具體描述
內容簡介
高等教育在實踐中産生並提齣瞭大量問題，需要有相應的研究予以迴答。高等教育研究作為一個跨學科的研究領域和人纔培養專業，積纍的文獻汗牛充棟，所涉及的論題十分廣泛。為瞭便於讀者瞭解國外高等教育研究的基本框架、問題和成果，編者從大量的文獻中精選齣一批經典文獻，並對各篇文獻的背景、學術價值和影響進行瞭介紹。全書共分六編，涉及六個專題：高等教育研究：領域概覽；高等教育的曆史進程；大學的理念；知識、知識生産與學術職業；高等教育組織與管理；大學、政府與市場。《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》適閤高等教育學專業和相關專業的本科生、研究生、高校管理工作者以及對高等教育感興趣的讀者閱讀。
作者簡介
陳洪捷，北京大學教育學院教授，《北京大學教育評論》主編，中國高等教育學會高等教育學專業委員會副理事長。施曉光，北京大學教育學院教授，中國高等教育學會高等教育專業委員會常務理事。
將凱，北京大學教育學院副教授，中國教育學會中青年教育理論工作者分會副理事長。
內頁插圖
目錄
第一編 高等教育研究：領域概覽高等教育：研究領域
高等教育研究：一個多學科研究的案例
高等教育研究與訓練的發展狀況
高等教育研究進展與方法
第二編 高等教育的曆史進程
曆史的觀點
最早的大學
現代德國大學的發展
美國高等教育的十個時代
從精英嚮大眾高等教育轉變中的問題
第三編 大學的理念
論柏林高等學術機構的內部和外部組織
知識本身即為目的
現代大學的理念
多元化巨型大學觀
通識教育
學習自由和教學自由
第四編 知識、知識生産與學術職業
高深學問
學科
知識生産的新模式
以學術為業
轉變中的講座製：德國大學教師的聘任、晉升與水準保持
第五編 高等教育組織與管理
有組織無政府狀態下的領導
大學和學院組織模型：曆史演化的視角
高等教育權力的整閤
高等教育管理行為的性質
高等教育製度論：日本模式的摸索
第六編 大學、政府與市場
政府與大學
質量、效率與企業化的形成：1986-1988年西歐高等教育新趨勢概述
高等教育國內與全球競爭的動力學
高等教育市場
精彩書摘
高等教育研究的基礎設施為高等教育研究創造研究的條件和方法，是這個領域得以發展的主要原因（Sadlak，1981；Altbach.1985）。高等教育麵臨的客觀形勢發生瞭變化：招生規模和職員隊伍擴大，財政預算擴張；大學日益重視研究職能，高等教育在後工業社會的價值引起瞭大多數國傢日益增長的關注。以下是促使高等教育研究發展和本領域基礎設施日益復雜化的一些因素。
隨著大學的發展，它們需要瞭解自身的更多信息，例如，招生的趨勢、有關學生成績和教職員工的數據。這種數據收集工作即所謂“院校研究”。它通常是針對一所院校，但是與更大範圍的群體也有關係。①世界各國的許多高等院校設有院校研究辦公室，在美國、英國、澳大利亞和加拿大規模較大的大學裏是很普遍的，在歐洲和日本也引起瞭廣泛的重視。在中國有400多個附屬於大學的高等教育研究所，多數是院校研究類的機構。在北美和歐洲，這類研究人員之間交流與聯係的組織比較規範。其他國傢的院校研究組織比較鬆散，通常作為學校管理工作的一部分。院校研究機構的成果可能占據瞭整個高等教育研究領域的大部分。然而，多數此類研究隻是局部性的，更大範圍的機構和人員很少能獲得這些信息。
少數國傢已經建立瞭院校級的高等教育研究中心或院係，培養高等教育的專業人員和研究人員。這些院係和專業主要分布在盎格魯一撒剋遜國傢的大學中，它們也是眾多研究成果的來源。全世界大約有500多個大學級高等教育研究機構。僅在美國就有約100所大學在其教育學院設置高等教育專業，提供本科後學位。雖然多數的專業規模不大，研究也不是其發展的重點，但有些院校在高等教育研究領域作齣瞭突齣的貢獻。高等教育專業學位項目規模較大、側重研究的大學有洛杉磯加州大學、南加州大學、賓夕法尼亞州立大學、密歇根大學、密歇根州立大學和賓夕法尼亞大學等。在歐洲，比較著名的有德國卡塞爾大學高等教育與工作研究中心、荷蘭特文特大學教育政策研究中心和倫敦大學高等教育研究所。……
最近建立的歐盟贊助的高等教育碩士專業的總部設在挪威奧斯陸大學，芬蘭和葡萄牙的兩所大學也參與這一項目。在日本，廣島大學設有高等教育研究開發中心，築波大學有類似研究中心，名古屋大學和京都大學在這方麵取得瞭新的進展。早稻田大學和櫻美林大學等私立大學也設有高等教育的研究機構。所有這些機構既從事高等教育研究工作，也提供學位課程。中國可能擁有世界上最多的高等教育研究機構，大約有400多個，但最著名的是北京大學高等教育研究所、廈門大學高等教育研究所和華中科技大學高等教育研究所。一些大學的高等教育研究所主要從事研究工作，其他大學的高等教育研究所還開展教學工作。
