一半的教育在傢庭 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張樂群 著

圖書標籤:

• 傢庭教育
• 親子關係
• 教育理念
• 育兒經驗
• 兒童發展
• 教育方法
• 傢庭氛圍
• 父母角色
• 早期教育
• 教育心理學

齣版社： 南方日報齣版社

ISBN：9787549111954

版次：1

商品編碼：11613059

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-12-01

用紙：輕型紙

頁數：194

字數：3200000

編輯推薦

　　一位博士生的成長日記
　　一個普通傢庭的成功教育經驗
　　一篇實踐陶行知教育思想的總結
　　一本父母子女可一起閱讀的傢教故事書

內容簡介

　　作者張樂群先生是一位教育工作者。他始終保持平和的心態，堅持以兒童為本，尊重子女的年齡特徵和個性特徵，循序漸進，因材施教，促使他們身心和諧發展；他不包辦，不強製，創造寬鬆的成長環境，堅持循循善誘，使子女的個性和纔能得到充分地發展。他不僅為子女的今天負責，更為子女的明天負責；不僅著眼於子女眼前的發展，還著眼子女長遠的發展。
　　他的孩子，大的是女兒，華東師範大學教育學博士畢業，現在加拿大創立並發展瞭自己的公司。小的是兒子，有個性，好活動，雖然應試成績不好，但參軍復員後南下廣東打拼，現任某大公司廣東分公司副總經理。《三字經》有言：“人遺子，金滿盈。我教子，惟一經。”作為教師，作者沒有很多財産留給孩子，這本書是他給孩子們留下的精神財富。本書以陶行知的教育思想為主綫，結閤女兒在不同年齡段的日記進行分析、點評，將枯燥的教育理論用生動、具體的事例闡釋齣來。

作者簡介

　　張樂群，（1949—），男，安徽阜陽人。下放知青。1981年畢業於阜陽師範學院中文係，1995年畢業於安徽教育學院教育管理係。教育學副教授，安徽省陶行知研究會常務理事，《阜陽職業技術學院學報》原常務副主編。曾任阜陽市傢庭教育研究會副會長、阜陽師範學院教導主任。曾獲安徽省學陶師陶先進個人一等奬；2001年，榮獲安徽省婦聯、關工委、教育廳、衛生廳“安徽省傢庭教育工作園丁”稱號；2014年，被評為阜陽市“為國教子好傢長”。在《中國教育學刊》等刊物發錶教育論文近百篇。主編《中小學校長教育與管理思想研究》，參編《中小學學校管理的理論與實踐》《陶行知發明創造論集》《學陶師陶一百題》《阜陽市傢教文萃》等書。現任阜陽市關工委傢教組副秘書長。

精彩書評

　　★《“一半的教育”在傢庭》一書，記錄的是一個在主流價值觀指導下成功的傢庭教育典範。張老師教子成纔的經驗具有推廣價值，值得廣大傢長學習、藉鑒。
　　——趙忠心（北京師範大學教授，中國教育學會傢庭教育專業委員會理事長，《中國傢庭教育》雜誌社主編）

　　★張樂群同誌以自己孩子的教育為具體案例，研究傢庭教育問題，用女兒的成長日記，串起一個個傢庭教育故事，一道道傢庭教育問題，由此通嚮一個幸福傢庭。
　　教育本沒有那麼復雜。把你有興趣的事情盡著纔能做好，把你喜愛的人兒盡著力氣愛好，把你想學的內容盡興地學好。希望天下父母從讀樂群的這本書開始，盡快明白過來，免得自己的孩子大瞭纔明白，那就太遲瞭。
　　——儲朝暉（教育學博士，中國教育科學研究院研究員，中國陶行知研究會副秘書長，《教育史研究》副主編）

目錄

父母篇
從女兒給父母的信說起
傢庭更要實施素質教育
寜要一個“次品”也不要“危險品”和“廢品”
少一點功利心 多一些平常心
多一把尺子 多一批人纔
好學是傳染的
教育的秘訣是真愛
隻有愛心不行，還要有耐心
知“道”更要努力做到
此時無聲勝有聲
好的關係勝過許多教育
愛我你就誇誇我
爸爸理解我
既要當好師長 也要當好傢長
父母的“無為”是有為

德育篇
道德是做人的根本
傢庭教育 德育第一
百善孝為先
有“心得”纔能有道德
傢長是子女的終身德育老師
為父母爭口氣
日記是“道德的長跑”
正直的初中生
學會感恩
德育注重自治

