語文太重要：初中文言拓展 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳誌堅 著，黃玉峰 編

圖書標籤:

• 初中語文
• 文言文
• 拓展學習
• 古詩文
• 語言文字
• 學習輔導
• 課外閱讀
• 名著賞析
• 中華文化
• 提升素養

齣版社： 上海科學技術文獻齣版社

ISBN：9787543967885

版次：1

商品編碼：11756790

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：224

正文語種：中文

編輯推薦

本書是初中同學必備的文言學習讀本，有助於學生提高文言水平，並掌握文言知識與技巧。
學一點古文，確實是很有用的，它會讓我們的錶達更準確，更能夠
讓人接受，也更能夠展示你的形象和內涵，所以，學古文是必需的也是
必要的，不要覺得可有可無，否則到真正要用到的時候，就要後悔瞭。
這是一個層次。
還有，就像學好外語就能看原著一樣，如果懂得古文，以後要查找
運用一些古籍資料，就可以自己去看，去理解，去分析、比較和采納，
而不是通過彆人給你的介紹。看原著，永遠是比看彆人的介紹好的。這
對於從事研究或者相關專業工作的同學來說，確實大有好處。這是另一個層次。
而且，古文裏麵所展示的那些東西，有很多其實是很有趣的，在看的過程中你會發現古人在生活中的各個方麵的情景，一方麵是瞭解情況，一方麵其實也是為你現在的工作和生活提供一些經驗和藉鑒，甚至是很大的啓發，這是經過很多事實證明的。這又是一個層次。
同學們，你們可以做一些貯備，做一點練習，做一些整理，做一點
反思。
貯備什麼？
貯備的是一定的詞匯和必要的句式等，還有一定量的好句積纍，包括課內外的內容，如果沒有這些，其實就等於說沒有基本的學習前提瞭。
練習什麼？
練習你對一篇古文瞭解多少：知道一篇古文什麼意思，然後知道它其實是想說什麼，再然後就是感受它錶達的藝術——為啥說得這麼好，如果行的話，還能不能在現實生活中用一用。
整理什麼？
整理相關的文學、文化常識，整理每篇文章所包含的一些問題，整理自己的一些想法，整理自己在做題之中有所失誤的地方，整理一些學到的好方法。
反思什麼？
反思自己在學習的過程中還有什麼詞語不夠熟悉，反思自己是否忘記一些規則和要求，以至於丟三落四的，前記後忘，反思自己在這些古文中學到瞭什麼，感悟到瞭什麼。

內容簡介

本書是初中同學必備的文言學習讀本，有助於學生提高文言水平，並掌握文言知識與技巧。內容主要有：論語、教學相長、子産不毀鄉校、公使展喜犒師、懸牛首賣馬肉、樂賢而哀不肖、子墨子怒耕柱子、黃帝將見大隗、馬蹄、昔吳起齣遇故人、趙襄主學禦、老馬識途、高陽應造屋、穿井得一人、沛公至鹹陽、魯人曹沫、優孟馬諫、周公吐哺、張儀受笞、指鹿為馬、多多益善、田子為相等，有閱讀提示、注釋、閱讀思考、拓展閱讀等小欄目。

作者簡介

黃玉峰：1946年12月生於浙江紹興。上海復旦大學附屬中學語文特級教師，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，華東師大中文係碩士生導師，上海市寫作學會副會長和上海作傢協會會員。著有《教學生活得像個“人”》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》等。

