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内容简介

　　《论音乐教育》旨在使纷繁复杂的资料数据相互关联，深入剖析李斯特其人其作，尽量做到理性探析、以理服人。此外《论音乐教育》还在于昭示人们：无论出于任何原因，人们都应至少尝试重新审视自己的先人之见。没有破除规框、敢于创新的勇气，就无法开启音乐殿堂的大门，无法洞悉音乐创作的奥妙。

目录

初版前言
再版前言
（I）有关音乐教育学
音乐教育学的概念与内涵（2005）
引言
一、“音乐教育学”缕析
1．音乐
2．教育
3．音乐教育
4．学
5．音乐教育学
二、音乐教育学建立的范例
1．裴斯塔洛奇的贡献
2．费弗尔的贡献
3．涅格里的贡献
结语
音乐教育学与人学（2005）
音乐教育学与哲学（2006）

（Ⅱ）有关音乐、音乐教育及其改革
人本教育，乐本审美——音乐教育向何处去？
求同存异，兼收并蓄；求异存同，呈奇竞秀（2004）
音乐的功能与音乐教育（1999）
一、物理作用与生理作用
二、音乐的心理作用
1．振奋与松弛
2．开放与控制
3．专心与散心
4．运动身心
5．诉诸情感与理智
6．悦人与育人
7．促进认识与想象
8．反映现实和超脱现实
三、超脱自我，溶入大我
四、面向实际，面向社会
1．电影音乐、戏剧配乐、舞蹈音乐、
体育音乐等
2．家庭音乐、社交音乐、节庆音乐等
3．劳动时的背景音乐
4．广告音乐
5．政治音乐
6．宗教音乐
7．治疗音乐
五、“通过音乐进行教育”和“通过教育掌握音乐”
关于音乐教育的改革
一、音乐德学与音乐美学的统
二、音乐教育作为科学、艺术和人学的统
三、走向源泉和走向未来的统
四、音乐教育改革的先例和关键

（Ⅲ） 有关音乐的审美和精神的审美
（Ⅳ） 有关音乐教育改革的重要课题
（Ⅴ） 有关奥尔夫和科达伊的音乐教育体系
（Ⅵ） 有关合唱与钢琴教学
（Ⅶ） 踏着前辈光辉的足迹前进
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