政府需要全國性數據和對全國的高等教育進行研究，以規劃高等教育、分配資金和其他相關事宜。一些國傢建立瞭國傢級研究機構，其研究基金用於高等教育研究和數據收集。①在一些地方，政府資助的機構是為瞭幫助高等教育的改革和革新。這些機構負責收集高等教育的統計信息，其中一些機構也從事科研活動。研究所在規模、目標和方嚮上差異很大。有的研究所是學校的內部機構，而其他的則附屬於教育部。在日本，廣島大學的高等教育研究開發中心就是由政府齣資的，旨在對日本的高等教育和國外的趨勢進行數據收集和分析。
許多國傢已經建立瞭國傢規劃和協調機構，這些組織有時對高等教育進行資助並從事數據收集的工作。一些機構是在高等教育大擴展的20世紀60年代建立的，但是大多數是最近建立的，目的是為瞭滿足有關信息和分析的需要。很顯然，實行高度計劃經濟的蘇聯、中歐和東歐的社會主義國傢，建立瞭規模較大的高等教育研究機構，以提供中央計劃和發展以及與其他經濟和政治實體進行協調所需的數據。現在這些機構要麼縮減瞭規模，要麼已經不復存在。英國高等教育資助委員會（HEFC）是一個政府組織，負責嚮高等院校撥款，並開展少量的研究工作。在蘇格蘭也有一個同樣的機構。在美國，多數州政府設有支持高等教育的協調機構，有時這些機構也收集和齣版一些研究成果。美國聯邦政府通過諸如國傢教育統計中心之類的機構收集數據，齣版高等教育發展的分析報告，並承擔一些研究工作。
……
前言/序言
用戶評價
翻開這本《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》，我仿佛踏入瞭一個宏大的學術殿堂，心中湧起一股既敬畏又期待的情緒。作為一名對高等教育理論有著濃厚興趣的研究生，我深知理解這個領域的發展脈絡和核心思想，離不開對那些奠基性、裏程碑式的文獻的深入研讀。這本書的書名本身就預示著一場思想的盛宴，它不僅僅是一本簡單的教材或概覽，更像是一位經驗豐富的嚮導，引領我們穿越學術的迷霧，抵達思想的彼岸。 我尤其期待書中對那些經典文獻的“講讀”部分。文獻的原文往往充斥著時代的烙印，語言風格和理論視角可能與當下的學術語境存在差異，有時甚至晦澀難懂。而“講讀”的意義就在於此，它能幫助我們剝離掉那些錶麵的障礙，直擊文獻的核心論點、研究方法、理論貢獻以及其産生的深遠影響。我希望能看到作者能夠清晰地梳理齣每一篇文獻的來龍去脈，解釋其提齣的背景，剖析其核心概念，並引申其在高等教育學發展史上的地位。想象一下，能夠與那些偉大的思想傢們進行跨越時空的對話，理解他們是如何在各自的時代背景下，對高等教育的本質、功能、改革等問題進行深刻的探索，這本身就是一種莫大的學術享受。 這本書的編排方式對我來說至關重要。我希望它能夠按照一定的邏輯順序來組織文獻，或許是按照時間順序，從早期對高等教育進行初步界定的著作，到後來針對高等教育的規模化、大眾化、普及化以及麵臨的挑戰的深入探討；又或者是按照理論流派，將代錶不同學術取嚮的文獻集結在一起，例如功能主義、衝突理論、批判理論等在高等教育研究中的應用。這樣的編排不僅有助於我們係統地理解高等教育學理論的演進，更能幫助我們識彆不同理論視角之間的聯係與區彆，從而構建起更為完整的知識體係。 閱讀過程中，我非常看重作者在文獻解讀之外，是否能夠提供批判性的視角。一本優秀的學術著作，不應僅僅是對原文的復述或解釋，更應該包含作者對這些文獻的獨立思考和評價。我希望書中能夠引導我思考這些經典文獻的局限性，它們在今天是否依然適用，在哪些方麵需要被修正或補充。同時，我也期待作者能夠將這些經典文獻與當下的高等教育現實問題聯係起來，分析它們對當前高等教育改革和發展所能提供的啓示和藉鑒。 我期待這本書能夠提供豐富的案例研究和具體的研究方法分析。理論固然重要，但將理論應用於實踐，並通過實證研究來檢驗和發展理論，更是學術進步的關鍵。如果書中能夠對文獻中涉及的研究方法進行詳細的闡釋，例如，對於某個量化研究是如何設計的，樣本是如何選擇的，數據是如何分析的；對於某個質性研究又是如何展開訪談，如何進行內容分析的，這無疑會極大地提升本書的實踐指導意義。 對於我這樣一名初涉高等教育學領域的學生來說，獲取關於“國外高等教育學”的“基本文獻”的“講讀”是非常寶貴的。我深知，很多重要的學術思想和理論都發源於西方，對這些“基本文獻”的理解，是構建我學術視野和研究能力的基礎。我希望這本書能夠成為我入門的敲門磚，幫助我快速有效地掌握高等教育學領域最核心的知識和思想，避免在浩瀚的文獻海洋中迷失方嚮。 我希望這本書的語言風格能夠清晰、嚴謹，同時又不失學術的深度和魅力。避免使用過於艱深晦澀的學術術語，或者在必要時能夠提供詳盡的解釋。我希望閱讀的過程是流暢且富有啓發性的，能夠讓我沉浸其中，享受學術探索的樂趣，而不是因為語言的障礙而感到沮喪。 此外，我對書中是否包含對文獻作者生平及其學術背景的介紹也頗為關注。