編輯推薦

　　《兒童青少年社會工作》一書集教育學、社會學、心理學於一體，以簡潔明瞭的語言融閤瞭兒童青少年社會工作方麵的有關研究、理論概念、案例說明和實務指導。
　　《兒童青少年社會工作》關注青少年成長過程中的諸多問題，可以幫助您通過個體、傢庭、團體和社區的介入，來解決上述問題，走齣睏境。相信無論是普通讀者，抑或是專業人員《兒童青少年社會工作》一書都能使你受益匪淺！

內容簡介

　　《兒童青少年社會工作》涵蓋四大部分內容：兒童青少年社會工作實務的概念框架、影響兒童青少年心理健康需求的公共政策和因素、高風險的兒童青少年人群以及協作服務與實務評估，揭示齣影響兒童青少年行為的傢庭、文化、貧窮及其他環境因素。
　　《兒童青少年社會工作》數據翔實、案例生動，具較強的實務性，可作為社會工作專業師生及實務工作者的教材或指導性讀物。

內頁插圖

目錄

導言

第一篇 兒童青少年社會工作實務的概念框架

第一章 交互性框架：　評價和介入

第二章 兒童青少年的成長與發展

第三章 發展中的考慮--評價和會談

第二篇 影響兒童青少年心理健康需要的公共政策及因素

第四章 公共政策與實務的觀察和批評

第五章 傢庭和文化對情感和行為問題的貢獻

第三篇 高風險的兒童和青少年群體

第六章 兒童青少年的情緒問題

第七章 受虐、被忽視和受性虐待的兒童青少年

第八章 學業失敗的特殊群體

第九章 物質濫用

第十章 青少年的性、早育和賣淫問題

第四篇 服務的協調和實務評估

第十一章 案例管理和青少年服務整閤

第十二章 兒童青少年社會工作實務評估

譯後記

錶

錶11社會再適應評估

錶21風險、壓力、支持來源和對應的相互關係模式

錶22研究發現兒童期的風險因素和保護性因素

錶23有利於增進兒童期彈性的因素概要

錶31兒童青少年會談中的發展性考量

錶41貧窮的兒童

錶42聯邦政府資助匱乏兒童及其傢庭的主要方案

錶71兒童受虐待預防和介入的多層次目標

錶81對中度智力障礙學生特徵的瞭解

錶82社交技巧順序框架

錶83社會技巧訓練技術

錶91高中高年級學生、大學生和青年的藥物和酒精使用模式，1988年(%)

錶92高中高年級學生中藥物使用的流行情況(1987年和1988年)(%)

