的融会贯通，让阅读体验非常愉悦。而且，书中对“界限感”的阐述非常到位。我们很多父母总觉得爱孩子就应该无条件地为他们扫清一切障碍，但这本书清晰地指出，过度保护实际上是在剥夺孩子体验“后果”的机会。它详细指导了如何设立清晰、坚定但充满尊重的家庭规则，而不是靠吼叫或惩罚来维持权威。这种“温和而坚定”的教育哲学，我感觉是未来家庭教育的核心趋势，这本书无疑走在了前沿。
评分这本书的视角非常开阔，它不仅仅关注家庭内部的互动，还跳出来审视了“环境”对孩子塑造的影响。作者用了很多篇幅来分析当代社会对“成功”的单一化定义，以及这种定义如何反噬了孩子的多元化发展潜力。她质疑了过度追求学业成绩和特长“鸡娃”的模式，转而提倡建立一个“失败容错率高”的家庭氛围。读到这部分时，我如释重负，因为我一直担心自己不够“卷”会被时代落下，但这本书给了我一种更坚定的信念：真正的成功，是孩子能够承受生活的起伏，并保持好奇心。书中提到了一个概念，叫“内在驱动力的保护伞”，它强调父母需要像保护伞一样，在外在评价的风雨来临时，先稳住孩子内心的自我价值感。我特别欣赏作者对“游戏”价值的重新定义，她不再把游戏视为“时间的浪费”，而是将其提升到与学习同等重要的地位，将其视为孩子进行社会角色扮演、解决冲突和发展创造力的“实验室”。这种全新的视角，让我彻底放下了对孩子玩耍时间的焦虑，转而积极地去观察他们在游戏中的“工作”。
评分这本书的结构安排非常巧妙，它不是按时间顺序来排布，而是以“核心议题”为导向，形成了一个层层递进的逻辑闭环。前三分之一建立基础认知，中间部分提供具体工具，最后一部分则着重于“长期维护”和“自我更新”。特别令人印象深刻的是关于“数字素养”的那一章。在当前这个信息爆炸的时代，如何引导孩子安全、高效地利用网络资源，书中给出了极其前瞻性的建议，远超出了简单的“限制屏幕时间”这种初级策略。作者提倡的是“共同探索”和“批判性思维培养”，鼓励父母与孩子一起筛选信息源，讨论新闻的可靠性。这表明作者并非活在过去，而是深谙当代育儿的复杂性。读完后，我感觉自己像是完成了一次系统的“育儿升级”，不再是被动应对突发事件，而是能够主动构建一个有利于孩子长期发展的生态系统。这本书带给我的最大改变，是让我认识到，育儿的终极目标不是养育一个听话的孩子，而是培养一个能够自我负责、心智成熟的成年人。这才是真正的“通鉴”价值所在。
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