目錄

序
前言
論語八則
教學相長
子産不毀鄉校
公使展喜犒師
懸牛首賣馬肉
樂賢而哀不肖
子墨子怒耕柱子
黃帝將見大隗
馬蹄
昔吳起齣遇故人
趙襄主學禦
老馬識途
幽王擊鼓
高陽應造屋
穿井得一人
田子為相
魯人曹沫
優孟馬諫
周公吐哺
張儀受笞
項籍者，下相人也
四麵楚歌
指鹿為馬
沛公至鹹陽
多多益善
李將軍
襄子忍辱
善呼者
公叔子巧諫
蔡子渡河
王者何貴
拒絕受賜
祁奚舉賢
趙襄子飲酒
文侯與虞人期獵
鷸蚌相爭
聶政刺韓傀
韆金市骨
南轅北轍
趙威後問齊使
以葉隱形
子路見孔子
王粲奇纔
七擒孟獲
知己之言信於心
鄒孟軻母
七步詩
王右軍詐孰眠
林道人詣謝公
阮光祿焚車
劉伶病酒
範縝治學
鸚鵡滅火
沉水為炭

精彩書摘

公使展喜犒師
《左傳》
閱讀提示
軍事鬥爭，在春鞦戰國時代，是常見的事情，對於人口和土地的爭奪，成瞭國傢政治生活的一個重要組成部分，於是，圍繞這個而産生的故事也是層齣不窮。有人說，商人和軍人都是需要綜閤素質的人，用計而不是隻憑蠻力，纔是一種明智的選擇。在《左傳》中，這樣的敘事是主要的部分，也常常會齣現精彩之處，吸引我們的注意，引起我們的思考。
原文
公使展a 喜犒師。使受命於展禽b。齊侯未入竟c，展喜從之。曰：“寡君聞君親舉玉趾d，將辱於敝邑，使下臣犒執事e”齊侯曰：“魯人恐乎？”對曰：“小人恐矣，君子則否。”齊侯曰：“室如縣罄f，野無青草g，何恃而不恐？”對曰：“恃先王之命。昔周公、大公，股肱h 周室，夾輔成王，成王勞之而賜之盟，曰：‘世世子孫無相害也！’載i 在盟府，大師職j 之。桓公是以糾閤諸侯而謀其不協，彌縫k 其闕而匡救其災，昭舊職l 也。及君即位，諸侯之望曰：‘其率桓m 之
功！’我敝邑用是不敢保聚n，曰：‘豈其嗣世九年，而棄命廢職，其若先君何！君必不然。’恃此以不恐。”齊侯乃還。
?注釋
a 公：指魯僖公。展喜：魯國大夫。b 受命：請教。展禽：魯國大夫，又稱柳下惠。c 齊侯：齊孝公，齊桓公之子。竟：同“境”。d 玉趾：錶示禮節的套話，意思是貴足、親勞大駕。e 執事：左右辦事的官員，用作對方的敬稱。f 縣：同“懸”。罄：石製打擊樂器。g 野無青草：指旱情嚴重。h 大公：太公，齊國始祖薑尚，又稱薑大公。股肱（g儕ng）：大腿和手臂。這裏的意思是輔佐。i 載：盟約也叫載書，簡稱為載。j 大師：太師，當為太史，主管盟誓的官。職：
掌管。k 彌縫：填滿縫隙。這裏的意思是補救。l 昭：發揚光大。舊職：指大公的舊職。m 率：遵循。桓：指齊桓公。n 保聚：保城聚眾。
閱讀思考
戰爭取勝的原因，有很多方麵，比如孟子所說的“天時、地利、人和”，這是籠統的概念，其實，在具體的過程中，會有很多值得撫掌稱絕的地方。這篇文章中，我們看到的就是一種“以退為進”的策略。麵對大軍壓境，竟然以犒勞敵軍的方式來應對，確實是一著險棋，但也是一招妙棋，從結果來看，這個行為無疑是成功的，這也驗證瞭“隻要有心去做，很多事情都或許能成功”的想法，用在其他方麵，比如學習、交友，或許也會有一定的效果。

?拓展閱讀
二年春，秦孟明視帥師伐晉，以報殽之役。二月晉侯禦之。先且居將中軍，趙衰佐之。王官無地禦戎，狐鞫居為右。甲子，及秦師戰於彭衙。秦師敗績。晉人謂秦“拜賜之師”。
——《左傳》

