一个好老师必备的教学工具（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

[美] 芭芭拉·格罗斯·戴维斯（Barbara Gross Davis） 著，韩金龙，田婧 译

图书标签:

• 教学工具
• 教师发展
• 教学技巧
• 课堂管理
• 教育心理学
• 教学资源
• 备课
• 教学方法
• 教师培训
• 第二版

出版社： 华南理工大学出版社

ISBN：9787562344490

版次：2

商品编码：11606461

品牌：墨点

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-11-01

用纸：胶版纸

页数：505

字数：657000

正文语种：中文

编辑推荐

　　本书提供给各个学科的老师以实际的、可以操作的的手册。本书对第一版进行了的更新。全书六十一章，介绍了针对新教师、职业中期教师和高级教师的讲学技巧。涉及内容覆盖传统的教学基本任务以及更广泛的与教学相关的内容。

内容简介

　　《一个好老师必备的教学工具（第2版）》是芭芭拉·格罗斯·戴维斯的经典之作《一个好老师必备的教学工具》的新修订本，为读者提供了大学教学中新的教学理念和教学方法：数以百计的教学工具、建议和方法，所有这些理念和方法均基于教师的教学研究和实践。十分热销的第1版中的话题在本版中得到广泛更新；针对课堂和网络技术的新发展，本版还增加了一些新的章节。

作者简介

　　芭芭拉·格罗斯·戴维斯，加利福尼亚大学伯克利分校副助理教务长，其研究领域包括教学、学习和高等教育评估。

精彩书评

　　★“无论是新老师还是资深教师，都会发现戴维斯的新作是一本不可或缺的工具书，因为它有助于建构、重塑和解决几乎所有与教学相关的问题。本书有丰富而实用的描述，以及便于进一步查找相关信息的全面的引证，是每一位严谨的老师都会经常查阅的工具书。”
　　——K.帕特丽夏·格罗斯（K. Patricia Cross），加利福尼亚大学伯克利分校大卫·加德纳高等教育荣誉教授，《课堂评估技巧》和《合作学习技巧》合著者
　　
　　★“教学是一门艺术，但即使是伟大的艺术家也需要好的工具。本书第2版比第1版更好，它吸取了第1版的精华，并增加了一些新话题，介绍在幻灯片、笔记本电脑和网络2.0时代教师所需要掌握的技能。每个教师都急需像《一个好老师必备的教学工具》这样的工具书；注重教学和学习的大学，应该确保每个教师都能拥有这本书。”
　　——彼得·兰茨伯格（Peter Landserger），洛杉矾社区大学前任校长
　　
　　★“基于新的关于教学和学习的研究，本书总结了有关教学效果的普遍理念。在我自己的教学过程中，我会随时参考这本书，而不是将其束之高阁。”
　　——拉里·布拉斯坎普（Larry Braskamp），中央学院杰出教授，《把学生放在首位》（Putting Students First）合著者

目录

第一篇 课前准备
第一章 设计或修订课程
总体策略
初步的信息收集
确定授课目标
确定和限定课程内容
构建课程结构
选择教材、阅读材料和授课内容
制定课堂政策
第二章 综合性的课程大纲
总体策略
创建课程大纲
制作在线课程大纲
鼓励学生阅读和使用课程大纲
第三章 上课第一天
总体策略
认真对待行政性任务
创造积极的课堂氛围
制定课程目标和标准
第四章 课堂行为及礼仪
总体策略
处理不文明行为
危机时刻的教学

第二篇 面对日益多样化的学生群体
第五章 课堂内的多样性和包容性
总体策略
沟通和培养互相尊重的环境
教学方法
课程内容和材料
课堂讨论
作业和考试
咨询、指导以及课外活动
第六章 残障学生
总体策略
无障碍学习
课堂参与
考试
行为风险评估
第七章 复学生和转校生
总体策略
建立联系
教学实践
退伍军人学生
第八章 针对不同基础的学生的教学方法
总体策略
课程结构
监测学生学习
帮助有困难的学生
鼓励好学生

