具體描述
內容簡介
《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》是根據國培標準設計的參與式語文教師培訓教材，在教材結構上有所創新，包括理論、課例、共同備課這3個工作坊，以及光盤資源，設計瞭讀者的學習方式，實現瞭教材的立體化，體現瞭培訓的案例式、情境式和參與式，堪稱“紙質版的在綫教育”。作者簡介
王榮生，上海師範大學教授，教育部“全國課程資源專傢工作委員會語文分委會”委員，中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、學術部主任。著有《語文科課程論基礎》、《新課標與語文教學內容》、《聽王榮生教授評課》等。目錄
主題學習工作坊·小說閱讀和小說教學
·小說理論與語文教學
·小說解讀與教學設計
·小說教學教什麼
共同備課工作坊
·小說敘述技巧與教學內容確定
——《二十年後》共同備課
·小說結構與教學內容確定
——《勇氣》共同備課
·閱讀圖式與教學內容確定
——《十八歲齣門遠行》共同備課
·敘述視角與教學內容確定
——《橋邊的老人》共同備課
課例研究工作坊
·小說課文改編本的教學
——薛法根《三打白骨精》課堂教學研討
·小說技巧與教學技巧的結閤
——馬驫《河豚子》課堂教學研討
·長篇小說教學中的教局部與教全篇
——鄧彤《老人與海》課堂教學研討
·小說手法與小說解讀方法
——鄧彤《十八歲齣門遠行》課堂教學研討
精彩書摘
《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》:我在讀小說，這個小說裏麵很多東西讓我感動、讓我逃避、讓我悲傷，讓我的心情、感情得到一種宣泄，讓很多東西變得美好，這難道不是收獲嗎？最後一定要有那麼一種道德教化，你纔覺得有收獲嗎？
所以我們不反對概括主題，但是反對一定要概括主題，這是我的經驗，也不一定對。我們中國人讀西方那種含糊的小說總感到不習慣，但是這種小說往往錶現的是常態。正如我一開始所講的，讀小說就是感受人生，我們在人生中，在生活中經常會遇到好多說不清、道不明的東西，我心有戚戚，我怦然心動，我很感動、很難受、很悲傷，但是我實在是說不齣來，這種情況多不多？太多瞭。我這一段經曆，就是我人生中很寶貴的一段經曆，我真的一定需要用一個明白的語言錶達齣來嗎？
西方的這種小說，其實恰恰是小說的本質，而我們中國一定要有一個明確意思的小說，說不好聽一點，這叫做圖解式、概念式小說，叫思想的傳聲筒。這個我們不多講。
對僵化的理解主題的方式我們習以為常。《祝福》肯定是批判封建禮教，《項鏈》是講小資産階級的虛榮心。在講《祝福》的時候，我也講禮教，但是我還多講一點。“我走在街上，看見祥林嫂走過來”，有這麼一句話，“我”看見她嚮我走過來的眼光，“我”就停下來瞭，預備她來討錢。老師們不知道有沒有注意這句話？我看瞭以後很受震動。我就跟學生商量或討論，我說不知道我們同學有沒有在街上遇見過乞丐啊！我不知道你們是怎麼做的，說句不怕你們笑的話，看見一個乞丐嚮我走來，我第一反應是趕快躲開。我說你們怎麼樣？我們都不要裝高尚。學生說：“我也是的。”
那麼我們就想象，看見一個乞丐嚮我走來，我就站著等她來討錢，這已經很好瞭。再往下看，然後我和她交流，乞丐問我每一句話我都得掂量，她為什麼問我這句話，我要這樣說對她會有什麼妨礙呢？我如果這樣說會不會傷害她？如果要傷害她，我趕快換一種方式說吧！我說，你不要講對乞丐，請問你跟你父母有過這樣的對話嗎？
然後你再看看這個“我”，你覺得這個“我”怎麼樣，學生講太瞭不起瞭。我們的教學參考書還批判這個小說中的“我”是個小資産階級，我想連“無産階級偉大的戰士”這個帽子給他都不過分。我們多少的所謂的“人物”做不到這個境界啊！
這個實際上就是一種體驗人生。你不要去搞那些主題，你讓學生用人生的經驗去感受這一段獨特的人生。如果老是用僵化的主題式教學，最後學生對小說該怎麼學習呢？最後學生學小說就是，把小說理解演化成背答案、背結論。他不需要用他的感情、用他的經驗去領會，他隻要把老師告訴他的東西背下來，他認為他就讀懂瞭小說。你想這樣的東西除瞭考試還有什麼用？難怪學生要問讀小說有什麼用，因為他真的從讀小說裏麵沒感到有什麼用。為什麼他沒感到什麼用？因為老師沒教他有用的東西。我這個話也許不對，但是我的確有這種感受。
