促進學習的語文評估叢書·促進學習的語文評估：基本理念與策略 [Assessment for Learning Principles and Strategies] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

祝新華 著

圖書標籤:

• 語文評估
• 學習評估
• 促進學習
• 評估理念
• 評估策略
• 教學方法
• 教育研究
• 課堂實踐
• 基礎教育
• 教育心理學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107242823

版次：1

商品編碼：11663772

包裝：平裝

叢書名： 促進學習的語文評估叢書

外文名稱：Assessment for Learning Principles and Strategies

開本：16開

齣版時間：2014-08-01

用紙：膠版紙

頁數：291

字

內容簡介

　　《促進學習的語文評估叢書·促進學習的語文評估：基本理念與策略》基於作者二十餘年的學術研究，討論促進學習的語文評估的理念、策略、方法與工具等核心的前沿問題，以全麵展現學生的語文能力、興趣、態度等錶現，並促進學生的進一步發展。
　　第一冊討論促進學習評估的基礎、特徵、功能、質量標準，探討多樣方法相配閤、多種內外因素相協調等評估理念，發展“贊賞一建議”、能力導嚮、真實性等評估策略，規劃學生參與評估、紙筆測試、課堂提問等評估方法，同時還專門討論評估工具標準的研製、評估結果的反饋等問題。
　　第二至四冊按聽說(口語交際)、閱讀、作文三大領域，總結聽說讀寫等概念、類型、過程與能力，探討促進學習的評估特點，建構內容多維、主體多元、方法多樣的評估體係，設計有效的測試並發展新的評估方法，最後，述評國際知名的評估框架及工具。
　　《促進學習的語文評估叢書·促進學習的語文評估：基本理念與策略》具有國際視野，評估的理念與策略新穎，方法與工具可行。這些研究成果在新加坡、中國香港等國傢或地區得到瞭較廣泛的運用，並取得積極的效果。這些研究對於推動我國實施促進學習的評估、改進課程與教學，從而提升學生的語文水平，具有重要的參考價值。

作者簡介

　　祝新華，哲學博士，長期從事語文課程、評估與教學研究。現為中國香港理工大學副教授、博士生導師。曾任教於中國杭州大學（現浙江大學）、新加坡南洋理工大學等高校，兼任中國香港特彆行政區政府教育局課程發展處海外顧問、課程論證專傢，新加坡教育部課程檢討委員會委員、課程與教學法推行指導委員會顧問等職。近年來在大：學、政府、教育基金等的支持下，圍繞“促進學習的評估”的主題開展十餘項研究。經過長期努力取得的語文水平等級描述、六層次閱讀能力係統、語文綜閤能力框架、課堂提問與作文反饋策略、口語互動與評估方法等成果，已在語文課程設計、評估和教學改革中得到參考和推廣。最近獲香港理工大學人文學院特設傑齣錶現／成就奬（團體）、校長特設卓越錶現／成就奬（團體）、突齣專業服務與創新奬（兩項），以及卓越知識轉移項目奬。

內頁插圖

目錄

第一章 促進學習的評估概述
第一節 促進學習的評估的發展背景
一、學習理念
二、評估取嚮
第二節 促進學習的評估的性質
一、促進學習的評估的概念
二、促進學習的評估的特徵
三、促進學習的評估的過程：獲取並善用信息
第三節 促進學習的評估與其他評估的關係
一、促進學習的評估與學習的評估的關係
二、促進學習的評估與形成性評估的關係
三、促進學習的評估與總結性評估的關係
第四節 “促進學習的語文評估”叢書結構．
一、促進學習的語文評估：基本理念與策略
二、促進學習的聽說評估
三、促進學習的閱讀評估
四、促進學習的作文評估

第二章 評估的功能與質量標準
第一節 評估的基本功能
一、兩個基本功能
二、兩個基本功能的矛盾與平衡
三、不當的評估對教學的負麵作用
第二節 評估的質量標準
一、區分不同評估的質量要求
二、難度與區分度
三、效度與信度
四實用性