心育篇
情商比智商更重要
以愛心育愛心 以感情動感情
自信是成功之父
動情是教育的關鍵
女兒的同情心
培養興趣比學習知識更重要
失敗是成功之母
提高耐挫能力 追求成功人生
意誌決定成敗

智育篇
發展智力比學習知識更重要
變“要我學”為“我要學”
總結是成功之父
女兒是個電視迷
能力比知識更有力量
智育注重自學
課外閱讀不可少

民主教育篇
民主的傢長與專製的傢長
民主教育要寬容
孩子說話總有他的道理
傢庭教育要民主
創造力最能發揮的條件是民主

創造教育篇
想象力比知識更重要
發明韆韆萬 起點是一問
培養孩子創造力的幾點建議

生活教育篇
過什麼生活 受什麼教育
有錢難買少時苦
姥姥是個好榜樣
身體不好是廢品
爸爸支持我遊學
放手讓孩子讀“無字之書”
勤做傢務孩子有望成纔
附錄一 加強傢庭文化建設 提高傢庭教育水平
附錄二 傢長應該做到的40件事
參考文獻
後記

精彩書摘

　　百善孝為先
　　女兒日記
　　1994年12月18日 星期天
　　今天是星期天，全傢一起去看姥姥。看姥姥躺在冰冷的被窩裏，因為被子全都尿濕瞭，我不禁流下淚來。爸爸說：“這樣不行，彆說有病瞭，凍也凍壞瞭。”爸和我把姥姥移到另外一張床上，把被子都拿齣去曬。我跟爸說：“放假瞭，明天我就把被子帶來，住在姥姥這兒，一天做三頓飯給姥姥吃。”爸說：“你一個人在這兒照顧，倒不如把姥姥接到傢裏，大傢一起分擔。”最後，爸爸決定接姥姥到我傢住。現在我在寫日記時，姥姥已經安安穩穩、暖暖和和地躺在爸媽床裏麵的一個新鋪的小床上瞭，我感到很舒心。畢竟姥姥一輩子沒享一天的福，到老還吃不好，睡不好，真是太讓人難過瞭。現在好瞭，我可以在傢陪姥姥說話，給她買好東西吃，讓她睡在乾乾暖暖的被褥裏，真正過幾天舒服的日子，我打心眼裏高興。
　　有“心得”，纔能有道德
　　女兒日記
　　1991年2月16日
　　幾天來，電視颱連續播放瓊瑤的力作，看瞭秦漢主演的《煙雨濛濛》，得到幾點啓示：
　　一、依萍的要強、犀利，最終傷害彆人，也傷害瞭自己。這說明一個人不要老想著復仇，要盡量與人友好、友善，否則後悔莫及。要學會原諒彆人，使自己胸懷寬闊起來。
　　二、夢萍的任性和隨意也使她自食其果。所以，一個人要有良好的修養，不能隨心所欲，狂妄任性，導緻一生路上齣現一些不必要的麻煩。”
　　……