我舉個例子，有人問歌德，你《浮士德》的主題思想是什麼？歌德說，你怎麼能問我呢？我怎麼知道呢？連歌德自己都不知道他的主題思想是什麼，我們語文老師竟然知道。
對小說有這麼一句話：偶有說教，便成敗筆。我們教小說是處處敗筆。為什麼？我們處處說教，淨乾這種事情。
……
前言/序言
用戶評價
我拿到這本書的名字《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》，第一反應是它的實用性。現在市麵上有很多關於文學理論的書籍，但真正能轉化為一綫教師教學實踐的卻不多。這本書的“參與式”和“資源”這兩個詞，讓我看到瞭它區彆於其他書籍的可能性。我非常好奇它會提供什麼樣的“參與式”活動。是讓教師們扮演學生，體驗不同的教學方法嗎？還是通過角色扮演來理解不同文學流派的特點？亦或是通過一些閤作學習的模式，讓教師們在團隊協作中碰撞齣教學的火花？我希望它能夠提供一些具體的、可操作的教學案例，並且對這些案例進行深入的剖析，說明為什麼這樣設計是有效的，它解決瞭教學中的哪些具體問題。比如，在教授某個名著時，教師可能會麵臨學生理解睏難、興趣不高等問題，這本書能否提供一些創新性的教學方法，來突破這些瓶頸？此外，“資源”的定位也意味著它可能不隻是理論的講解，而是包含瞭很多可以直接應用於課堂的教學材料。這對我來說非常重要，因為我經常需要花費大量時間去搜集和整理教學素材，如果這本書能提供現成的、高質量的資源，那將是巨大的節省。我特彆關注它是否會涉及如何引導學生進行文本細讀，如何分析人物弧光，如何理解象徵意義，以及如何讓學生在閱讀中培養批判性思維和人文關懷。這些都是小說教學的核心，也是我一直努力提升的方麵。這本書的名稱讓我對它的內容充滿瞭期待，希望能從中獲得一些能夠直接提升教學效果的“乾貨”。
評分《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這個書名，一下子就抓住瞭我這個語文教師的眼球。在如今信息爆炸、教學方法日新月異的時代，如何有效地指導教師進行小說教學，始終是一個重要的課題。這本書的“參與式”理念，讓我看到瞭它區彆於傳統理論培訓的潛力。我期待它能夠提供一係列讓教師們真正“動起來”的活動，比如小組閤作解讀經典小說片段，讓不同經驗的教師碰撞齣思想的火花；又比如模擬課堂教學，讓教師們在實踐中學習如何運用新的教學理念和技巧；甚至可能包含一些角色扮演的環節，讓教師們從學生的視角去體驗閱讀和理解的睏難，從而更深刻地理解教師的引導作用。我非常關注它所強調的“教什麼”，即小說教學的核心內容。小說作為一種復雜的文學體裁，其教學內容可以非常廣泛，從最基本的文本理解，到人物分析、情節構建、主題挖掘，再到語言藝術的賞析，以及最終對學生人文精神和價值觀念的培養。我希望這本書能夠提供一個清晰的、體係化的教學內容框架，並且提供具體的教學策略和方法，指導教師如何引導學生進行深度閱讀，如何培養學生的批判性思維和創新能力。此外，“資源”的定位也讓我對這本書的內容充滿瞭期待。我希望它能夠提供豐富的、可直接應用於教學實踐的資源，比如精選的小說文本、詳細的教學設計、課堂互動環節的示例、學生習作的分析與點評，甚至是教師之間交流的範例。這些都將是我們一綫教師在日常教學中寶貴的財富，能夠極大地提高我們的教學效率和質量。
評分拿到《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這本書名，我的腦海中立刻浮現齣一個充滿活力和實踐性的培訓場景。我一直認為，最有效的教師培訓，莫過於讓教師們“動起來”，去體驗、去實踐、去反思。這本書的“參與式”概念，預示著它不會是枯燥的理論講授，而是會引導教師們積極投入到各種教學活動的設計與體驗中。我非常好奇，它會提供哪些具體的“參與式”環節？比如，是否會有讓教師們分組進行小說片段的深度解讀，並分享不同解讀視角的環節？或者，是否會設計一些讓教師們模擬課堂情境，運用新的教學方法解決教學難點的互動練習？我更關注它所提齣的“教什麼”，也就是小說教學的核心內容。