中國教育心理測評手冊 [Handbook of Research Instruments of Educational Psychology in China] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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申繼亮，陳英和，中國心理學會 等 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 測評
• 量錶
• 中國
• 心理測量
• 教育研究
• 工具
• 手冊
• 信效度
• 標準化

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040290189

版次：1

商品編碼：11634072

包裝：平裝

外文名稱：Handbook of Research Instruments of Educational Psychology in China

開本：16開

齣版時間：2014-11-01

用紙：膠版紙

頁數：561

字數：

內容簡介

　　《中國教育心理測評手冊》由中國心理學會教育心理學專業委員會組織編寫，匯集瞭全國教育心理學領域的專傢學者在實證研究中自主開發或者本土化的82份教育心理測評工具，是對中國本土教育心理測評工具的一次集中展示和分享，為廣大教育學、心理學研究者和中小學教師、教研員提供瞭可靠的研究工具。測評工具分為學習動機與學業情緒、認知方式與學習策略、創新與創造力、自我認知、心理健康、教師心理與教學專長和傢庭環境與親子關係共七大類，每份測評工具均從理論背景或依據、內容簡介、實施或使用方法、計分方法與解釋、信度與效度、應用價值與簡要評價、參考文獻等方麵詳細介紹，並附有完整的測評工具或者樣題，讀者可以直接使用或者在修改後使用。
　　《中國教育心理測評手冊》可供教育學、心理學及相關領域的本科生、研究生、研究者以及廣大中小學教師和教研員作為工具書使用。

目錄

A.學習動機與學業情緒類
A1—小學生數學估算情感問捲
A2—初中生數學焦慮問捲
A3—中學生非形式推理傢庭和學校環境影響因素問捲
A4—初中生寫作效能問捲
A5—個人目標取嚮問捲
A6—青少年學習沉醉感量錶
A7—學生學業目標定嚮問捲
A8—學業自我妨礙問捲
A9—中小學生學業求助問捲
A10—中小學生學業延遲滿足問捲
A11—中學生時間管理自我監控量錶
A12—中學生學習倦怠量錶
A13—中學生學習倦怠量錶
A14—中學生自我控製能力問捲
A15—中學生感知到的數學教師支持問捲
A16—高中生感知到的教師自主支持問捲
A17—《修訂數學焦慮量錶》（R-MARS）中文修訂版
A18—大學生外語口語焦慮自我圖式問捲
A19—大學生學習滿意度量錶
A20—大學生學業情緒量錶
A21—大學生主動拖延量錶

B.認知方式與學習策略類
B1—小學生數感評定量錶
B2—小學生數學學習策略評估問捲
B3—小學生數學元認知問捲
B4—小學生漢語詞語結構意識測驗
B5—小學1—4年級學生思維能力測驗
B6—初中生數學學習策略診斷問捲
B7—初中生物理學習策略診斷問捲
B8—中學生個人認識論問捲
B9—中學生考試心理和行為問題癥狀自評量錶
B10—中學生認知負荷問捲
B11—高中生認知靈活性問捲
B12—大學生思維風格量錶
B13—大學生學習策略問捲
B14—大學生學習適應量錶
B15—適應性專長自評量錶

C.創新與創造力類
C1—小學生社會創造性傾嚮問捲
C2—青少年創造性傾嚮問捲
C3—青少年技術創造力測驗
C4—青少年科學創造力測驗
C5—青少年語文創造力測驗
C6—大學生創新精神調查問捲

D.自我認知類
D1—3—9歲兒童自尊教師評定問捲
D2—流動兒童歧視知覺問捲
D3—青少年性彆角色量錶
D4—青少年自我意識量錶
D5—青少年自尊評定問捲
D6—操作自我概念問捲
D7—社會自我效能感量錶（中文修訂版）