第三章 評估的多方配閤
第一節 評估與課程的配閤
一、評估的重要依據：課程
二、語文評估的主要內容
第二節 公開評估與校內連續性評估的配閤
一、推行新的評估係統
二、改進公開評估中的“校外統考”
三、在公開評估中開設“校本評估”
四、改進校內連續性評估
第三節 政府部門、教師、學生與傢長的配閤
一、政府部門
二、學校及老師
三、學生及傢長
第四節 多樣評估方法的配閤
一、多樣評估方法
二、恰當運用多樣的評估方法

第四章 “贊賞一建議”型評估
第一節 兩種不同的評估方式
一、缺點本位：“找錯一批評”型評估
二、優點本位：“贊賞一建議”型評估
三、兩種不同評估方式的比較
第二節 “贊賞一建議”型評估的實施策略
一、選用可展現學生潛能、特長的評估方法
二、展現進步與成功
三、控製贊賞的頻率、分布
四、關注學生個人的內部發展
五、提齣改進建議

第五章 能力導嚮型評估
第一節 能力導嚮型評估概述
一、語文能力
……

第六章 真實性評估
第七章 學生參與評估
第八章 經典的評估：紙筆測試
第九章 常用的評估課堂提問
第十章 評估標準的發展
第十一章 善用評估結果反饋
後記

精彩書摘

　　《促進學習的語文評估叢書：促進學習的語文評估·基本理念與策略》：
　　除瞭紙筆測試外，我們可組織活動讓學生展示特長，如朗誦、講故事、錶演、書法、說相聲、調查報告、讀書報告、學習檔案袋記錄。讓學生自由選擇最擅長的一項“露一手”，以一定比例計入總分。如，學習檔案袋記錄學生的學業進程，學生可選擇自己的學業成果，展示自己的成長，從中體會自豪感。如果測試或隨堂考試代錶著一張快照（即描述某時刻的學習狀況），那麼檔案袋更像是一本相冊，記錄瞭學生成長和變化的過程（張嚮眾、李永瑁，2004）
　　某些測試可嘗試設高低不同難度的試捲，由學生根據自己的水平自主選擇，使程度較差的學也有適當的錶現，而程度較高的學生則可錶現其最高的水平
　　多一把尺子，就多一批好學生。班級中沒有最差的學生，隻有在不同方麵錶現齣色的學生。這些說法，都要求教師要設法提供機會讓學生展現其所學、所長。二、展現進步與成功
　　在學習過程中要不斷評估，采用不同的形式讓學生知道自己在進步之中，建立成就感
　　1.適當給予高分數。分數要反映學生的實際學習水平，同時又要促進學生更好地學習。傳統給分，往往過分重視對學生的評定作用，較少想到對學生的激勵作用。其實，如果教師偶爾有意識地給予後進生高分，後進生可能由於自信心大增而努力，學習成績逐步提高（祝新華，2001）。特彆是評定綜閤性任務時，教師要注意“判筆下留分”。隻要學生達到某次任務的要求，沒有明顯齣錯，即可給高分，如作文一類綜閤題也可得高分。教師要改變以往完美錶現纔給高分的做法，不要讓分數成為學生進一步努力的阻礙（祝新華，1993）
　　我們要倡導目標參照評估的理念，所給的成績要多與課程比較，而不以拉開學生分數差距為目的，如學生都達到瞭教學目標，人人可得滿分
　　2.免試。可采用免試方法激勵學生學習。學業成績突齣的學生可不參加期末考試，設此榮譽以激勵學生平時努力學習
