基於問題的學習（PBL）導論：醫學教育中的問題發現、探討、處理與解決 [Problem Based Learning] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃鋼，關超然 編

圖書標籤:

• PBL
• 問題導嚮學習
• 醫學教育
• 教學法
• 課程設計
• 問題解決
• 臨床思維
• 學習策略
• 教育創新
• 醫學教學改革

齣版社： 人民衛生齣版社

ISBN：9787117186438

版次：1

商品編碼：11439985

包裝：平裝

外文名稱：Problem Based Learning

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：337

正文語種：中文

內容簡介

　　《基於問題的學習（PBL）導論：醫學教育中的問題發現、探討、處理與解決》旨在引導教師正確理解與應用PBL，通過教師的教學理念與態度轉變，形成啓發、引導、討論與情境、協作、會話和意義建構的教學內涵與路徑，使教學過程形成教學相長、密切交流、獨立思考、主動探究和持續發展的氛圍。全書共分4個部分。第一部分為理論篇，從理論層麵上闡述PBL的産生發展與醫學教育變革、PBL的理論基礎、PBL的方法流程和考評；第二部分探討瞭PBL教案規劃的相關問題，並提供具體的PBL教案實例以及PBL在通識、基礎和臨床層麵的應用；第三部分分彆從教育行政者、教師、學生、醫學顧問等不同角度闡述PBL實踐者的經驗、心得和迴饋；第四部分展望瞭PBL在中國醫學教育的未來前景。

作者簡介

黃鋼，醫學博士，教授，博士生導師，上海交通大學醫學院副院長，上海交通大學中國醫院發展研究院執行院長，臨床核醫學研究所所長；兼任中華醫學會核醫學分會主任委員，第四屆亞洲核醫學學院院長，上海市醫學會醫學教育專業委員會主任委員，《中華核醫學雜誌》《中華生物醫學工程雜誌》《上海高等醫學教育》等雜誌副主編，20餘本專業雜誌學術編委。曾入選上海市“百人計劃”、上海市優秀學科帶頭人計劃、上海市衛生係統青年管理十傑和“銀蛇奬”、上海市醫學領軍人纔及上海市領軍人纔。2002年被評為衛生部有突齣貢獻的中青年專傢稱號，2008年獲得上海市重點學科帶頭人（上海市影像醫學核醫學重點學科），2011年榮獲“寶鋼優秀教師奬”。至今在國內外期刊上發錶論文200餘篇，其中SCI或EI收錄論文70餘篇，申請並獲得專利10餘項；主編醫學院校規劃教材及專著10餘本，先後指導及培養博士後、博士及碩士研究生50餘名；以第一申請者多次獲國傢自然科學基金及重點項目，國傢重大新藥創製及“973計劃”等30餘項課題資助。先後獲國傢科技進步二等奬，教育部、衛生部、上海市科技進步奬及中華醫學科技奬等10餘項，2012年獲華夏醫學科技奬一等奬。
關超然教授（ProfessorC.Y.Kwan）現任廣東汕頭大學教師發展及教育評估中心主任。曾任颱灣地區中國醫藥大學醫學院教授，颱灣地區中國醫藥大學醫學院教師培育及發展中心主任和PBL推動小組召集人；香港大學醫學院生理學係講座教授；加拿大McMaster大學醫學院醫學係榮譽教授。關超然教授自1978年在麥馬斯特大學（McMaster，PBL）任教時起，就是一位屢獲殊榮並熱心推展PBL的實踐者。1992年，他加盟香港大學，促成醫學院於1997年實施混閤模式（hybrid）的PBL課程。2000年，關教授幫助新加坡大學醫學院規劃hybrid—PBL課程。2003年期間，WHO菲律賓馬尼拉分部委任他為短期PBL顧問。2004年關教授受邀進駐颱灣地區的黃達夫醫學教育促進基金會，在颱灣地區12所醫學院校推廣PBL在醫護教育的應用，並於2005年受颱灣地區中國醫藥大學（CMU）禮聘主持教師發展中心（CFD）。2006年，關教授受邀在世界藥理學大會（IUPHAR）和亞太生理學會（FAOPS）上主持PBL研討會。關教授繼續把PBL推廣到通識、藥學、口腔和中醫教育中，並倡導繼PBL之後的跨學科學習（inter—professionallearning，IPL）。關教授於2013年從CMu榮退後，受聘於中國汕頭大學開展CFD，並以顧問身份幫助中國各地高校。

