保护生物学原理/中国科学院大学研究生教材系列 [THE PRINCIPLES OF CONSERVATION BIOLOGY] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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蒋志刚，马克平编

图书标签:

保护生物学
生物多样性
生态学
环境科学
野生动物保护
物种保护
生态系统保护
研究生教材
中国科学院大学
生物学

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出版社：科学出版社

ISBN：9787030409096

版次：1

商品编码：11540214

包装：平装

丛书名：中国科学院大学研究生教材系列

外文名称：THE PRINCIPLES OF CONSERVATION BIOLOGY

开本：16开

出版时间：2014-08-01

用纸：胶版纸

页数：704

字数：1080000#

具体描述

内容简介

　　《保护生物学原理/中国科学院大学研究生教材系列》以如何防止物种灭绝为主线，结合中国实际，介绍保护生物学的基本原理和实践方法。　　《保护生物学原理/中国科学院大学研究生教材系列》回顾了保护生物学产生的历史背景，吸收了新问题、新思想、新理论和新方法，探讨了学科特征与学科结构。探索了物种大灭绝原因和研究方法，介绍了物种濒危等级评估方法，阐述了中国物种多样性格局及其成因、有关全球变化的不同观点及全球变化对生物分布格局的可能影响，探讨了生命伦理、动物意识、动物福利、动物权利、生态足迹、公共物品、野生生物所有权、自然资源法、遗传资源惠益分享、生态系统服务功能、运动狩猎与战利品狩猎、野生生物国际贸易、保护成本与生态文明等热点问题。介绍了遗传多样性、生态系统多样性、生物多样性热点地区及生态系统服务功能、千年生态系统评估、遗传资源保护和惠益分享问题，并介绍了动物行为与物种保护、种群生存力分析、濒危物种就地保护与异地保护方法和濒危野生动植物国际贸易及社区、生计、传统文化与自然保护等问题，并提供了保护生物学名词。　　《保护生物学原理/中国科学院大学研究生教材系列》可以作为自然保护专业的大学生与研究生教材，也可以作为生物多样性研究者、自然保护工作者和相关管理人员的参考书。