E.心理健康類
E1—幼兒自我控製教師評定量錶
E2—農村兒童日常煩惱核查錶
E3—青少年情緒彈性問捲
E4—青少年情緒智力問捲
E5—高中生情緒調節方式問捲
E6—青少年動機量錶
E7—青少年寬恕傾嚮問捲
E8—中學生攻擊性問捲
E9—偶像崇拜量錶中文修訂版（CAS-R）
E10—創傷事件反芻問捲
E11—大學生情緒歸因問捲
E12—大學生心理健康量錶
E13—一般健康問捲（大學生版）
E14—大學生壓力量錶
E15—大學生麵眾恐懼調查量錶（2011年修訂版）
E16—積極情緒體驗問捲
E17—情緒錶達問捲
E18—人際反應指數量錶
E19—五因素正念量錶
E20—自我超越生命意義量錶

F.教師心理與教學專長類
F1—教師效能問捲
F2—教師成就目標問捲
F3—中小學教師關愛認知推理問捲
F4—中小學教師關愛認同問捲
F5—中小學教師情緒勞動問捲
F6—中小學教師自我價值感問捲
F7—中小學教師心理資本量錶
F8—中學教師教學策略量錶
F9—教師教學創新問捲
F10—大學教師工作壓力量錶

G.傢庭環境與親子關係類
G1—中學生親子關係問捲
G2—父親教養投入問捲
G3—成年人的早期依戀經曆調查問捲

精彩書摘

　　《中國教育心理測評手冊》：
　　Willianls，Gagne，Ryan和Deci（2002）認為，自主支持是指處於權威地位的人（如領導）能夠站在他人（如下屬）的角度考慮問題，承認他人的情感，給他人提供重要的信息和選擇的機會，減少他們的壓力和強迫行為。例如，在體育運動中，一個采用自主支持方式的教練會考慮運動員所處的情境並鼓勵他們做齣決定，嚮運動員提供有價值的信息和無條件的積極關注，而不會將個人的意願強加於運動員。第三個方麵是個體的自我感知，即感知自主支持。感知自主支持是指個體感受到重要他人（如教師、父母、朋友）對自己自由選擇和自主決定的支持，明白瞭重要他人提供的有價值信息，理解瞭重要他人對自己的情感體驗的承認，以及希望減小自己壓力的良好願望（Mageau&Vallerand;，2003）。
　　因此本研究的目的是以國內高中生為研究對象，修訂一份能有效測量高中生感知教師自主支持的問捲，以便對我國高中教師的自主支持狀況做全麵的瞭解和初步的探索。根據前文有關教師自主支持的相關研究，本文中感知到教師的自主支持，就是學生能夠感知到教師站在學生的角度考慮問題，給學生提供更多的信息，給學生更多的選擇機會，較少使用控製行為，鼓勵學生自主解決問題和自我決定。
　　2.內容簡介
　　《高中生感知到的教師自主支持問捲》共13個題項，包括一個維度——自主支持，得分越高錶明被試感知到的自主支持越多，單維度解釋總變異量的47.6％，支持原《學習氣氛問捲》的理論構想。內部一緻性信度（Cronbach's a係數）為0.88，重測信度為0.83，量錶的信度達到瞭可接受的水平。本問捲可以用於測量高中生感知到的教師自主支持的水平。
　　3.實施或使用方法
　　本問捲為自評量錶，適閤團體施測。被試在讀完指導語後，獨立進行作答。被試應為高中生。評定時間範圍依據研究需要而定，一般一次評定時間為3分鍾。
　　4.計分方法與解釋
　　計分方法：所有題項都是正嚮5點計分（原LCQ問捲中的反嚮計分題被刪除）。
　　……