第三篇 讨论策略
第九章 引导讨论
总体策略
建立讨论环境
发起讨论
引导讨论
评估讨论
第十章 鼓励学生参与讨论
总体策略
提高学生的参与度
让讨论继续下去
给学生的参与度打分
第十一章 在线讨论
总体策略
建设讨论区
主持在线讨论
第十二章 提问
总体策略
问题的层次和类型
有效提问
回应学生的回答
第十三章 回答学生的提问
总体策略
回答日常提问
处理难题及难缠的提问者

第四篇 大班课程
第十四章 为大班授课做准备
总体策略
组织课程
准备教案
组织课堂
管理大班授课的课程
第十五章 讲课
总体策略
讲课的开场
抓住学生的兴趣所在
掌握讲课技巧
结束上课
改善授课方式
第十六章 讲课清晰
总体策略
帮助学生理解
展示要点和例子
重复和强调
第十七章 大班课程个性化
总体策略
营造社区氛围
缩小师生间的差距
监控学生的进展
第十八章 鼓励大班的课堂参与
总体策略
分组
使全班参与
第十九章 用有限的资源保持教学质量
总体策略
没有研究生助教和助手时的测试管理与批改
没有研究生助教和助手时写作任务的布置与批改
没有研究生助教和助手时作业的布置与批改
没有研究生助教或助手的讨论课

第五篇 讲座课与讨论课的补充和替代
第二十章 Web2.0
总体策略
应用举例
第二十一章 小组学习
总体策略
设计小组学习
组织学习小组
引导学习小组
评估小组工作
处理学生和教师对小组工作的担忧
学习小组的建立
第二十二章 非正式小组学习活动
总体策略
活动范例
第二十三章 正式小组学习活动
总体策略
活动范例
解决学生和教师的担忧
第二十四章 案例研究
总体策略
案例的选择
准备案例
实施案例研究
总结案例
创建案例
第二十五章 模拟：角色扮演、游戏和虚拟世界
角色扮演
视频游戏和虚拟世界
第二十六章 服务学习和社会参与
总体策略
服务学习活动的组织
学生角色
教师角色
评估学生
第二十七章 本科生研究
总体策略
设计有价值的研究实践
招募学生
指导与监督本科生研究人员
沟通研究结果
第二十八章 演讲嘉宾
总体策略
邀请嘉宾
组织学生
主办嘉宾演讲过程
网播嘉宾演讲
做演讲嘉宾

第六篇 增强学生的学习能力和动力
第二十九章 帮助学生学习
促进学生智能发展
帮助学生对新信息进行情境化
帮助学生记忆、回顾和运用信息
学生笔记记录
自律学习
帮助学生开发有效的学习策略
第三十章 学习风格与偏好
总体策略
学习风格的模式
帮助学生认识自己的学习风格和偏好
第三十一章 激发学生动机
总体策略
以积极的态度开始一个学期
在整个学期中维持学习积极性
弱化分数的作用
提供反馈和建议
具体任务：激励学生阅读
具体任务：激励学生出勤
第三十二章 学生学习的非正式评估
学习评估：书面反馈
评估方法：问题和讨论
评估方法：技术利用
评估方法：资源
第三十三章 移动学习
总体策略
移动学习范例
……
第七篇 提高学生写作和解决问题的技能
第八篇 测试与评级
第九篇 展示技术

