中国教育心理测评手册 [Handbook of Research Instruments of Educational Psychology in China] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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申继亮，陈英和，中国心理学会 等 编

图书标签:

• 教育心理学
• 测评
• 量表
• 中国
• 心理测量
• 教育研究
• 工具
• 手册
• 信效度
• 标准化

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040290189

版次：1

商品编码：11634072

包装：平装

外文名称：Handbook of Research Instruments of Educational Psychology in China

开本：16开

出版时间：2014-11-01

用纸：胶版纸

页数：561

字数：

内容简介

　　《中国教育心理测评手册》由中国心理学会教育心理学专业委员会组织编写，汇集了全国教育心理学领域的专家学者在实证研究中自主开发或者本土化的82份教育心理测评工具，是对中国本土教育心理测评工具的一次集中展示和分享，为广大教育学、心理学研究者和中小学教师、教研员提供了可靠的研究工具。测评工具分为学习动机与学业情绪、认知方式与学习策略、创新与创造力、自我认知、心理健康、教师心理与教学专长和家庭环境与亲子关系共七大类，每份测评工具均从理论背景或依据、内容简介、实施或使用方法、计分方法与解释、信度与效度、应用价值与简要评价、参考文献等方面详细介绍，并附有完整的测评工具或者样题，读者可以直接使用或者在修改后使用。
　　《中国教育心理测评手册》可供教育学、心理学及相关领域的本科生、研究生、研究者以及广大中小学教师和教研员作为工具书使用。

目录

A.学习动机与学业情绪类
A1—小学生数学估算情感问卷
A2—初中生数学焦虑问卷
A3—中学生非形式推理家庭和学校环境影响因素问卷
A4—初中生写作效能问卷
A5—个人目标取向问卷
A6—青少年学习沉醉感量表
A7—学生学业目标定向问卷
A8—学业自我妨碍问卷
A9—中小学生学业求助问卷
A10—中小学生学业延迟满足问卷
A11—中学生时间管理自我监控量表
A12—中学生学习倦怠量表
A13—中学生学习倦怠量表
A14—中学生自我控制能力问卷
A15—中学生感知到的数学教师支持问卷
A16—高中生感知到的教师自主支持问卷
A17—《修订数学焦虑量表》（R-MARS）中文修订版
A18—大学生外语口语焦虑自我图式问卷
A19—大学生学习满意度量表
A20—大学生学业情绪量表
A21—大学生主动拖延量表

B.认知方式与学习策略类
B1—小学生数感评定量表
B2—小学生数学学习策略评估问卷
B3—小学生数学元认知问卷
B4—小学生汉语词语结构意识测验
B5—小学1—4年级学生思维能力测验
B6—初中生数学学习策略诊断问卷
B7—初中生物理学习策略诊断问卷
B8—中学生个人认识论问卷
B9—中学生考试心理和行为问题症状自评量表
B10—中学生认知负荷问卷
B11—高中生认知灵活性问卷
B12—大学生思维风格量表
B13—大学生学习策略问卷
B14—大学生学习适应量表
B15—适应性专长自评量表

C.创新与创造力类
C1—小学生社会创造性倾向问卷
C2—青少年创造性倾向问卷
C3—青少年技术创造力测验
C4—青少年科学创造力测验
C5—青少年语文创造力测验
C6—大学生创新精神调查问卷

D.自我认知类
D1—3—9岁儿童自尊教师评定问卷
D2—流动儿童歧视知觉问卷
D3—青少年性别角色量表
D4—青少年自我意识量表
D5—青少年自尊评定问卷
D6—操作自我概念问卷
D7—社会自我效能感量表（中文修订版）