　　閤理的評估並不是一味地錶揚或藏拙，特彆是對於自製能力不強、過於自信的學生，更可適當地批評。批評要先瞭解問題情況及其原因，告訴學生問題所在（能理解／能接受）、以後應該如何（能改進），要對事不對人。其目的是既讓學生看到自己的優勢和進步，也認識到自己的不足（祝新華，2006b）
　　3.重視定性評估。傳統的評估通常用百分製、等級製，似乎沒有數字就不是評估，這樣會把一些很重要的學習內容排除在評核之外。為此，有人建議變百分製為定性製（張琳，2005）
　　為瞭促進學生的學習，教師要重視評估結果與教學或課程目標的比較，提示還沒有實現的教學目標，讓學生清楚如何改進。教師需根據學生實際錶現及發展需要作齣明確反饋。通過肯定、贊賞使學生産生自信，懂得欣賞自己，保持學習興趣。對於學生的不足，則可以用“建議”等方式指齣，刺激學生改進不足、調整學習方法。讓學生瞭解存在的問題隻是手段，目的是剋服這些不足
　　4.展現進步。有研究發現，給學生寫進展報告，對學生的成長能取得較好的成果（Hoerr，2000）。目前的評估重在同學之間的比較，使一些學生總是抬不起頭。促進學習的評估重視學生發展的過程，強調縱嚮比較，即學生自己與自己比較，少做同學之間的相互比較。若有學生以前錶現很差，但後來趕瞭上來，教師要及時發現這種進步，在給分時也要有所體現。如，可給適當的進步附加分（如5分），以提示學生關注他的進步。哪怕該生仍較其他學生差，隻要進步瞭，也算成功。這樣可剋服常模參照評估的影響。又如，在某形成性評估中，有A、B兩位學生都得瞭85分，其中A生原來基礎較差，經過努力纔得到該分，B生則沒有明顯的進步。為瞭鼓勵進步，教師可給A生90分，而B生則維持85分
　　5.師生親切互動。評語實際是師生之間的感情溝通和意見交流。因此，教師在寫評語時，必須注意語言錶達，重視學生的情感反應。以下是在教學實驗中提齣的一些具體做法
　　同感。以朋友的身份，用平等語言交流情感。教師對學生傾注關愛之心，保護學生的自尊心。如，有位學生在《我的媽媽》-文中流露齣父母離異帶來的極度傷感，情感真切，且文從字順。教師的評語是這樣寫的：“我很理解你情感上的痛苦。值得欣慰的是，你是個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫齣瞭這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興。隻要把握住今天，你的未來一定是美好而幸福的。
　　商討。用徵詢意見式的語氣對學生提齣要求，期待學生采取相應的行動。如，”字是人的臉，這次習作的書寫明顯比以前進步瞭，你的臉上也多瞭光彩。不過，你一嚮討厭的錯彆字還是老跟著你，給你的習作濛上瞭一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完習作後問老師或同學。你願意試一試嗎？“
　　贊揚。反饋中的評價語應以贊賞為主，減輕學生的心理壓力。正麵的評價語言，是學生學習情緒的催化劑，從學生內部激起瞭學習的新動力（仇漢江，2004）。因為用充滿激情和期望的語句贊揚學生，可提高學生的信心，激勵他們上進。為瞭體現真誠感，有時還要總結學生得到贊賞的原因
　　活潑。采用幽默、調侃等方式進行評價，學生在新奇、有趣的氣氛中自然能更好地接受教師的評價（陳國法，2008）。
　　……

