具体描述
内容简介
《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。作者简介
王荣生，上海师范大学教授，教育部“全国课程资源专家工作委员会语文分委会”委员，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。著有《语文科课程论基础》、《新课标与语文教学内容》、《听王荣生教授评课》等。目录
主题学习工作坊·小说阅读和小说教学
·小说理论与语文教学
·小说解读与教学设计
·小说教学教什么
共同备课工作坊
·小说叙述技巧与教学内容确定
——《二十年后》共同备课
·小说结构与教学内容确定
——《勇气》共同备课
·阅读图式与教学内容确定
——《十八岁出门远行》共同备课
·叙述视角与教学内容确定
——《桥边的老人》共同备课
课例研究工作坊
·小说课文改编本的教学
——薛法根《三打白骨精》课堂教学研讨
·小说技巧与教学技巧的结合
——马骉《河豚子》课堂教学研讨
·长篇小说教学中的教局部与教全篇
——邓彤《老人与海》课堂教学研讨
·小说手法与小说解读方法
——邓彤《十八岁出门远行》课堂教学研讨
精彩书摘
《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》:我在读小说，这个小说里面很多东西让我感动、让我逃避、让我悲伤，让我的心情、感情得到一种宣泄，让很多东西变得美好，这难道不是收获吗？最后一定要有那么一种道德教化，你才觉得有收获吗？
所以我们不反对概括主题，但是反对一定要概括主题，这是我的经验，也不一定对。我们中国人读西方那种含糊的小说总感到不习惯，但是这种小说往往表现的是常态。正如我一开始所讲的，读小说就是感受人生，我们在人生中，在生活中经常会遇到好多说不清、道不明的东西，我心有戚戚，我怦然心动，我很感动、很难受、很悲伤，但是我实在是说不出来，这种情况多不多？太多了。我这一段经历，就是我人生中很宝贵的一段经历，我真的一定需要用一个明白的语言表达出来吗？
西方的这种小说，其实恰恰是小说的本质，而我们中国一定要有一个明确意思的小说，说不好听一点，这叫做图解式、概念式小说，叫思想的传声筒。这个我们不多讲。
对僵化的理解主题的方式我们习以为常。《祝福》肯定是批判封建礼教，《项链》是讲小资产阶级的虚荣心。在讲《祝福》的时候，我也讲礼教，但是我还多讲一点。“我走在街上，看见祥林嫂走过来”，有这么一句话，“我”看见她向我走过来的眼光，“我”就停下来了，预备她来讨钱。老师们不知道有没有注意这句话？我看了以后很受震动。我就跟学生商量或讨论，我说不知道我们同学有没有在街上遇见过乞丐啊！我不知道你们是怎么做的，说句不怕你们笑的话，看见一个乞丐向我走来，我第一反应是赶快躲开。我说你们怎么样？我们都不要装高尚。学生说：“我也是的。”
那么我们就想象，看见一个乞丐向我走来，我就站着等她来讨钱，这已经很好了。再往下看，然后我和她交流，乞丐问我每一句话我都得掂量，她为什么问我这句话，我要这样说对她会有什么妨碍呢？我如果这样说会不会伤害她？如果要伤害她，我赶快换一种方式说吧！我说，你不要讲对乞丐，请问你跟你父母有过这样的对话吗？
然后你再看看这个“我”，你觉得这个“我”怎么样，学生讲太了不起了。我们的教学参考书还批判这个小说中的“我”是个小资产阶级，我想连“无产阶级伟大的战士”这个帽子给他都不过分。我们多少的所谓的“人物”做不到这个境界啊！
这个实际上就是一种体验人生。你不要去搞那些主题，你让学生用人生的经验去感受这一段独特的人生。如果老是用僵化的主题式教学，最后学生对小说该怎么学习呢？最后学生学小说就是，把小说理解演化成背答案、背结论。他不需要用他的感情、用他的经验去领会，他只要把老师告诉他的东西背下来，他认为他就读懂了小说。你想这样的东西除了考试还有什么用？难怪学生要问读小说有什么用，因为他真的从读小说里面没感到有什么用。为什么他没感到什么用？因为老师没教他有用的东西。我这个话也许不对，但是我的确有这种感受。