精彩书摘

　　接下来，列出一系列你认为重要的话题。估计一下讨论这些话题所需的时间，然后把你估计的时间延长50%，因为你要留出回答学生提问的时间，并且大组讨论中难免会有些拖沓的时候。如何减少话题的数量以适合课程时间的建议，见第一章“设计或修订课程。”（Christensen，1988；Wankat，2002）
　　按有意义的顺序组织话题
　　按照时间顺序、空间顺序、问题和答案的顺序或者其他的顺序排列话题：·按主题排列。一门心理学课程讨论四组理论家是如何对待人类行为的：社会学习理论家、发展理论家、心理分析理论家和认知理论家。
　　·按原因排列。一门经济学课程研究影响财富分配的各种因素：劳动力市场、税收政策、投资政策和社会流动性。
　　·按先后排列。一门关于美国教育的课程分五个阶段讨论学校体系：学前、小学、中学、大学和研究生院。
　　·根据符号或图示排列。一个综合生物学家每次一上课的时候都放映一幅人类大脑详图，然后突出显示跟本次课相关的那一部分。
　　·按结构排列。一个心理学家用同样的模式来讨论每个身体组织：它的器官、器官的作用、器官是如何被调节的，以及这个组织与其他组织之间的关系。
　　·按解决问题的顺序排列。一门工科课程讨论不同类型的建筑的一系列结构问题。开课之初以及整个学期内都要在课程大纲里提到这个组织原则。还要定期在课上花时间来宏观上回顾整个课程。变换你的讲课形式 选择适合内容的形式：
　　·说明型课程。这种课程会用典型的方式，即主要观点和次要观点的分层结构，来探讨一个问题。这个方法很有用，可以有效地介绍宽泛的概念和基本信息。
　　·参与型课程。这类课程上，讲课的人一般穿插一个或更多的活动。这种类型的课有不同的名字，包括互动型、隔开的、间断的、反馈、变化的、改良的、居间的、共鸣的、参与的或者提高的，它们之间有微小的差别。在参与型的课上，讲课者可能从一个向全班的提问开始（“说说关于DNA你知道什么”），然后把学生的回答分类，正例和反例，一般和具体，或者规定和例外，鼓励学生就这个主题展开争辩。
　　或者老师可能用一次课来让学生进行小组活动、完成一次快速写作任务或者让学生独自或者组对解决问题，总之是可以让学生从听众转化为行动者的活动。一些老师会在一节课内同时使用所有这些技巧，有些会在适当时候选择或综合使用这些技巧，还有一些老师会把讲座课和活动课穿插进行。
　　·交互教学课程。这类课程上，老师会提出一系列问题让学生准备下次课讨论。讨论时，学生会两人一组或者三人一组。老师在通道走动，回答学生的问题，看学生是不是弄懂了。在这次课接近尾声的时候，学生要填写一份交互教学的记录，在上面列出哪些问题很难回答、哪些问题他们想让老师在课上讲解，以及一些可以帮助老师准备下次课上讲解本次讨论问题的评论。有些导师定期安排交互教学课，还有一些则每次课都使用交互教学，只是每次课学生都重新分组。
　　·解决问题、展示、验证和推理型课程。这些课程先由老师提出一个问题、一个悖论、一个推理或者一个谜团，都是一些会激发学生的兴趣的问题。上课的过程中，学生会主动地或者在老师的引导下寻找答案或解决方法，答案会在上课的过程中慢慢呈现出来。
　　·案例研究型课程。这种课程中，老师根据真实情况，一步一步来展示说明一个一般原则或者解决问题的策略。根据学生的不同水平，要么老师带头，要么学生主动，找到解决方法，见第二十四章“案例研究”。
　　·有组织的课程。这种课程始于老师的一个简短的展示，奠定课程主题，提出一个难题、任务或者是问题（“是什么导致湖水酸化？”）。学生两人一组或者三人一组来寻找答案；给他们的指示包括进行讨论的指导和时间限制。最后老师用一段简短的讲解来总结主题和所有的问题，结束课程。
　　……