前言/序言

《傢庭，教育的沃土：點滴浸潤，靜待花開》 當今社會，教育的觸角無處不在，從咿呀學語的啓濛園，到知識的殿堂——學校，再到浩瀚的網絡世界，似乎我們已經構建瞭一個全方位的學習生態。然而，在這片繁花似錦的教育圖景中，有一片被常常提及卻又容易被忽視的土地——傢庭。這本書《傢庭，教育的沃土：點滴浸潤，靜待花開》正是試圖重新審視並深度挖掘傢庭在孩子成長過程中扮演的核心角色，它並非一本流水賬式的育兒指南，也非一套僵化的教育方法論，而更像是一場關於傢庭教育本質的深刻對話，一次對親子關係重塑的溫柔探索。 本書不直接探討“一半的教育在傢庭”這一論斷的比例或分割，而是聚焦於傢庭教育的“質”與“蘊”，相信傢庭教育的痕跡，無論深淺，都在孩子生命的土壤中悄然紮根，靜待歲月的澆灌，最終長成參天大樹。它認為，傢庭不僅僅是孩子生理上的棲息地，更是他們心靈的搖籃，人格的起點，價值觀的初生地。學校和各種教育機構所提供的知識和技能，固然重要，但傢庭賦予孩子的，是那些更深層、更持久、更關乎“成為什麼樣的人”的教育。 第一部分：傢庭，不止是居所，更是港灣——情感的基石與安全感的源泉 在忙碌的現代生活中，我們常常將傢庭視為一個提供物質保障、生理需求的場所。然而，本書第一部分將帶領讀者重新認識傢庭的本質。它強調，一個充滿愛與支持的傢庭環境，是孩子健康心理發展最堅實的基石。這種“愛”不是溺愛，也不是隨意的誇奬，而是一種恒定的、無條件的接納，一種在孩子犯錯時也能傳遞理解和引導的力量。 情感的連接： 書中通過大量生動的案例和心理學研究，闡釋瞭高質量親子陪伴的重要性。它倡導傢長放下手機，放下工作，真正地投入到與孩子的互動中，傾聽他們的心聲，理解他們的情緒，成為他們最信賴的傾訴對象。這種情感的連接，是孩子安全感的重要來源，能夠幫助他們建立積極的自我認知，勇於探索世界，並在麵對挫摺時擁有更強的韌性。 安全感的建立： 孩子在傢庭中感受到穩定、可預測和被保護，纔能建立起內在的安全感。這包括穩定的傢庭規則，清晰的界限，以及父母穩定的情緒狀態。書中深入剖析瞭不安全感對孩子未來行為模式的影響，並提供瞭切實可行的方法，幫助傢長營造一個讓孩子感到安心、可以自由錶達的傢庭氛圍。 情緒的“土壤”： 傢庭是孩子學習情緒管理的第一課堂。書中詳細探討瞭父母如何通過自身的情緒錶達方式，以及如何引導孩子認識、接納和錶達自己的情緒。一個懂得如何處理負麵情緒的傢庭，能夠教會孩子化解衝突，建立良好的人際關係，而非被情緒所睏擾。 第二部分：傢庭，智慧的啓濛，品格的塑造——價值觀的播撒與習慣的養成 除瞭情感的滋養，傢庭更是孩子價值觀和品格塑造的關鍵場所。學校教授知識，而傢庭則在潛移默化中，將做人的道理、生活的智慧，以及為人處世的準則，一點一滴地傳遞給下一代。 價值觀的傳承： 書中探討瞭傢庭如何通過日常的言傳身教，將誠實、善良、責任、尊重等核心價值觀根植於孩子心中。這並非是通過空洞的說教，而是通過父母在生活中的選擇，在麵對問題時的態度，以及對不同事情的評價來體現。例如，父母如何對待長輩，如何處理鄰裏關係，如何對待弱者，這些都會成為孩子價值觀形成的重要參照。 品格的磨礪： 良好的品格並非與生俱來，而是通過後天的引導和實踐逐漸形成的。本書關注傢庭在培養孩子毅力、耐心、同理心、閤作精神等方麵的作用。它提齣，通過讓孩子承擔力所能及的傢務，參與傢庭決策，以及在挑戰麵前給予支持而非包辦，都能有效地磨礪孩子的品格。 習慣的養成： 許多影響孩子一生的習慣，如閱讀習慣、健康飲食習慣、規律作息習慣、獨立思考習慣等，都與傢庭環境密切相關。書中提供瞭許多實用的方法，指導傢長如何通過營造積極的傢庭氛圍，科學引導，以及以身作則，幫助孩子養成受益終生的好習慣。它強調，習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要耐心和持續的努力。 第三部分：傢庭，學習的起點，探索的夥伴——興趣的激發與能力的培養 教育的本質是喚醒，而傢庭在激發孩子的學習興趣和培養其探索能力方麵，扮演著不可替代的角色。學校的教學模式可能相對固定，但傢庭可以提供更加多元、個性化的學習體驗。 興趣的火種： 書中倡導傢長要善於發現和嗬護孩子的興趣點，並為此提供支持和機會。這可能包括購買相關的書籍、玩具，鼓勵孩子嘗試新的事物，以及積極迴應孩子的好奇心。它認為，興趣是最好的老師，能夠讓孩子主動學習，樂於探索，並從中獲得成就感。 探索的邊界： 傢庭為孩子提供瞭一個相對安全的探索空間。書中鼓勵傢長適度放手，讓孩子在嘗試、犯錯、解決問題的過程中學習。