我举个例子，有人问歌德，你《浮士德》的主题思想是什么？歌德说，你怎么能问我呢？我怎么知道呢？连歌德自己都不知道他的主题思想是什么，我们语文老师竟然知道。
对小说有这么一句话：偶有说教，便成败笔。我们教小说是处处败笔。为什么？我们处处说教，净干这种事情。
……
前言/序言
用户评价
我拿到这本书的名字《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》，第一反应是它的实用性。现在市面上有很多关于文学理论的书籍，但真正能转化为一线教师教学实践的却不多。这本书的“参与式”和“资源”这两个词，让我看到了它区别于其他书籍的可能性。我非常好奇它会提供什么样的“参与式”活动。是让教师们扮演学生，体验不同的教学方法吗？还是通过角色扮演来理解不同文学流派的特点？亦或是通过一些合作学习的模式，让教师们在团队协作中碰撞出教学的火花？我希望它能够提供一些具体的、可操作的教学案例，并且对这些案例进行深入的剖析，说明为什么这样设计是有效的，它解决了教学中的哪些具体问题。比如，在教授某个名著时，教师可能会面临学生理解困难、兴趣不高等问题，这本书能否提供一些创新性的教学方法，来突破这些瓶颈？此外，“资源”的定位也意味着它可能不只是理论的讲解，而是包含了很多可以直接应用于课堂的教学材料。这对我来说非常重要，因为我经常需要花费大量时间去搜集和整理教学素材，如果这本书能提供现成的、高质量的资源，那将是巨大的节省。我特别关注它是否会涉及如何引导学生进行文本细读，如何分析人物弧光，如何理解象征意义，以及如何让学生在阅读中培养批判性思维和人文关怀。这些都是小说教学的核心，也是我一直努力提升的方面。这本书的名称让我对它的内容充满了期待，希望能从中获得一些能够直接提升教学效果的“干货”。
评分拿到《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这本书名，我的脑海中立刻浮现出一个充满活力和实践性的培训场景。我一直认为，最有效的教师培训，莫过于让教师们“动起来”，去体验、去实践、去反思。这本书的“参与式”概念，预示着它不会是枯燥的理论讲授，而是会引导教师们积极投入到各种教学活动的设计与体验中。我非常好奇，它会提供哪些具体的“参与式”环节？比如，是否会有让教师们分组进行小说片段的深度解读，并分享不同解读视角的环节？或者，是否会设计一些让教师们模拟课堂情境，运用新的教学方法解决教学难点的互动练习？我更关注它所提出的“教什么”，也就是小说教学的核心内容。在人工智能时代，简单的信息传递已经不再是教育的重点，如何引导学生理解文本背后的深层含义，培养他们独立思考、批判性分析的能力，显得尤为重要。这本书是否会提供关于如何引导学生进行人物分析，理解人物动机与发展？如何帮助学生把握小说的情节结构，分析叙事手法对主题表达的影响？如何让学生体会语言的精妙之处，包括象征、隐喻以及作者的叙事风格？我非常希望它能提供一些关于如何将这些文学分析技能与学生的个人成长、情感体验以及社会关怀联系起来的教学思路。而“资源”的定位，也意味着这本书可能包含了许多可以直接用于教学的素材，比如精心挑选的小说片段、教学活动设计、教师提问范例、学生作品分析，甚至是一些拓展性的学习任务。这些都将是我们一线教师在备课和课堂实践中不可或缺的宝贵支持，能够极大地提升教学的效率和质量。
评分看到《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这个书名，我立刻感到一丝亲切和兴奋。亲切是因为它直接点出了我作为一线语文教师在小说教学方面常常遇到的困惑，兴奋是因为“参与式”和“资源”这两个词预示着这本书并非是纸上谈兵的理论著作，而是能够实实在在帮助我们提升教学技能的实用工具。我非常期待它能够提供一系列互动性强的教学活动，让我们可以亲身去体验、去实践、去感悟。比如说，它是否会设计一些让教师们扮演不同角色的情境模拟，比如让教师们体验学生在阅读时可能遇到的障碍，然后思考如何克服？或者，是否会组织一些跨组的文本解读比赛，让教师们在竞争与合作中，学习如何更深入地挖掘小说的内涵？