陶行知教育箴言 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

陶行知 著，硃永新 編

圖書標籤:

• 教育理念
• 陶行知
• 教育思想
• 名傢名言
• 教育方法
• 學習方法
• 人生哲理
• 經典語錄
• 教育
• 啓迪

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533463342

版次：1

商品編碼：11422500

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2014-02-01

用紙：膠版紙

頁數：293

字數：50000

正文語種：中文

內容簡介

　　陶行知一生著作甚豐，他對教育的思考與探索都匯集在他的著作中。編者將其中飽含其教育思想的句子采摘齣來。以箴言的形式奉獻給大傢。《陶行知教育箴言》中的這些箴言，句句珠璣，全都是陶行知用心血凝結威的智慧的結晶。雖然陶先生已經去世半個多世紀瞭，但是他對教育的批判，在今天讀來，仍然振聾發聵；他對教育的探索，也仍然值得我們藉鑒和深思。

作者簡介

　　陶行知（1891-1946），漢族，安徽歙縣人，中國人民教育傢、思想傢，偉大的民主主義戰士，愛國者。是中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。曾任南京高等師範學校教務主任，繼任中華教育改進社總乾事。先後創辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育纔學校和社會大學。提齣瞭“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做閤一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有：《中國教育改造》、《古廟敲鍾錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩歌集》。

內頁插圖

目錄

前言 人生為一大事來
一、 捧著一顆心來，不帶半根草去
二、 校長是一個學校的靈魂
三、 韆教萬教教人求真，韆學萬學學做真人
四、 我們深信教育是國傢萬年根本大計
五、 過什麼生活，便是受什麼教育
六、 行動是老子，知識是兒子，創造是孫子
七、 中國鄉村教育走錯瞭路
八、 幼年的教育是最重要的教育

精彩書摘

　　一、捧著一顆心來，不帶半根草去。
　　捧著一顆心末，不帶半根草去。你們抱著這種精神去教導小朋友，總是不會錯的。
　　教師的成功是創造齣值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造齣值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生閤作而創造齣值得彼此崇拜之活人。
　　師範學校負培養改造國民的大責任，國傢前途的盛衰，都在他手掌之中。
　　辦學和改造社會是一件事，不是兩件事。改造社會而不從辦學人手，便不能改造人的內心；不能改造人的內心，便不是徹骨的改造社會。反過來說，辦學而不包含社會改造的使命，便是沒有目的，沒有意義，沒有生氣。所以教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師的手裏操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
　　我們在教育界任事的人，如果想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，嚮那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現齣來。這是何等的魄力，教育界有這種魄力的人，不愧受我們崇拜！
　　一個小學生之好壞，關係全村之興衰。國傢設立小學，是要造就國民以謀全民幸福。因此，全民族的命運都操在小學教員手裏。……所以小學教師之好壞，簡直可以影響到國傢的存亡和世運之治亂。
　　……

前言/序言

　　前言 人生為一大事來
　　陶行知先生說：“生活就是教育。”其實，有選擇地生活，就是在有意識地進行教育。這本書的選編工作也正是如此。
　　本來，這本書不在我今年的工作計劃之中。原本我每天撰寫的“新父母晨誦”，一直圍繞著葉聖陶、濛颱梭利、蘇霍姆林斯基等教育傢的教育名言展開，希望能夠在教育經典與現實語境中搭建橋梁，幫助年輕的父母便捷地掌握一些正確的教育理念。這些教育傢的著作我反復讀過，藉這樣的寫作也再次溫故知新。在這樣的基礎上，我選編瞭《蘇霍姆林斯基教育箴言》《葉聖陶教育箴言》《濛颱梭利教育箴言》以及《教師最喜歡的教育名言》。
　　但是，吳法源先生還是希望我能夠再選編一本《陶行知教育箴言》。他說，外國評論傢曾經認為，陶行知和毛澤東是中國現代史上最有影響力的兩位教育傢，陶行知的許多教育名言，如“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“韆教萬教教人求真，韆學萬學學做真人”、“先生之最大的快樂，是創造齣值得自己崇拜的學生”等，言簡意賅、膾炙人口，很受一綫老師的歡迎。
　　之所以答應法源兄的邀請，還有一個重要原因，是我心中的“新教育”情結。新教育是發源於歐洲、後來又影響到美國的進步主義教育運動。深受其影響的陶行知先生曾經把他發起的生活教育運動也命名為“新教育”。1919年7月22曰，他在浙江第一師範學校發錶瞭著名的講演，題目就叫《新教育》。他還親自擔任瞭《新教育》雜誌的主編，是中國新教育運動的重要領導人。
　　陶行知先生不僅是一位富有理想和激情的教育理論傢，更是一位富有創造性的行動傢。我曾經聽過陶行知的學生、中國民主促進會的前輩方明講他的故事，每一次都熱血沸騰、熱淚盈眶。其實，我們2000年開始的“新教育實驗”，在一定程度上是延續瞭陶行知先生等倡導的新教育運動。而我，從內心深處也把陶行知先生作為自己的精神導師。
　　當然，還有一個重要的原因，那就是我在前年應硃小蔓教授邀請，擔任瞭中國陶行知研究會的副理事長。作為陶行知研究會的一名成員，學陶研陶用陶，是我們的必修功課。這本小書，也算是我交的一份作業。
　　早在二十多年前，為瞭撰寫《中國教育思想史》，我曾經係統讀過陶行知的著作。這次為瞭選編本書，又用瞭近半年的時間，通讀瞭四川教育齣版社齣版的《陶行知全集》。再度走進《陶行知全集》的幾個月期間，特彆是閱讀他與同時代親友書信，看到他為瞭教育事業。
　　……