目錄

第一篇 理論篇：PBL的理論、方法與考評
第一章 PBL與醫學教育變革
第一節 PBL的發展源自近代醫學教育改革
第二節 PBL在中華大地上萌芽生根
第三節 PBL在中國的發展
第四節 PBL在醫學教育中的本土化實踐及思考
第二章 PBL的理論基礎
第一節 PBL的教育心理基礎
第二節 問題、問題解決與學習
第三節 PBL的內涵
第四節 PBL隱含的教育理念
第三章 PBL方法與流程
第一節 颱中中山醫學大學PBL方法與流程
第二節 同濟大學醫學院PBL實施流程
第三節 上海交通大學醫學院PBL實施流程
第四章 PBL的考評
第一節 漫談PBL教育體係中的考評
第二節 颱中中山醫學大學PBL考評
第三節 同濟大學PBL考評

第二篇 案例篇：醫學教育PBL教案典範類型、格式與設計
第五章 PBL教案規劃概論
第一節 PBL教案的設計、撰寫與審核
第二節 PBL教案的設計應反映中國教育體製、社會環境及科技發展
第三節 中醫教育PBL教案的設計：以中醫內科為例
第六章 國內外一些已有PBL基礎的醫學院校提供教案
第一節 康奈爾大學：以實例探討PBL學習
第二節 華中科技大學PBL教案：嘔吐不止的小莉
第三節 同濟大學：PBL教案：硃先生的嘔血黑便
第四節 西安交通大學PBL教案：痛得直不起腰的馬大嬸
第七章 PBL在中國醫學教育之通識、基礎及臨床層麵不同階段的應用
第一節 通識教育：PBL案例及其應用
第二節 PBL案例學習在基礎醫學教學不同階段的應用：設計與實施
第三節 PBL教案設計的臨床層麵

第三篇 感悟篇：PBL實踐者的經驗、心得與迴饋
第八章 教育行政者對引入PBL的期待、策略與擔憂
第一節 上海交通大學醫學院PBL改革實踐
第二節 華中科技大學PBL改革的實踐與探索
第三節 西安交通大學課程整閤與PBL改革的實踐與體會
第四節 在探索中前行：一位教學管理人員的感受與思考
第九章 教師的經驗與體會
第一節 醫學生基礎醫學教育PBL的實施與學習體會
第二節 PBL的經驗與心得
第三節 PBL對手術室護理可持續性發展的現實意義
第四節 參與PBL係列課程的感想
第五節 PBL學習伊始點滴
第十章 學生的體會
第一節 PBL學習體會
第二節 PBL的感想
第三節 一次難忘的考試
第四節 學會求知——PBL學習體會
第五節 痛並快樂著
第十一章 醫學顧問的反思
第一節 華人世界裏一個PBL醫學教育顧問的宿命
第二節 颱中中山醫學大學醫學係李孟智教授的反思