前言/序言

洞悉教育的精髓：精选教学策略与实用工具 一、 激发学习热情，点燃求知引擎 教育的终极目标是点燃学生内心对知识的渴望，让他们主动探索、深度思考。本书旨在为教师提供一套行之有效的策略，帮助他们构建一个充满活力、引人入胜的学习环境。我们将从以下几个关键维度深入剖析： 理解学生的多样性与需求： 每个学生都是独一无二的，他们拥有不同的学习风格、认知能力、兴趣爱好和成长背景。成功的教学始于对学生深入而细致的了解。本书将引导教师如何通过观察、沟通、问卷、评估等多种方式，精准捕捉每个学生的特质。我们将探讨如何识别不同学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）的学生，并据此调整教学方法，确保信息以最适合他们的方式传递。此外，关注学生的社会情感发展也至关重要。了解并回应他们的情绪需求，建立安全、信任的学习氛围，能够显著提升学习的积极性和参与度。本书将提供实操性的建议，帮助教师营造一个包容、支持性的班级文化，让每个学生都能感受到被尊重和被看见。 设计引人入胜的课程内容： 枯燥乏味的知识灌输早已无法满足现代学生的需求。我们必须让知识“活”起来，让学习过程充满趣味和挑战。本书将分享如何将抽象的概念转化为具体、生动的教学内容。我们将介绍多种设计引人入胜课程的方法，包括但不限于： 情境化教学： 将知识置于真实世界的语境中，让学生理解学习内容的实际应用价值。例如，在教授数学时，设计解决实际生活问题的案例；在讲解历史时，运用角色扮演或模拟场景。 故事化叙事： 利用引人入胜的故事线来串联知识点，使信息更易于记忆和理解。无论是历史事件、科学发现还是文学作品，都可以通过讲故事的方式进行呈现。 游戏化学习： 将游戏的元素（如积分、徽章、排行榜、挑战）融入教学活动中，激发学生的竞争意识和成就感，提高学习的参与度和持久性。我们将提供不同学科和年龄段的游戏化设计案例。 跨学科整合： 打破学科壁垒，将不同学科的知识点有机结合，帮助学生建立宏观的知识体系，培养综合解决问题的能力。例如，在科学课中融入数学建模，在文学课中讨论历史背景。 利用多媒体资源： 充分发挥视频、音频、动画、交互式软件等现代媒体的优势，丰富教学内容，提供多元化的学习体验。本书将指导教师如何筛选和运用高质量的多媒体资源，避免过度依赖而影响学生的自主思考。 运用有效的提问技巧： 提问是教学的核心驱动力。一个好的问题，能够激发学生的思考，引导他们深入探索，并及时反馈学习的掌握情况。本书将系统地介绍不同层次的提问技巧： 引导式提问： 逐步引导学生从已知信息过渡到未知知识，帮助他们自行发现问题和解决方案。 开放式提问： 鼓励学生表达自己的观点和想法，促进思维的活跃和创造力的发挥。 反思性提问： 引导学生对学习过程、学习内容以及自己的理解进行反思，加深对知识的理解和内化。 挑战性提问： 激发学生挑战固有观念，鼓励批判性思维和深度分析。 我们将提供大量具体的提问范例，并指导教师如何根据学生的反应调整提问策略，营造积极的课堂互动氛围。 二、 掌握教学的艺术，塑造卓越的课堂 教学不仅仅是知识的传授，更是一门艺术，需要教师精湛的技巧和深刻的洞察力。本书将深入探讨如何通过科学的教学方法和策略，将课堂变成一个高效、有序且充满活力的学习空间。 构建清晰的学习目标与评价体系： 明确的学习目标是教学的灯塔，指引着教学的方向。清晰的评价体系则是衡量教学效果的标尺。本书将指导教师如何： 制定SMART学习目标： 确保学习目标具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可达成（Achievable）、相关（Relevant）且有时间限制（Time-bound）。 设计多样的评估方式： 评估不应仅仅局限于传统的考试。我们将介绍形成性评价（如课堂观察、提问、小测验、学生自评互评）和总结性评价（如期末考试、项目报告）的有效结合。 运用形成性评价改进教学： 强调将形成性评价的结果用于及时调整教学策略，弥补学生的学习不足，提升教学的针对性和有效性。 建立有效的反馈机制： 提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生了解自己的优势和不足，明确改进的方向。 优化课堂管理与互动： 一个有序的课堂环境是高效学习的基础。本书将提供实用的课堂管理策略，帮助教师： 建立明确的课堂规则与期望： 在学期初与学生共同制定可执行的课堂规则，并明确各项活动的预期行为。 