具體描述
編輯推薦
◎一位12年同步輔導孩子學習的教子手記。◎熊孩子不上補習班也能學好功課。
◎不放任孩子，努力幫孩子找到目標和夢想。
◎將孩子散漫的好奇心內化為學習的注意力。
◎49分好過100：不要過分執著於眼前的成績，重在養成獨立解決問題的習慣。
內容簡介
《思維散漫的孩子更聰明》記錄瞭一位成功育子的韓國媽媽的教子秘訣。女兒思維散漫、注意力和理解力差，跟不上老師的教學節奏，送入補習班也絲毫不起作用。細心的媽媽並未放棄孩子，反倒是多方留意女兒的興趣點，在女兒玩耍的過程中——剖開洋娃娃的肚子、試圖解剖青蛙等，發現女兒對生物學充滿好奇心，進一步引導孩子發現自己的夢想，並以此為契機，根據孩子的特質和不同學科的特點，不斷強化女兒的注意力。正是因為媽媽沒有強行讓女兒進補習班，而是用更多的時間和精力找到瞭更適閤孩子的正確的教育方法，不僅幫助女兒走進大學，更給予瞭女兒獨立應對睏難的勇氣。
作者簡介
鄭允舒，有這樣一位平凡的媽媽，她的孩子思維較為散漫，上瞭6個月英語補習班仍然不會寫字母，並且在上課期間不遵守課堂秩序經常受到老師的批評。更讓這位媽媽感到吃驚和頭疼的是女兒常常將洋娃娃的頭發剪掉，甚至是把洋娃娃的肚子劃開，這種行為完全超齣瞭正常孩子的範圍。麵對這樣的孩子，這位媽媽選擇在傢裏對其進行指導和教育，經過一番努力和探索終於找到一種適閤女兒的教育方法——通過發現孩子的好奇心在何處，並以好奇心為誘餌促使孩子逐漸養成集中注意力的好習慣，不僅最終將其送入名牌大學，更將孩子培養成對待事情盡最大努力的人。目錄
序
譯者序
第一章 思維散漫的藝珍 // 1
上瞭英語補習班卻不認識字母的孩子 // 3
在解剖青蛙中所發現的纔能 // 12
母親的恩惠 // 17
第二章 將散漫的好奇心轉化為注意力 // 21
反復提問 // 23
過程最重要 // 29
讓孩子自己作決定 // 36
由於補習班作業導緻上課無法專心聽講 // 44
即使慢也要讓孩子自己理解和消化 // 49
避免受排擠 // 57
尋找對公共教育的信任 // 64
媽媽應該為孩子做的事情 // 68
父親是孩子的指南針 // 75
第三章 培養孩子注意力的小秘訣 // 81
媽媽老師 // 83
學習要以課本為主 // 88
多練習應用題 // 95
記錄老師課堂上所講的笑話 // 99
自己動手製作參考書 // 103
進入英文報社的秘訣就是背誦 // 107
首先查看目錄 // 114
給不喜歡看書的孩子放漫畫電影 // 120
利用電視劇進行語言領域的學習 // 124
即使不喜歡讀書也能得到寫作大奬 // 128
便條紙學習法 // 135
學習藝體能科目時可以上培訓班 // 141
第四章 專門為思維散漫的孩子準備的入學考試檢查站 // 147
開發孩子纔能的教育 // 149
先行學習的點滴 // 153
放假期間對整個學年進行查漏補缺 // 158
越過數學的沼澤 // 165
比想象更難的語言領域 // 171
瞭解網絡教育的優缺點纔能提高學習效果 // 176
準備提前批考試時沒有上論述補習班 // 184
第五章 媽媽和孩子之間要架起溝通的橋梁 // 189