我尤其好奇它会如何界定“小说教学教什么”。小说教学的边界很广，是侧重于人物分析、情节梳理，还是主题探究？是强调语言艺术的欣赏，还是引导学生进行情感共鸣和价值反思？我期望这本书能够提供一个清晰的框架，明确小说教学的核心要素，并且提供各种行之有效的方法，帮助我们引导学生进行深度阅读，培养他们的批判性思维和人文素养。同时，“资源”的定位也让我对这本书的内容充满了期待。我希望它能提供大量可以直接应用于课堂的教学设计、活动方案、典型案例分析，甚至是学生在课堂上的精彩发言和作品。如果能够拥有这样一份详实且具有操作性的“资源库”，那将极大地减轻我们的备课压力，同时也能让我们的课堂教学更加生动、有效和富有启发性。
评分《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这个书名，简洁明了，却饱含深意，让我对这本书充满了好奇和期待。我首先注意到的是“参与式”这个关键词，它预示着这本书的内容将不同于传统的理论说教，而是强调教师的主体性和实践性。我期待它能够提供一系列真正能够让教师们“动起来”的教学活动，比如通过小组合作，让教师们共同完成对某一小说片段的深度解读；或者通过角色扮演，让教师们模拟课堂场景，体验和学习不同的教学策略；又或者设计一些探究性的学习任务，让教师们在解决实际教学问题的过程中，掌握新的教学理念和方法。我非常关注“小说教学教什么”这个核心问题。在小说教学中，我们究竟应该教授学生哪些关键的文学素养？是关于人物形象的塑造与分析？是关于情节的构设与发展？是关于主题的提炼与升华？还是关于语言的精妙与意境的营造？我期望这本书能够提供一个清晰的、体系化的教学内容框架，并且提供具体可行的教学方法和策略，帮助教师们引导学生进行深度阅读，培养他们的批判性思维、独立思考能力以及人文情怀。此外，“资源”的定位也让我对这本书的内容充满了期待。我希望它能提供大量的、可以直接应用于课堂的教学材料，比如精心挑选的小说文本、详实的教学设计、富有启发性的课堂提问、学生优秀作品的范例，甚至是能够帮助教师进行教学评估的工具。拥有这样一份实用的“资源宝库”，将极大地减轻我们的备课负担，同时也能确保我们的课堂教学更加有效、生动和富有启发性。
评分《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这个书名，直击了当前语文教师培训的痛点和需求。我期待它能真正做到“参与式”，这意味着培训内容不再是单向的灌输，而是教师们能够积极互动，在实践中学习，在反思中成长。我猜想，这本书会提供一系列生动有趣的教学活动，让教师们亲身体验如何设计和实施一堂精彩的小说课。例如，可能会有小组讨论环节，让教师们就同一篇小说，从不同的角度（如人物塑造、情节发展、主题思想、语言特色）进行深度解读，并分享各自的理解和教学思路。又或者，它会提供一些模拟课堂教学的练习，让教师们扮演不同的角色，体验和学习不同的教学方法和技巧，比如如何激发学生的阅读兴趣，如何引导学生进行文本细读，如何组织学生进行深度讨论，以及如何进行有效的学情分析。我特别关注“教什么”这个核心问题。在小说教学中，我们究竟应该教学生掌握哪些关键的文学素养？是关于人物分析的技巧？是关于情节结构的理解？是关于象征意义的解读？是关于语言艺术的欣赏？抑或是如何引导学生将小说中的情感、思想与现实生活联系起来，培养人文情怀和思辨能力？我期望这本书能提供清晰的、体系化的指导，帮助教师们明确教学目标，掌握教学方法，并且能够有效地评估学生的学习成效。此外，“资源”的定位也让我对这本书的内容充满了期待，它可能会包含大量的教学设计范例，精选的小说片段，教师提问引导，学生作品分析，以及一些可供教师借鉴的拓展阅读材料。这些都是能够直接提升我们教学实践的宝贵财富，可以帮助我们节省大量备课时间，同时保证教学的质量和深度。