运用积极的行为管理技巧： 通过表扬、鼓励、奖励等方式，强化学生的良好行为，并及时、恰当地处理不当行为。 促进学生间的合作与交流： 设计小组活动、合作项目等，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，让学生在互动中学习。 提高课堂的参与度和注意力： 运用多种教学策略，如提问、讨论、演示、活动等，保持学生的学习兴趣和注意力。 高效的备课与反思： 精心备课是成功教学的基石。同时，持续的反思能够帮助教师不断进步。本书将引导教师： 科学的备课流程： 从分析学情、明确目标、设计活动到准备教具，提供一套系统的备课框架。 灵活调整教学计划： 认识到备课计划的灵活性，并根据课堂实际情况进行适时调整。 有效的课堂反思方法： 通过记录、复盘、同行交流等方式，分析教学中的成功与不足，并据此改进教学实践。 持续学习与专业发展： 鼓励教师积极参与培训、阅读专业书籍、参加学术研讨，不断提升自身的专业素养。 三、 拥抱技术的力量，赋能现代教育 信息技术的飞速发展为教育带来了前所未有的机遇。本书将引导教师如何巧妙地将现代技术融入教学，提升教学的效率和质量。 利用数字资源丰富教学内容： 互联网上海量的教育资源为教师提供了无限可能。我们将介绍如何： 筛选和评估优质在线资源： 学习辨别教育网站、在线课程、模拟实验、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等资源的可靠性和适用性。 整合多媒体素材： 有效地将视频、音频、图片、交互式图表等素材融入教学环节，增强学生的学习体验。 运用在线学习平台： 熟悉和使用慕课（MOOC）、学习管理系统（LMS）等平台，进行在线授课、作业布置与批改、学习进度跟踪等。 利用技术促进学生参与和互动： 技术不仅仅是内容的载体，更是互动和参与的催化剂。我们将探讨如何： 使用在线互动工具： 例如，Kahoot!、Quizizz、Mentimeter等，进行即时测验、投票、脑力风暴，激发学生的学习兴趣和参与度。 开展在线协作活动： 利用Google Docs、Microsoft Teams等协作工具，让学生进行小组讨论、项目合作，培养团队精神。 创建个性化的学习路径： 利用自适应学习软件，根据学生的学习情况提供个性化的学习内容和练习，实现因材施教。 运用技术进行数据分析和教学改进： 技术工具能够帮助教师更有效地收集和分析学生学习数据，从而指导教学改进。本书将指导教师： 理解学习分析的基本概念： 学习如何解读学生在平台上的学习行为数据，如完成率、正确率、花费时间等。 利用数据发现学习难点： 通过数据分析，及时发现学生在哪些知识点上存在普遍困难，以便进行有针对性的辅导。 根据数据调整教学策略： 将数据分析的结果应用于优化教学内容、调整教学进度、改进教学方法。 利用技术进行便捷的沟通与反馈： 通过电子邮件、学习平台消息、家校沟通APP等，与学生和家长保持及时有效的沟通。 结语 本书不仅仅是一本工具书，更是一份关于教育的热忱与承诺。我们深信，每一位教师都蕴藏着巨大的潜能，而正确的工具与策略，将能够帮助他们释放这份潜能，成为学生心中那个“好老师”。通过学习本书的内容，您将能够更自信、更有效地应对教学中的各种挑战，更深刻地理解教育的本质，并最终为塑造更美好的未来贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常巧妙，每一章都像是一个独立的“工具箱”，里面装满了解决特定教学问题的“利器”。而且，这些“工具”之间并不是孤立的，而是相互关联、相互促进的。作者在介绍每一个工具时，都会先阐述其背后的教育学原理，然后通过大量的实践案例来展示如何运用这个工具，最后还会提供一些可以模仿和借鉴的模板。这种“理论-实践-应用”的模式，让我在学习的过程中，既能理解“为什么”，又能掌握“怎么做”。我尤其欣赏书中对于“反思性教学”的强调。作者认为，一个好的老师，不仅仅要会“教”，更要会“反思”。他提供了一些非常实用的反思方法，比如如何记录教学日志、如何进行同行听课、如何分析学生反馈等等。通过这些反思，我能够更好地认识到自己在教学中的优点和不足，从而不断调整和优化自己的教学策略。这本书就像是一面镜子，让我能够更清晰地看到自己的教学状态，也像是一位贴心的向导，指引我走向更有效的教学之路。