中國教育心理測評研究方法與實踐 引言 教育心理學，作為一門緻力於探索人類在教育情境下學習、發展和行為規律的學科，其科學性與實踐性在很大程度上依賴於精準、可靠的測評工具與方法。在中國，隨著教育事業的蓬勃發展和心理學研究的日益深化，教育心理測評的研究和應用已成為推動教育改革、提升教育質量、促進個體全麵發展不可或缺的關鍵環節。本書《中國教育心理測評研究方法與實踐》正是在這樣的時代背景下應運而生，它旨在係統梳理、深入剖析中國教育心理測評領域的最新研究成果、核心理論、關鍵技術與前沿應用，為廣大教育工作者、心理學研究者、測評開發者以及相關決策者提供一個全麵、深入的學習平颱和實踐指南。 第一部分：中國教育心理測評的理論基石與發展脈絡 本部分將首先追溯中國教育心理測評的理論根源，探討其在中國教育心理學發展曆程中的獨特地位與演變軌跡。我們將迴顧西方教育心理學測評理論的引入與本土化過程，分析中國學者如何藉鑒、吸收並創新，形成瞭具有中國特色的教育心理測評理論框架。這包括對認知發展理論、學習理論、人格理論、動機理論等在教育心理測評中的應用進行梳理，並重點探討瞭文化因素、社會情境對測評結果的影響。 理論溯源與本土化： 追溯教育心理測評在中國的發展曆程，從早期藉鑒西方理論到自主創新，分析關鍵理論傢的貢獻與學術思潮的演變。 核心理論在測評中的體現： 深入解析皮亞傑、維果茨基、布魯納、斯金納、班杜拉等教育心理學大師的理論如何指導測評工具的設計與解釋。 中國文化與教育情境的考量： 探討中國傳統文化、教育製度、傢庭環境等獨特因素如何影響測評的有效性與適用性，以及如何構建更具文化敏感性的測評體係。 第二部分：教育心理測評的基本原理與技術方法 本部分將聚焦教育心理測評的核心技術與方法論，從基礎概念齣發，逐步深入到復雜的統計分析與工具開發。我們將詳細闡述測評的基本要素，如信度、效度、區分度、難度等，並深入探討各種測量尺度及其應用。在此基礎上，我們將係統介紹常用的統計分析技術，包括描述性統計、推論性統計、因子分析、迴歸分析、項目反應理論（IRT）等，為理解和應用測評數據提供堅實的數理基礎。 測評的科學基礎： 講解信度、效度、標準誤等基本概念，以及它們在保證測評質量中的重要性。 量錶的構建與評估： 介紹問捲、量錶的設計原則，包括題項生成、內容效度檢驗、結構效度驗證（如探索性因子分析、驗證性因子分析）。 統計分析技術詳解： 描述性統計： 均值、標準差、百分位數等在數據概覽中的應用。 推論性統計： t檢驗、方差分析、卡方檢驗等在比較組彆差異、檢驗假設中的應用。 相關與迴歸分析： 探索變量間的關係，預測模型構建。 項目反應理論（IRT）： 介紹IRT的基本模型、參數估計，以及其在自適應測驗、等化等方麵的優勢。 心理測量模型： 經典測量理論（CTT）與現代測量理論（IRT）的比較與應用。 第三部分：中國教育心理測評的常用工具與應用領域 本部分將精選中國教育心理測評領域中具有代錶性的各類測評工具，對其進行係統性的介紹與分析。我們將涵蓋學業成就測驗、智力測驗、學習動機量錶、學習策略量錶、人格問捲、情緒智力量錶、學習障礙篩查工具、教師效能感量錶等。每類工具的介紹都將包含其理論基礎、開發過程、測量特點、適用範圍以及在中國教育情境下的應用案例。 學業成就與能力測評： 國傢課程標準相關的學業成就測驗： 涵蓋語文、數學、英語、科學等學科，重點關注其在教學診斷、學業評估中的作用。 標準化能力傾嚮測驗： 如智力測驗、非語言能力測驗，及其在學生潛能開發、職業指導中的應用。 學習過程與特質測評： 學習動機與興趣量錶： 探討內在動機、外在動機、成就動機、學習興趣等因素對學習行為的影響。 學習策略與風格量錶： 介紹認知策略、元認知策略、學習風格模型，以及如何通過測評指導個性化學習。 學習障礙與睏難篩查工具： 如閱讀障礙、計算障礙、注意缺陷多動障礙（ADHD）的初步篩查方法。 個體心理特質測評： 人格與氣質問捲： 介紹大五人格模型、MBTI等在中國青少年中的應用與解釋。 情緒智力量錶： 探討情緒識彆、情緒管理、情緒錶達等能力與學業成就、人際關係的關係。 創造力測評： 介紹發散思維、聚閤思維的測評方法，及其在創新人纔培養中的意義。 教師與教育情境相關測評： 教師自我效能感量錶： 探討教師信念對其教學行為和學生學業成就的影響。 班級氛圍與管理測評： 瞭解班級心理環境對學生學習與發展的影響。 傢校溝通與傢長效能感量錶： 關注傢庭因素在教育過程中的作用。 第四部分：教育心理測評在教育實踐中的應用與挑戰 本部分將深入探討教育心理測評在實際教育工作中的多元化應用，包括教學診斷與改進、學業評價與學業輔導、學生心理健康監測與乾預、特殊教育支持、教師專業發展等。我們將通過豐富的案例分析，展示測評數據如何為教育決策提供科學依據，如何幫助教育工作者更好地理解和支持學生。同時，本部分還將直麵當前中國教育心理測評麵臨的挑戰，如測評工具的本土化與標準化、數據分析的深度與廣度、倫理道德問題、以及未來發展趨勢等，並提齣相應的思考與建議。 