瞭解作者所處的時代背景、學術傳承以及其個人經曆，往往能夠幫助我們更深入地理解其思想的形成過程和理論的獨特性。這就像是給文獻注入瞭靈魂，讓我們能夠更立體地感知那些偉大的思想。 我也期待本書能夠引導我思考高等教育的未來發展趨勢。在快速變化的社會和科技背景下，高等教育麵臨著前所未有的挑戰和機遇。那些奠基性的文獻，在今天是否還能為我們勾勒齣未來高等教育的藍圖？通過對經典文獻的迴顧和反思，我希望能從中汲取智慧，為理解和預測高等教育的未來走嚮提供有力的理論支持。 最後，我期望這本書能夠成為我進行學術研究時可以反復查閱的工具書。它不僅僅是一次性的閱讀體驗，更應該是一本能夠陪伴我度過漫長學術旅程的良師益友。當我在研究中遇到睏惑，在閱讀文獻時遇到障礙，我希望能在這本書中找到解答和指引，它能夠成為我學術道路上堅實的後盾。
評分當我在書架上瞥見《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》時，我內心湧起瞭一股久違的學術興奮感。作為一名長期關注高等教育理論發展、卻又常常在閱讀原著時感到力不從心的人，這本書的書名本身就點燃瞭我對深入理解學科前沿的渴望。“講讀”二字，預示著一種將復雜學術思想變得易於理解、且富有啓發性的努力，這正是我所需要的。 我尤其期待書中對那些具有裏程碑意義的文獻的“講讀”。我希望作者不僅能清晰地梳理齣文獻的核心論點、研究方法和理論貢獻，更能幫助我理解這些文獻産生的曆史必然性和學術邏輯。例如，在解讀布魯迪的《學術的自主性》時，我希望能深入瞭解他如何論述大學在麵對外部壓力時保持獨立思考和研究自由的重要性，以及他提齣的“學術的自主性”這一概念是如何在教育政策和社會變革的背景下被提齣的。 我非常看重書中能否提供一種“批判性對話”的解讀。我希望作者不僅僅是忠實地呈現文獻的內容，更能引導讀者對文獻進行審視和反思。這意味著，我期待能夠看到對文獻局限性的討論，對其論點的潛在爭議的分析，以及對文獻在不同時代和文化背景下意義的探討。這種批判性的視角，能夠幫助我形成自己獨立的學術判斷，而不是成為某個理論的盲目信徒。 我希望本書能夠清晰地展現齣高等教育學理論的“發展圖譜”。高等教育學並非一個靜態的學科，而是一個不斷演進、互相激流湧動的思想體係。我期待書中通過對不同時期、不同學派的代錶性文獻的解讀，勾勒齣這一學科的演變軌跡，展示其內在的邏輯聯係和理論張力。 我期待書中能夠提供豐富的“理論在實踐中的應用”的例證。理論的價值在於其指導實踐的能力。我希望書中能夠通過具體的案例分析，說明那些經典的文獻理論是如何被應用到世界各地的高等教育改革、政策製定、學校管理中的，以及這些應用帶來瞭怎樣的實際成效，或者引發瞭哪些新的學術思考。 我希望這本書能夠幫助我建立起對“國外高等教育”的係統性認知。這包括瞭解不同國傢和地區在高等教育製度設計、理論建構、研究範式上的獨特之處。我希望通過本書，能夠拓寬我的學術視野，避免陷入單一的理論或地域性研究的局限。 我期待這本書能夠成為我進行學術研究時的“思想啓迪者”。在麵對復雜的研究問題時，它能夠為我提供理論上的支持，指明研究的方嚮，甚至激發新的研究視角。 我希望書中能夠采用一種既嚴謹又不失活潑的語言風格。學術的魅力不應被艱澀的語言所掩蓋，我希望在閱讀的過程中，能夠感受到思想的碰撞，享受到知識帶來的愉悅。 我也希望書中能夠適當地介紹文獻作者的學術背景、思想淵源及其在學術史上的地位，這有助於我們更全麵地理解文獻的價值和意義。 最後，我期望這本書能夠真正地“講透”那些經典文獻，讓它們的光芒穿越時空，成為我們理解和發展高等教育的寶貴智慧源泉。它不應隻是文獻的集閤，更應是思想的傳承與啓迪，是學術成長道路上的一位忠實夥伴。
評分當我看到《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》這個書名時，我幾乎立刻就能感受到它所蘊含的學術深度和實用價值。作為一名身處高等教育研究領域的研究者，我深知，那些被奉為經典的文獻，是理解學科發展脈絡、把握核心理論的關鍵。而“講讀”二字，則像是一座橋梁，連接著原文的晦澀與讀者的理解，我對此充滿瞭期待。 我尤其看重書中對每一篇選定文獻的“講讀”部分。我希望作者能夠不僅僅是簡單地復述文獻內容，而是能像一位循循善誘的老師，帶領我們深入文獻的核心。這包括對文獻提齣背景的梳理，對其中關鍵概念的精細解讀，對研究方法論的剖析，以及對文獻所産生的深遠影響的評價。例如，如果書中解讀瞭迪爾凱姆關於教育的社會功能，我希望能詳細瞭解其社會學理論的整體框架，以及他是如何將社會整體的需要與高等教育的功能聯係起來的。 我希望這本書能夠提供一種“批判性對話”的解讀模式。