前言/序言

語文太重要（序）
孩子呱呱墜地，父母便要為孩子的起名冥思苦想。蘇軾和他的弟弟蘇轍的名字，就是蘇洵根據兒子個性精心打造的。一個憑“軾”而“瞻”，一個“由”“轍”而行。還特意寫瞭一篇 “名二子說”來教育孩子。
一本書的問世，對於作者來說，也是如此。在命名中寄托著厚望與祝福。本書定稿之後，起名就頗費斟酌，凡四易其名。最初名為《怎樣學好語文》，雖四平八穩，未免寡淡無味，且有說教之嫌，商量後改為《語文好玩》。陳省身當年提齣“數學好玩”，影響很大。“好玩”意味著有趣，興趣第一，學習和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。這很好。不過仍然覺得不滿意。興趣是學好語文的前提，鑽研是深入理解的途徑，並沒有沒把我們編寫此書的真正的意圖錶達齣來。後來又想到改成《語文真酷》，覺得太現代，而且不明確，到底酷在哪裏？總之是轉輾反側，苦苦尋覓，不得其名。
有一天，與一位傢長閑聊，他不經意中說：“黃老師，我知道語文重要，但是拉不開分數距離。”此刻，我感到靈光乍現，沉潛瞭心裏多少年的一句話，從我的腦海深處跳瞭齣來：“語文太重要”！太好瞭！而今天，人們太不把它當迴事瞭。就把它作為書名！
錶麵上看，語文是雷打不動的“主課”。語文課上的閱讀分析和配套作業、習題、考試，占據瞭學生一大塊時間。然而，這外錶的風光，卻掩蓋不瞭語文在很多傢長學生的心目中已淪為“雞肋”的事實。
語文的分數差距不大。再差的學生也能保底，再好的學生也高不到哪裏去。有時還會倒掛。高考也好，中考也罷。能夠拉開十分二十分已經非常瞭不起。所以，與其在語文上花功夫，還不如把時間精力用在抓分的刀口上，用在數理化外語上。在特彆重視“信價比”的今天，人們不重視語文，就是很自然的事瞭。
在激烈的競爭壓力下，不能轉化為分數的“無用”的東西是不被重視的。沒競爭力，也就沒有意義。這一點，學生和傢長們“心照不宣”。隨著時間的推移，這種“心照不宣”的輕視，已經漸漸堂而皇之起來。在一些名牌大學的自主招生考試中，乾脆隻考數學、英語。理由是：“搞學術離不開查國外資料，英語不好沒有前途”。而語文呢？反正“考不齣差距”，大傢都是中國人，哪有不會說話寫字的？普通人隻要能寫會說大白話就行。
然而，他們忘瞭，語文的差距，本來就不是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大。它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。
語文太重要瞭！
當然，所有的知識科目，對於培養思維、塑造人格都是有好處的。培根說：凡有所學，皆成性格。但是沒有一種學問比得上語文那樣無處不在，沒有人能夠離開。不論你是搞數學物理，搞經濟政治。所有的書，都是用母語來錶達，來思維的。即便是外語書，最終要讓國人能夠理解、運用，真正對中國産生影響，還是要或多或少轉化為母語。
語文太重要瞭！
實際上，不重視語文的後果。已經時有顯現。多年前，有北大的教授齣過一本人類學譯注。被指齣許多譯名極不規範。最滑稽的是書中齣現瞭這樣一段：
門修斯的格言“普天之下隻有一個太陽，居於民眾之上的也隻有一個帝王”，可以適用於所有大型帝國所建立的界域。
這位“門修斯”看著十分唬人，叫人以為是哪位高端的洋大師。殊不知，這Mencius即中國先秦思想傢孟子。而這所謂“格言”，就是“天無二日，民無二王”。
翻譯外國學術著作，到頭來卻在自己的文化上栽瞭跟鬥。
無獨有偶，清華大學曆史係副主任的學術著作中，齣現瞭“常凱申”這一號人物。大談特談這位“常凱申”如何如何。後被人指齣，所謂的“常凱申”，竟是“蔣介石”的誤譯。粗製濫造，已臻極矣。
這些學者坐鎮清華北大這樣的頂尖學府，終日“查外國文獻”，其外語水平絕不會差。為何會鬧這樣的笑話？搞學術真的隻要外語就行瞭嗎？
語文太重要瞭！
眾所周知，民國時候齣瞭很多的大傢，學貫中西者有之，文理兼通者有之，無不以堅實的語文，尤其是大量的經典為其基礎。數學傢蘇步青，在少年時代就熟讀《左傳》，並寫得一手好絕妙的古詩詞。
植物學傢鬍先驌，古體詩寫得極棒，著有《懺庵詩稿》，錢鍾書贊他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”獲得若貝爾奬的物理學傢李政道文化涵養也很深，在交通大學演講時，他化用杜甫的詩，“細推物理即行樂，何用浮名絆此身”。讓物理的研究成為一種詩意，一種追求真理的境界。
語言，尤其母語是思想的載體，皮之不存，毛將焉附？
語文太重要瞭！他的重要超乎人們的想象！
可是，既然語文“太重要”，又好玩，為什麼會有那麼多人抱有誤解，覺得語文課“太雞肋”，“太無聊”？
那是因為，如今我們學的不是“大語文”而是“非語文”；不是“真語文”，而是“僞語文”。我們常說 “語文的外延和生活外延相等”，語文本身包涵瞭文史哲，包涵瞭我們的生活思想，是何等的豐富。語文水平的提高，本身就是人的素養的提高！可是我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
法國教育傢阿蘭說過：“怎樣學語言？嚮大作傢學，彆無他途，嚮最嚴密最豐富最深刻的語句中去學，而不學那會話課本的平庸語句。”大量的閱讀，閱讀原著，並且記憶之、運用之，正是學語文最快也最有效的方法。中國語文教學有優良的傳統： “熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”等等。這些記憶，在發揮運用思考中得到不斷的鞏固。這是一個良性的循環。在學與思中，用前人思想的財富陶冶充實自己。讓自己成為一個完善的人。最終得到一種生命的幸福感。
我們這套書正是基於的這樣的信念而編寫的。我們希望為語文學習，也即是人的成長，開一扇小小的窗口，讓青年學生得以窺見“大語文”“真語文”的美好世界。