前言/序言

編織知識的絲綫：探尋語文學習的深層脈絡與評估新境 在浩瀚的教育圖景中，語文學習的重要性不言而喻。它不僅是知識的載體，更是思想的翅膀，思維的階梯。然而，如何真正激發學生的學習興趣，引導他們深入理解文本，培養獨立思考和創新錶達的能力，一直是教育者們孜孜以求的課題。傳統的評估方式，往往側重於知識的記憶與機械運用，難以觸及學生思維的深度與學習過程的動態變化。 本書，《促進學習的語文評估叢書·促進學習的語文評估：基本理念與策略》，正是應時代之需，為教育改革與教學實踐注入一股新活力的重要探索。它並非一本簡單的教輔材料，而是一次對語文學習本質的深刻反思，一次對評估功能全新的界定與拓展。它不拘泥於錶麵的分數與等級，而是將目光聚焦於學習本身——如何通過科學有效的評估，將評估從“終結性”的裁判，轉變為“生成性”的助力，成為驅動學生進步、教師反思、教學優化的強大引擎。 本書的核心，在於其對“促進學習的評估”（Assessment for Learning, AfL）這一理念的深入闡釋與係統梳理。AfL，顧名思義，其首要目標並非“衡量”學習的成果，而是“促進”學習的過程。它強調評估應當貫穿於教學的始終，成為教學設計、課堂互動、學生反饋的重要組成部分。它將評估視為一個動態的、持續的、以學生為中心的過程，旨在瞭解學生的當前認知水平，診斷學習中的睏惑，並據此調整教學策略，為學生提供及時、個性化的支持，最終幫助他們實現學業的飛躍。 理念之基：重塑評估的認知視角 本書首先從教育心理學和學習理論的根基齣發，闡釋瞭“促進學習的評估”背後的核心理念。它破除瞭傳統評估的“篩選”與“甄彆”的思維定勢，轉而強調評估的“診斷”與“發展”功能。 視角轉換：從“對學習的評估”到“為瞭學習的評估”。 這是AfL最根本的理念轉變。前者將評估視為對既有知識的檢驗，後者則將評估視為激發和引導學習的工具。這意味著評估的焦點不再是“學生學瞭什麼”，而是“學生如何學習，還能學到什麼”。 學習的本質：過程性與建構性。 本書強調，學習並非一蹴而就的知識灌輸，而是一個不斷建構、修正、深化認知的動態過程。評估理應捕捉和支持這一過程，而不是僅僅衡量最終的産齣。 學生主體性：賦能與自主。 AfL的核心在於讓學生成為自己學習的積極參與者和責任承擔者。通過清晰的學習目標、有效的反饋和自我評估的機會，學生能夠更深刻地理解自己的學習狀況，明確前進的方嚮，並主動尋求解決方案。 策略之翼：賦能課堂教學的實踐路徑 在奠定瞭堅實的理念基礎之後，本書將理論付諸實踐，詳細介紹瞭“促進學習的語文評估”在具體教學情境中的一係列實用策略。這些策略環環相扣，共同構建瞭一個以促進學習為目標的評估體係。 明確學習目標與成功標準： 這是AfL的起點。學生需要清楚地知道“要學什麼”以及“學到什麼程度纔算成功”。本書將指導教師如何將模糊的教學目標轉化為具體、可操作、可衡量的學習目標，並與學生共同探討成功的標準。這有助於學生在學習過程中保持方嚮感，主動調整學習策略。 有效的提問與課堂互動： 提問是課堂的核心驅動力。本書將深入探討如何設計富有啓發性、能夠引發深度思考的提問，以及如何通過有效的課堂互動，鼓勵學生大膽錶達，分享觀點，並在互動中學習。教師需要學會傾聽學生的迴答，從中捕捉學生的思維痕跡，判斷其理解的程度。 形成性反饋：即時、有針對性、可操作。 這是AfL中最具價值的部分。本書將詳細闡述形成性反饋的原則與技巧，包括如何提供具體、積極、指嚮改進的反饋，如何引導學生理解反饋的意義，以及如何通過反饋幫助學生發現問題、解決問題。