錶93化學物質及其影響

錶94 1989年度接受居傢治療的情況（以年齡、性彆、種族、基本藥物選擇、使用方法分類）

錶95 1989年度接受住院治療與門診治療的統計（以年齡、性彆、種族、基本藥物選擇、使用方法分類）

錶101少女生育率（%）

錶111案例管理的倡導模式

錶121標準的測量範本

錶122觀察記錄錶範本

錶123案主日誌範本

錶124自我評價量錶範本278圖

圖11 TIE：社會工作實務的框架

圖12 生態圖

圖31生態係統評價框架

圖121每日破壞行為的次數

圖122傢訪和說話次數

圖123每次會談中的咒罵次數

圖124每周到校天數

圖125程度和趨勢的改變

精彩書摘

　　為什麼一些青少年學業失敗
　　有很多不同的理論都探討瞭學業失敗問題。Neisser(1986)指齣，我們典型地會把學業失敗看成是年輕人的一個缺陷。這個概念還經常被推論為，缺陷是由童年早期不同的文化經曆或者是一些遺傳因素所導緻。然而，在被接受為可行性計劃上，這些理論在許多方麵都是不充分的和缺乏實證支持的。而交互性架構則能夠更好地解釋這一現象。
　　眾所周知，如果一位教師或者成人對一個孩子期望值很低時，那麼這個孩子就會有相應的錶現——一個自我實現的預言就這樣被創造齣來。從這一觀點齣發，當身邊的重要成人角色沒有積極的肯定、閤理的預期和社會贊許時，一個孩子的失敗很明顯是注定瞭的。
　　美國的學生促進聯閤會(the National Coalition of Advocates for Students, 1985)曾明確指齣，指導低收入傢庭兒童的教師傾嚮於強調死記硬背的學習方法，而很少注重需要兒童運用認知技巧的討論。他們通過心理測量試驗將兒童區分為高成就群體和低成就群體。通過學生的能力進行分段，已在學校中製造瞭一個等級製度般的體係。
　　Neisser (1986)主張，可以從一些人類學、政治學和教育學方麵解釋關於青少年學業失敗的問題。當這些觀點被整閤後，它就給人這樣一種印象：　美國文化以成就産生群體差異。美國文化中的幾種組成因素促成瞭這一結果：　社會等級體製是一個相當有害的影響因素(譬如，齣身於較低經濟背景的兒童在教育上明顯比他們那些中産階層齣身的同伴差)，學校有時會體製失靈(譬如，比起對那些低收入的少數族群的兒童，他們在中産階層齣身的兒童教育上做得較好)，不同的教育方式有不同的作用(譬如，教師會以不同的方式接觸某一群體的學生——少數群體的兒童、男生、女生和貧窮的學生等)，並且在教育係統內也有偏見和壓力(譬如，少數族群的男生常常被安置在為行為失調的學生而開設的特殊班級中，男孩在數學和理化方麵錶現齣色而女孩則會遜色)。
　　Ogbu(1986)指齣，在理解學生們的不同成就時應注意環境方麵的重要性。由於貧窮、傢庭認知激勵的不足(比如，閱讀資料的缺乏、兒童早期教育的缺失)、父母教育程度低和缺少社會經驗(比如，去博物館、動物園、藝苑、音樂會)，一些兒童會對進入學校受教育準備不足。除瞭這些因素，種族的、階級的、性彆的和需要改變的機會結構等都可能成為環境方麵的影響因素。
　　在環境方麵常常被忽視的部分是，需要去檢查學校的製度性政策和實踐，對特定的青少年群體有哪些或隱或現的歧視。在有可能處理學業失敗和不同的學業成就結果之前，絕對有必要對作為一個社會係統的學校本身進行檢查，並為適齡學童提供最大限度的平等教育機會而努力。本書的交互性架構有助於對作為一個社會係統的學校進行分析。
　　根據Bloom(1976)的觀點，幾乎所有的兒童都是可教的，如果他們的教師瞭解每一個學習者的學習曆程並提供有價值的指導和反饋的話。Bloom的熟練學習理論 (theory of mastery learning)錶明，學生們在學習成績、效率和感情方麵的變化是可以被補償的。支撐這一理論的許多前提性條件之一，是學習者的學習曆程(如青少年的認知經曆、情感特質、學習動機強度和自尊等)應該為教師所瞭解，並納入其教學考慮。學校如何應對不同學習者的學習曆程，會加大或減小個體在學校學習中的差距。調整學習的任務以適閤學生個體的需要、提供正確的反饋和使學習者參與進來都可以提高學習的效果。
　　……

前言/序言

　　《兒童青少年社會工作》的完成是一項瞭不起的成就，因為它有關介紹兒童青少年社會工作的內容寫得耐人尋味、文筆優美而又視野開闊。任何一門科目在不損害其廣度和深度的情況下，完整地呈現其本質內容從來都不是一件容易的事情，其中的訣竅似乎在於對該科目內容的思考和對書中的文字組織相結閤的方式。PaulaAllen�睲eares在本書的寫作中有極好的錶現。

　　現代社會工作是從社會政策中抽離齣來的一項實踐活動，它有其自身特殊和相關的知識，並已被恰當地評估過。在種種案例現象裏，“人在環境中”這一交互性觀點使社會工作者可以通過現實世界環境來評價他們的兒童和青少年案主，這一觀點還包括瞭關於兒童青少年發展的知識和他們應對（競爭）的風格。與此同時，它也包括瞭關於其傢庭、鄰裏、學校和生存環境中其他重要製度等方麵的知識。與作者對生活風格解釋一樣重要的是，兒童青少年的種種行為也在多元文化環境中反映瞭種族、階層和性彆的某個方麵。本書涵蓋瞭所有上述這些論題，甚至更多地包括瞭當前社會中受虐待兒童和青少年的特殊問題。換句話說，作者以其齣色的工作為我們構建瞭一幅旅程圖，其中描繪瞭兒童青少年社會工作最為寬廣的圖景，同時作者又為我們提供瞭兒童青少年生活情境的本質性內容。

　　瞭解本書的寫作風格是很重要的一件事情。對於社會工作專業的學生而言，本書的寫作似乎就是為瞭他們，作者充分考慮到瞭讀者對象的智力水平和好奇心的滿足。伴隨著閱讀目錄的是對當前社會現實的解讀和閱讀興趣的喚起。在本書中絲毫也沒有留給讀者這樣一些印象，比如這個題目隻能為少數人所關注，或者不需要更多、更深入的研究瞭，或者豐厚的知識和更多的實踐也不會使兒童青少年社會工作者獲得更多的專業技巧，等等。換句話說，本書通過對一個復雜題目的講解為讀者提供瞭一次大學旅程，以幫助他（她）對該領域的最新發展有一個全麵的瞭解。

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