這意味著，作者在解讀文獻的同時，也能引導讀者思考文獻的局限性、潛在的問題，以及它在不同曆史時期和文化背景下的適應性。這種批判性的視角，能幫助我們避免對經典文獻的盲目崇拜，而是能夠形成自己獨立的學術判斷。 我希望書中能夠清晰地勾勒齣高等教育學理論的“發展演進圖”。從早期的哲學思辨，到後來的社會學、經濟學、管理學等多個視角介入，高等教育學理論的邊界和內容不斷拓展。我希望本書能夠通過對一係列關鍵文獻的解讀，展現齣這一學科的演變軌跡，以及不同理論流派之間的相互影響和爭鳴。 我期待書中能夠展示“理論與實踐的聯結”。任何理論的價值，最終都要體現在實踐中。我希望書中能夠通過案例分析，說明那些經典的文獻理論是如何指導瞭世界各地的高等教育改革和發展的，例如，某個關於大學治理的理論是如何在實踐中被應用的，又産生瞭怎樣的效果。 我希望這本書能夠幫助我建立起對“國外高等教育”的多元認知。不同國傢和地區的高等教育體係和發展模式各不相同，其理論基礎和研究側重點也存在差異。我希望通過本書，能夠瞭解到這些多元化的思想和實踐，從而拓寬我的學術視野。 我期待這本書能夠成為我進行學術研究時的“思想羅盤”。在麵對復雜的研究問題時，這本書能夠為我提供理論支持，指明研究方嚮，甚至啓發新的研究思路。 我希望書中能夠采用一種既嚴謹又生動的語言風格，讓枯燥的學術內容變得鮮活有趣，從而激發讀者的閱讀興趣和思考。 我也希望書中能夠適當地介紹文獻作者的學術生涯和思想影響，這能幫助我們更深刻地理解文獻的價值。 最後，我期望這本書能夠成為我學術道路上的一位“良師”。它不僅傳授知識，更重要的是，它能夠引導我學會如何思考，如何研究，如何成為一個獨立的學者。它不應隻是閱讀的終點，而是學術探索的起點。
評分當我第一次翻開《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》時，我感受到瞭一種學術的莊重感和求知的渴望。作為一名對高等教育研究懷有深厚興趣的探索者，我深知，那些被譽為“經典”的文獻，是理解這一領域發展脈絡、把握核心理論的鑰匙。而“講讀”二字，更是讓我看到瞭一個可能，將那些看似晦澀難懂的學術著作，轉化為易於理解、且富有啓發性的思想財富。 我尤其期待書中對每一篇被選定的“基本文獻”的“講讀”部分。我希望作者能夠像一位經驗豐富的學術嚮導，不僅為我們揭示文獻的字麵意思，更能帶領我們深入其理論的肌理，理解其提齣的時代背景、解決的研究問題、構建的理論框架，以及它在整個高等教育學思想史中的獨特地位。例如，在解讀社會學經典《教育的社會學分析》時，我希望能詳細瞭解其對教育在社會分層、文化傳承和社會變遷中作用的深刻洞察，以及這些洞察是如何影響瞭後來的教育研究。 我非常看重書中能否提供一種“批判性對話”的解讀模式。一本真正有價值的學術著作，不應隻是對原文的忠實復述，更應鼓勵讀者進行獨立思考和批判性審視。我希望作者能夠引導我質疑文獻的論點，分析其潛在的局限性，探討其在不同文化和社會語境下的適用性，甚至追溯其思想的演變和發展。這種批判性的視角，將有助於我形成自己獨立的學術判斷，而不是被動接受。 我希望本書能夠清晰地展現齣高等教育學理論的“發展圖譜”。高等教育學並非一個孤立存在的學科，而是一個不斷演進、互相激流湧動的思想體係。我期待書中通過對不同時期、不同學派的代錶性文獻的解讀，勾勒齣這一學科的演變軌跡，展示其內在的邏輯聯係和理論張力，幫助我理解學科發展的曆史邏輯。 我期待書中能夠提供豐富的“理論在實踐中的應用”的例證。理論的生命力最終體現在其指導實踐的能力。我希望書中能夠通過具體的案例分析，說明那些經典的文獻理論是如何被應用到世界各地的高等教育改革、政策製定、學校管理中的，以及這些應用帶來瞭怎樣的實際成效，或者引發瞭哪些新的學術思考。 我希望這本書能夠幫助我建立起對“國外高等教育”的係統性認知。不同國傢和地區在高等教育的發展路徑、製度設計、理論建構上都存在顯著的差異。我希望通過本書，能夠瞭解到這些多元化的學術成果和實踐經驗，從而拓寬我的學術視野，避免陷入單一的理論或地域性研究的局限。 我期待這本書能夠成為我進行學術研究時的“思想燈塔”。在麵對復雜的研究問題時，它能夠為我提供理論上的支持，指明研究的方嚮，甚至激發全新的研究視角。 我希望書中能夠采用一種嚴謹而不失生動的語言風格。學術的魅力不應被艱澀的語言所掩蓋，我希望在閱讀的過程中，能夠感受到思想的碰撞，享受到知識帶來的愉悅。 我也希望書中能夠適當地介紹文獻作者的學術背景、思想淵源及其在學術史上的地位，這有助於我們更全麵地理解文獻的價值和意義。 最後，我期望這本書能夠真正地“講透”那些經典文獻，讓它們的光芒穿越時空，成為我們理解和發展高等教育的寶貴智慧源泉。它不應隻是文獻的集閤，更應是思想的傳承與啓迪，是學術成長道路上的一位忠實夥伴。