评分《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这个书名，让我眼前一亮，感觉它非常有针对性，直击了语文教师在小说教学方面的实际需求。我一直认为，教师培训最忌讳“空谈误国”，而“参与式”这个词，恰恰传递了一种“实操”的信号，让我对这本书的内容充满了期待。我猜想，这本书会提供一系列互动性强、能够让教师们主动参与其中的教学活动。比如，可能会有一些小组讨论的环节，让教师们就同一篇小说，从不同的角度（如人物刻画、情节设置、主题表达、语言风格）进行深入探讨，并分享各自的教学经验和方法。又或者，它会设计一些模拟课堂教学的环节，让教师们在实践中学习如何有效地引导学生进行文本解读，如何激发学生的阅读兴趣，如何组织学生进行有深度的讨论，以及如何进行有效的学情分析。我特别关注它所提出的“教什么”这个核心问题。在小说教学中，我们究竟应该教给学生哪些关键的知识和能力？是教会他们分析人物的动机和发展？是教会他们理解情节的起伏和叙事技巧？是教会他们体会语言的精妙和象征意义？还是教会他们从小说中获得情感共鸣，并引发对生活和人性的思考？我期望这本书能提供一个清晰、系统化的教学内容指南，并且提供各种行之有效的教学策略和方法，帮助我们引导学生进行深度阅读，培养他们的批判性思维和人文素养。同时，“资源”的定位也让我对这本书的内容充满了期待，它可能会包含大量可以直接应用于教学的素材，比如精选的小说文本，详细的教学设计，课堂互动环节的示例，教师提问引导，以及一些可供教师借鉴的拓展阅读材料。这些宝贵的资源将能够极大地提升我们的教学效率和教学质量。
评分拿到《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这个书名，我脑海中立刻勾勒出一幅热火朝天的培训图景。我深知，要让教师真正掌握小说教学的精髓，绝非仅仅依靠理论的学习，而是需要让他们在实践中去摸索，在互动中去领悟。这本书的“参与式”特质，正是我所期待的。我设想，它可能会包含一系列精心设计的教学活动，比如让教师们分组进行不同风格小说的解读，然后分享各自的教学设计思路；又或者是组织一些模拟课堂，让教师们轮流扮演教学者和学习者，亲身体验和调整教学策略。我尤其好奇，这本书会如何深入阐释“小说教学教什么”。是会聚焦于引导学生理解人物的复杂性，分析角色的内心世界和成长轨迹？还是会强调情节设计的技巧，让学生体会叙事结构对故事张力的影响？又或者是会引导学生去发掘小说中蕴含的深刻主题，理解作者想要传达的思想和价值观？更重要的是，我希望它能够提供一些关于如何将这些文学元素的分析，与培养学生的批判性思维、独立判断能力以及人文关怀紧密结合起来的教学方法。而“资源”的定位，也预示着这本书可能不仅仅是理论的论述，而是包含了大量的可供教师直接使用的教学材料。我期待它能提供一些经典小说的教学设计案例，一些创新性的课堂活动方案，一些能够激发学生阅读兴趣的引导性问题，甚至是一些能够帮助教师评估学生学习成效的评价工具。拥有一份如此丰富且实用的“资源宝库”，将是我们提升小说教学水平的强大助力。
评分这本书名《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》乍一看，就觉得内容应该很扎实，很贴合一线教师的实际需求。我一直觉得，教师培训，尤其是语文教师培训，最怕的就是理论脱离实际，讲一堆空泛的概念，听完之后还是不知道怎么教。这本书的名称里直接点明了“参与式”，这让我非常期待。我猜想，它不会仅仅是罗列一些小说分析的理论，而是会通过各种互动式的活动、案例分析、甚至是模拟教学场景，让教师在“做”中学，在“参与”中悟。比如，它可能会设计一些小组讨论的环节，让教师们就某个具体的小说片段，从不同的角度（人物塑造、主题挖掘、语言特色等）进行解读，然后分享各自的发现和困惑。又或者，它会提供一些设计教学活动的小工具，比如思维导图模板、角色扮演卡片、故事线索梳理表等等，让教师们在实践中学习如何设计更具吸引力的小说课堂。我特别希望它能有一些关于如何引导学生进行深度阅读的策略，而不是仅仅停留在表面意思的理解。要知道，引导学生挖掘小说背后的人文精神、社会背景，甚至作者的创作意图，才是语文教学的精髓所在。这本书的“资源”二字也暗示了它可能包含大量的教学设计、教案示例、习题集，甚至是一些可以用于课堂互动的多媒体材料。如果是这样，那将是极大的福利，教师们可以直接拿来用，或者在此基础上进行二次开发，大大减轻备课压力，同时也能保证教学的质量和深度。我一直坚信，好的教师培训，一定是赋能型的，它能让教师在专业发展上找到方向，并且获得源源不断的动力。这本书，从名字来看，似乎很有潜力成为这样的“赋能利器”。