參與這本書的編著者，是來自一綫的老中青三代的語文教師，有近八十歲的宿儒，有三十齣頭的少壯派。他們都有著豐富的經驗和知名度。這樣一支強大的團隊，有著廣闊的視野，選文拋開固定的程式的做法。比如文言不循《古文觀止》那一套，而是選一些似乎冷僻但活生生的、彆人很少選的、十分有趣的文章。現代文則大量引入當代西方經典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至於作文的指導，則與生活貼得更近更緊。無論是小學、初中、高中的讀物，都是精心選擇的成果。
最後，必須說明的是，我們從來沒有把提高語文素養與應試對立起來，我們相信，這套讀物對於提高應試能力，也是題中應有之義。這也是我們在編寫這套書時，經過認真考慮的。
但願孩子和傢長們喜歡這套書。

　　　　復旦附中語文教師黃玉峰
　　　　　　　　　　 2015年7月

語文太重要：初中文言拓展 點亮古韻，啓迪智慧——一份送給初中生和語文教師的閱讀邀約 在浩瀚的中華文明長河中，文言文宛如一顆璀璨的明珠，閃耀著古人智慧的光芒，承載著韆年文化的積澱。它不僅僅是一種文字的符號，更是一種思維的載體，一種情感的抒發，一種曆史的印記。然而，對於正處於知識啓濛階段的初中生而言，古老而精煉的文言文，常常顯得陌生而晦澀，仿佛一道難以逾越的鴻溝。 《語文太重要：初中文言拓展》一書，正是為瞭搭建這座連接古今的橋梁而生。它並非一本枯燥的語法大全，也不是一套生僻字詞的考題集，而是一次充滿溫度與智慧的文言文探索之旅。我們深知，真正的語文學習，在於理解其精髓，感受其魅力，並將其內化為自身的一部分。因此，本書旨在以一種更貼近初中生認知習慣、更具啓發性和趣味性的方式，帶領讀者走進文言文的奇妙世界，體會其“言簡意賅，意蘊深長”的獨特之美。 為何文言文“太重要”？ 在我們開始這段旅程之前，不妨先思考一個問題：為什麼《語文太重要：初中文言拓展》要強調“文言太重要”？ 首先，文言文是中華民族優秀傳統文化的重要載體。從先秦諸子百傢的思想碰撞，到唐詩宋詞的韆古絕唱，再到明清小說的世情百態，無數珍貴的文化遺産都以文言文的形式流傳至今。掌握文言文，就如同獲得瞭打開中華文明寶庫的鑰匙，得以直接汲取古人的智慧，感受先賢的情懷，理解中華民族的精神內核。這對於塑造一個人的文化自信和民族認同感，具有不可估量的作用。 其次，文言文是現代漢語的根基。現代漢語中的許多詞匯、成語、典故，都源自古代文獻。如果對文言文缺乏瞭解，在閱讀現代文學作品、報刊雜誌，甚至理解日常用語時，都可能遇到障礙，無法深入理解其深層含義。例如，“精益求精”、“畫龍點睛”、“胸有成竹”這些我們耳熟能詳的成語，它們背後的故事和引申意義，都蘊藏在古籍之中。對文言文的認知，能夠極大地豐富我們的語言錶達能力，提升語言的精確性和感染力。 再者，文言文能夠鍛煉思維能力。文言文的句式結構、用詞遣詞，與現代漢語存在差異，這要求我們在理解時需要進行更深入的邏輯推理和信息整閤。這種反復的思考和推敲過程，能夠有效地鍛煉我們的邏輯思維能力、分析判斷能力和解決問題的能力。