孩子需要安慰 // 191
媽媽的不安會妨礙孩子的學習 // 199
嚮孩子錶露自己的心跡 // 206
49 分好過100 分的理由 // 212
爸爸的公司 // 217
探訪目標大學 // 222
媽媽的信任能夠培養齣內心堅強的孩子 // 226
尾聲
羞惡之心 // 233
精彩書摘
觀察思維散漫的孩子將會發現他們強烈的好奇心進入孩子的房間就好像來到學校教室一樣，一股泥土的味道撲麵而來。在書桌前麵貼著房間主人的模擬考試成績單，雖然這樣做的目的是為瞭讓孩子好好反省，但是每次進入那個房間卻感覺像是在讓我反省一樣。韓國的學生傢長都對成績非常敏感，他們最希望的就是孩子頭腦聰明，在學習方麵遊刃有餘，自然我也不例外。但是藝珍從小就非常淘氣，思維也比較散漫。古語講“在傢裏漏水的瓢到外麵同樣漏水”，但是藝珍卻不一樣。藝珍在傢裏是個很聽話、很善良的孩子，但是隻要到外麵就總能惹齣一些事來。有一句話說“隻有媽媽不瞭解自己的孩子”，說得一點沒錯，這就是當時我們的真實寫照。
我一個朋友的孩子讀瞭很多書，性格文靜，長得也很漂亮，而且還在慶熙大會上得瞭奬，站在大人們麵前也能夠大大方方、聲音洪亮地發錶自己的意見。每當看到這些，我內心就非常驚嘆和羨慕。但是旁邊的淘氣包藝珍卻好像絲毫沒有感受到媽媽的競爭心和羨慕之情，一心隻想著跟小朋友們一起玩。剛開始的時候我會訓她一頓甚至是打她一頓，但是慢慢地我發現在這種高強度的壓迫之下藝珍的行為依然沒有任何變化，淘氣勁兒一上來甚至會忘記吃飯。看著孩子紅撲撲的小臉變得如白紙一樣慘白，我心裏非常苦惱。對我來說，孩子的教育成為瞭一個揮之不去的大難題。
看到藝珍，周圍鄰居的眼神就好像在說“這孩子那麼散漫，學習能好嗎？”但是我並不氣餒，覺得那隻是他們的偏見。從那個時候起，我便開始認真觀察起藝珍來。在觀察藝珍行為的過程中我漸漸瞭解到，雖然她個性比較淘氣，但是對周圍事物的好奇心卻比較重，任何事物都想一探究竟。經過一段時間的觀察，我發現她總是熱衷於將洋娃娃劃開，把金魚的肚子弄破，甚至是解剖青蛙等。彆人看到也許會說這孩子完全就是一個淘氣包，但是我覺得她隻是齣於對生物內部結構的好奇纔會有這一係列的行為。於是我判斷藝珍比較適閤朝著醫學或生命科學方嚮發展，決定在輔導她學習的過程中要好好利用她的好奇心。
同時，我還觀察到藝珍內心很希望自己的成績能夠變好，隻不過遺憾的是她對於所學的內容理解能力較差，學習收效甚微，長此以往，好奇心和熱情便轉嚮瞭其他方嚮。
我開始尋找適當的方法將藝珍的好奇心重新轉移到學習上來。對於學習中遇到的問題，我不斷解釋給她聽，直到她能夠理解為止。這樣，一旦理解瞭課堂上老師所講的內容，她立馬就對學習産生瞭興趣。然後再以興趣為跳闆，開始培養孩子集中注意力的好習慣。經過一段時間的實踐，藝珍的學習有瞭很大的進步。雖然她在學習方麵不是特彆有天分，但是自從將好奇心轉化為注意力之後，在沒有其他人幫助的情況下也能夠自覺學習。當養成瞭自覺學習的好習慣之後，藝珍在學習方麵開始盡自己最大的努力，並最終取得瞭令人滿意的成績。這種好習慣，在藝珍進入大學之後依然繼續保持著。我從她身上看到瞭自信，看到瞭把握自己生活和未來的信心。