评分我对《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这本书充满了浓厚的兴趣，尤其是“参与式”这个词，它立刻吸引了我。我深知，教学方法的改革，特别是对于像小说这样复杂而富有深度的文本，最有效的方式就是让教师亲身体验和实践。我期待这本书能够提供一系列精心设计的、能够引导教师主动参与的教学活动。这些活动可能包括模拟的课堂教学场景，让教师扮演教师和学生，亲身体验不同的教学策略；也可能是小组协作式的文本解读，通过集体的智慧来发掘小说更深层次的内涵；又或者是一些探究式的学习任务，让教师们在解决实际教学问题的过程中，掌握新的教学理念和方法。我特别希望这本书能够详细阐述“教什么”这个核心问题。在小说教学中，我们究竟应该教学生认识哪些关键的文学元素？例如，如何引导学生分析人物的动机、性格发展以及他们与环境的互动？如何帮助学生理解情节的设置、叙事结构以及它们如何影响读者的感受？又如何让学生欣赏作者在语言运用上的独到之处，比如修辞手法、象征意义以及叙事视角？更重要的是，我希望这本书能够提供一些关于如何将这些文学元素的教学与学生的情感体验、思想认知以及价值观念的培养联系起来的策略。毕竟，小说的魅力不仅在于其艺术性，更在于它能够引发我们对生活、对人性、对社会的深刻反思。这本书的“资源”定位，也让我期待它能提供丰富多样的教学材料，例如精选的小说片段、改编的教学设计、相关的拓展阅读材料，甚至是用于课堂讨论的引导性问题。这些都将是帮助我们一线教师提升专业素养的宝贵财富。
评分《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》这个书名，一下子就抓住了我这个语文教师的眼球。在如今信息爆炸、教学方法日新月异的时代，如何有效地指导教师进行小说教学，始终是一个重要的课题。这本书的“参与式”理念，让我看到了它区别于传统理论培训的潜力。我期待它能够提供一系列让教师们真正“动起来”的活动，比如小组合作解读经典小说片段，让不同经验的教师碰撞出思想的火花；又比如模拟课堂教学，让教师们在实践中学习如何运用新的教学理念和技巧；甚至可能包含一些角色扮演的环节，让教师们从学生的视角去体验阅读和理解的困难，从而更深刻地理解教师的引导作用。我非常关注它所强调的“教什么”，即小说教学的核心内容。小说作为一种复杂的文学体裁，其教学内容可以非常广泛，从最基本的文本理解，到人物分析、情节构建、主题挖掘，再到语言艺术的赏析，以及最终对学生人文精神和价值观念的培养。我希望这本书能够提供一个清晰的、体系化的教学内容框架，并且提供具体的教学策略和方法，指导教师如何引导学生进行深度阅读，如何培养学生的批判性思维和创新能力。此外，“资源”的定位也让我对这本书的内容充满了期待。我希望它能够提供丰富的、可直接应用于教学实践的资源，比如精选的小说文本、详细的教学设计、课堂互动环节的示例、学生习作的分析与点评，甚至是教师之间交流的范例。这些都将是我们一线教师在日常教学中宝贵的财富，能够极大地提高我们的教学效率和质量。
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评分一直很给力！
评分好书，经典！
评分很不错的书，非常专业，赞！
评分活动价，还比较划算，质量不错，内容好。
评分听别人介绍说这本书不错，买来看看，质量很好，是正版，物流也快。
评分书买到了，备用的～～～～
评分好书不贵，满减优惠。送货速度快
评分没想到工作了重头学，教育不知道怎么了！加油吧
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