精彩书摘

　　第 1章概论　　20世纪后期，科学之林中出现了一门学科——保护生物学（ conservation biology，在台湾译为保育生物学）； 90年代，在巴西里约热内卢召开了第二次联合国环境与发展大会，大会缔结了《生物多样性公约》。在大众传媒中，“生物多样性”正变成家喻户晓的名词。生物多样性的确切含义是什么？生物多样性的价值何在？保护生物学与生物多样性之间存在何种内在联系？这些是深入探讨保护生物学之前必须明确的问题。　　1.1生物多样性及其价值　　1.1.1生物多样性　　基因决定生命既是保守的，又是可变的。延续性与多样性是生命的两大基本特征。生命的延续性指地球上的生命形式从低级到高级，从原始类型到复杂类型都具有自我复制、繁衍再生的能力。　　生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体，以及与此相关的各种生态过程的总和，包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统。它是生命系统的基本特征。生命系统是一个等级系统（ hierarchical system），包括多个层次或水平，即基因、细胞、组织、器官、物种、种群、群落、生态系统、景观。每一个层次都具有丰富的变化，即都存在着多样性。目前，基因多样性（或遗传多样性）、物种多样性、生态系统多样性是生物多样性研究的主要层次。1986年，美国国家科学院组织了 National Forum on BioDiversity。E. O. Wilson、K. J. Gaston、W. V. Reid、 K. R. Miller和 J. A. McNeely等是生物多样性研究的先驱（Gaston，1996）。现在，人们往往把生物多样性视为生命实体本身，而不再仅仅视为生命系统的特征之一。人类文化多样性也被认为是生物多样性的一部分。正如遗传多样性和物种多样性，人类文化的一些特征表现为人们在特殊生态环境下生存的策略。　　遗传多样性指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性，它决定其他层次的生物多样性（孔宏智， 2012）。生物遗传的物质基础是脱氧核糖核酸（ DNA）或核糖核酸（ RNA），一个哺乳动物的单倍体基因组（ haploid genome）约有 3×109个核苷酸碱基，相当于 300万个基因（刘祖洞， 1991）。人类基因组有 3.2×109个核苷酸碱基， 31 000个基因（ Dennis et al.， 2001）。每个基因都可能参与性状控制，或是一个基因起主导作用，或是多个基因协调控制一个性状。同一个基因位点可能存在着多个等位基因，这些等位基因可以分离重组，于是产生了丰富多样的基因型。另外，基因可能发生突变，如一个人类基因位点的突变率为 10万分之一。基因突变增加了遗传多样性。遗传学研究生物的遗传变异，因此，保护生物学与遗传学有着密切的关系。但保护生物学研究者更关心基因位点杂合度、近交和杂交引起的物种进化适合度（ evolutionary fitness）变化及小种群中的遗传多样性变化等问题。　　从基因组系列看，物种之间的差别比原来想象要小。 1997年，人类基因组的全序列测定已经完成，人们对生物进化有了更多的了解。基因组不同片段的进化速率不同，有些 DNA片段进化快，如线粒体基因组的高变区快速进化，可以分辨出生物个体之间的差异，而大多数片段进化的速率慢。与黑猩猩基因组的 DNA系列比较，人类基因组的 30亿碱基对中只有 15 000万个碱基对发生了变化。人们发现了人类基因组中变化昀快的区域，如 HAR1（human accelerated region 1）、HAR2、FOXP2、AMY1、 ASPM、LCT等基因。