评分☆☆☆☆☆

在阅读这本书的过程中，我最大的感受就是“惊喜”。我原以为它会是一本理论性很强的学术著作，但实际上，它却充满了实践智慧和生活气息。作者并没有把自己摆在一个高高在上的“导师”位置，而是像一个真诚的朋友，分享着自己在教学路上的点滴感悟和宝贵经验。书中那些鲜活的教学故事，常常让我忍俊不禁，又时而让我深思。我从那些故事中看到了自己曾经的影子，也看到了更远大的可能性。比如，书中关于如何处理学生“小差错”的章节，让我改变了以往过于严厉的态度，学会了用更宽容、更具引导性的方式来帮助学生成长。还有关于如何进行差异化教学的章节，更是为我打开了一扇新的大门，让我开始思考如何为每一个学生量身定制最适合他们的学习路径。这本书让我意识到，教学并非是一成不变的公式，而是一个充满创造性和灵活性的过程。每一个学生都是独一无二的，每一个课堂都是全新的挑战。而本书提供的那些“教学工具”，正是帮助我们在这种充满变化和挑战的环境中，保持清醒的头脑，做出最明智的教学决策。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，优秀教师的养成并非一日之功，而是需要不断地学习、实践和反思。而这本书，恰恰为我们提供了一个系统性的学习和实践框架。它不仅仅是一本“工具书”，更是一本“思想启迪书”。作者在书中提出的许多教育理念，都让我受益匪浅。比如，他强调“以学生为中心”的教学理念，并给出了许多具体的实践方法，让我在实际操作中，能够更好地关注到每一个学生的个体差异和发展需求。他还强调“合作学习”的重要性，并提供了多种多样的合作学习模式，让我在课堂上能够有效地组织学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力。此外，书中关于“激发学习动机”的章节，更是让我看到了全新的思路。我过去常常为如何激发学生的学习兴趣而头疼，但读了这本书之后，我才意识到，原来激发学生学习动机的方法可以如此多样和有趣。这本书让我对教学有了更深层次的理解，也让我对自己的教学能力有了更高的期许。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书的时候，我怀着一种既好奇又有些忐忑的心情。毕竟，“好老师”这个词本身就带有很高的期望，而“必备的教学工具”又显得有些“硬核”，我担心它会是一本枯燥乏味的理论堆砌。然而，当我真正开始阅读时，我才发现我的担忧是多余的。作者的语言风格非常亲切，就像是一位经验丰富的同行，在娓娓道来地分享自己的教学心得和秘诀。他没有使用那些晦涩难懂的专业术语，而是用大量生动有趣的案例，将抽象的教学理念具体化、形象化。我尤其喜欢书中对一些常见教学难题的分析，比如如何激发学生的学习兴趣、如何处理课堂上的突发状况、如何与不同类型的学生建立良好的关系等等。作者总是能从一个独特的角度切入，提出一些我从未想过但又非常有效的解决方案。而且，书中的“工具”并不仅仅是理论上的指导，很多都包含了一些具体的操作步骤和可供参考的模板，比如精心设计的提问技巧、多样化的课堂活动设计、有效的反馈机制等等。这些“工具”就像是 maestra手中的宝剑，能够帮助我更自信、更从容地应对各种教学挑战。每读完一个章节，我都会有一种豁然开朗的感觉，仿佛自己又解锁了一个新的教学技能，对未来的教学充满了信心和热情。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在我看来，远远超出了“工具书”的范畴。它更像是一本“教学哲学”的实践指南。作者在字里行间流露出的对教育事业的热爱和对学生成长的关怀，深深地打动了我。他所提供的每一个“教学工具”，都不仅仅是为了提高课堂效率，更是为了促进学生的全面发展，培养他们成为独立思考、勇于创新、具备良好品德的社会公民。书中对于“批判性思维”的培养，对于“合作精神”的塑造，对于“终身学习”的引导，都让我看到了一个优秀教师的深远意义。它不仅仅是在教授知识，更是在传递价值观，塑造人格。我从这本书中获得的不仅仅是教学方法的提升，更是对教师职业的更深层次的理解和认同。它让我坚信，每一个老师，都可以成为那个点亮学生生命之光的“好老师”，而这本书，就是我们实现这一目标最有力的臂膀。