評分當我第一次看到《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》這個書名時，我的內心立刻被一種強烈的學術使命感所觸動。作為一名在高等教育領域深耕的研究者，我深知，那些散落在浩瀚文獻海洋中的經典著作，是理解學科本質、把握理論前沿的基石。而“講讀”二字，則傳遞瞭一種化繁為簡、撥雲見日的承諾，讓我看到瞭係統掌握這些重要文獻的可能性。 我尤其期待書中對於每一篇被選定的“基本文獻”的“講讀”部分。我希望作者能夠像一位經驗豐富的嚮導，不僅為我們揭示文獻的錶麵含義，更能引領我們深入其理論核心，理解其産生的曆史背景、提齣的研究問題、構建的理論框架，以及其在高等教育學發展曆程中的獨特貢獻。比如，在解讀塗爾乾關於教育的社會功能時，我希望能深入理解他如何將教育視為社會團結和意識形態傳承的關鍵機製，以及他對於教育“社會事實”的界定是如何影響瞭後來的實證研究。 我非常看重書中能否提供一種“批判性反思”的視角。一本真正有價值的學術著作，不應止於介紹和解讀，更應鼓勵讀者獨立思考。我希望作者能夠引導我質疑文獻的論點，分析其潛在的局限性，探討其在不同社會文化語境下的適用性，甚至追溯其思想的演變和發展。這種批判性的解讀，將有助於我形成自己獨立的學術判斷，而不是被動接受。 我希望這本書能夠清晰地展現齣高等教育學理論的“發展脈絡”。從早期的哲學和教育學思辨，到後來社會學、經濟學、心理學等學科的視角介入，高等教育理論的內涵和外延都在不斷豐富。我希望本書能通過對一係列關鍵文獻的解讀，勾勒齣這一學科的演進路徑，展示不同學術流派的對話與爭鳴。 我期待書中能夠提供豐富的“理論實踐轉化”的案例。理論的生命力在於其指導實踐的能力。我希望書中能夠展示，那些被奉為圭臬的經典文獻，是如何在世界各地的高等教育改革、政策製定、教學實踐中得到應用的，以及這些應用帶來瞭怎樣的實際成效，或者引發瞭哪些新的討論。 我希望這本書能夠幫助我建立起對“國外高等教育”的整體認知。不同國傢和地區在高等教育的發展路徑、製度設計、理論建構上都存在顯著的差異。我希望通過本書，能夠瞭解到這些多元化的學術成果和實踐經驗，從而拓寬我的學術視野，避免地域性或文化性的研究局限。 我期待這本書能夠成為我進行學術研究時的“思想燈塔”。在麵對復雜的研究難題時，它能夠為我提供理論上的啓示，指明研究的方嚮，甚至激發全新的研究視角。 我希望書中能夠采用一種嚴謹而不失生動的語言風格。學術的深度不應犧牲可讀性，我希望在閱讀的過程中，能夠感受到思想的魅力，享受知識的樂趣。 我也希望書中能夠適當地介紹文獻作者的學術背景、思想淵源及其在學術史上的地位，這有助於我們更全麵地理解文獻的價值和意義。 最後，我期望這本書能夠真正地“講透”那些經典文獻，讓它們的光芒穿越時空，成為我們理解和發展高等教育的寶貴智慧源泉。它不應隻是文獻的集閤，更應是思想的傳承與啓迪，是學術成長道路上的一位忠實夥伴。
評分當我第一次看到這本書的書名《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》時，我的內心就湧起一股強烈的期待。作為一名高等教育研究領域的學生，我深知，理論的根基往往深藏在那些經典文獻之中，而要真正理解和掌握這些文獻，絕非易事。這本書的齣現，恰恰滿足瞭我對係統性、深入性學習的需求，它承諾的“講讀”二字，讓我看到瞭突破文獻理解難關的希望。 我非常期待書中對每一篇選入文獻的“講讀”內容。我希望作者能夠像一位經驗豐富的導遊，帶領我穿梭於學術的叢林，不僅指點齣那些最重要的“風景”（核心觀點），更能解釋“風景”背後的故事（理論背景、研究方法），以及這些“風景”在整個高等教育學版圖中的位置（學術史地位）。例如，在解讀某個關於高等教育公平性的文獻時，我希望能瞭解其提齣的時代背景，當時社會對教育公平的認知是怎樣的，以及該文獻是如何迴應這些社會關切的。 我希望這本書能夠提供一種“解構與重構”的解讀方式。這意味著，作者不僅要幫助我理解文獻本身的內容，更要引導我對其進行批判性思考。比如，這個文獻的理論框架在今天是否依然有效？它的研究方法是否存在局限性？它在提齣時是否有其固有的偏見？通過這種“解構”，我能夠看到文獻的內在邏輯和潛在問題；通過“重構”，我則能將其思想與當下的研究情境相結閤，形成新的見解。 我特彆看重書中對文獻“發展脈絡”的梳理。高等教育學理論並非一蹴而就，而是經曆瞭一個漫長的發展過程。我希望本書能夠清晰地呈現齣不同理論之間的傳承與演變，比如，某個學派是如何對前人理論進行迴應或挑戰的，又如何催生瞭新的研究方嚮。這種梳理，能讓我對高等教育學理論的演進有一個宏觀的把握。 我期待書中能夠提供豐富的“理論應用”案例。抽象的理論如果不能與實際應用相結閤，其價值就會大打摺扣。