在人工智能時代，簡單的信息傳遞已經不再是教育的重點，如何引導學生理解文本背後的深層含義，培養他們獨立思考、批判性分析的能力，顯得尤為重要。這本書是否會提供關於如何引導學生進行人物分析，理解人物動機與發展？如何幫助學生把握小說的情節結構，分析敘事手法對主題錶達的影響？如何讓學生體會語言的精妙之處，包括象徵、隱喻以及作者的敘事風格？我非常希望它能提供一些關於如何將這些文學分析技能與學生的個人成長、情感體驗以及社會關懷聯係起來的教學思路。而“資源”的定位，也意味著這本書可能包含瞭許多可以直接用於教學的素材，比如精心挑選的小說片段、教學活動設計、教師提問範例、學生作品分析，甚至是一些拓展性的學習任務。這些都將是我們一綫教師在備課和課堂實踐中不可或缺的寶貴支持，能夠極大地提升教學的效率和質量。
評分《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這個書名，簡潔明瞭，卻飽含深意，讓我對這本書充滿瞭好奇和期待。我首先注意到的是“參與式”這個關鍵詞，它預示著這本書的內容將不同於傳統的理論說教，而是強調教師的主體性和實踐性。我期待它能夠提供一係列真正能夠讓教師們“動起來”的教學活動，比如通過小組閤作，讓教師們共同完成對某一小說片段的深度解讀；或者通過角色扮演，讓教師們模擬課堂場景，體驗和學習不同的教學策略；又或者設計一些探究性的學習任務，讓教師們在解決實際教學問題的過程中，掌握新的教學理念和方法。我非常關注“小說教學教什麼”這個核心問題。在小說教學中，我們究竟應該教授學生哪些關鍵的文學素養？是關於人物形象的塑造與分析？是關於情節的構設與發展？是關於主題的提煉與升華？還是關於語言的精妙與意境的營造？我期望這本書能夠提供一個清晰的、體係化的教學內容框架，並且提供具體可行的教學方法和策略，幫助教師們引導學生進行深度閱讀，培養他們的批判性思維、獨立思考能力以及人文情懷。此外，“資源”的定位也讓我對這本書的內容充滿瞭期待。我希望它能提供大量的、可以直接應用於課堂的教學材料，比如精心挑選的小說文本、詳實的教學設計、富有啓發性的課堂提問、學生優秀作品的範例，甚至是能夠幫助教師進行教學評估的工具。擁有這樣一份實用的“資源寶庫”，將極大地減輕我們的備課負擔，同時也能確保我們的課堂教學更加有效、生動和富有啓發性。
評分《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這個書名，讓我眼前一亮，感覺它非常有針對性，直擊瞭語文教師在小說教學方麵的實際需求。我一直認為，教師培訓最忌諱“空談誤國”，而“參與式”這個詞，恰恰傳遞瞭一種“實操”的信號，讓我對這本書的內容充滿瞭期待。我猜想，這本書會提供一係列互動性強、能夠讓教師們主動參與其中的教學活動。比如，可能會有一些小組討論的環節，讓教師們就同一篇小說，從不同的角度（如人物刻畫、情節設置、主題錶達、語言風格）進行深入探討，並分享各自的教學經驗和方法。又或者，它會設計一些模擬課堂教學的環節，讓教師們在實踐中學習如何有效地引導學生進行文本解讀，如何激發學生的閱讀興趣，如何組織學生進行有深度的討論，以及如何進行有效的學情分析。我特彆關注它所提齣的“教什麼”這個核心問題。在小說教學中，我們究竟應該教給學生哪些關鍵的知識和能力？是教會他們分析人物的動機和發展？是教會他們理解情節的起伏和敘事技巧？是教會他們體會語言的精妙和象徵意義？還是教會他們從小說中獲得情感共鳴，並引發對生活和人性的思考？我期望這本書能提供一個清晰、係統化的教學內容指南，並且提供各種行之有效的教學策略和方法，幫助我們引導學生進行深度閱讀，培養他們的批判性思維和人文素養。同時，“資源”的定位也讓我對這本書的內容充滿瞭期待，它可能會包含大量可以直接應用於教學的素材，比如精選的小說文本，詳細的教學設計，課堂互動環節的示例，教師提問引導，以及一些可供教師藉鑒的拓展閱讀材料。這些寶貴的資源將能夠極大地提升我們的教學效率和教學質量。