评分☆☆☆☆☆

对于许多新手教师来说，教学工作可能充满了未知和挑战。我回想起自己刚入职的时候，那种手足无措的感觉至今仍然清晰。当时我非常渴望能够得到一些切实有效的指导，能够帮助我尽快地适应教学工作，并且能够做出让学生喜欢的课程。这本书，如果在我刚入职的时候能够读到，那无疑会是我教学道路上的一大助力。它以一种非常友好的方式，将许多复杂的教学理论和实践技巧，以简单易懂、易于操作的方式呈现出来。书中提供的“教学工具”，无论是关于课堂组织、教学设计，还是关于师生沟通、家校合作，都显得非常贴合实际，并且能够立即上手。而且，作者并没有将这些工具当作是“万能药”，而是鼓励读者根据自己的实际情况进行调整和创新，这体现了作者开放和包容的教学思想。这本书不仅仅是给有经验的教师提供升级的“工具”，更是给新手教师提供坚实的“基石”，帮助他们建立起自信和专业。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就充满了吸引力，那种简洁而又充满力量的设计风格，一下子就抓住了我的眼球。我是在一个偶然的机会，在书店的教辅区域闲逛时，无意中发现了它。当时我正在寻找一些能够切实提升课堂效率，同时又不会过于理论化、脱离实际的教学方法。市面上关于教学的书籍很多，但很多都流于空泛，要么是讲一些大道理，要么就是一些过于前沿、不易实践的理论。而这本《一个好老师必备的教学工具（第2版）》给我的第一印象是，它更加务实，更加贴近一线教师的需求。封面上“必备的教学工具”这几个字，就直接点明了本书的核心价值，仿佛在向我保证，这里面包含的都是实实在在、能够用得上、能解决问题的“工具”。而且，第二版的标识也让我觉得，这本书经过了时间的检验，应该是在第一版的基础上进行了优化和更新，加入了更多新的理念和实践经验，这对于我这样一个追求教学进步的老师来说，无疑增加了它的吸引力。我当时就把它从书架上取了下来，翻了几页，虽然只是初步的浏览，但其中一些章节的标题和目录给我的感觉是，它涵盖了从备课、课堂管理、学生互动到课后反思等教师工作的方方面面，而且似乎都提供了具体的方法和建议，而非泛泛而谈。这让我对这本书的内容充满了期待，觉得它可能是我一直在寻找的那个能够帮助我成为更好老师的“秘密武器”。