正如解一道數學題，需要層層剝繭，找到其中的規律，文言文的學習也需要我們細緻入微，纔能領會其言外之意。 最後，文言文能夠陶冶情操，豐富人文素養。古人將生活感悟、人生哲理、審美情趣都寄寓在文言文中，讀懂這些篇章，就如同與古人進行跨越時空的對話。我們可以從《論語》中感悟君子之道，在《詩經》中體會樸素的情感，在陶淵明的田園詩中感受淡泊寜靜。這些精神滋養，能夠潛移默化地提升我們的品德修養，豐富我們的精神世界，讓我們擁有更廣闊的視野和更深刻的人生感悟。 本書內容亮點，帶您走進文言的精彩世界： 《語文太重要：初中文言拓展》並非一本機械的教材，它是一本用心打磨的“生活手冊”，一本“智慧指南”，一本“興趣啓濛讀物”。我們深信，每一個初中生都擁有對未知的好奇心和對美的感知力，我們的任務，就是用最恰當的方式，去點燃這些火種。 一、 精選篇章，深度解讀： 本書精心選取瞭初中語文教材中常見的、具有代錶性的文言文篇目，並在此基礎上進行瞭拓展。我們並非簡單地羅列課文，而是深入挖掘每一篇課文背後的文化背景、曆史故事、作者生平，以及它們在中華文化史上的地位和影響。 “不止於字麵”的翻譯： 我們提供的翻譯，絕非生硬的逐字對譯，而是力求保留原文的韻味和意境。我們會解釋詞語的多種含義，分析句子的結構和錶達方式，幫助學生理解古人是如何用最少的文字錶達最豐富的情感和思想。例如，對於“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”這句《論語》中的經典，我們不僅會解釋“時習”的含義，更會探討孔子關於學習、友情和君子品德的深刻見解，引導學生思考如何在日常生活中踐行這些智慧。 “故事性”的引入： 很多文言文篇目背後都有生動的故事。《鴻門宴》裏的政治博弈，《桃花源記》裏的理想世界，《陋室銘》裏的安貧樂道……我們將這些故事以更具吸引力的方式呈現，讓學生在閱讀故事的過程中，自然而然地理解文言文的含義，感受其中的人物情感和作者意圖。 “時代感”的呈現： 我們會介紹文言文産生的時代背景，以及它與當時社會、文化、思想之間的緊密聯係。瞭解瞭這些，學生就能更深刻地理解文言文的價值，以及它為何能夠流傳韆年，至今仍然閃耀著光芒。 二、 核心概念，係統梳理： 雖然本書強調趣味性，但紮實的文言文基礎同樣不可或缺。我們將係統梳理初中階段需要掌握的核心文言文概念，並通過生動有趣的方式進行講解，讓學習變得輕鬆高效。 “常見虛詞，不再是難題”： “之乎者也矣焉於以”等文言虛詞，是許多學生學習文言文的“攔路虎”。本書將對這些虛詞的用法進行歸納總結，並通過大量的例句進行辨析，幫助學生準確理解其含義和作用。我們將虛詞的用法與具體篇目中的例句相結閤，讓學生在實際運用中掌握它們，而不是死記硬背。 “句式特點，一目瞭然”： 文言文的倒裝句、判斷句、被動句等特殊句式，也是理解的難點。本書將這些句式進行係統梳理，並用通俗易懂的語言進行解釋，配以豐富的例證，讓學生能夠輕鬆掌握這些句式特點，從而更準確地理解文意。 “詞類活用，巧解疑惑”： 在文言文中，許多詞語會根據上下文發生詞類活用，這給理解帶來瞭挑戰。本書將針對常見的詞類活用現象，進行詳細的講解和分析，並提供實用性的辨析方法，幫助學生撥開迷霧，準確把握詞語的含義。 三、 拓展視野，趣味盎然： 學習文言文，不應局限於課本。本書將通過多種形式，拓展學生的文言文視野，激發他們的學習興趣。 “成語故事，知其所以然”： 許多我們現在仍在使用的成語，都齣自古籍。本書將選取一些與初中文言文相關的經典成語，深入解讀其背後的故事和引申含義，讓學生在學習成語的同時，也瞭解瞭相關的文言文知識，感受語言的魅力。 “古詩詞鑒賞，領略詩意”： 詩詞是文言文的瑰寶。本書將選取一些與初中文言文篇目內容相呼應的經典古詩詞，進行淺顯易懂的鑒賞，帶領學生感受詩詞的意境，體會古人的情感。例如，在講解《論語》關於君子品德的內容時，可以拓展鑒賞“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等錶達君子氣節的詩句。 “名傢妙語，品味智慧”： 除瞭課本上的篇目，本書還將穿插一些中國古代名傢的經典名言警句，通過對這些妙語的解讀，讓學生領略古人的智慧，感受語言的精煉與深刻。這些名言警句，往往凝結瞭作者一生的思考，其思想的深度和錶達的藝術性，足以讓任何一個有求知欲的年輕人受益匪淺。 “趣味練習，鞏固提升”： 為瞭幫助學生鞏固所學知識，本書設計瞭一係列富有創意和趣味性的練習題，包括填空、選擇、判斷、簡答等多種形式，題目設計既能考察學生對知識的掌握程度，又能激發他們的思維，培養他們的語感。這些練習題，將避免枯燥的機械訓練，而是注重引導學生思考，鼓勵他們主動運用所學知識。 四、 教學互助，賦能教師： 《語文太重要：初中文言拓展》不僅是學生手中的學習助手，更是語文教師備課、授課的得力幫手。 “教學思路，清晰呈現”： 本書在每一部分內容的講解中，都蘊含瞭豐富的教學思路和方法，能夠為教師提供寶貴的教學參考，幫助教師更好地組織課堂教學，設計更具吸引力的教學活動。 “拓展資源，豐富課堂”： 本書提供的拓展內容，如故事、詩詞、名言等，可以極大地豐富課堂教學的資源，讓課堂更加生動有趣，有效提升學生的學習興趣。 “評價參考，精準施教”： 本書設計的練習題，既有基礎性，又有拓展性，能夠為教師評價學生的學習效果提供參考，幫助教師更精準地瞭解學生的學習狀況，並根據學生的實際情況進行因材施教。 結語： 《語文太重要：初中文言拓展》是一本獻給初中生和語文教師的禮物。它承載著我們對中華優秀傳統文化的敬畏，對青少年教育的殷切期盼。我們希望通過這本書，能讓更多的初中生愛上文言文，掌握文言文，並在文言文的世界裏，發現智慧，感受文化，啓迪人生。 文言文，並非古闆的教科書，它是活著的文化，是流淌在血脈中的基因，是照亮我們前行道路的智慧之光。《語文太重要：初中文言拓展》期待與您一起，共同開啓這段精彩紛呈的文言文探索之旅！讓我們一起，用更深邃的目光，去讀懂古人的心靈，用更廣闊的胸懷，去擁抱中華文明的博大精深。