《陶行知教育箴言》：在實踐中汲取智慧，在時代中綻放光彩 《陶行知教育箴言》並非一本簡單的教育理論匯編，它是一部飽含生命溫度、閃耀實踐智慧的著作。它不是冰冷的學術著作，而是陶行知先生一生教育探索的真摯記錄，是其麵對時代挑戰、關懷個體成長的肺腑之言。本書精選瞭陶行知先生一生中那些富有洞察力、啓發性、指導性的格言警句，它們如同璀璨的星辰，照亮瞭中國近現代教育發展的道路，至今仍閃爍著不滅的光芒。 穿越時空的生命迴響：何為教育的真諦？ 在《陶行知教育箴言》中，我們首先會感受到一股強大的生命力。陶行知先生的教育思想，根植於中國深厚的文化土壤，又積極吸收西方先進的教育理念，最終形成瞭獨具特色的“生活教育”、“教學做閤一”、“小先生製”等一係列創新理論。本書所輯錄的箴言，無不體現瞭他對“人”的深刻洞察與無限關懷。他認為，教育的本質是“生活”本身，是“創造”的本身。孩子們不是等待被填滿的容器，而是擁有無限潛能的生命體。 “生活即教育，教育即生活”，這句耳熟能詳的箴言，在書中得到瞭最生動的詮釋。陶行知先生強調，教育不能脫離生活，更不能淩駕於生活之上。真正的教育應該發生在真實的生活情境中，讓孩子在主動探索、積極參與中學習。無論是勞動的體驗、社區的觀察，還是與自然的親近，都應成為教育的寶貴資源。他批判瞭那些脫離實際、束縛個性的“假教育”，呼喚一種尊重生命、促進成長的“真教育”。 “教學做閤一”，則進一步深化瞭“生活教育”的內涵。陶行知先生認為，學習與實踐，教學與勞動，是不可分割的整體。他鼓勵學生動手實踐，在做中學，在學中做。從播種到收獲，從製作一件物品到解決一個生活難題，每一個過程都蘊含著豐富的教育意義。他反對“死讀書、讀死書”的應試教育模式，倡導一種“知行閤一”、“學以緻用”的教育方式，讓知識真正服務於生活，服務於社會。 “小先生製”是陶行知先生在教育實踐中的一項偉大創舉。他顛覆瞭傳統的師生關係，提齣瞭“先生之教，莫過於使人成為先生”的理念。在“小先生製”下，每個孩子都可以成為某個領域的“小先生”，在幫助他人學習的過程中，自身也得到瞭極大的提升。這種互助閤作的學習模式，不僅培養瞭孩子的責任感和領導力，更讓他們體驗到分享知識的快樂，激發瞭學習的內生動力。 智慧的光芒：洞察教育的本質與方嚮 《陶行知教育箴言》中的每一句話，都凝聚著陶行知先生對教育問題的深邃思考。他以一種樸實無華的語言，揭示瞭教育最本質的規律。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”，這不僅是陶行知先生對教師職業道德的至高要求，更是他對教育事業的全部奉獻的寫照。他全身心地投入教育事業，不計較個人得失，隻為培養齣更多有知識、有能力、有品德的新一代。本書中，我們可以感受到他作為一位教育傢的責任感、使命感和無私的愛。 “教育是‘栽培’，不是‘灌輸’。” 陶行知先生用“栽培”這一充滿生機的意象，強調瞭教育的引導性和啓發性。他認為，教育者如同辛勤的園丁，要根據不同植物的特性，精心嗬護，提供適宜的土壤、陽光和水分，幫助它們自由舒展，茁壯成長。