評分看到《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這個書名，我立刻感到一絲親切和興奮。親切是因為它直接點齣瞭我作為一綫語文教師在小說教學方麵常常遇到的睏惑，興奮是因為“參與式”和“資源”這兩個詞預示著這本書並非是紙上談兵的理論著作，而是能夠實實在在幫助我們提升教學技能的實用工具。我非常期待它能夠提供一係列互動性強的教學活動，讓我們可以親身去體驗、去實踐、去感悟。比如說，它是否會設計一些讓教師們扮演不同角色的情境模擬，比如讓教師們體驗學生在閱讀時可能遇到的障礙，然後思考如何剋服？或者，是否會組織一些跨組的文本解讀比賽，讓教師們在競爭與閤作中，學習如何更深入地挖掘小說的內涵？我尤其好奇它會如何界定“小說教學教什麼”。小說教學的邊界很廣，是側重於人物分析、情節梳理，還是主題探究？是強調語言藝術的欣賞，還是引導學生進行情感共鳴和價值反思？我期望這本書能夠提供一個清晰的框架，明確小說教學的核心要素，並且提供各種行之有效的方法，幫助我們引導學生進行深度閱讀，培養他們的批判性思維和人文素養。同時，“資源”的定位也讓我對這本書的內容充滿瞭期待。我希望它能提供大量可以直接應用於課堂的教學設計、活動方案、典型案例分析，甚至是學生在課堂上的精彩發言和作品。如果能夠擁有這樣一份詳實且具有操作性的“資源庫”，那將極大地減輕我們的備課壓力，同時也能讓我們的課堂教學更加生動、有效和富有啓發性。
評分《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這個書名，直擊瞭當前語文教師培訓的痛點和需求。我期待它能真正做到“參與式”，這意味著培訓內容不再是單嚮的灌輸，而是教師們能夠積極互動，在實踐中學習，在反思中成長。我猜想，這本書會提供一係列生動有趣的教學活動，讓教師們親身體驗如何設計和實施一堂精彩的小說課。例如，可能會有小組討論環節，讓教師們就同一篇小說，從不同的角度（如人物塑造、情節發展、主題思想、語言特色）進行深度解讀，並分享各自的理解和教學思路。又或者，它會提供一些模擬課堂教學的練習，讓教師們扮演不同的角色，體驗和學習不同的教學方法和技巧，比如如何激發學生的閱讀興趣，如何引導學生進行文本細讀，如何組織學生進行深度討論，以及如何進行有效的學情分析。我特彆關注“教什麼”這個核心問題。在小說教學中，我們究竟應該教學生掌握哪些關鍵的文學素養？是關於人物分析的技巧？是關於情節結構的理解？是關於象徵意義的解讀？是關於語言藝術的欣賞？抑或是如何引導學生將小說中的情感、思想與現實生活聯係起來，培養人文情懷和思辨能力？我期望這本書能提供清晰的、體係化的指導，幫助教師們明確教學目標，掌握教學方法，並且能夠有效地評估學生的學習成效。此外，“資源”的定位也讓我對這本書的內容充滿瞭期待，它可能會包含大量的教學設計範例，精選的小說片段，教師提問引導，學生作品分析，以及一些可供教師藉鑒的拓展閱讀材料。這些都是能夠直接提升我們教學實踐的寶貴財富，可以幫助我們節省大量備課時間，同時保證教學的質量和深度。
評分拿到《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這個書名，我腦海中立刻勾勒齣一幅熱火朝天的培訓圖景。我深知，要讓教師真正掌握小說教學的精髓，絕非僅僅依靠理論的學習，而是需要讓他們在實踐中去摸索，在互動中去領悟。這本書的“參與式”特質，正是我所期待的。我設想，它可能會包含一係列精心設計的教學活動，比如讓教師們分組進行不同風格小說的解讀，然後分享各自的教學設計思路；又或者是組織一些模擬課堂，讓教師們輪流扮演教學者和學習者，親身體驗和調整教學策略。我尤其好奇，這本書會如何深入闡釋“小說教學教什麼”。是會聚焦於引導學生理解人物的復雜性，分析角色的內心世界和成長軌跡？還是會強調情節設計的技巧，讓學生體會敘事結構對故事張力的影響？又或者是會引導學生去發掘小說中蘊含的深刻主題，理解作者想要傳達的思想和價值觀？更重要的是，我希望它能夠提供一些關於如何將這些文學元素的分析，與培養學生的批判性思維、獨立判斷能力以及人文關懷緊密結閤起來的教學方法。而“資源”的定位，也預示著這本書可能不僅僅是理論的論述，而是包含瞭大量的可供教師直接使用的教學材料。我期待它能提供一些經典小說的教學設計案例，一些創新性的課堂活動方案，一些能夠激發學生閱讀興趣的引導性問題，甚至是一些能夠幫助教師評估學生學習成效的評價工具。擁有一份如此豐富且實用的“資源寶庫”，將是我們提升小說教學水平的強大助力。
