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内容简介

　　《中国教育心理测评手册》由中国心理学会教育心理学专业委员会组织编写，汇集了全国教育心理学领域的专家学者在实证研究中自主开发或者本土化的82份教育心理测评工具，是对中国本土教育心理测评工具的一次集中展示和分享，为广大教育学、心理学研究者和中小学教师、教研员提供了可靠的研究工具。测评工具分为学习动机与学业情绪、认知方式与学习策略、创新与创造力、自我认知、心理健康、教师心理与教学专长和家庭环境与亲子关系共七大类，每份测评工具均从理论背景或依据、内容简介、实施或使用方法、计分方法与解释、信度与效度、应用价值与简要评价、参考文献等方面详细介绍，并附有完整的测评工具或者样题，读者可以直接使用或者在修改后使用。
　　《中国教育心理测评手册》可供教育学、心理学及相关领域的本科生、研究生、研究者以及广大中小学教师和教研员作为工具书使用。

目录

A.学习动机与学业情绪类
A1—小学生数学估算情感问卷
A2—初中生数学焦虑问卷
A3—中学生非形式推理家庭和学校环境影响因素问卷
A4—初中生写作效能问卷
A5—个人目标取向问卷
A6—青少年学习沉醉感量表
A7—学生学业目标定向问卷
A8—学业自我妨碍问卷
A9—中小学生学业求助问卷
A10—中小学生学业延迟满足问卷
A11—中学生时间管理自我监控量表
A12—中学生学习倦怠量表
A13—中学生学习倦怠量表
A14—中学生自我控制能力问卷
A15—中学生感知到的数学教师支持问卷
A16—高中生感知到的教师自主支持问卷
A17—《修订数学焦虑量表》（R-MARS）中文修订版
A18—大学生外语口语焦虑自我图式问卷
A19—大学生学习满意度量表
A20—大学生学业情绪量表
A21—大学生主动拖延量表

B.认知方式与学习策略类
B1—小学生数感评定量表
B2—小学生数学学习策略评估问卷
B3—小学生数学元认知问卷
B4—小学生汉语词语结构意识测验
B5—小学1—4年级学生思维能力测验
B6—初中生数学学习策略诊断问卷
B7—初中生物理学习策略诊断问卷
B8—中学生个人认识论问卷
B9—中学生考试心理和行为问题症状自评量表
B10—中学生认知负荷问卷
B11—高中生认知灵活性问卷
B12—大学生思维风格量表
B13—大学生学习策略问卷
B14—大学生学习适应量表
B15—适应性专长自评量表

C.创新与创造力类
C1—小学生社会创造性倾向问卷
C2—青少年创造性倾向问卷
C3—青少年技术创造力测验
C4—青少年科学创造力测验
C5—青少年语文创造力测验
C6—大学生创新精神调查问卷

D.自我认知类
D1—3—9岁儿童自尊教师评定问卷
D2—流动儿童歧视知觉问卷
D3—青少年性别角色量表
D4—青少年自我意识量表
D5—青少年自尊评定问卷
D6—操作自我概念问卷
D7—社会自我效能感量表（中文修订版）

E.心理健康类
E1—幼儿自我控制教师评定量表
E2—农村儿童日常烦恼核查表
E3—青少年情绪弹性问卷
E4—青少年情绪智力问卷
E5—高中生情绪调节方式问卷
E6—青少年动机量表
E7—青少年宽恕倾向问卷
E8—中学生攻击性问卷
E9—偶像崇拜量表中文修订版（CAS-R）
E10—创伤事件反刍问卷
E11—大学生情绪归因问卷
E12—大学生心理健康量表
E13—一般健康问卷（大学生版）
E14—大学生压力量表
E15—大学生面众恐惧调查量表（2011年修订版）
E16—积极情绪体验问卷
E17—情绪表达问卷
E18—人际反应指数量表
E19—五因素正念量表
E20—自我超越生命意义量表

F.教师心理与教学专长类
F1—教师效能问卷
F2—教师成就目标问卷
F3—中小学教师关爱认知推理问卷
F4—中小学教师关爱认同问卷
F5—中小学教师情绪劳动问卷
F6—中小学教师自我价值感问卷
F7—中小学教师心理资本量表
F8—中学教师教学策略量表
F9—教师教学创新问卷
F10—大学教师工作压力量表

G.家庭环境与亲子关系类
G1—中学生亲子关系问卷
G2—父亲教养投入问卷
G3—成年人的早期依恋经历调查问卷

精彩书摘

　　《中国教育心理测评手册》：
　　Willianls，Gagne，Ryan和Deci（2002）认为，自主支持是指处于权威地位的人（如领导）能够站在他人（如下属）的角度考虑问题，承认他人的情感，给他人提供重要的信息和选择的机会，减少他们的压力和强迫行为。例如，在体育运动中，一个采用自主支持方式的教练会考虑运动员所处的情境并鼓励他们做出决定，向运动员提供有价值的信息和无条件的积极关注，而不会将个人的意愿强加于运动员。第三个方面是个体的自我感知，即感知自主支持。感知自主支持是指个体感受到重要他人（如教师、父母、朋友）对自己自由选择和自主决定的支持，明白了重要他人提供的有价值信息，理解了重要他人对自己的情感体验的承认，以及希望减小自己压力的良好愿望（Mageau&Vallerand;，2003）。
　　因此本研究的目的是以国内高中生为研究对象，修订一份能有效测量高中生感知教师自主支持的问卷，以便对我国高中教师的自主支持状况做全面的了解和初步的探索。根据前文有关教师自主支持的相关研究，本文中感知到教师的自主支持，就是学生能够感知到教师站在学生的角度考虑问题，给学生提供更多的信息，给学生更多的选择机会，较少使用控制行为，鼓励学生自主解决问题和自我决定。
　　2.内容简介
　　《高中生感知到的教师自主支持问卷》共13个题项，包括一个维度——自主支持，得分越高表明被试感知到的自主支持越多，单维度解释总变异量的47.6％，支持原《学习气氛问卷》的理论构想。内部一致性信度（Cronbach's a系数）为0.88，重测信度为0.83，量表的信度达到了可接受的水平。本问卷可以用于测量高中生感知到的教师自主支持的水平。
　　3.实施或使用方法
　　本问卷为自评量表，适合团体施测。被试在读完指导语后，独立进行作答。被试应为高中生。评定时间范围依据研究需要而定，一般一次评定时间为3分钟。
　　4.计分方法与解释
　　计分方法：所有题项都是正向5点计分（原LCQ问卷中的反向计分题被删除）。
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