E.心理健康类
E1—幼儿自我控制教师评定量表
E2—农村儿童日常烦恼核查表
E3—青少年情绪弹性问卷
E4—青少年情绪智力问卷
E5—高中生情绪调节方式问卷
E6—青少年动机量表
E7—青少年宽恕倾向问卷
E8—中学生攻击性问卷
E9—偶像崇拜量表中文修订版（CAS-R）
E10—创伤事件反刍问卷
E11—大学生情绪归因问卷
E12—大学生心理健康量表
E13—一般健康问卷（大学生版）
E14—大学生压力量表
E15—大学生面众恐惧调查量表（2011年修订版）
E16—积极情绪体验问卷
E17—情绪表达问卷
E18—人际反应指数量表
E19—五因素正念量表
E20—自我超越生命意义量表

F.教师心理与教学专长类
F1—教师效能问卷
F2—教师成就目标问卷
F3—中小学教师关爱认知推理问卷
F4—中小学教师关爱认同问卷
F5—中小学教师情绪劳动问卷
F6—中小学教师自我价值感问卷
F7—中小学教师心理资本量表
F8—中学教师教学策略量表
F9—教师教学创新问卷
F10—大学教师工作压力量表

G.家庭环境与亲子关系类
G1—中学生亲子关系问卷
G2—父亲教养投入问卷
G3—成年人的早期依恋经历调查问卷

精彩书摘

　　《中国教育心理测评手册》：
　　Willianls，Gagne，Ryan和Deci（2002）认为，自主支持是指处于权威地位的人（如领导）能够站在他人（如下属）的角度考虑问题，承认他人的情感，给他人提供重要的信息和选择的机会，减少他们的压力和强迫行为。例如，在体育运动中，一个采用自主支持方式的教练会考虑运动员所处的情境并鼓励他们做出决定，向运动员提供有价值的信息和无条件的积极关注，而不会将个人的意愿强加于运动员。第三个方面是个体的自我感知，即感知自主支持。感知自主支持是指个体感受到重要他人（如教师、父母、朋友）对自己自由选择和自主决定的支持，明白了重要他人提供的有价值信息，理解了重要他人对自己的情感体验的承认，以及希望减小自己压力的良好愿望（Mageau&Vallerand;，2003）。
　　因此本研究的目的是以国内高中生为研究对象，修订一份能有效测量高中生感知教师自主支持的问卷，以便对我国高中教师的自主支持状况做全面的了解和初步的探索。根据前文有关教师自主支持的相关研究，本文中感知到教师的自主支持，就是学生能够感知到教师站在学生的角度考虑问题，给学生提供更多的信息，给学生更多的选择机会，较少使用控制行为，鼓励学生自主解决问题和自我决定。
　　2.内容简介
　　《高中生感知到的教师自主支持问卷》共13个题项，包括一个维度——自主支持，得分越高表明被试感知到的自主支持越多，单维度解释总变异量的47.6％，支持原《学习气氛问卷》的理论构想。内部一致性信度（Cronbach's a系数）为0.88，重测信度为0.83，量表的信度达到了可接受的水平。本问卷可以用于测量高中生感知到的教师自主支持的水平。
　　3.实施或使用方法
　　本问卷为自评量表，适合团体施测。被试在读完指导语后，独立进行作答。被试应为高中生。评定时间范围依据研究需要而定，一般一次评定时间为3分钟。
　　4.计分方法与解释
　　计分方法：所有题项都是正向5点计分（原LCQ问卷中的反向计分题被删除）。
　　……