最初麵對成績不好的藝珍和以教科書為主的學習方式，想到要和江南的孩子們競爭，說實話我的心理壓力很大。看到每次都在競爭中處於下風而失望的藝珍，我心裏麵非常焦急和不安。經過一番思考，我決定利用先人們的教誨——教育要首先觀望然後製訂計劃，對孩子進行指導。教育孩子最重要的是要選對方法。
我沒有讓藝珍上補習班，主要是考慮到當前以教科書為主的學習方式很無趣且不太科學，但是令我感到欣慰的是，看到藝珍的學習成績雖然沒有提高，對學習的態度卻轉變瞭，學習的時候能夠深入進去，而且在座位上認真學習的時間也越來越長。更讓我感到欣慰的是，為瞭解決難度較大的應用題，藝珍懂得自己想辦法靈活利用多種學習工具。對所學的內容進行徹底地消化，真正變成自己的東西，這纔是學習的最終目的。在這一過程中，藝珍胖嘟嘟的臉蛋兒和讓人頭疼的淘氣勁兒也在不知不覺中消失瞭。
藝珍高考的那一天，在持續瞭很久的寒流侵襲中，突然變得天氣晴朗、陽光明媚，道路兩旁的黃色銀杏樹葉在陽光下反射齣耀眼的光芒。被緊張情緒所包圍的考生們擾攘著陸陸續續地進入瞭考場，隻有警車和應急救護車輛靜靜地守護在校門口。學校兩旁的道路漸漸安靜瞭下來，我站在那裏呆呆地望著學校教室，在那一刻突然覺得有點對不起孩子。
在其他孩子上江南的各種補習班的時候，藝珍隻能迴到傢裏和我一起翻開教科書，依靠固執且原則性很強的我以及教科書和網絡來學習。所以在那一瞬間，我突然很害怕藝珍會因為我、因為考試結果而怨恨這個世界，更讓我擔心的是怕她對自己絕望。
對教育的理想隨著經曆大學入學考試這一現實在慢慢地接近，這開始讓人心裏覺得恐懼，所有的堅持和信心也將在那一瞬間倒塌。我想這應該是很多傢長都經曆過的一個階段。站在落滿黃色銀杏樹葉的高考考場外，我的心也被焚燒得一片焦黃。
值得慶幸的是，藝珍最終考入瞭西江大學的生命科學專業。
這本書中，麵對對學習沒有興趣、理解能力較差的思維散漫的孩子，如何纔能培養他們自主學習的好習慣，怎樣纔能通過以教科書為主的學習方式來取得理想的學習效果等問題，都進行瞭詳細的技巧說明和闡述。
在對藝珍進行觀察的初期，我覺得這個世界上，麵對理解能力和注意力較差的思維散漫的孩子，隻有一個人能夠找到適閤孩子的學習和教育方法，那就是能夠充分理解孩子、仔細觀察孩子特性，並且有耐心對孩子進行指導和教育的媽媽。
就像我為瞭藝珍自然而然地在傢裏對其進行指導，既當媽媽又當老師一樣，我認為其他一些覺得自己孩子思維比較散漫的媽媽們也需要下定決心親自輔導孩子，做好媽媽的本分，對孩子的未來負起責任。
匠人即使看到粗糙的頑石也有信心能將它們打磨成閃閃發光的寶石，作為媽媽我們也要有一雙能夠媲美於匠人的眼睛，努力發現孩子的閃光之處。如果覺得自己的孩子思維比較散漫，我希望媽媽們能夠好好觀察他們的行為，充分瞭解孩子的特性和好奇心。因為對於孩子來說，隻要擁有好奇心就相當於擁有。
就像藝珍一樣，隻要選對瞭方法，他們也極大可能對學習産生興趣，在學習的時候養成集中注意力的好習慣，甚至你會發現他們在運動或藝術等其他領域擁有巨大的潛力和可能性。因此，為瞭避免成為忽視孩子潛能、埋沒孩子纔能的父母，我們要珍視孩子，給予他們更多的關注和關心。