评分☆☆☆☆☆

我一直在思考，作为一名教师，如何才能在日复一日的教学过程中保持热情，并不断提升教学质量。很多时候，我们会被繁琐的行政事务、学生的各种问题以及教学的重复性所消耗，渐渐地，最初的那份热爱可能会被磨损。而这本书，则像是一股清流，重新点燃了我对教学的激情。它不仅仅是在教我“术”，更是在教我“道”。作者在书中反复强调，教学不仅仅是知识的传递，更是师生之间心灵的沟通和情感的交流。他提供的那些“教学工具”，并非是冷冰冰的操作指南，而是充满了人文关怀的智慧结晶。比如，在谈到课堂管理时，作者并没有一味地强调纪律的严苛，而是引导读者思考如何通过建立积极的师生关系，让学生发自内心地愿意遵守规则。在讲到如何进行有效提问时，作者不仅仅提供了一些提问的句式，更重要的是引导我们去理解提问背后的目的——激发思考、引导探究、鼓励表达。这些内容让我深刻地体会到，一个好的老师，不仅仅是知识渊博的学者，更是一个懂得学生、关怀学生、能够激发学生潜能的引路人。这本书让我重新审视了自己的教学理念，也让我更加坚定了作为一名教师的初心。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，一个好的教学工具，不应该仅仅是理论上的指导，更应该是能够激发教师创造力和专业发展的“催化剂”。而《一个好老师必备的教学工具（第2版）》恰恰做到了这一点。它提供的每一个“工具”，都像是一颗颗火种，能够点燃我内心的教学热情，让我愿意去探索、去尝试、去创新。我喜欢书中对于“趣味性教学”的探讨，它并没有将趣味性仅仅理解为“玩乐”，而是将其与知识的深度学习相结合，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握扎实的知识。我还喜欢书中关于“个性化辅导”的建议，它让我开始关注到那些在课堂上不太起眼的角落，学会如何用更细腻的方式去关注和帮助每一个学生。这本书不仅仅是在传授教学技能，更是在塑造一种积极、开放、富有创造力的教学态度。它让我明白，教学是一门艺术，也是一门科学，而这本书，正是帮助我们成为优秀“艺术家”和“科学家”的宝贵指南。

评分☆☆☆☆☆

我是一个比较注重教学方法和策略的老师，一直在积极地寻找能够提升自己教学效果的途径。在遇到这本书之前，我曾读过不少关于教学的书籍，但很多都让我感觉“纸上谈兵”，难以真正落地。而《一个好老师必备的教学工具（第2版）》则完全不同。它给我最直观的感受就是“实用性”。作者提供的每一个“工具”，都经过了反复的实践检验，并且有着清晰的操作指南。我可以在阅读的同时，就立刻将这些工具应用到我的课堂中，并且很快看到了积极的效果。比如，书中关于“引导式提问”的技巧，我应用后发现，学生的参与度明显提高，课堂讨论也变得更加深入和有意义。再比如，关于“积极反馈”的方法，我尝试后，学生们的学习积极性也得到了显著的提升，他们更愿意去尝试、去挑战。这本书就像是一位经验丰富的导师，不仅教我“是什么”，更教我“怎么做”。它让我摆脱了过去那种“摸着石头过河”的教学状态，能够更有计划、更有目的地去设计和实施我的教学。

评分☆☆☆☆☆

要组织培训班，分批买了一批书。质量还不错，正版！

评分☆☆☆☆☆

京东的书存量有限，基本都无货了！误事呀！！！

评分☆☆☆☆☆

终于买到了，十本。

评分☆☆☆☆☆

京东的书存量有限，基本都无货了！误事呀！！！

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

终于买到了，十本。

评分☆☆☆☆☆

京东的书存量有限，基本都无货了！误事呀！！！

评分☆☆☆☆☆

要组织培训班，分批买了一批书。质量还不错，正版！

评分☆☆☆☆☆

终于买到了，十本。