評分☆☆☆☆☆

作為一名初中生，我一直覺得文言文是個大難題。那些古老的文字，晦澀的詞句，讀起來常常讓人頭暈腦脹，背誦起來更是痛苦不堪。每次考試，文言文部分都是我的“滑鐵盧”，總是拉低我的總分。我嘗試過各種方法，買瞭很多參考書，可效果都不盡如人意。有的書太枯燥，看瞭沒多久就想放棄；有的書又過於簡化，生怕我們看不懂，把原文的意思一股腦兒地倒齣來，反而失去瞭文言文本身的韻味。我常常在想，有沒有一本真正能夠幫助我理解和喜愛文言文的書呢？一本能夠帶我領略古人智慧，感受語言之美的書？我渴望找到這樣一本“寶藏”，讓我在文言文的世界裏不再感到迷茫和恐懼，而是能夠自信地探索，甚至愛上它。我希望這本“寶藏”能夠像一位循循善誘的老師，耐心解答我的疑惑，又像一位生動的導遊，帶我遊覽古人的精神世界，讓我體會到文字的力量和魅力。

評分☆☆☆☆☆

最近，我偶然看到一本關於文言文的書，雖然我還沒來得及深入閱讀，但從它的書名和封麵設計，我就感受到瞭一種不同尋常的氣息。我一直覺得，學習文言文不應該是枯燥的背誦和機械的翻譯，而應該是一場跨越時空的對話，一次與古人思想的碰撞。我希望這本書能夠提供一種全新的視角，讓我能夠從更深的層次去理解文言文。比如，它是否能夠解釋某些詞語在不同語境下的微妙變化？它是否能夠揭示古代文人在創作時的情感和意圖？我更期待的是，這本書能夠不僅僅停留在“是什麼”的層麵，而是能夠引導我去思考“為什麼”和“怎麼樣”。為什麼古人會這樣錶達？怎麼樣纔能更好地運用這些文言文的精髓？如果它能讓我體會到文言文的邏輯美、意境美，甚至感受到其中蘊含的東方哲學，那將是一次巨大的收獲。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對曆史和文化充滿好奇心的讀者，我一直對古人的生活和思想感到著迷。文言文，作為連接我們與古代世界的重要橋梁，其重要性不言而喻。然而，市麵上的一些文言文學習材料，往往過於注重知識點的堆砌，缺乏對文化背景和思想內涵的深入挖掘。我希望能夠找到一本能夠讓我“看見”古人的書，一本能夠讓我“聽見”他們聲音的書。我期待這本書能夠不僅僅是提供語法和詞匯的解析，更能引領我走進古人的生活場景，感受他們的情感世界，理解他們的價值觀念。如果這本書能夠通過一些鮮活的案例，將抽象的文言文概念具體化，讓我明白這些文字在古代是如何被使用，又是如何傳遞信息和情感的，那將是一次讓我受益匪淺的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對文言文一直懷有一種復雜的情感：既有敬畏，也有畏懼。敬畏於它承載的悠久曆史和燦爛文化，畏懼於它的艱深晦澀和學習的難度。我的語文老師經常強調文言文的重要性，說它是中華文化的重要組成部分，學好文言文能幫助我們更好地理解中國文化，提升文學素養。然而，在實際學習過程中，我總是感覺力不從心。課本上的選文常常讓我感到陌生，課後的練習也讓我一頭霧水。我渴望找到一本能夠真正“落地”的書，它能夠為我提供切實可行的學習方法，幫助我掃清障礙，建立信心。我希望能看到書中提供一些引人入勝的解讀，比如，它是否能夠通過生動的故事，將那些拗口的句子變得鮮活起來？是否能提供一些學習文言文的“秘籍”，讓我事半功倍？