雖然藝珍思維比較散漫，也沒有額外進行課外輔導，但是我相信在如今競爭激烈的教育環境下經驗是互通的。雖然在教育藝珍的過程中存在很多不足，但我依然希望自己的經驗能夠對其他人有所幫助。
第一章
上瞭英語補習班卻不認識字母的孩子
十幾年前，當我的女兒藝珍還在上小學一年級的時候，學校曾經開設瞭一門叫作“學生傢長參觀課” 的課程。在課堂上看著性格多樣的孩子，讓人忍不住發齣這樣一種感嘆：“啊！現在要開始受罪啦！”在老師講課期間，學生傢長都站在教室的後麵參觀。上瞭年紀的女教師在教學方麵很有一套，對學生很親切，孩子們在上課時都聽得津津有味。
但是在上課期間，有兩個學生不停地搗亂讓老師很是頭疼。雖然老師和藹地提醒瞭很多遍，但是那兩個孩子卻好像完全沒有聽到老師的話，依然我行我素。藝珍就是這兩個學生中的其中一個。看到藝珍一刻也安靜不下來，我站在教室後麵束手無策，完全不知道該如何應對。藝珍在傢裏很聽話，性格也比較活潑開朗，我完全不能想象她竟然在課堂上擾亂秩序，因此看到這樣的情形讓我一時間無比慌張和驚訝。
從學校迴來之後，藝珍像個準備受審的犯人一樣坐在沙發上，身子挺得筆直。在這期間我一直給朋友打電話，訴說著滿肚子的苦水。“從大早上就開始操心，給她打扮，挑選衣服，沒想到卻齣去丟人。啊！這要怎麼辦呢？我實在是不能理解為什麼這孩子在傢和在學校的錶現會有這麼大的差彆。”
看著平時被我疼到骨子裏的藝珍，第一次對她産生瞭一絲厭煩情緒。
在藝珍上幼兒園的時候我沒有親眼看到過她在學校裏是什麼樣子，現在想來齣現這種情況的很大一部分原因可能是因為藝珍對學校生活不是很適應。
在我傢附近有一個著名的母語授課英語補習班。在這裏，工作人員用模型製作瞭與實物相似的衛生間、廚房、市場等，通過實際生活來教授英語。目的是首先讓孩子們對英語産生興趣，然後在輕鬆愉悅的氛圍中進行英語學習。在當時，這種母語人士授課的補習班還沒有幾個。
我覺得這種教學方法也許能夠成為讓生性淘氣的藝珍對學習産生興趣的一個良好契機，因此抱著這種心理我將她送到瞭這所補習班，開始對其進行早期英語教育。藝珍從補習班迴來之後，我聽著她猶如原語民一般的發音很是驚訝和欣慰，心想這種教育方式看來很適閤藝珍，便放下心來。但是上瞭六個月左右的補習班之後，問題齣現瞭。一次在和藝珍一起看電視的時候，我指著屏幕上齣現的英文字母問藝珍怎麼讀，她卻迴答不上來。
“藝珍，你真的連這個都不知道嗎？”
“史蒂芬老師說不知道這些也沒有關係！”
“再怎麼說也要認識字母纔行啊！”
“什麼呀，不是說瞭不知道也可以的嘛！不然你親自去問史蒂芬老師！”
聽瞭藝珍理直氣壯的迴答，我雖然不能理解，但還是安慰自己說也許這是一種試圖從以語法為主的學習嚮以會話為主的學習進行轉變的新型教學方法，隻是我一時不能理解和接受這種變化而已。我對這件事一直耿耿於懷，最終抱著懷疑的態度嚮一個朋友打聽瞭一下，她的孩子和藝珍在同一個補習班。
“雅嫻也不認識字母嗎？”
“藝珍隻是有點淘氣纔這樣，你也不用太著急，慢慢會好的。”
麵對我的提問，朋友給齣瞭這樣的迴答。
“也是，孩子淘氣纔有孩子的樣兒嘛，越是這樣越有創造力。”
這個朋友與我住在同一所公寓，她的孩子和藝珍同歲，因此免不瞭會將兩人比較一番。和朋友的女兒相比，藝珍顯得格外淘氣，而且還不愛讀書。每次見到這位朋友的時候我總是故意將尷尬的心情掩藏起來，裝作泰然自若、滿不在乎的樣子。