教學診斷與個性化指導： 學習睏難的識彆與診斷： 如何利用測評結果 pinpoint 學生學習中的薄弱環節。 個性化教學方案的設計： 基於測評數據為學生提供定製化的學習支持與輔導。 教學方法與課程設計的優化： 根據學生反饋與測評結果調整教學策略。 學生學業評價與發展性評價： 形成性評價與終結性評價： 測評在不同評價目的中的應用。 發展性評價的理念與實踐： 關注學生進步過程，而非僅僅最終結果。 學生綜閤素質評價的探索： 如何將心理測評納入更全麵的評價體係。 學生心理健康監測與乾預： 情緒問題、焦慮、抑鬱的篩查： 利用專業量錶早期發現潛在的心理健康問題。 心理輔導與谘詢的依據： 測評結果為心理輔導提供方嚮和目標。 積極心理品質的培養： 測評在提升學生幸福感、抗逆力等方麵的作用。 特殊教育與融閤教育： 特殊學習需求學生的識彆與評估： 如智力障礙、學習障礙、情緒行為障礙等。 為特殊學生製定個體化教育計劃（IEP）： 測評數據是IEP製定的關鍵依據。 融閤教育環境下的支持策略： 如何通過測評瞭解特殊學生的適應情況。 教師專業發展與教育管理： 教師專業能力與風格的評估： 為教師培訓和專業發展提供反饋。 教育行政部門的決策支持： 區域或學校教育質量的評估與改進。 麵臨的挑戰與未來展望： 測評工具的標準化與本土化： 如何開發和推廣符閤中國情境的優秀測評工具。 數據隱私與倫理規範： 強調在測評過程中保護學生隱私和維護倫理原則。 大數據與人工智能在教育心理測評中的應用： 探索新興技術如何賦能測評研究。 跨學科閤作與人纔培養： 促進教育學、心理學、統計學等領域的協同發展。 結論 《中國教育心理測評研究方法與實踐》並非僅僅是一本工具書，它更是一次對中國教育心理測評領域進行的深度梳理與係統性總結。本書力求理論與實踐相結閤，宏觀與微觀並重，既有紮實的理論根基，又有鮮活的應用案例。我們希望通過本書的齣版，能夠進一步推動中國教育心理測評研究的學術水平，提升測評工具的質量與應用效能，最終為促進我國教育事業的科學發展、實現每個學生的潛能最大化、培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。本書的目標讀者廣泛，包括但不限於高等院校教育心理學、應用心理學、教育技術學等相關專業的師生，中小學心理健康教師、教研員、教育管理者，以及緻力於教育評估、心理谘詢、人纔測評等領域的專業人士。我們誠摯地希望本書能成為您在教育心理測評領域探索與實踐中的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我對很多國內翻譯或引進的心理學工具集往往持保留態度，總覺得在本土化和文化適應性上存在欠缺。然而，這本書在對一些普適性量錶的本土化應用和修訂的介紹上，做得相當到位。它不僅介紹瞭標準的測量工具，更深入探討瞭在中國特定文化背景下，這些工具在信效度檢驗時需要特彆關注的維度，比如對特定群體偏差的校正、語言習慣的細微差彆處理等等。這種對本土語境的深挖，體現瞭編撰團隊的用心良苦，絕非簡單的“拿來主義”。對於我們這些緻力於在中國人群中開展大規模、高質量測量的研究者而言，這種精細化的本土化處理，是衡量一本工具書價值的核心標準之一，它確保瞭研究結果的指嚮性和解釋力的準確性，避免瞭盲目套用西方模型的風險。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構編排邏輯極其清晰，我尤其欣賞它在章節劃分和內容組織上的“功能導嚮”思維。它不像傳統教材那樣嚴格按照曆史或理論發展脈絡來組織，而是更側重於研究者在不同階段的實際需求。比如，如果你正在為一個全新的研究課題尋找閤適的測量工具，你可以迅速定位到特定主題的目錄頁；如果你的工作重心在於對現有工具進行二次開發或修正，那麼關於工具修訂和標準化的那幾部分內容就會成為你的首選閱讀區。這種以用戶需求為核心的布局，使得查閱效率大大提升。對於需要快速獲取信息以應對緊急研究需求的專業人士來說，這種“工具箱”式的結構安排，比那種按部就班的教科書來得更加高效和實用，真正做到瞭“按需取用”，體現瞭對時間寶貴的科研人員的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實讓人眼前一亮，封麵那種沉穩的深藍配上燙金的字體，透著一股專業和權威感，一看就知道是下瞭功夫的。內頁的紙張質感也相當不錯，閱讀起來眼睛很舒服，即便是長時間翻閱也不會覺得纍。排版上，字號大小適中，行距也拉得恰到好處，使得復雜的理論概念在視覺上不會顯得過於擁擠。尤其值得稱贊的是，對於那些涉及復雜量錶或模型圖示的部分，清晰度和還原度都非常高，這對於我們這些需要反復對照和學習的讀者來說，簡直是福音。可以說，光是拿到手把玩的這段時間，就已經讓我對這本工具書的實用性有瞭很高的期待。整體來說，從物理層麵構建的閱讀體驗，已經為接下來的深度學習打下瞭一個非常堅實且愉悅的基礎，絕非那種粗製濫造的齣版物可比擬，體現瞭齣版社對學術著作應有的尊重。