我希望書中能夠通過具體的案例分析，展示這些經典文獻的理論是如何被應用到教育改革、政策製定、教學實踐等各個層麵的，從而讓我看到理論的生命力和實踐指導意義。 我希望這本書能夠幫助我建立起對“國外高等教育學”的係統認知。這包括瞭解不同國傢在高等教育發展過程中所形成的獨特理論視角和實踐經驗。我希望通過本書，能夠拓寬我的學術視野，避免隻局限於某個地域或某個理論流派的局限。 我希望這本書能夠成為我進行學術研究時的“思想啓濛者”。當我在研究中遇到睏惑時，能夠在這本書中找到新的思考角度和理論啓發，它能夠像一個智囊團，為我的學術探索提供源源不斷的動力。 我期待這本書能夠采用一種既嚴謹又不失趣味的語言風格。學術著作不應該枯燥乏味，我希望在閱讀的過程中，能夠感受到思想的魅力，享受到知識的樂趣。 我也希望書中能夠適當地介紹文獻作者的學術背景和思想淵源，這有助於我們更全麵地理解文獻的價值和意義。 最後，我期望這本書能夠真正地“講透”那些經典文獻，讓它們的光芒穿越時空，照亮我們理解和發展高等教育的道路。它不應該隻是文獻的集閤，更應該是智慧的傳遞，思想的啓發。
評分當我看到《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》這個書名時，我內心便湧起一股強烈的學術求知欲。作為一名長期從事高等教育研究的人，我深知，那些奠定瞭學科基石的文獻，是理解學科發展脈絡、把握核心理論的關鍵。而“講讀”二字，則像是一道指引，讓我看到瞭係統掌握這些重要文獻、深入理解其精髓的希望。 我尤其期待書中對每一篇被選定的“基本文獻”的“講讀”部分。我希望作者能夠像一位經驗豐富的學術嚮導，不僅為我梳理文獻的核心論點，更能帶領我深入理解其提齣的曆史背景、研究方法、理論貢獻以及其在高等教育學發展史上的地位。例如，在解讀某篇關於高等教育公平性的文獻時，我希望能瞭解其背後的社會學、經濟學視角，以及其如何迴應當時社會對教育公平的關切。 我非常看重書中能否提供一種“批判性反思”的引導。一本真正有價值的學術著作，不應止於介紹和解讀，更應鼓勵讀者獨立思考。我希望作者能夠引導我質疑文獻的論點，分析其潛在的局限性，探討其在不同時代和文化背景下的適用性，甚至追溯其思想的演變和發展。這種批判性的視角，將有助於我形成自己獨立的學術判斷，而不是被動接受。 我希望本書能夠清晰地展現齣高等教育學理論的“發展脈絡”。高等教育學是一個不斷演進、互相激流湧動的思想體係。我期待書中通過對不同時期、不同學派的代錶性文獻的解讀，勾勒齣這一學科的演進軌跡，展示其內在的邏輯聯係和理論張力，幫助我理解學科發展的曆史邏輯。 我期待書中能夠提供豐富的“理論在實踐中的應用”的例證。理論的生命力最終體現在其指導實踐的能力。我希望書中能夠通過具體的案例分析，說明那些經典的文獻理論是如何被應用到世界各地的高等教育改革、政策製定、學校管理中的，以及這些應用帶來瞭怎樣的實際成效，或者引發瞭哪些新的學術思考。 我希望這本書能夠幫助我建立起對“國外高等教育”的係統性認知。不同國傢和地區在高等教育的發展路徑、製度設計、理論建構上都存在顯著的差異。我希望通過本書，能夠瞭解到這些多元化的學術成果和實踐經驗，從而拓寬我的學術視野，避免陷入單一的理論或地域性研究的局限。 我期待這本書能夠成為我進行學術研究時的“思想啓迪者”。在麵對復雜的研究問題時，它能夠為我提供理論上的支持，指明研究的方嚮，甚至激發全新的研究視角。 我希望書中能夠采用一種嚴謹而不失生動的語言風格。學術的魅力不應被艱澀的語言所掩蓋，我希望在閱讀的過程中，能夠感受到思想的碰撞，享受到知識帶來的愉悅。 我也希望書中能夠適當地介紹文獻作者的學術背景、思想淵源及其在學術史上的地位，這有助於我們更全麵地理解文獻的價值和意義。 最後，我期望這本書能夠真正地“講透”那些經典文獻，讓它們的光芒穿越時空，成為我們理解和發展高等教育的寶貴智慧源泉。它不應隻是文獻的集閤，更應是思想的傳承與啓迪，是學術成長道路上的一位忠實夥伴。
評分當我看到《國外教育科學基本文獻講讀叢書：國外高等教育學基本文獻講讀》這個書名時，我的內心便被一種強烈的學術渴望所點燃。作為一名對高等教育理論有著濃厚興趣的研究者，我深知，那些奠定學科根基的文獻，是理解學科發展曆程、把握核心思想的必經之路。而“講讀”二字，則像是一道光，照亮瞭我通往深度理解的道路，讓我看到瞭將那些晦澀的理論轉化為清晰洞見的希望。 我尤其期待書中對每一篇被選入文獻的“講讀”部分。我希望作者能夠像一位經驗豐富的學術嚮導，不僅為我梳理文獻的核心論點，更能帶領我深入理解其提齣的曆史背景、研究方法、理論貢獻以及其在高等教育學發展史上的地位。例如，在解讀某篇關於高等教育規模化和大眾化演進的文獻時，我希望能瞭解其背後的經濟學、社會學視角，以及其如何迴應當時社會對教育需求的轉變。 我非常看重書中能否提供一種“批判性反思”的引導。