其中， FOXP2基因是使人类嘴巴形成正确发音的嘴型、让人能够正确说话的基因， AMY1基因编码唾液淀粉酶， ASPM基因控制大脑体积， LCT基因编码乳糖酶。 HAR1区域有 118个碱基，但在人类出现之前， HAR1进化极其缓慢。黑猩猩与鸡在 3亿年以前分化，目前，二者 HAR1区域只有两个碱基的差异；而人与黑猩猩的分化只有数百万年，二者 HAR1区域的碱基差异已经达到 18处。研究证明 HAR1区域快速进化，改变了人的大脑皮层。 HAR2区域在胎儿发育期激活了腕部与拇指基因，决定了胎儿手部的发育（ Pollard，2011）。这些基因组区域的变化决定人的形成。随着研究深入，我们将会发现更多快速演化的基因位点。　　种内的多样性是物种以上各级分类单元（ taxon）水平多样性的昀重要来源。遗传变异、生活史特点、种群动态及其遗传结构等决定或影响着一个物种与其他物种及其环境相互作用的方式；而且，种内的多样性是一个物种对人为干扰进行成功反应的决定因素。种内的遗传变异程度也决定其进化的潜势。遗传多样性都发生在分子水平，并且都与核酸的理化性质紧密相关。新的变异是突变的结果。自然界中存在的变异源于突变的积累，这些突变都经受过自然选择。一些中性突变通过随机过程整合到基因组中。上述过程形成了丰富的遗传多样性。　　遗传多样性检测的方法随着生物学，特别是遗传学和分子生物学的发展而不断提高和完善，从形态学水平、细胞学（染色体）水平、生理生化水平、分子水平逐渐发展到基因组测序。从形态学或表型性状上检测遗传多样性是经典也是简便易行的方法。通常所利用的表型性状主要有两类：一类是符合孟德尔遗传规律的单基因性状，另一类是根据多基因决定的数量性状。染色体多态性主要从染色体数目、组型及其减数分裂时的行为等方面进行研究；蛋白质多态性一般通过两种途径进行分析：一是氨基酸序列分析，一是同工酶或等位酶电泳分析，后者应用较为广泛。DNA多态性曾主要通过 RFLP（限制性片段长度多态性）、 DNA指纹（ DNA fingerprinting）、RAPD（随机扩增多态性 DNA）等技术进行分析。现在可以利用测定线粒体基因组高变区、微卫星测定遗传多样性、识别个体、发展基因组测序、识别功能基因、剔除基因。　　物种多样性是指一定区域内物种的多样化及其变化，包括一定区域内生物区系的状况（如受威胁状况和特有性等）、形成、演化、分布格局及维持机制等。生态学中的物种多样性则是对生物群落组织化水平的度量，与对应此处的物种多样性即生物多样性物种水平的多样性有所不同。　　物种是一级生物分类单元，代表一群在形态、生理、生化上与其他生物有明显区别的生物。通常这群生物之间可以交换遗传物质，产生可育后代（专栏 1.1）。如果说遗传多样性损失常常是人们肉眼所不可见的自然现象，那么，物种灭绝就是人们所能看见的、可引起人们警觉的自然现象。由于物种数目繁多，许多物种在人们开展研究之前有可能灭绝。目前已记录的生物物种为 140万～170万种，其中一半以上的物种分布在热带地区。据Wilson（1992）的统计资料，目前全球已记录的生物为 141.3万种，其中昆虫 75.1万种，其他动物 28.1万种，高等植物 24.84万种，真菌 6.9万种，真核单细胞有机体 3.08万种，藻类 2.69万种，细菌等 0.48万种，病毒 0.1万种。估计全世界生物物种总数在 200万种至 1亿种，因此，分类学家在物种分类和编目方面面临着艰巨的任务。　　专栏 1.1 物种　　物种（species）是生物分类的基本阶元，是一个可以随时间而变化的个体集合，是真实的存在。物种是生物对环境异质性的应答，是生物进化的基本单元，是生态系统的基本功能单元。所以，生物以物种的形式存在。物种多样性是生物多样性的三个层次，即遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性中的基本层次。然而，对于种的概念已经存在多年争议，即使是在对生物遗传基础的分子机理已有相当认识的今天，对于物种的定义仍存在争议。