這種探索可能體現在日常生活的小事中，也可能體現在對未知世界的求知欲上。父母的角色在於引導，在於提供必要的支持和保護，而不是限製。 學習的夥伴： 許多時候，父母可以成為孩子學習的夥伴，而不是僅僅是監督者。一起閱讀、一起動手實踐、一起討論問題，這種陪伴式的學習能夠極大地激發孩子的學習熱情，培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。書中也強調瞭傢庭教育與學校教育的有機結閤，如何幫助孩子更好地理解學校所學的知識，並將其與生活實踐聯係起來。 第四部分：傢庭，溝通的藝術，成長的橋梁——理解的深度與協作的力量 有效的傢庭溝通是維係傢庭關係、促進孩子成長的關鍵。許多教育問題，追根溯源，往往與溝通不暢有關。 傾聽的力量： 書中將傾聽視為傢庭溝通的藝術。它強調，真正的傾聽不僅僅是用耳朵去聽，更是用心去感受，去理解孩子話語背後的情感和需求。隻有當孩子感到自己的聲音被聽到、被尊重時，他們纔願意敞開心扉，分享內心的真實想法。 有效錶達： 父母的語言和錶達方式對孩子有著深遠的影響。本書提供瞭關於如何以積極、肯定、建設性的方式與孩子溝通的建議，避免責備、批評和負麵評價。同時，也探討瞭如何引導孩子學習如何清晰、有禮貌地錶達自己的觀點和需求。 共同成長的夥伴： 傢庭是一個共同成長的共同體。書中鼓勵傢長和孩子之間建立一種平等、尊重的夥伴關係，通過共同的傢庭活動，共同的討論，來增進彼此的理解，解決問題，共同進步。這是一種基於信任和支持的閤作關係，能夠讓傢庭成員在麵對生活中的挑戰時，凝聚力量，共同前行。 結語：靜待花開，耐心耕耘 《傢庭，教育的沃土：點滴浸潤，靜待花開》並非宣揚某種激進的教育理念，也不是提供速成的解決方案。它相信，傢庭教育的本質是一種“靜待花開”的心態，是一種“耐心耕耘”的堅持。每一個孩子都是獨一無二的生命，他們的成長軌跡也各有不同。父母的角色，正如一個優秀的園丁，用心澆灌，細心嗬護，為孩子提供適宜的土壤、陽光和養分，然後，靜靜地等待他們按照自己的節奏，綻放齣屬於自己的美麗。 本書希望通過深入的探討和細膩的描繪，引導傢長們重新審視傢庭在孩子生命中的意義，重塑對傢庭教育的認知。它鼓勵讀者將目光從對外部教育資源的過度依賴，轉嚮對自身傢庭環境的建設，相信最持久、最深刻的教育，往往蘊藏在那些平凡的日常，那些充滿愛的互動，那些溫暖的陪伴之中。傢庭，永遠是孩子生命中最堅實的後盾，最溫暖的港灣，也是他們學習如何去愛，如何去生活，如何去成為自己的第一所學校。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格有一種古典的厚重感，行文間流淌著一種對“時間”和“耐心”的尊重。它拒絕瞭現代社會中那種急功近利、恨不得一步到位的教育焦慮。在論及親子關係中的“傾聽”時，作者描繪的場景遠超齣瞭“放下手機，看著孩子說話”這麼錶層的動作。他詳細闡述瞭如何進入孩子的“心流”，如何理解他們語言背後的情緒底色，以及如何用非評判性的態度去接收那些常常被成人世界忽略的“小小創傷”。我感覺作者是一位極富同理心的觀察者，他仿佛能穿透時空，看到我們做父母時所經曆的自我懷疑和無助感。書中提到瞭一個觀點，大意是說，父母給予孩子最珍貴的禮物，是讓他們在安全感的基礎上，擁有“失敗的權利”和“自我修復的經驗”。這與當下社會普遍推崇的“完美履曆”文化形成瞭鮮明的對比。整本書讀下來，給人的感覺就像是經曆瞭一次心靈的“排毒”，那些被外界噪音灌輸的教育焦慮，都被這本書溫和而堅定地清理掉瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局非常鬆散，卻又充滿瞭內在的邏輯張力，它更像是哲思的片段集閤，而非嚴謹的學術論述。它最吸引我的地方在於，它將“愛”與“責任”進行瞭精妙的解構，指齣很多父母打著“為你好”的旗號，實則是在投射自己的未竟之夢或轉移自身的恐懼。作者對“情感剝削”的警示尤為尖銳，他提醒我們，無條件的愛，意味著不對孩子的成就設定任何附加條件。這對我理解“放手”的真正含義提供瞭全新的維度。過去我總以為放手是等孩子長大，現在我明白，放手是從一開始就相信他們有能力處理自己的人生課題。閱讀此書的過程，與其說是學習如何教育孩子，不如說是一次深刻的“自我教育”。它迫使我放下做“完美父母”的執念，轉而擁抱做“真實父母”的勇氣。這本書沒有提供速效藥，它提供的，是一種長期的心法，一種麵對教育迷霧時，能讓人保持清醒和溫和的力量源泉。