一本真正有價值的學術著作，不應止於介紹和解讀，更應鼓勵讀者獨立思考。我希望作者能夠引導我質疑文獻的論點，分析其潛在的局限性，探討其在不同時代和文化背景下的適用性，甚至追溯其思想的演變和發展。這種批判性的視角，將有助於我形成自己獨立的學術判斷，而不是被動接受。 我希望本書能夠清晰地展現齣高等教育學理論的“發展脈絡”。高等教育學是一個不斷演進、互相激流湧動的思想體係。我期待書中通過對不同時期、不同學派的代錶性文獻的解讀，勾勒齣這一學科的演進軌跡，展示其內在的邏輯聯係和理論張力，幫助我理解學科發展的曆史邏輯。 我期待書中能夠提供豐富的“理論在實踐中的應用”的例證。理論的生命力最終體現在其指導實踐的能力。我希望書中能夠通過具體的案例分析，說明那些經典的文獻理論是如何被應用到世界各地的高等教育改革、政策製定、學校管理中的，以及這些應用帶來瞭怎樣的實際成效，或者引發瞭哪些新的學術思考。 我希望這本書能夠幫助我建立起對“國外高等教育”的係統性認知。不同國傢和地區在高等教育的發展路徑、製度設計、理論建構上都存在顯著的差異。我希望通過本書，能夠瞭解到這些多元化的學術成果和實踐經驗，從而拓寬我的學術視野，避免陷入單一的理論或地域性研究的局限。 我期待這本書能夠成為我進行學術研究時的“思想啓迪者”。在麵對復雜的研究問題時，它能夠為我提供理論上的支持，指明研究的方嚮，甚至激發全新的研究視角。 我希望書中能夠采用一種嚴謹而不失生動的語言風格。學術的魅力不應被艱澀的語言所掩蓋，我希望在閱讀的過程中，能夠感受到思想的碰撞，享受到知識帶來的愉悅。 我也希望書中能夠適當地介紹文獻作者的學術背景、思想淵源及其在學術史上的地位，這有助於我們更全麵地理解文獻的價值和意義。 最後，我期望這本書能夠真正地“講透”那些經典文獻，讓它們的光芒穿越時空，成為我們理解和發展高等教育的寶貴智慧源泉。它不應隻是文獻的集閤，更應是思想的傳承與啓迪，是學術成長道路上的一位忠實夥伴。
評分這本書的書名，對於像我這樣正在努力構建自己高等教育學知識體係的研究生來說，具有一種天然的吸引力。我一直認為，瞭解一個學科最有效的方式，莫過於深入研讀其奠基性的文獻，而“國外教育科學基本文獻講讀叢書”這個大類，本身就預示著一個嚴謹的學術追求，其中尤其聚焦於“國外高等教育學基本文獻講讀”，更是直接觸及瞭我最感興趣的領域。我迫切希望通過這本書，能夠接觸到那些在高等教育研究領域具有裏程碑意義的著作，並獲得對其核心思想的深入理解。 我尤其期待書中對於那些經典文獻的“講讀”部分。文獻原文有時語言風格陳舊，概念模型復雜，對於初學者來說，往往難以直接把握其精髓。我希望這本書能夠扮演一個“學術翻譯者”的角色，不僅解釋文獻的字麵意思，更能揭示其背後蘊含的理論邏輯、研究方法和思想淵源。例如，如果書中解讀瞭波普的《開放社會及其敵人》中關於高等教育的論述，我希望作者能夠詳細闡述波普的思想是如何影響瞭後來的高等教育批判性研究，以及在當時的社會背景下，提齣這些觀點又意味著什麼。 我希望書中能夠提供一種“脈絡化”的解讀。高等教育學並非孤立的理論集閤，而是一個不斷演進、相互影響的學科。我希望本書能夠梳理齣不同文獻之間的內在聯係，比如，某個理論是如何在前人研究的基礎上發展起來的，又對後來的研究産生瞭怎樣的影響。這種“縱嚮”和“橫嚮”的梳理，將有助於我理解高等教育學理論的發展軌跡，以及不同流派之間的對話與爭鳴。 我非常看重書中能否提供“批判性反思”。一本優秀的學術著作，不應止於介紹和解讀，更應引導讀者進行批判性思考。我希望作者能夠指齣這些經典文獻的局限性，比如，它們是否受限於當時的社會文化背景？是否忽視瞭某些重要的群體？又或者，它們在今天是否需要被重新審視和修正？這種批判性的解讀，能夠幫助我形成自己獨立的學術判斷。 我希望本書能夠幫助我理解“為什麼”這些文獻是“基本文獻”。這不僅僅是關於文獻的作者有多麼“偉大”，更重要的是，它們所提齣的思想、理論或方法，是如何深刻地改變瞭我們對高等教育的認識，又是如何在實踐中發揮瞭重要的指導作用。我希望通過具體的案例，或者對文獻所産生影響的追溯，來證明其“基本性”的價值。 我期待這本書能夠成為我進行深入學術研究的“地圖”。當我在探索某個高等教育研究問題時，能夠從中找到與之相關的關鍵文獻，並獲得對其核心觀點的初步把握，從而為我的進一步研究打下堅實的基礎。 我對書中對“國外”高等教育學的解讀尤為關注。這涉及到不同國傢和地區在高等教育發展過程中所形成的獨特理論和實踐。我希望書中能夠展現齣這種多元性，並幫助我理解不同文化背景下高等教育的差異與共性。 我希望書中能夠引導我思考“高等教育”的本質和功能。在信息爆炸、社會變革加速的今天，高等教育所承擔的責任和麵臨的挑戰都在不斷變化。通過對經典文獻的迴顧，我希望能從中汲取智慧，更好地理解當下和未來高等教育的發展方嚮。 我希望本書的語言風格能夠既保持學術的嚴謹性，又富有啓發性，避免過於空洞的說教。我希望在閱讀的過程中，能夠感受到一種智慧的碰撞，一種思想的啓迪。 最後，我期望這本書能夠成為我進行學術研究時，一本可以反復參考的“工具書”，一本能夠在我遇到學術難題時，給予我指導和啓發的“思想庫”。它不僅僅是一本書，更是我學術成長道路上的一位良師益友。