物种有如下定义（Mayr and Ashlock，1991）。模式种（typological species）：基于本质先于存在论（essentialism）的哲学基础，源于柏拉图（Plato，古希腊哲学家，公元前427～347年）和亚里士多德的哲学思想，即宇宙的多样性是存在于宇宙中的有限数目的“模”。而每一个种有标准的形式，即所谓的形态“模”。该思想认为种仅是模式（type）的表达（expression）。命名种（nominalistic species）：认为种的概念是人为的抽象，只有个体是客观实在。达尔文即持此唯名论种概念，他在《物种起源》中说：“物种这个名词，我认为完全是为了方便起见用来任意表示一群相互密切类似的个体的”。生物种（biological species）：种是一个由能相互交配的自然种群组成的集群，它与其他这类的集群在生殖上相互隔离。生物种的不连续性抵消了有性生殖所带来的遗传不稳定性。生物种概念可以解释种的稳定性（fixity）和可塑性（plasticity）。群体种：种由一些具有形态和遗传相似性的种群组成，种内个体的相似性大于种间个体的相似性。进化种（evolutionary species）：种是生物的进化分支，具有单一的进化地位和趋性。分支种（cladistic species）：针对物种在空间上间断分布而在时间上连续分布之悖论，德国动物学家威利·亨尼希（Willi Hennig）及他的追随者建立了支序理论（cladistic theory），他认为与其将生殖隔离作为种的标准，不如将生物进化每个分支事件，即两个线系的衍征产生作为物种的识别标准。Zink和McKitrick（1995）认为进化种概念与支序种概念是相似的。在生物学研究中，物种概念在不断演化，从模式种到生物种、进化种概念的演化，是从模式种概念向种群概念的转化，即从静态的种的概念向动态的种的概念转变。　　物种分类是基于性状相似性的比较，评估形态、生理、遗传、行为性状数据进行推导的过程。虽然人们常常不能直接观察到物种的生殖隔离或物种分化，但可依据观察到的各种证据，如形态差异，对物种地位进行推论。有条件时，利用生物学的手段对这种推论进行验证，最终确定物种的形态学标准。分类单元（或个体）不是因为其相似而构成同一单元，而是因为其属于同一单元而相似。生物分类学家将形态差异的类型和程度视为生殖隔离的外在指标，它被用作进行推论的证据。生物种的概念在实际应用中存在困难（Mayr and Ashlock，1991）。由于分类信息不足，缺少生活史和种群分析资料，形态变异型（morphotype）是种内变异还是不同种常常难于确定。自然界存在单亲繁殖（uniparental reproduction）：雌雄同体、孤雌生殖、无性生殖等无性种（agamospecies）现象，还存在进化中间体（evolutionary intermediacy）-半种（semispecies）现象。种下阶元有亚种（subspecies）（Mayr and Ashlock，1991）。亚种通常指地理亚种，规则。亚种是国际动物命名法规认可的最低分类阶元。分布在一定地理空间中的同种个体，与其他亚种存在可分辨的差异，亚种间 75%以上的个体存在不同性状，即 75%在古生物学研究中还使用时间亚种（temporal subspecies）（Mayr and Ashlock，1991）。种的类型有多型种（polytypic species）和单型种（monotypic species）之分。多型种指包含两个或更多个亚种的种，其中一个亚种为指名亚种（nominate subspecies），如雉鸡（Phasianus cochicus）有 31个亚种，指名亚种为雉鸡高加索亚种（Phasianus colchicus colchicus）。与多型种相对的概念是单型种，单型种只有一个亚种。　　……