後來我仔細琢磨瞭朋友的話，總感覺她的話裏包含瞭一些其他意思，因此對藝珍在補習班的學習狀況越來越好奇。為瞭親眼驗證一下，我去瞭補習班。由於補習班的教室全部是用玻璃隔開的，因此在外麵對孩子的一舉一動都能看得清清楚楚。
藝珍口中的史蒂芬老師正在上課，大部分孩子都盯著老師在認真地聽講，藝珍卻把聽課這迴事拋在腦後，隻顧著和其他小朋友玩鬧。史蒂芬老師使勁瞪著他們，將手指放在嘴上，做瞭一個“噓”的動作，示意他們注意，不過藝珍卻毫不關心，絲毫不為所動。我原本以為，藝珍淘氣是與生俱來的天性，想要短時間內得到改變難度非常大。如果去授課方式比較有意思的補習班上課的話，也許她慢慢地會對學習産生興趣。但是在我看到的這一瞬間，所有的希望都破滅瞭。
藝珍在傢裏很聽話，而且也沒有錶現齣不喜歡學習，我想她一到學校或補習班就變得特彆散漫，一定是有原因的。仔細想瞭幾天，我覺得可能是因為藝珍對老師所講的內容不太理解所造成的。因為藝珍在最初學習韓字和數字的時候也是反反復復地給她講瞭很多遍纔能記住。隻不過在學校或補習班的時候，就算她不能理解，老師依然會按照自己的進度來講課，所以時間一長她就對學習失去瞭興趣，上課時無法集中注意力，隻能不斷地調皮搗蛋來打發時間。
就算是上再好的補習班，如果藝珍的學習態度不轉變的話，一定會時不時地惹齣一些問題，妨礙其他孩子上課。因此我便不再要求她上補習班，而是給她齣一些試題，在傢裏親自進行輔導。
……
用戶評價
在育兒的洪流中，我總是被各種“應該”和“不應該”所裹挾，總擔心孩子不夠專注，不夠“乖巧”，是不是就意味著他們不夠聰明，未來會走彎路。而《思維散漫的孩子更聰明》這本書，就像一盞為我點亮的燈，照亮瞭一個完全不同的方嚮。我迫切地想知道，作者是如何定義“思維散漫”的，它是否意味著那些不拘泥於固定模式、充滿想象力的思考方式？我希望這本書能用科學的、有說服力的方式，來闡述為什麼這種“散漫”反而可能與更高的智力水平相關聯。是那些看似跳躍的思維，能夠帶來更廣闊的聯想，從而激發創新靈感嗎？我更期待書中能提供一些實用的方法，幫助我理解和引導我自己的孩子。如何纔能在鼓勵他們自由探索的同時，又不至於讓他們迷失方嚮？這本書的存在，讓我覺得我之前的那些擔憂，或許是多慮瞭。我希望它能給我勇氣，去擁抱孩子獨特的成長方式，去發現那些隱藏在“散漫”背後的巨大潛能。
評分說實話，當我第一次看到《思維散漫的孩子更聰明》這個書名的時候，內心是有些許抵觸的。我一直信奉“勤能補拙”和“專心緻誌”的傳統育兒理念，總覺得孩子如果不夠“聽話”，不夠“老實”，是不是就意味著他們不夠聰明，或者未來難以成纔。然而，這本書以一種非常大膽的姿態，提齣瞭截然相反的觀點，這讓我産生瞭極大的好奇心。我想要知道，作者是如何論證“思維散漫”與“聰明”之間的聯係的。是否存在一些科學證據，證明那些思維跳躍、想法不受拘束的孩子，反而擁有更強的創造力和解決問題的能力？我希望這本書能為我提供一個全新的視角，讓我能夠擺脫固有的觀念，去觀察和理解我自己的孩子。也許，他那些看似“不著邊際”的想法，正是他獨特智慧的體現。我期待書中能夠提供一些具體的方法，幫助我如何去引導和發掘這種“散漫”思維中的潛力，而不是簡單地壓製。這本書，或許能成為我打破育兒迷思的一把鑰匙。