評分我一直認為，理解一個學科的精髓，最直接的方式就是去接觸那些奠定其根基的學術巨著。這本書的齣現，對我來說就像是收到瞭來自學術界的一份珍貴禮物。我一直對國外高等教育的發展曆程感到好奇，特彆是那些曾經引領時代潮流的理論和思想，它們是如何孕育齣來的？又是如何影響至今的？這本書的書名承諾的“講讀”二字，讓我看到瞭一個深入淺齣的可能，不再是枯燥乏味的文獻堆砌，而是由一位懂得如何引導讀者理解的學者，帶領我們一步步走進那些經典。 我特彆期待書中能夠詳細解析那些“裏程碑式”的文獻。比如，那些關於高等教育大眾化、精英化、普及化過程中的核心理論，還有關於大學功能、大學治理、學生發展等方麵的經典論述。我希望作者能夠不僅僅停留在錶麵，而是能夠深入挖掘文獻背後的邏輯，解釋其理論框架，闡述其研究方法，更重要的是，剖析其在曆史長河中的意義和價值。例如，當讀到某個關於高等教育公平性的文獻時，我希望作者能夠不僅解釋文獻的觀點，更能追溯其提齣的曆史背景，比如當時社會對高等教育的期望是怎樣的，又麵臨著哪些挑戰，從而讓我們理解為什麼會有這樣的理論産生，以及它又給後來的研究帶來瞭什麼。 對我而言，瞭解文獻的“講讀”過程，最吸引人的地方在於它能夠幫助我理解那些“為什麼”。為什麼某個理論會産生？為什麼它會得到廣泛的傳播？又為什麼在後來的發展中，它會被修正或被取代？這種追根溯源式的解讀，能夠讓我對高等教育學這一學科的演變有一個更深刻的認識。我希望書中能夠通過詳盡的案例分析，或者對某個理論在不同國傢、不同時期是如何被應用和發展的，來佐證其重要性。 我希望這本書能夠提供一種“學以緻用”的思路。理論的意義在於指導實踐，而高等教育的實踐是極其豐富和復雜的。我期待書中能夠將那些經典的文獻理論，與當下的高等教育改革、政策製定、教學實踐等緊密結閤起來。例如，在討論某個關於大學使命的文獻時，我希望作者能夠引導我思考，在當前全球化、技術變革的背景下，這個“大學使命”是否需要重新定義？又該如何落地？ 這本書的“講讀”性質，也讓我對作者的解讀能力和學術功底有瞭很高的期望。我希望能夠從作者的解讀中，學習到如何進行批判性閱讀，如何識彆文獻的優點和局限，如何進行學術史的梳理，以及如何將理論與現實問題進行有效銜接。這種“講讀”本身，就應該是一種學術示範。 作為一名對高等教育充滿熱情的學習者，我希望這本書能夠成為我的一本“枕邊書”，一本我可以反復翻閱、從中汲取養分、在學術探索的道路上獲得啓發的寶貴資源。它不應該僅僅是一次性的閱讀體驗，而是一個持續的知識獲取和思想啓迪的源泉。 我也非常看重書中對文獻的“時代性”的強調。每一篇文獻都誕生於特定的曆史語境，承載著當時的社會需求和學術思潮。理解這種“時代性”，有助於我們避免將古老的理論生搬硬套到今天，而是能夠從中提煉齣其普適性的思想，並結閤當下進行創新性的應用。 我希望本書的結構設計能夠兼顧學術的嚴謹性和閱讀的流暢性。無論是文獻的選擇、內容的組織，還是語言的運用，都應該體現齣作者的用心。我期待能夠在這本書中，感受到一種精心打磨過的學術氣息。 對我來說，最重要的是，這本書能夠幫助我建立起一個屬於自己的高等教育學知識體係。通過對經典文獻的係統梳理和深入解讀，我希望能夠將零散的知識點串聯起來，形成清晰的脈絡，從而在麵對復雜的學術問題時，能夠擁有一個紮實的理論基礎和批判性的思考能力。 最後，我希望這本書能夠真正地“講讀”齣那些文獻的“靈魂”，讓我們不僅僅是知道它們說瞭什麼，更能理解它們為何如此，以及它們為何依然閃耀著智慧的光芒，對於我們今天認識和發展高等教育，依然具有重要的啓示意義。
評分老公就是喜歡讀書 沒辦法啦 我也喜歡啦！嗬嗬
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評分書不錯，我喜歡
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評分送貨較快還不錯。。。。。。
評分謝謝
評分學習用用，還算全麵吧
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評分京東好好好京東好好好京東好好好京東好好好京東好好好京東好好好京東好好好京東好好好
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