前言/序言

　　1997年，我曾和马克平研究员、韩兴国研究员共同主编过一本《保护生物学》。那本书是在1995～1996年写作的。当时，全球的保护生物学止处于起步阶段。18年来，保护生物学有了很大的发展，出现了新的学术思想、新的研究方法。自1998年起，我每年秋季在中国科学院研究生院主讲“保护生物学”课程。这期间，我在日常教学中积累了大量素材，并在组织有关生物多样性和濒危物种研究，参与自然保护区建设及濒危物种保育、野外考察，指导研究生学位论文时积累了大量研究结果和心得，更重要的是，中国科学家在这期间积累了大量研究成果和中国濒危物种保护实践经验，因此，有必要对中国保护生物学进行总结提高。　　《保护生物学原理》以如何防止物种灭绝为主线，结合中国的实际，介绍保护生物学的基本原理、学术思想和实践方法，吸收了学科的新思想、新问题、新理论和新方法，反映了保护生物学向保护科学演化的趋势。本书第1章回顾了物种的生存危机与保护生物学产生的历史背景和现状。第2章探讨了保护生物学的学科结构与基本原理。第3章回顾了历史上的物种大灭绝，探索了大灭绝的原因、周期和研究方法，总结了物种的易灭绝特征。评估物种濒危等级是量化物种灭绝风险的方法，第4章和第5章分别介绍了日前物种濒危等级评估原理与方法及中国科学家评估中国野生植物与野生动物濒危等级的工作。第6章介绍了中国物种多样性地理格局及解释其成因的似说。我们正面临着以气候变化为特征的全球变化，第7章介绍了有关全球变化的不同观点及全球变化对生物格局的可能影响。人类的伦理观、价值观正在发生变化，中国也不例外，在第8章中，探讨了生命伦理和生态文明及其与保护生物学的关系，并介绍了动物意识、动物福利、动物权利等热点问题。第9章介绍了所有权、价格与保护成本问题，从公共物品、公共服务与野生生物的所有权出发，介绍自然资源法基础知识，探索了资源价格与生物多样性定价的方法与可能性，最后研究了保护成本。第10章介绍了自然保护的国际法与国内法。第11章介绍了遗传多样性的概念、检测、时空变化、影响因素及其与物种生存力之间的关系。第12章介绍了遗传资源及其保护和惠益分享问题。第13章和第14章分别介绍了动物行为与物种保护及种群生存力分析。第15章介绍了生态系统的类型、多样性测度和监测及生物多样性热点地区，并探时了生物多样性与生态系统功能，概述了生态系统服务功能、评价及丁年生态系统评估。第16章利第17章分别介绍了濒危物种就地保护与易地保护的自然保护区和迁地保护方法。第18章介绍了濒危野生动植物的国际贸易。第19章介绍了社区、生计、传统文化与自然保护。　　本书在写作过程中，得到了许多人的支持与帮助。笔者特别感谢中国科学院植物研究所马克平研究员的火力支持、帮助和鼓励，感谢中央民族大学薛达元教授，中国科学院动物研究所李义明研究员、李明研究员、宋延龄研究员、李春旺博士、平晓鸽博士，中国科学院植物研究所覃海宁研究员，中国林业科学研究院李迪强研究员，华中师范大学罗振华博士，以及范志勇先生等在百忙之中为本书撰写专门章节，感谢方红霞女士、汤宋华女士为本书所做的编务T作。感谢中国科学院大学为本书提供出版经费，感谢中国科学院动物研究所研究生部提供的支持和帮助。此外，感谢马克平研究员、宋延龄研究员、李义明研究员、李明研究员、李迪强研究员、覃海宁研究员、李春旺博士先后参加中国科学院研究生院的“保护生物学”讲学。许多同仁和参加中国科学院研究生院“保护生物学”课程学习的研究生对保护生物学的兴趣，使得本书得以最终成稿。在此一并致谢。　　本书付梓之际，正值中国经济转型、环境问题受到空前重视的时期；也时值“中国科学院研究生院”更名为“中国科学院大学”，正式步入中国高等教育的时期。这本《保护生物学原理》将成为中国科学院大学研究生的教学参考书，希望本书能为培养中国新一代研究人员与教师提供帮助。由于本书是在繁忙工作之余匆匆完成，遗漏和错误难免。希望大家在教学实践中多多发掘本书存在的问题，并不吝指出本书的不足之处。保护生物学是一门不断发展的科学，国外的教材一般是每5年左右修订一次，我们也将定期修订，不断补充新的内容，力求使“保护生物学原理”成为中国科学院大学的特色课程之一。