中国教育心理测评研究方法与实践 引言 教育心理学，作为一门致力于探索人类在教育情境下学习、发展和行为规律的学科，其科学性与实践性在很大程度上依赖于精准、可靠的测评工具与方法。在中国，随着教育事业的蓬勃发展和心理学研究的日益深化，教育心理测评的研究和应用已成为推动教育改革、提升教育质量、促进个体全面发展不可或缺的关键环节。本书《中国教育心理测评研究方法与实践》正是在这样的时代背景下应运而生，它旨在系统梳理、深入剖析中国教育心理测评领域的最新研究成果、核心理论、关键技术与前沿应用，为广大教育工作者、心理学研究者、测评开发者以及相关决策者提供一个全面、深入的学习平台和实践指南。 第一部分：中国教育心理测评的理论基石与发展脉络 本部分将首先追溯中国教育心理测评的理论根源，探讨其在中国教育心理学发展历程中的独特地位与演变轨迹。我们将回顾西方教育心理学测评理论的引入与本土化过程，分析中国学者如何借鉴、吸收并创新，形成了具有中国特色的教育心理测评理论框架。这包括对认知发展理论、学习理论、人格理论、动机理论等在教育心理测评中的应用进行梳理，并重点探讨了文化因素、社会情境对测评结果的影响。 理论溯源与本土化： 追溯教育心理测评在中国的发展历程，从早期借鉴西方理论到自主创新，分析关键理论家的贡献与学术思潮的演变。 核心理论在测评中的体现： 深入解析皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、斯金纳、班杜拉等教育心理学大师的理论如何指导测评工具的设计与解释。 中国文化与教育情境的考量： 探讨中国传统文化、教育制度、家庭环境等独特因素如何影响测评的有效性与适用性，以及如何构建更具文化敏感性的测评体系。 第二部分：教育心理测评的基本原理与技术方法 本部分将聚焦教育心理测评的核心技术与方法论，从基础概念出发，逐步深入到复杂的统计分析与工具开发。我们将详细阐述测评的基本要素，如信度、效度、区分度、难度等，并深入探讨各种测量尺度及其应用。在此基础上，我们将系统介绍常用的统计分析技术，包括描述性统计、推论性统计、因子分析、回归分析、项目反应理论（IRT）等，为理解和应用测评数据提供坚实的数理基础。 测评的科学基础： 讲解信度、效度、标准误等基本概念，以及它们在保证测评质量中的重要性。 量表的构建与评估： 介绍问卷、量表的设计原则，包括题项生成、内容效度检验、结构效度验证（如探索性因子分析、验证性因子分析）。 统计分析技术详解： 描述性统计： 均值、标准差、百分位数等在数据概览中的应用。 推论性统计： t检验、方差分析、卡方检验等在比较组别差异、检验假设中的应用。 相关与回归分析： 探索变量间的关系，预测模型构建。 项目反应理论（IRT）： 介绍IRT的基本模型、参数估计，以及其在自适应测验、等化等方面的优势。 心理测量模型： 经典测量理论（CTT）与现代测量理论（IRT）的比较与应用。 第三部分：中国教育心理测评的常用工具与应用领域 本部分将精选中国教育心理测评领域中具有代表性的各类测评工具，对其进行系统性的介绍与分析。我们将涵盖学业成就测验、智力测验、学习动机量表、学习策略量表、人格问卷、情绪智力量表、学习障碍筛查工具、教师效能感量表等。每类工具的介绍都将包含其理论基础、开发过程、测量特点、适用范围以及在中国教育情境下的应用案例。 学业成就与能力测评： 国家课程标准相关的学业成就测验： 涵盖语文、数学、英语、科学等学科，重点关注其在教学诊断、学业评估中的作用。 标准化能力倾向测验： 如智力测验、非语言能力测验，及其在学生潜能开发、职业指导中的应用。 学习过程与特质测评： 学习动机与兴趣量表： 探讨内在动机、外在动机、成就动机、学习兴趣等因素对学习行为的影响。 学习策略与风格量表： 介绍认知策略、元认知策略、学习风格模型，以及如何通过测评指导个性化学习。 学习障碍与困难筛查工具： 如阅读障碍、计算障碍、注意缺陷多动障碍（ADHD）的初步筛查方法。 个体心理特质测评： 人格与气质问卷： 介绍大五人格模型、MBTI等在中国青少年中的应用与解释。 情绪智力量表： 探讨情绪识别、情绪管理、情绪表达等能力与学业成就、人际关系的关系。 创造力测评： 介绍发散思维、聚合思维的测评方法，及其在创新人才培养中的意义。 