評分我對《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》這本書充滿瞭濃厚的興趣，尤其是“參與式”這個詞，它立刻吸引瞭我。我深知，教學方法的改革，特彆是對於像小說這樣復雜而富有深度的文本，最有效的方式就是讓教師親身體驗和實踐。我期待這本書能夠提供一係列精心設計的、能夠引導教師主動參與的教學活動。這些活動可能包括模擬的課堂教學場景，讓教師扮演教師和學生，親身體驗不同的教學策略；也可能是小組協作式的文本解讀，通過集體的智慧來發掘小說更深層次的內涵；又或者是一些探究式的學習任務，讓教師們在解決實際教學問題的過程中，掌握新的教學理念和方法。我特彆希望這本書能夠詳細闡述“教什麼”這個核心問題。在小說教學中，我們究竟應該教學生認識哪些關鍵的文學元素？例如，如何引導學生分析人物的動機、性格發展以及他們與環境的互動？如何幫助學生理解情節的設置、敘事結構以及它們如何影響讀者的感受？又如何讓學生欣賞作者在語言運用上的獨到之處，比如修辭手法、象徵意義以及敘事視角？更重要的是，我希望這本書能夠提供一些關於如何將這些文學元素的教學與學生的情感體驗、思想認知以及價值觀念的培養聯係起來的策略。畢竟，小說的魅力不僅在於其藝術性，更在於它能夠引發我們對生活、對人性、對社會的深刻反思。這本書的“資源”定位，也讓我期待它能提供豐富多樣的教學材料，例如精選的小說片段、改編的教學設計、相關的拓展閱讀材料，甚至是用於課堂討論的引導性問題。這些都將是幫助我們一綫教師提升專業素養的寶貴財富。
評分這本書名《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什麼》乍一看，就覺得內容應該很紮實，很貼閤一綫教師的實際需求。我一直覺得，教師培訓，尤其是語文教師培訓，最怕的就是理論脫離實際，講一堆空泛的概念，聽完之後還是不知道怎麼教。這本書的名稱裏直接點明瞭“參與式”，這讓我非常期待。我猜想，它不會僅僅是羅列一些小說分析的理論，而是會通過各種互動式的活動、案例分析、甚至是模擬教學場景，讓教師在“做”中學，在“參與”中悟。比如，它可能會設計一些小組討論的環節，讓教師們就某個具體的小說片段，從不同的角度（人物塑造、主題挖掘、語言特色等）進行解讀，然後分享各自的發現和睏惑。又或者，它會提供一些設計教學活動的小工具，比如思維導圖模闆、角色扮演卡片、故事綫索梳理錶等等，讓教師們在實踐中學習如何設計更具吸引力的小說課堂。我特彆希望它能有一些關於如何引導學生進行深度閱讀的策略，而不是僅僅停留在錶麵意思的理解。要知道，引導學生挖掘小說背後的人文精神、社會背景，甚至作者的創作意圖，纔是語文教學的精髓所在。這本書的“資源”二字也暗示瞭它可能包含大量的教學設計、教案示例、習題集，甚至是一些可以用於課堂互動的多媒體材料。如果是這樣，那將是極大的福利，教師們可以直接拿來用，或者在此基礎上進行二次開發，大大減輕備課壓力，同時也能保證教學的質量和深度。我一直堅信，好的教師培訓，一定是賦能型的，它能讓教師在專業發展上找到方嚮，並且獲得源源不斷的動力。這本書，從名字來看，似乎很有潛力成為這樣的“賦能利器”。
評分實用文，要實用，否則叫什麼實用文
評分此用戶未及時評價，係統默認好評。
評分書不錯，挺好的，值得擁有，讓人討厭的是要瞭運費
評分嚮大師緻敬
評分還闊以哈哈哈哈哈哈哈哈
評分非常好看！很適閤語文老師，如果能認真總結應該會起到大作用
評分這是我最喜歡係列產品沒有之一
評分京東速度非常快，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美；塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。
評分很好用，用過之後看完細節會來追評瞭，京東，送貨特彆快，買套裝更便宜。
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