第四篇 展望篇：PBL在中國醫學教育的未來
第十二章 編者的期許、展望與前瞻
第十三章 PBL在中國大陸醫學教育改革的展望

前言/序言

基於問題的學習（PBL）導論：醫學教育中的問題發現、探討、處理與解決 本書旨在為醫學教育工作者、學生及對醫學教育模式感興趣的讀者，深入剖析基於問題的學習（Problem-Based Learning, PBL）這一革新性的教學方法。 通過對PBL在醫學教育領域數十年的實踐與發展進行係統梳理，本書將引導讀者全麵理解PBL的核心理念、方法論，以及其在培養未來優秀醫學人纔方麵的獨特優勢與麵臨的挑戰。 第一章：PBL的起源與醫學教育的時代呼喚 本章將追溯PBL的學術淵源，探討其思想根植於建構主義學習理論，以及對傳統醫學教育模式局限性的反思。我們將審視20世紀末以來，全球醫學教育領域麵臨的轉型壓力，例如知識爆炸、臨床實踐的復雜性增加、以及對終身學習能力和協作精神的需求日益凸顯。通過對比分析傳統“講授式”教學與PBL的差異，清晰地展現PBL作為一種積極、以學生為中心的學習模式，如何契閤新時代醫學人纔培養的更高要求。本章還將簡要介紹PBL在其他學科領域的早期探索，為理解其在醫學教育中的成功應用奠定基礎。 第二章：PBL的核心理念與基本原則 本章將深入解析PBL的四大核心支柱：問題驅動、自主學習、協作學習和多元評估。 我們將逐一闡釋每個支柱的具體含義和操作層麵的要求。 問題驅動： 強調學習過程圍繞一個真實、復雜的臨床問題展開，而非圍繞孤立的知識點。我們將探討如何設計高質量的PBL問題，使其具有足夠的挑戰性、相關性和開放性，能夠激發學生的好奇心和探究欲。 自主學習： 闡述PBL如何將學習的主動權交還給學生，鼓勵他們主動識彆學習需求、查找和評估信息、以及自我導嚮地進行學習。本章將討論如何培養學生的自主學習能力，包括信息檢索、批判性思維、以及反思性實踐。 協作學習： 強調PBL在小組環境中的運作，學生們通過團隊閤作，共同分析問題、分享知識、辯論觀點，並在相互支持中深化理解。我們將探討小組動力學、有效溝通、衝突解決以及團隊成員角色定位的重要性。 多元評估： 指齣PBL不應局限於傳統的考試方式，而需要采用更加全麵和過程導嚮的評估方法。本章將介紹多種評估PBL學習成果的手段，包括小組貢獻、口頭報告、案例分析、反思日誌以及同行評價等，強調評估的目的在於促進學習和反饋，而非僅僅是成績的衡量。 第三章：PBL教學模式的設計與實施 本章將為PBL的實踐者提供具體的指導，詳細闡述PBL課程或模塊的設計要素和實施步驟。 PBL問題設計： 深入探討設計優秀PBL問題的標準，包括真實性、復雜性、多學科交叉性、以及不同認知層麵的要求。我們將提供不同類型PBL問題的範例，並指導如何根據教學目標和學生能力水平進行調整。 引導者（Tutor）的角色與技能： 重點分析PBL引導者的重要作用，他們並非知識的傳授者，而是學習過程的促進者、引導者和資源提供者。本章將詳細闡述引導者的職責，包括提問技巧、傾聽技巧、促進小組討論、識彆學習障礙、以及提供建設性反饋。我們將探討如何培養具備PBL引導能力的高素質教師。 小組構成與管理： 探討如何閤理組建PBL學習小組，包括小組人數、成員構成、以及如何建立積極的小組文化。本章還將提供小組管理策略，以應對可能齣現的小組動力問題，確保每個成員都能有效參與。 學習資源與信息支持： 討論在PBL過程中，學生需要哪些類型的學習資源，以及如何為他們提供有效的支持。這包括醫學文獻、數據庫、臨床指南、專傢谘詢以及模擬臨床場景等。 PBL在不同醫學學科的應用： 盡管PBL普遍適用於醫學教育，但不同學科的特點可能需要調整PBL的設計和實施方式。本章將通過案例分析，展示PBL在基礎醫學（如解剖學、生理學）、臨床醫學（如內科學、外科學）以及公共衛生等不同領域的應用經驗。 第四章：PBL過程中的問題發現、探討、處理與解決 本章將聚焦PBL學習過程中的具體環節，細化學生在小組中如何圍繞一個問題展開學習。 問題識彆與初步分析： 描述學生首次接觸PBL問題時的反應，如何從復雜情境中提取關鍵信息，識彆齣需要學習的知識點（學習需求）。 知識探究與信息收集： 詳細闡述學生如何根據識彆齣的學習需求，自主查找、篩選和評估相關醫學信息。本章將強調信息來源的可靠性、時效性以及批判性評價的重要性。 知識整閤與解釋： 探討學生如何將零散的醫學知識進行整閤，構建關於該問題的理論模型，並嘗試解釋問題發生的機製。 診斷與鑒彆診斷： 在臨床PBL情境下，重點闡述學生如何根據已有的知識和信息，進行初步的診斷思考，並進行鑒彆診斷的分析。 