好的，这是一份关于《保护生物学原理/中国科学院大学研究生教材系列》的图书简介，但内容将完全避开该书的具体内容，而是专注于介绍该系列教材的背景、特点以及该领域的重要性，同时保持内容的详实和专业性，避免任何人工智能痕迹。 --- 《中国科学院大学研究生教材系列》精选导读：面向前沿的科学探索与人才培养中国科学院大学（UCAS）作为中国科学界最高学府之一，其研究生教材系列一直以来都是国内高层次人才培养的重要基石。该系列教材的编纂，旨在紧密结合国家重大战略需求与学科发展前沿，为研究生提供系统、深入且与国际同步的知识体系。这些教材的特点在于其内容的权威性、前瞻性以及严谨的学术规范，它们不仅是学生掌握核心知识的工具书，更是引导未来科学家进行独立思考和创新研究的指南。一、教材系列的时代背景与使命在当前全球化与信息爆炸的时代，科学研究的速度和复杂性都在不断提升。中国科学院大学研究生教材系列正是为应对这一挑战而精心打造。其核心使命在于：打破传统知识壁垒，构建跨学科的知识整合框架，培养能够解决复杂科学问题的创新型人才。这一系列教材的编写团队，通常由中国科学院系统内最优秀的院士、资深教授以及活跃在一线的青年学者组成。这种“老中青”结合的结构，确保了教材既有深厚的学术积淀，又不失对最新科研动态的敏锐捕捉。教材的深度和广度，远超普通本科教学用书，它要求学习者具备坚实的数理基础和扎实的专业背景，旨在将学生直接导入到科研的“第一现场”。二、教材的共同特点与学术标准尽管“中国科学院大学研究生教材系列”涵盖了从基础科学到工程技术、从生命科学到信息科学的广泛领域，但其在编纂过程中，始终遵循一套严格的学术标准： 1. 前沿性与时效性：教材内容必须反映学科领域内最新的理论突破、实验方法和关键进展。例如，对于新兴交叉学科，教材会重点梳理当前最具争议性或最有潜力的新方向，避免陈旧的理论窠臼。 2. 体系化与逻辑严密性：每一本教材都力求构建一个完整、自洽的知识体系。从基本概念的定义，到核心理论的推导，再到实际应用的案例分析，层层递进，逻辑链条清晰，确保研究生能够构建起稳固的理论框架。 3. 案例驱动与问题导向：研究生教育的核心在于培养解决实际问题的能力。因此，该系列教材大量引入了源自中科院科研一线的真实案例或具有启发性的思考题。这些案例往往来源于国家重大科技专项或具有国际影响力的研究项目，旨在训练学生的批判性思维和分析复杂系统的能力。 4. 跨学科视野的培养：现代科学难题往往不是单一学科能够解决的。因此，教材在介绍某一具体领域时，会适当地穿插介绍相关学科的交叉点和方法论，鼓励学生打破学科壁垒，形成宏观的科学视野。三、支撑国家科技创新的角色定位中国科学院大学的学科设置，与国家在基础研究和高新技术领域的布局高度契合。因此，该系列教材承担着重要的战略支撑作用：（一）基础科学的深耕：在数学、物理、化学等基础学科领域，教材强调理论的深刻理解和证明的严谨性，为后续的工程应用和技术创新打下坚实的数理基础。它们是培养下一代理论物理学家和数学家的“内功心法”。（二）战略新兴产业的人才储备：针对信息技术、先进制造、新材料、生物技术等国家重点发展的领域，教材系统性地介绍了该领域的核心技术原理、关键算法和工程实现路径。例如，在计算科学领域，教材会深入探讨并行计算架构、高性能算法的优化策略等，直接对接国家在算力建设方面的需求。（三）科学伦理与责任意识的塑造：随着科学技术的飞速发展，伦理和责任问题日益突出。优秀的教材不仅传授“如何做科研”，更会引导学生思考“为什么做科研”以及“科研成果的社会影响”。这在涉及生命科学、环境科学等高敏感度领域的研究生培养中尤为关键。四、对研究生学习的启示对于有志于从事科研工作的研究生而言，研读这一系列教材，意味着与中国最顶尖的科研思想进行对话。它不仅仅是知识的摄取，更是一种科研范式的学习。第一阶段：构建知识的骨架。通过系统学习，掌握该领域最核心、最经典的概念和模型，建立起牢固的学科基础。第二阶段：追踪知识的脉络。教材中引用的参考文献和前沿综述，是深入了解该学科历史演变和最新研究动向的起点。学生应学会利用这些线索，拓展阅读范围。第三阶段：学会批判性地吸收。顶尖教材的价值在于其讨论的深度。学生不应满足于接受书本上的结论，而应尝试理解结论背后的假设条件、方法的局限性，并思考是否有更优的替代方案。这正是从知识的“消费者”向知识的“创造者”转变的关键一步。总而言之，中国科学院大学研究生教材系列，代表了我国在特定学科领域内所能达到的最高学术水平和人才培养的最高标准。它们是连接当前科研实践与未来科技创新的重要桥梁，是每一位有志于在科研领域深耕的研究生的必备资源。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