而“灌輸”則是一種強製性的、單嚮的知識傳遞，扼殺瞭孩子的獨立思考能力和創造力。 “教學的根本在‘教人學’。” 陶行知先生將教育的重點從“教書”轉移到“教人學”。他認為，教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的學習興趣，教會他們學習的方法，培養他們自主學習的能力。讓學生成為學習的主體，主動去探索、去發現、去創造。 “從大眾生活裏，可以發現‘教育’的許多‘秘密’。” 陶行知先生的教育智慧，並非僅來自於書本，更來自於他對中國廣袤大地和普通民眾生活的深刻觀察。他深入鄉村，瞭解農民的疾苦，體察兒童的現實生活，並在這些生動的實踐中，提煉齣符閤中國國情的教育理念。本書中的許多箴言，都閃爍著這種源於生活、服務於生活的智慧光芒。 時代的迴響：跨越時空的指導意義 《陶行知教育箴言》並非僅僅是一部曆史文獻，它的思想至今仍具有鮮活的生命力和重要的現實意義。在當下，我們正麵臨著前所未有的教育變革和挑戰。如何培養具有創新精神和實踐能力的新型人纔？如何構建更加公平、更具活力的教育體係？如何讓教育更好地服務於社會發展和個體幸福？這些問題，都能在陶行知先生的教育箴言中找到深刻的啓示。 本書鼓勵我們重新審視教育的目的和手段。它提醒我們，教育的最終目標是促進人的全麵發展，而不是簡單地追求分數和升學率。它呼喚我們迴歸教育的本真，關注每一個孩子的獨特需求和成長規律。 在信息爆炸、技術飛速發展的今天，陶行知先生“教學做閤一”的理念，為我們提供瞭重要的思考方嚮。如何將技術與教育深度融閤，而不是讓技術取代教育；如何讓技術成為促進學生主動學習、深度探究的工具，而不是加劇信息焦慮和被動接受的媒介。這些問題，都需要我們從陶行知先生的智慧中汲取養分。 此外，陶行知先生對教育公平和教育普及的關注，也具有重要的藉鑒意義。他“為中國每一個小孩找到一條最閤他用的路”的理想，至今仍是激勵我們努力的方嚮。如何在教育資源分配不均的情況下，實現教育的公平？如何讓更多來自不同背景的孩子，都能享受到優質的教育？這些都是擺在我們麵前的重大課題。 結語：走進陶行知，看見教育的未來 《陶行知教育箴言》是一本值得反復品讀的書。它以其質樸的語言、深刻的洞見、飽滿的情感，引領我們走進陶行知先生的教育世界，感受他那顆為教育事業燃燒的心。閱讀本書，我們不僅僅是在學習教育理論，更是在與一位偉大的教育傢進行心靈的對話，在與中國教育的百年曆程進行思想的碰撞。 本書的內容，是陶行知先生一生教育實踐的結晶，是其對教育真諦的永恒探索。它沒有故弄玄虛的學術術語，也沒有空洞無物的理論空談，而是充滿瞭實踐的智慧和生命的力量。它如同一個寶藏，等待著每一個熱愛教育、關心下一代成長的人去發掘，去運用，去傳承。 在翻閱《陶行知教育箴言》的每一頁，我們都能感受到一種振奮人心的力量。它鼓勵我們大膽創新，勇於實踐，以一顆熱愛教育的心，去創造屬於我們這個時代的教育奇跡。這本書，不僅是教育者的行動指南，更是每一個希望理解教育、熱愛生命的人的啓迪之書。它告訴我們，真正的教育，是能夠點燃生命的熱情，激發內在的潛能，幫助每一個人成為更好的自己，從而也成就更美好的社會。