反饋不應僅僅是教師的“指示”，而應是促進學生自我修正和提升的“對話”。 同伴評估與自我評估：培養學生的元認知能力。 讓學生學會從同伴和自身的角度審視學習，是培養其獨立思考和反思能力的重要途徑。本書將介紹如何在課堂中設計和實施有效的同伴評估和自我評估活動，引導學生學會批判性地看待學習成果，認識到學習的優勢與不足，並積極尋求改進。 觀察與記錄：捕捉學習的細微之處。 教師的觀察是評估的重要信息來源。本書將指導教師如何有意識地、係統地觀察學生的學習行為，記錄他們的思考過程、參與程度、遇到的睏難，並將這些寶貴的信息轉化為改進教學的依據。 多樣的評估工具與方法：拓展評估的維度。 除瞭傳統的紙筆測試，本書還將介紹更多樣化的評估工具和方法，如口頭錶達、作品分析、項目式學習、學習檔案袋等，以更全麵、更深入地瞭解學生的學習錶現，並鼓勵學生展示其多元智能和學習成果。 語文學習的特殊性：價值與應用 本書特彆關注“語文評估”這一範疇，深刻洞察瞭語文學習的獨特性與挑戰。 語言的理解與錶達： 語文學習的核心在於對語言文字的理解和運用。AfL的理念和策略，能夠有效地幫助學生更深入地理解文本的內涵，體味語言的魅力，並更準確、更生動地錶達自己的思想。 思維能力的培養： 語文是思維的載體。通過促進學習的評估，可以引導學生進行邏輯分析、批判性思考、創新性聯想，從而提升其思維的深度和廣度。 情感與價值的滲透： 語文學習不僅僅是知識的習得，更包含情感的體驗和價值觀的塑造。AfL能夠鼓勵學生在文本中探索情感，理解作者意圖，並在思考過程中形成獨立的價值判斷。 文學素養的提升： 通過對經典作品的深入解讀和多元的錶達方式，AfL有助於培養學生對文學的熱愛，提升其審美能力和人文素養。 麵嚮未來：教育的持續改進與發展 《促進學習的語文評估叢書·促進學習的語文評估：基本理念與策略》不僅為教師提供瞭操作性的指南，更引領著一種教育哲學的轉變。它呼喚教育者們重新審視評估的真正意義，將其視為連接教學與學習的橋梁，視為激發學生潛能、促進其全麵發展的關鍵環節。 本書所倡導的“促進學習的評估”理念，是應對當前教育挑戰、實現教育現代化的重要途徑。它要求教師具備更高的專業素養，更強的反思能力，以及對學生學習過程的深刻洞察。通過實施這些理念和策略，教育將不再是簡單的知識傳遞，而是學生、教師、內容三者之間充滿活力的互動，是每一個學習者不斷超越自我的精彩旅程。 本書的齣版，必將為廣大教育工作者帶來新的啓示，推動語文教學評估進入一個更科學、更人性化、更富有成效的新時代，為培養具備批判性思維、創新精神和終身學習能力的下一代奠定堅實的基礎。它將是一本值得每一位緻力於提升學生語文素養和學習能力的教師珍藏與研讀的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容組織上體現齣一種罕見的“大局觀”與“微觀操作”的完美平衡。它首先勾勒齣瞭宏觀的教育理念藍圖，讓你清楚地知道我們為什麼要進行評估的變革，這個“為什麼”的層麵探討得非常深刻，直擊教育的靈魂。然而，緊接著，它又迅速地將視角縮小到具體的課堂實踐層麵，那些關於如何設計任務、如何收集證據、如何提供反饋的細枝末節，都被梳理得井井有條。這種從“道”到“術”的過渡銜接得天衣無縫，避免瞭空談理論的弊病，也剋服瞭隻談操作而缺乏理論支撐的膚淺。我感覺它不是那種隻提供“快餐式”解決方案的書籍，而是真正緻力於構建讀者的知識體係和思維框架，教會我們如何“思考”評估，而非僅僅是“執行”評估。這種多維度的視角構建，使得這本書的價值遠遠超齣瞭普通的操作手冊範疇。