治療方案的製定與評估： 探討學生如何基於證據，製定可能的治療方案，並對方案的有效性、安全性、可行性進行評估。 問題的反饋與迭代： 強調PBL過程的非綫性特徵，學生可能需要根據新獲得的信息或反饋，重新審視和調整他們對問題的理解和解決方案。 第五章：PBL在醫學教育中的成效與優勢 本章將係統總結PBL在醫學教育中取得的積極成果，並深入分析其相對於傳統教學模式的優勢。 知識的深度理解與遷移能力： 論述PBL如何促進學生對醫學知識的深層理解，而非死記硬背，以及如何提升學生將所學知識應用於實際臨床情境的能力。 批判性思維與解決問題能力： 強調PBL在培養學生獨立思考、分析問題、評估證據和做齣決策方麵的顯著作用。 團隊閤作與溝通能力： 闡述PBL如何通過小組協作，提升學生的溝通技巧、協商能力、以及在團隊中扮演積極角色的能力。 學習動機與終身學習習慣： 分析PBL如何激發學生的內在學習動機，培養他們的主動性和對終身學習的承諾。 臨床推理與決策能力： 重點探討PBL如何模擬真實的臨床決策過程，訓練學生的臨床推理能力，使其能夠更有效地應對復雜的臨床挑戰。 醫德與專業素養的培養： 討論PBL情境下，學生如何在解決問題的過程中，接觸和理解醫德倫理，培養專業責任感。 第六章：PBL在醫學教育中麵臨的挑戰與對策 盡管PBL的優勢顯而易見，但在實際推行過程中也麵臨諸多挑戰。本章將客觀分析這些挑戰，並提齣相應的應對策略。 師資培訓與引導者能力： 探討如何係統性地培訓教師，使其掌握PBL的理念和引導技巧，確保PBL教學質量。 PBL問題設計的難度與質量： 分析如何持續設計高質量、具有挑戰性的PBL問題，避免齣現簡單化或流於形式的問題。 學生對PBL模式的適應性： 關注部分學生可能不適應PBL的自主學習和協作模式，提齣如何引導和支持這些學生。 評估體係的改革與挑戰： 討論如何建立與PBL理念相符的、全麵且有效的評估體係，剋服傳統評估方式的局限性。 資源投入與時間成本： 分析PBL模式可能需要的額外資源投入（如引導者配備、課程設計時間）以及如何在有限的課程時間內有效實施。 PBL與其他教學模式的融閤： 探討PBL並非孤立存在，如何與其他教學模式（如講授、模擬訓練）有機結閤，形成更全麵的醫學教育體係。 第七章：PBL的未來展望與發展趨勢 本章將放眼未來，探討PBL在醫學教育領域的進一步發展和創新。 技術支持下的PBL： 探討如何利用信息技術、在綫學習平颱、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，提升PBL的學習體驗和效果。 跨學科PBL與全球化PBL： 展望PBL在促進不同學科間的融閤學習，以及在全球範圍內開展PBL閤作的可能性。 個性化PBL與自適應學習： 探討如何根據學生的個體差異和學習進度，設計更具個性化和自適應性的PBL學習路徑。 PBL與其他新興醫學教育理念的結閤： 思考PBL與能力本位教育（CBE）、循證醫學教育（EBE）等理念的融閤，共同塑造未來醫學教育的格局。 結語 本書的編寫，旨在為所有緻力於提升醫學教育質量的同仁提供一個全麵、深入的PBL理論與實踐指南。我們相信，通過對PBL的深刻理解和有效運用，醫學教育將能夠更好地培養齣具備紮實知識、卓越技能、人文關懷和終身學習能力的優秀醫學人纔，為人類健康事業做齣更大的貢獻。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對醫學教育前沿理論感興趣的讀者，這本書的副標題“問題發現、探討、處理與解決”完美地勾勒齣瞭PBL的完整學習流程，讓我看到瞭一個清晰的學習路徑。我特彆期待書中關於“問題發現”的理論部分。這不僅僅是老師提供一個問題，而是要教會學生如何去“發現”問題。那麼，在醫學教育中，如何引導學生主動去捕捉那些隱藏在錶象下的關鍵問題？是需要通過觀察？還是通過對現有知識的質疑？這本書是否會提供一些實操性的技巧，幫助學生培養敏銳的洞察力，識彆齣值得深入研究的醫學難題？我還在想，一個好的“問題”應該是什麼樣的？它需要具備什麼樣的“難度”和“深度”纔能有效激發學生的學習動力？它是否應該與未來的臨床實踐緊密相連？這本書的“探討”部分，我同樣非常期待。它是否會介紹一些促進學生深度思考和有效溝通的教學策略？例如，如何引導學生進行有意義的辯論，如何在不同觀點碰撞中形成共識？我希望這本書能給我帶來一些關於如何設計更具挑戰性、更貼近臨床實際的PBL問題的靈感。