教师与教育情境相关测评： 教师自我效能感量表： 探讨教师信念对其教学行为和学生学业成就的影响。 班级氛围与管理测评： 了解班级心理环境对学生学习与发展的影响。 家校沟通与家长效能感量表： 关注家庭因素在教育过程中的作用。 第四部分：教育心理测评在教育实践中的应用与挑战 本部分将深入探讨教育心理测评在实际教育工作中的多元化应用，包括教学诊断与改进、学业评价与学业辅导、学生心理健康监测与干预、特殊教育支持、教师专业发展等。我们将通过丰富的案例分析，展示测评数据如何为教育决策提供科学依据，如何帮助教育工作者更好地理解和支持学生。同时，本部分还将直面当前中国教育心理测评面临的挑战，如测评工具的本土化与标准化、数据分析的深度与广度、伦理道德问题、以及未来发展趋势等，并提出相应的思考与建议。 教学诊断与个性化指导： 学习困难的识别与诊断： 如何利用测评结果 pinpoint 学生学习中的薄弱环节。 个性化教学方案的设计： 基于测评数据为学生提供定制化的学习支持与辅导。 教学方法与课程设计的优化： 根据学生反馈与测评结果调整教学策略。 学生学业评价与发展性评价： 形成性评价与终结性评价： 测评在不同评价目的中的应用。 发展性评价的理念与实践： 关注学生进步过程，而非仅仅最终结果。 学生综合素质评价的探索： 如何将心理测评纳入更全面的评价体系。 学生心理健康监测与干预： 情绪问题、焦虑、抑郁的筛查： 利用专业量表早期发现潜在的心理健康问题。 心理辅导与咨询的依据： 测评结果为心理辅导提供方向和目标。 积极心理品质的培养： 测评在提升学生幸福感、抗逆力等方面的作用。 特殊教育与融合教育： 特殊学习需求学生的识别与评估： 如智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍等。 为特殊学生制定个体化教育计划（IEP）： 测评数据是IEP制定的关键依据。 融合教育环境下的支持策略： 如何通过测评了解特殊学生的适应情况。 教师专业发展与教育管理： 教师专业能力与风格的评估： 为教师培训和专业发展提供反馈。 教育行政部门的决策支持： 区域或学校教育质量的评估与改进。 面临的挑战与未来展望： 测评工具的标准化与本土化： 如何开发和推广符合中国情境的优秀测评工具。 数据隐私与伦理规范： 强调在测评过程中保护学生隐私和维护伦理原则。 大数据与人工智能在教育心理测评中的应用： 探索新兴技术如何赋能测评研究。 跨学科合作与人才培养： 促进教育学、心理学、统计学等领域的协同发展。 结论 《中国教育心理测评研究方法与实践》并非仅仅是一本工具书，它更是一次对中国教育心理测评领域进行的深度梳理与系统性总结。本书力求理论与实践相结合，宏观与微观并重，既有扎实的理论根基，又有鲜活的应用案例。我们希望通过本书的出版，能够进一步推动中国教育心理测评研究的学术水平，提升测评工具的质量与应用效能，最终为促进我国教育事业的科学发展、实现每个学生的潜能最大化、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。本书的目标读者广泛，包括但不限于高等院校教育心理学、应用心理学、教育技术学等相关专业的师生，中小学心理健康教师、教研员、教育管理者，以及致力于教育评估、心理咨询、人才测评等领域的专业人士。我们诚挚地希望本书能成为您在教育心理测评领域探索与实践中的得力助手。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排逻辑极其清晰，我尤其欣赏它在章节划分和内容组织上的“功能导向”思维。它不像传统教材那样严格按照历史或理论发展脉络来组织，而是更侧重于研究者在不同阶段的实际需求。比如，如果你正在为一个全新的研究课题寻找合适的测量工具，你可以迅速定位到特定主题的目录页；如果你的工作重心在于对现有工具进行二次开发或修正，那么关于工具修订和标准化的那几部分内容就会成为你的首选阅读区。这种以用户需求为核心的布局，使得查阅效率大大提升。对于需要快速获取信息以应对紧急研究需求的专业人士来说，这种“工具箱”式的结构安排，比那种按部就班的教科书来得更加高效和实用，真正做到了“按需取用”，体现了对时间宝贵的科研人员的理解。