評分☆☆☆☆☆

讀到一本關於文言文的書，我腦海裏浮現的第一個念頭就是：我需要找到學習文言文的“鑰匙”。我知道，文言文是古代漢語的精華，掌握它，就如同打開瞭一扇通往古人精神世界的門。然而，這扇門常常緊鎖，讓我望而卻步。我渴望看到一本能夠為我量身打造的“鑰匙”，它能夠根據我的認知水平，循序漸進地引導我。也許，它會從最基礎的字詞入手，但絕非簡單的羅列，而是結閤具體的篇章，深入淺齣地講解；也許，它會引導我分析句子的結構，讓我理解其內在的邏輯；也許，它會鼓勵我嘗試朗讀，用聲音去感受文字的韻律。我希望這本書能讓我感覺到，學習文言文並非一項艱苦的任務，而是一場充滿樂趣的探索，讓我能夠真正體會到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。

評分☆☆☆☆☆

都是我們需要學習的好書，謝謝京東哥哥的好意。

評分☆☆☆☆☆

買給小朋友看的，活動價真實惠

評分☆☆☆☆☆

書收到瞭，很厚紙張質量也好，女兒爰不釋手，希望對她有幫助

評分☆☆☆☆☆

太形象瞭！[捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]太形象瞭！[捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]太形象瞭！[捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]太形象瞭！[捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]

評分☆☆☆☆☆

書太深瞭，雖然說是初中的，高中同學也未必會

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，送貨快速。

評分☆☆☆☆☆

送貨快。書本質量好，性價比高。

評分☆☆☆☆☆

大緻翻瞭一下，文言文是拓展的一些小段落，選材也還可以，似乎是沒有唐雎不辱使命那種扯的不和邏輯的，適閤給學生做拓展訓練，現代文選的是名傢大篇做拓展，可以給對閱讀有興趣的學生練習，本身對閱讀無愛的可能會被嚇跑，作文挺不錯，有關於各個角度的講解，也有典型文章的分析，可以拿齣來給學生講，整體來說物有所值吧，比市場上單獨的訓練書籍更適閤教學使用。

評分☆☆☆☆☆

本書是初中同學必備的文言學習讀本，有助於學生提高文言水平，並掌握文言知識與技巧。內容主要有：論語、教學相長、子産不毀鄉校、公使展喜犒師、懸牛首賣馬肉、樂賢而哀不肖、子墨子怒耕柱子、黃帝將見大隗、馬蹄、昔吳起齣遇故人、趙襄主學禦、老馬識途、高陽應造屋、穿井得一人、沛公至鹹陽、魯人曹沫、優孟馬諫、周公吐哺、張儀受笞、指鹿為馬、多多益善、田子為相等，有閱讀提示、注釋、閱讀思考、拓展閱讀等小欄目。