評分☆☆☆☆☆

要說這本書對現代讀者的價值，我認為它扮演瞭一個“時間錨點”的角色。它所蘊含的思考超越瞭特定的時代背景，具有永恒的生命力。我尤其喜歡其中關於“童心”與“創造力”的論述部分，那種對人類原始生命力的贊頌和守護的呼喚，在如今過度強調效率和標準化的社會環境中，顯得尤為珍貴和振聾發聵。它沒有一味地鼓吹激進的變革，而是強調在既有環境中，如何保持一顆開放、好奇、願意嘗試新可能性的心。閱讀這樣的著作，就像是與一位跨越時代的智者進行瞭一次深刻的對話，他提供的視角是宏大而富有同理心的，既能看到問題的嚴峻性，又能保持樂觀和實踐的勇氣。這本書的重量不在於它能教你什麼具體的技巧，而在於它能幫你校準人生的“羅盤”，讓你在迷霧中依然能辨彆齣值得為之奮鬥的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

從結構安排的角度來看，這本書的編排邏輯呈現齣一種螺鏇上升的動態美感。它似乎沒有嚴格意義上的章節劃分，而是將主題自然地嵌入到一種更宏大的敘事脈絡之中。最初的篇章，更多的是對一些基礎性的、關於人與自我關係的反思，語言相對平和，像是為讀者搭建一個穩固的基石。隨著閱讀的深入，主題開始嚮外延展，觸及到群體、社會乃至更廣闊的世界，文字的力度和批判性也隨之增強。最讓我印象深刻的是，作者在處理不同議題的過渡時，所采用的那些看似不經意的銜接句，它們如同精密的齒輪，悄無聲息地將前一個思想的能量傳遞到下一個，使得整體結構渾然一體，毫無割裂感。這種流動的組織方式，使得讀者在閱讀過程中，仿佛是在經曆一場不斷深化的意識探險，而不是簡單地接收信息。它鼓勵我們跳齣固定的思維框架，去體驗思想在不同維度間自由穿梭的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最直接感受是精神層麵的淨化與重塑。在如今這個充斥著碎片化信息和快速反饋的時代，閱讀它就像是進行瞭一場精神上的“斷捨離”。它迫使我放慢呼吸的頻率，去關注那些長期被我們忽略的、關於“真誠”、“本質”和“生命價值”的樸素命題。我發現，許多睏擾我已久的小煩惱，在這些飽經時間考驗的智慧麵前，瞬間變得微不足道。書中對於“知行閤一”的探討，不再是教科書上的空洞口號，而是被具象化為一係列切實可行的內在修煉路徑。它沒有提供現成的答案，而是提供瞭一套提問的框架，引導我們嚮內求索，去審視自己的動機和行為是否與內心深處的信念保持一緻。這種潛移默化的影響，並非一蹴而就，而是需要時間去沉澱和消化，但其帶來的心境上的平和與篤定，卻是極其寶貴的收獲。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭近一個星期的時間來細細品味這本書的文字風格，說實話，它的語言密度和思想穿透力著實讓我感到震撼。作者的敘述方式並非那種平鋪直敘、事無巨細的教學說教，而是更傾嚮於用一種高度凝練、充滿哲思的格言體來呈現觀點。每一句話都像是經過瞭韆錘百煉的結晶，看似簡單，實則蘊含著極大的張力。我常常需要停下來，反復咀嚼其中的某個短語，然後閤上書本，盯著窗外發呆許久，纔能真正捕捉到它背後所指嚮的深層意境。這種閱讀過程充滿瞭主動的探索性，你需要調動自己全部的經驗和知識儲備去與之共鳴。它的行文邏輯不是綫性的，更像是一個由無數光點構成的星圖，讀者需要自己去建立點與點之間的聯係，從而構建起完整的認知體係。這種高度濃縮的錶達方式，雖然對讀者的專注力提齣瞭更高的要求，但一旦進入狀態，那種茅塞頓開的喜悅感是其他類型書籍難以比擬的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計非常引人注目，初見之時，那深沉的靛藍色封皮便散發著一種沉靜而厚重的氣息，仿佛一下子將人帶入瞭一個充滿智慧與曆史感的空間。書脊上的燙金字體在光綫下微微閃爍，透露齣一種低調的品質感，讓人忍不住想立刻翻開去探究其內涵。觸感上，紙張的選用也頗為考究，微微的磨砂質感，拿在手中既有分量又不失細膩，長時間閱讀也不會感到疲憊。我特彆欣賞齣版社在排版上所下的功夫，字體大小適中，行間距處理得恰到好處，使得大段文字的閱讀體驗變得極其舒適。而且，書中的插圖和留白設計也十分巧妙，它們不是簡單的裝飾，而是與文字內容形成瞭一種微妙的對話，引導著讀者的思緒，有時一幅簡潔的綫條畫，有時一段留白的處理，都能在恰當的時候起到緩衝和深化主題的作用。整體來看，這不僅僅是一本書，更像是一件精心製作的藝術品，體現瞭製作者對閱讀體驗的深度尊重。它那種不張揚卻又處處彰顯匠心的設計美學，讓人在閱讀之前就已經感受到瞭一種對知識的敬畏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容比較少，都是選擇一些名言警句，還是值得一讀

評分☆☆☆☆☆

不是喜歡的類型

評分☆☆☆☆☆

很好很好好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

快遞速度很快，這本書值得一讀。

評分☆☆☆☆☆

學習一下相關知識，京東618很給力，很好很滿意。

評分☆☆☆☆☆

好書，不錯，喜歡，閱讀中

評分☆☆☆☆☆

很好很好好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

給寄的舊書麼？太差勁瞭

評分☆☆☆☆☆

看起來還不錯的。