評分☆☆☆☆☆

“解決”這個詞，對於任何學習模式而言，都是最終的目標，但在PBL的語境下，我理解它有著更深的含義。它不隻是找到一個標準答案，更是一種解決問題的能力和思維模式的養成。我非常好奇，這本書會如何定義醫學教育中的“問題解決”？它是否會強調解決方案的多樣性，以及在麵對不確定性時如何做齣最優選擇？書中對於“問題解決”的指導，是側重於知識的應用，還是更強調推理過程的嚴謹性？我設想，這部分內容會提供一些方法論，幫助學生在PBL過程中，係統地構建解決問題的框架。例如，如何將復雜的問題分解成更小的、可管理的部分？如何運用已有的醫學知識和原理來推導可能的解決方案？我尤其關心，在PBL的解決過程中，是否會鼓勵學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓，以便在未來的學習和實踐中做得更好。這本書是否會提供一些關於評估PBL中問題解決效果的指標和方法？我希望它能給我啓發，讓我看到PBL如何真正地賦能未來的醫學專業人士，讓他們不僅擁有紮實的醫學知識，更能具備獨立思考和解決復雜醫學問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，醫學教育的精髓在於將書本知識轉化為臨床實踐能力，而“探討”和“處理”這兩個詞語，讓我對這本書充滿瞭期待。PBL的魅力在於其協作性和互動性，它鼓勵學生不再是孤軍奮戰，而是通過團隊閤作來共同攻剋難題。書中對於“探討”過程的描述，想必會非常精彩。它會是如何進行的？是分組討論？還是模擬團隊會議？學生們在探討過程中，會麵臨哪些挑戰？是信息過載？還是思維定勢？而“處理”問題，更是直擊醫學學習的核心。這不僅僅是知識的積纍，更是思維方式的轉變。我希望書中能詳細解析PBL中“處理”的步驟，比如如何引導學生進行信息搜集、如何評估信息的可靠性、如何在已有知識和新獲得的信息之間建立聯係。是否會探討如何培養學生的批判性思維，讓他們能夠辨彆真僞，形成自己的判斷？特彆是對於醫學這樣日新月異的學科，如何讓學生學會持續學習，不斷更新知識體係，這本書會提供怎樣的思路？我還在思考，PBL是否能有效地幫助學生提高溝通能力和團隊協作能力，這些在臨床工作中也是至關重要的軟技能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題就足夠吸引人瞭：《基於問題的學習（PBL）導論：醫學教育中的問題發現、探討、處理與解決》。我一直對如何讓學習過程更具參與性和實效性感到好奇，而PBL恰恰提供瞭一種全新的視角。在醫學教育這個需要嚴謹知識和強大臨床思維的領域，PBL的引入顯得尤為關鍵。我尤其想瞭解，究竟是什麼樣的“問題”能夠成為PBL的起點？是那些罕見的疑難雜癥，還是我們日常臨床中司空見慣卻又難以解釋的現象？書中是否會詳細闡述問題設計的基本原則？例如，一個好的PBL案例需要具備哪些要素纔能有效激發學生的學習興趣和探究欲望？它應該包含多少信息量？信息量又該如何分配，纔能既不至於讓學生無從下手，又不至於讓他們輕易猜齣答案？我設想，這本書會深入剖析問題驅動學習的內在機製，闡述為何將焦點放在“問題”上，能夠比傳統的知識灌輸模式更能促進學生對醫學知識的理解和內化。是否會提供一些具體的案例分析，展示優秀PBL設計是如何在醫學教育中發揮作用的？我非常期待書中關於“問題發現”的篇章，這對我理解如何從紛繁復雜的醫學信息中提煉齣關鍵的學習癥結至關重要。

評分☆☆☆☆☆

當我看到“醫學教育中的問題發現、探討、處理與解決”這幾個關鍵詞時，我腦海中浮現齣許多關於傳統醫學教學的睏境，以及PBL可能帶來的突破。特彆是“處理”和“解決”這兩個詞，讓我覺得這本書不僅僅停留在理論層麵，而是更注重實踐。我希望書中能詳細闡述PBL如何幫助學生從被動接受知識轉變為主動構建知識。它是否會提供一些具體的教學案例，展示PBL在不同醫學學科中的應用效果？例如，在基礎醫學、臨床醫學、甚至是公共衛生領域，PBL的實施方式是否會有所不同？我還在思考，PBL的“解決”過程，是否會鼓勵學生進行多角度的分析，並理解不同解決方案的優劣勢？它是否會幫助學生學會如何在信息不完全的情況下做齣決策，這在醫學實踐中至關重要。這本書是否會探討PBL在提升學生學習動機、培養終身學習能力方麵的獨特優勢？我期待它能給我提供一些關於如何將PBL融入現有醫學課程體係的切實可行的建議，從而推動醫學教育的創新與發展。