最近一直在思考我们人类活动对自然界的长远影响，这本书的出现恰逢其时。我被它深邃的标题所吸引——“保护生物学原理”。这个标题本身就充满了一种责任感和使命感。当我真正翻开这本书，才发现它的内容远比我想象的要丰富和深刻。书中对“生物多样性丧失的原因”的剖析，让我看到了一个更加清晰和令人警醒的图景。那些关于栖息地破坏、过度开发、环境污染的论述，字字珠玑，引人深思。我特别喜欢书中关于“生态廊道”和“生物多样性热点地区”的介绍，感觉这些概念为我们指明了保护工作的方向和重点。书中还详细介绍了各种保护技术和方法，从野外调查到实验室研究，再到政策制定和公众参与，可谓是面面俱到。我感觉这本书不仅能提供理论知识，更能激发我采取实际行动的决心。它让我明白，保护生物学不仅仅是科学家的事情，更是我们每一个地球公民的责任。

评分☆☆☆☆☆

我一直对地球上的生命充满好奇，尤其关注那些正在消失的生灵。这本书的书名“保护生物学原理”便直接点燃了我内心的求知欲。当我拿到这本书，我首先被它的内容所震撼，它像一张网，将保护生物学的所有关键点都囊括其中。书中对“种群动态学”和“遗传多样性”的阐释，让我对生命的延续机制有了全新的理解。我特别喜欢书中对于“生态恢复”策略的介绍，感觉这些内容充满了希望和可行性，为我们如何修复被破坏的生态系统提供了切实可行的方案。书中还详细介绍了各种保护管理工具，比如“自然保护区”的设立原则和管理模式。我感觉这本书不仅仅是在传授知识，更是在传递一种对生命的尊重和敬畏。它让我认识到，保护生物学是一门充满挑战但也充满意义的学科，它关乎我们自身的未来，也关乎地球的未来。这本书无疑将成为我学习保护生物学的一盏明灯。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧很有特色，那种沉甸甸的质感，让我觉得它是一本值得细细品读的学术著作。我是在一个偶然的机会下，看到别人推荐这本书的，据说它是国内保护生物学领域的权威教材。拿到书后，我迫不及待地翻阅起来。书中对“物种灭绝的驱动力”的分析，写得非常到位，让我对许多物种濒危的原因有了更深入的认识。我尤其对书中关于“保护优先性排序”的讨论很感兴趣，觉得这对于有限的保护资源如何有效利用，具有重要的指导意义。书中还列举了许多成功的保护案例，这些案例让我看到了希望，也给了我巨大的鼓舞。我发现，这本书不仅内容翔实，而且语言也非常流畅，阅读起来丝毫不会感到枯燥。它像一位循循善诱的老师，引导我一步步走进保护生物学的精彩世界。我深信，通过阅读这本书，我将能够更好地理解自然界的运行规律，并为保护我们共同的家园贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个学术讲座上偶然了解到这本书的，讲座的老师提到了其中一个关于“外来入侵物种”的案例，让我印象深刻。当时我就觉得，这本书肯定能提供更系统、更深入的解读。回到家后，我立刻上网搜索，找到了这本书。拿到书后，我被它厚重的分量和扎实的理论内容所震撼。它不仅仅是一本教材，更像是一部关于生命挑战的百科全书。书中对各种保护生物学理论的阐述，例如“岛屿生物地理学”和“种群可行性分析”，都写得非常透彻，并且配以大量的图表和案例分析，这对于理解抽象的理论概念非常有帮助。我尤其欣赏作者们在讨论保护策略时，既强调科学依据，又不忘人文关怀。书中不乏对不同文化背景下保护实践的探讨，这让我意识到，保护生物学不仅是科学问题，更是社会问题。我深信，这本书将成为我学习和研究保护生物学的重要参考，它一定会帮助我建立起一个更加宏观和全面的保护生物学知识体系。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁大气，我第一次在书店看到它时就被深深吸引。封面上泛着淡淡光泽的图片，似乎在诉说着自然界的美妙与脆弱，那种感觉很触动人心。我一直对生态环境和生物多样性保护有着浓厚的兴趣，所以毫不犹豫地把它带回了家。刚翻开目录，我就被严谨的学术体系和丰富的章节设置所折服。从基础的保护生物学概念，到具体物种的保护策略，再到生态系统的恢复和管理，几乎涵盖了保护生物学研究的方方面面。我特别期待学习其中关于“热点地区”和“濒危物种”的章节，总觉得那里蕴含着许多关于生命存续的深刻智慧。这本书的排版也很舒服，字体大小适中，行距合理，即使是长时间阅读也不会感到疲劳。每当翻开一页，都能感受到作者们严谨的学术态度和对自然深沉的热爱，这种感觉非常棒。我迫不及待地想深入其中，去探索那些关于生命延续的奥秘，去理解人类如何在地球这个家园中与万物和谐共处。

评分☆☆☆☆☆

比较新的一本，内容挺好的。

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