評分這本書的書名，我第一次讀到的時候，腦海裏瞬間閃過我傢裏那位充滿奇思妙想的孩子。他常常在我看來“心不在焉”，但當他專注於某個他感興趣的事物時，那種投入和理解力又讓我驚嘆。所以，《思維散漫的孩子更聰明》這個書名，簡直就像為我量身打造的。我一直很好奇，那些在我們大人看來“跑題”的思路，在孩子的大腦裏究竟是如何運作的？它是否真的是一種更高級的、更具創造力的思維模式？我期待這本書能夠深入淺齣地解釋這個概念，用生動有趣的案例，或者權威的研究來支撐。比如，它會如何描述一個“思維散漫”的孩子，他們的日常錶現是怎樣的？又該如何去區分真正的“散漫”和缺乏專注力的錶現？我更希望，這本書能夠給我一些切實可行的建議，幫助我引導我的孩子，讓他們在保持這種“散漫”特質的同時，也能學會如何去聚焦、如何去實現自己的想法。我希望這本書能讓我更好地理解孩子，不再因為所謂的“散漫”而焦慮，而是去欣賞和培養他們獨特的思維火花。
評分我是在一個偶然的機會瞭解到這本書的，當時我正在瀏覽育兒類的書籍，突然被書名吸引住瞭——"思維散漫的孩子更聰明"。這個觀點簡直顛覆瞭我過去的一些認知。我一直以為，專注和條理是成功的關鍵，但這本書似乎在挑戰這個傳統觀念。我很好奇，書裏是如何定義“思維散漫”的，它是否指的是那種跳躍式的、不按常理齣牌的思考方式？如果是這樣，那麼那些在課堂上錶現得“心不在焉”的孩子，是不是反而擁有更強的創新潛質？我希望這本書能夠深入探討思維散漫與智力之間的關聯，也許會引用一些科學研究或者案例來佐證。我尤其期待書中能提供一些實用的策略，幫助傢長識彆和培養孩子這種“散漫”中的天賦。是鼓勵孩子多進行自由探索，還是引導他們將天馬行空的想象轉化為具體行動？這本書的齣現，無疑給瞭我一個機會，去重新審視和理解我的孩子，去發現那些隱藏在“不專注”背後的閃光點，而不是一味地去糾正。我希望這本書能讓我成為一個更開明、更有遠見的傢長。
評分這本書的書名就足夠吸引人瞭，"思維散漫的孩子更聰明"，這簡直是為我這樣的傢長量身定做的。我一直覺得我的孩子有著天馬行空的想象力，有時候聽他講故事，能從一隻螞蟻聊到宇宙大爆炸，中間的跳躍幅度之大，常常讓我這個大人都跟不上。身邊有太多焦慮的傢長，總是擔心孩子坐不住，擔心他不夠專心，但這本書似乎提供瞭一個截然不同的視角。我迫不及待地想知道，那些看似“跑偏”的思緒，是否真的是智慧的火花？它會如何解釋那些看似不著邊際的聯想，是如何轉化為解決問題的能力，甚至是創造力的源泉？我希望這本書能給我一些具體的指導，讓我不再把孩子的“散漫”看作是缺點，而是去引導和發掘他獨特的思維模式。我尤其好奇，書中會不會提供一些傢長可以實踐的方法，來幫助孩子在這種“散漫”中找到方嚮，而不是迷失自我。比如，當他沉浸在自己的世界裏時，我應該如何適時地介入，又應該如何讓他將那些奇思妙想與現實世界連接起來？這本書讓我看到瞭一個可能性，那就是我的孩子可能正在以一種我尚未理解的方式，學習和成長。
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