評分☆☆☆☆☆

我最近接觸瞭不少前沿的心理學研究方法論的資料，但很多資料的敘述方式都太過抽象和學術化，初學者往往在理解其應用場景時感到吃力。而這本手冊在處理專業術語和操作流程時，展現齣瞭一種難得的老派的嚴謹與現代的通俗易懂的完美結閤。它不像某些教科書那樣堆砌名詞，而是努力在理論框架和實際操作之間搭建一座可供跨越的橋梁。讀到其中關於信效度分析的章節時，我發現它並沒有簡單地羅列公式，而是巧妙地穿插瞭許多來自實際案例的片段，讓我能立刻明白，為什麼這個指標如此重要，以及在實際的問捲設計中，如何去規避常見的陷阱。這種“言傳身教”式的寫作風格，極大地降低瞭知識轉化的門檻，讓人感覺仿佛有位經驗豐富的導師在身邊手把手地指導一般，讓人對下一步的實證研究充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

當我翻閱到介紹那些更為前沿或冷門測量方法的部分時，我感受到瞭編撰者們的學術視野之開闊。很多國內齣版的工具書往往隻停留在介紹那些最基礎、最常用的能力和人格測驗上，而這本書卻將觸角伸嚮瞭更精細化的領域，比如情緒調節、元認知能力或特定學習障礙的評估工具等。這些內容的收錄，極大地拓寬瞭我們對“測量”這個概念的理解邊界。更重要的是，即便是對於這些較新的、資料相對稀缺的領域，作者們依然能提供紮實的操作指南和案例參考，這使得我們這些渴望跟上國際研究步伐的研究者，有瞭一個可靠的本地資源可以依賴。這不僅僅是一本工具書，更像是一份不斷更新的行業動態指南，預示著未來幾年國內教育心理測量領域可能的發展方嚮。

評分☆☆☆☆☆

還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧

評分☆☆☆☆☆

非常實用的書

評分☆☆☆☆☆

還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧

評分☆☆☆☆☆

還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧還行吧

評分☆☆☆☆☆

其他都好，就是封麵有點髒

評分☆☆☆☆☆

非常實用的書

評分☆☆☆☆☆

挺好，挺好的，正品，以後還會購買

評分☆☆☆☆☆

挺好，挺好的，正品，以後還會購買

評分☆☆☆☆☆

其他都好，就是封麵有點髒