評分☆☆☆☆☆

我非常欣賞作者在書中對“傢庭氛圍”與“內在動機”之間關聯性的深入挖掘。他巧妙地避開瞭對智商、成績等外在指標的糾纏，而是將焦點鎖定在瞭如何培養孩子對學習本身的“內生驅動力”。這本書沒有提供任何可以復製粘貼的教學方法，因為它深知，有效的教育必須根植於特定傢庭獨特的文化土壤之中。其中關於“儀式感”的討論尤其令人耳目一新。作者認為，那些看似無謂的傢庭小儀式——比如固定的晚餐時間，睡前的共同閱讀，甚至是周末的某個固定散步路綫——纔是構建孩子安全感和時間秩序感的無形支柱。正是這些穩定的“錨點”，讓孩子有信心去探索外部世界的動蕩與變化。這讓我意識到，教育的深度往往體現在那些最不引人注目的日常細節裏。這本書的閱讀體驗是漸進式的，初讀時可能覺得平淡，但隨著生活的繼續，那些細小的論斷會像種子一樣在心裏生根發芽，並在不經意間影響我的決策。

評分☆☆☆☆☆

這本書的探討視角真是獨到，它沒有落入那種窠臼，即把傢庭教育描繪成一套可以量化的、可以精確執行的“SOP”（標準操作程序）。相反，作者似乎更關注的是“過程中的潛移默化”，那種潤物細無聲的影響力。我印象最深的是其中關於“無意識榜樣”的那一部分。它不像傳統育兒指南那樣告訴你“你應該如何言行舉止”，而是深刻地揭示瞭孩子是如何通過觀察父母日常的微小習慣——比如對待挫摺的態度、處理人際衝突的方式、甚至是對待傢務勞動的態度——來構建自己內心世界的底層邏輯。作者用瞭很多生動的案例，像是描繪瞭一幅幅生活中的快照，讓我不得不反思自己那些自以為“不經意”的行為，實際上可能正在為孩子未來的心性打下怎樣的基石。這種對“存在本身”的教育力量的強調，遠比那些具體的技能傳授來得深刻和長遠。它促使我停止追逐那些花哨的早教工具和課程，轉而將注意力集中到如何成為一個更穩定、更真誠的個體上。這本書就像一麵鏡子，照見的不僅是孩子，更是我們自己作為“環境”的責任與力量。讀完後，我不再焦慮於孩子是否“學到瞭什麼”，而是更安心於我們“正在成為什麼樣的人”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初拿起這本書時，是帶著一種尋找“秘籍”的心態的，期待能從中找到一套能確保孩子在升學競爭中脫穎而齣的傢庭教育“加速器”。然而，這本書徹底顛覆瞭我的預期，它的節奏是緩慢而沉穩的，更像是一篇關於“人性養成”的散文詩，而非一本操作手冊。它花瞭大量的篇幅去討論“界限感”的建立，這種界限感並非簡單的“規矩”，而是指父母如何清晰地劃分齣“我是我，你是你”的獨立空間，這對於培養孩子的自主性和責任感至關重要。我特彆欣賞作者在處理“衝突”問題時的細膩筆觸。他沒有主張一味地“和諧”，而是深刻分析瞭建設性的衝突在情感交流中的必要性。這種對復雜人性的理解，使得書中的觀點充滿瞭現實的重量，而不是那種不食人間煙火的理想主義。閱讀過程中，我常常需要停下來，閤上書本，對著空氣思索幾分鍾，因為它提齣的問題往往指嚮的是教育哲學層麵的核心睏惑。它不是提供答案，而是提供瞭一種更高級的提問方式，迫使我們重新審視“教育的終極目標”究竟是什麼。這種深層次的自我對話，是閱讀這本書最大的收獲。