评分☆☆☆☆☆

我最近接触了不少前沿的心理学研究方法论的资料，但很多资料的叙述方式都太过抽象和学术化，初学者往往在理解其应用场景时感到吃力。而这本手册在处理专业术语和操作流程时，展现出了一种难得的老派的严谨与现代的通俗易懂的完美结合。它不像某些教科书那样堆砌名词，而是努力在理论框架和实际操作之间搭建一座可供跨越的桥梁。读到其中关于信效度分析的章节时，我发现它并没有简单地罗列公式，而是巧妙地穿插了许多来自实际案例的片段，让我能立刻明白，为什么这个指标如此重要，以及在实际的问卷设计中，如何去规避常见的陷阱。这种“言传身教”式的写作风格，极大地降低了知识转化的门槛，让人感觉仿佛有位经验丰富的导师在身边手把手地指导一般，让人对下一步的实证研究充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我对很多国内翻译或引进的心理学工具集往往持保留态度，总觉得在本土化和文化适应性上存在欠缺。然而，这本书在对一些普适性量表的本土化应用和修订的介绍上，做得相当到位。它不仅介绍了标准的测量工具，更深入探讨了在中国特定文化背景下，这些工具在信效度检验时需要特别关注的维度，比如对特定群体偏差的校正、语言习惯的细微差别处理等等。这种对本土语境的深挖，体现了编撰团队的用心良苦，绝非简单的“拿来主义”。对于我们这些致力于在中国人群中开展大规模、高质量测量的研究者而言，这种精细化的本土化处理，是衡量一本工具书价值的核心标准之一，它确保了研究结果的指向性和解释力的准确性，避免了盲目套用西方模型的风险。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计确实让人眼前一亮，封面那种沉稳的深蓝配上烫金的字体，透着一股专业和权威感，一看就知道是下了功夫的。内页的纸张质感也相当不错，阅读起来眼睛很舒服，即便是长时间翻阅也不会觉得累。排版上，字号大小适中，行距也拉得恰到好处，使得复杂的理论概念在视觉上不会显得过于拥挤。尤其值得称赞的是，对于那些涉及复杂量表或模型图示的部分，清晰度和还原度都非常高，这对于我们这些需要反复对照和学习的读者来说，简直是福音。可以说，光是拿到手把玩的这段时间，就已经让我对这本工具书的实用性有了很高的期待。整体来说，从物理层面构建的阅读体验，已经为接下来的深度学习打下了一个非常坚实且愉悦的基础，绝非那种粗制滥造的出版物可比拟，体现了出版社对学术著作应有的尊重。

评分☆☆☆☆☆

当我翻阅到介绍那些更为前沿或冷门测量方法的部分时，我感受到了编撰者们的学术视野之开阔。很多国内出版的工具书往往只停留在介绍那些最基础、最常用的能力和人格测验上，而这本书却将触角伸向了更精细化的领域，比如情绪调节、元认知能力或特定学习障碍的评估工具等。这些内容的收录，极大地拓宽了我们对“测量”这个概念的理解边界。更重要的是，即便是对于这些较新的、资料相对稀缺的领域，作者们依然能提供扎实的操作指南和案例参考，这使得我们这些渴望跟上国际研究步伐的研究者，有了一个可靠的本地资源可以依赖。这不仅仅是一本工具书，更像是一份不断更新的行业动态指南，预示着未来几年国内教育心理测量领域可能的发展方向。

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还行吧还行吧还行吧还行吧还行吧还行吧

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好

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商家态度好，内容全面，质量好，发货速度快

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好

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挺好，挺好的，正品，以后还会购买

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其他都好，就是封面有点脏

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