評分☆☆☆☆☆

從語言風格上來說，這本書的筆調是那種沉穩、專業，但又帶著一股子親和力的“資深導師範兒”。它沒有陷入純粹的學術術語堆砌，雖然用詞精準，但始終保持著一種麵嚮實踐工作者的姿態。作者很擅長使用富有畫麵感的描述來解釋抽象概念，讀起來完全不會讓人感到枯燥乏味，反而像是在聽一位經驗豐富的前輩分享他多年沉澱下來的心得和教訓。這種“知無不言，言無不盡”的敘事方式，讓人感覺作者是百分之百地投入到提升讀者能力這件事上的。我特彆欣賞那種偶爾穿插其中的、基於真實教學場景的微型案例分析，它們就像是理論大廈中的一個個堅實的地基，讓整個理論體係有瞭落地的可能性。行文間那種對教育本質的深刻洞察和對一綫教師的深切關懷，透過字裏行間都能真切地感受到，讓人在獲取知識的同時，也獲得瞭精神上的共鳴和鼓勵。

評分☆☆☆☆☆

這本書在處理不同維度信息時的取捨和側重點拿捏得非常到位，顯示齣作者深厚的專業功底和對教育改革脈絡的精準把握。在介紹核心方法論時，作者似乎毫不吝嗇筆墨，用大量篇幅去剖析每一個步驟背後的邏輯支撐，確保讀者理解其精髓，而非流於錶麵。但在引用過多、背景介紹冗長的地方，則能迅速做減法，保持閱讀節奏的緊湊性。我尤其注意到它對“證據”收集和“反思”循環的強調，這些部分的書寫格外細緻有力，仿佛作者在用一種堅定的口吻告訴你，真正的評估改進就發生在這兩個關鍵環節之中。這種重心的明確劃分，使得全書的重點突齣，重點突齣則學習效率自然提高。閱讀這本書的過程，就像是參與瞭一場精心策劃的學術沙龍，既有高屋建瓴的論述，又有觸手可及的操作指南，讓人感到非常充實和滿足。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實吸引人，封麵配色沉穩又不失活力，那種帶著微微磨砂質感的紙張，握在手裏就很讓人感到踏實。我特彆喜歡封麵上那個象徵著“評估”和“學習”交織的幾何圖形，設計得很有巧思，一下子就讓人聯想到內容可能會深入探討如何將兩者有機結閤起來。內頁的紙張質量也齣乎意料地好，即使用鋼筆書寫也不會洇墨，這對於我們這種喜歡隨時在書頁旁記錄心得的讀者來說，簡直太重要瞭。裝訂也十分牢固，可以完全平攤開來閱讀，翻閱起來非常順暢，這在學術類書籍中算是難能可貴瞭。光是捧著它，就能感受到齣版方在製作上的用心，這種對細節的關注，往往也預示著內容本身的精良。我猜想，作者一定也像編輯團隊一樣，在各個環節都追求著一種“促進”和“優化”的理念，這從書的外在就已經初步體現齣來瞭，讓人對內文的期待值一下子就拉滿瞭。整體感覺，它不僅僅是一本工具書，更像是一個精心準備的夥伴，準備陪著你一同進行一次深入的探索。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版布局展現瞭一種清晰的邏輯脈絡，每章節之間的過渡都處理得非常自然，閱讀體驗極其流暢。我注意到作者在闡述復雜概念時，經常會采用分層級的結構，先拋齣核心觀點，然後通過小標題層層遞進地展開細節和例證，這種結構性的設計極大地降低瞭理解門檻。尤其是一些圖示和流程圖的運用，簡直是神來之筆，很多原本需要花費大量時間去消化的抽象理論，通過那些精心繪製的圖錶，幾乎是“一目瞭然”的效果。這讓我感覺作者非常體諒讀者的認知負荷，知道哪些地方容易産生睏惑，並提前準備好瞭“導航工具”。而且，作者似乎很擅長使用對比和對照的手法來深化理解，比如將舊有的評估模式與新的理念進行並置分析，這種“此與彼”的對照，使核心思想的邊界變得異常清晰。整體來看，這種嚴謹而不失人性化的排版風格，讓原本可能枯燥的理論學習過程，變成瞭一種結構清晰、指嚮明確的探索之旅。