臨床醫學PBL教學案例集(本科整閤教材) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李宗芳，狄文 編

圖書標籤:

• 臨床醫學
• PBL教學
• 案例分析
• 本科教育
• 整閤教材
• 醫學教育
• 問題導嚮學習
• 臨床技能
• 教學案例
• 醫學本科

齣版社： 人民衛生齣版社

ISBN：9787117213042

版次：1

商品編碼：11895398

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-02-01

用紙：膠版紙

頁數：452

字數：812000

內容簡介

　　李宗芳、狄文主編的《臨床醫學PBL教學案例集》的章節安排與本係列教材一緻，共十一個係統，每個係統一章，每章選擇六個典型案例。同時考慮到中醫係統劃分的特殊性，在第十二章加入中醫部分，通過六個病證，錶現齣中醫對於疾病的認識和診療觀念。在案例的選擇上基本涵蓋瞭本係統內的常見病、多發病，也是大綱需要重點掌握的疾病。既要體現齣教材的典型性，又力求錶現齣臨床病例的復雜和不確定性。引導老師可以將每一情境製成單頁，一步步地發給大傢。鑒於PBL教學在我國開展的時間不長，為瞭避免知識點的遺漏，並幫助學生查找資料，在全書的後半部分提供瞭所涵蓋的問題點和推薦閱讀的文獻。
　　希望在使用資料時先不要去看這一部分，培養自己發現和解決問題的能力，使用後再來訂正自己在發現問題方麵的欠缺。

作者簡介

　　狄文男，1960年11月齣生於上海。現任上海交通大學醫學院附屬仁濟醫院副院長、上海交通大學醫學院婦産科學係主任、上海市婦科腫瘤重點實驗室主任，教授；中華醫學會婦産學分會副主任委員、中國醫師協會婦産科醫師分會副會長、《中華婦産科雜誌》副總編、上海醫學會婦産科學分會名譽主任委員、上海醫學會婦科腫瘤分會候任主任委員。從事醫學教育工作26年。1992年獲醫學博士學位。1995～1998年在美國密歇根大學醫學中心做博士後研究。臨床專長婦科惡性腫瘤的診治及妊娠閤並SLE的綜閤治療。在國內外雜誌發錶論文。100餘篇；主編、參編專*21部。獲教育部科技進步二等奬、上海醫學奬二等奬及上海科技進步三等奬。

目錄

第一章 心血管係統疾病
案例1 突然的頭痛 武宇明
案例2 低血壓陷阱 李廣平
案例3 擴大的心髒 李廣平
案例4 勞力勞心 田海
案例5 “蚯蚓”引發的怪病 譚最
案例6 老瞭，哪裏齣問題瞭？ 譚最
第二章 呼吸係統疾病
案例1 旅遊的代價 邵莉
案例2 我爬不上三樓瞭 邵莉
案例3 創業之初 徐迪世
案例4 美麗的代價 徐迪世
案例5 是蘆薈膠惹的禍嗎 鄭春雷
案例6 一刀兩命 絕處險還生 鄭春雷
第三章 消化係統疾病
案例1 年輕的壓力 侯曉華
案例2 擾人的便血 侯曉華
案例3 不明原因的肝功能異常 侯曉華
案例4 肝膽相照 蔣安
案例5 中年危機 李宗芳
案例6 樂極生悲 李宗芳
第四章 內分泌與代謝係統疾病
案例1 多病西施 倪銀星
案例2 不到長城非好漢 倪銀星
案例3 飲料好喝口難開 倪銀星
案例4 一場燒烤盛宴惹的禍 侍曉雲
案例5 生命的代價 李昕
案例6 黎明靜悄悄 李昕
第五章 腎髒與泌尿係統疾病
案例1 隨腎的標記 李申恒
案例2 腫來腫去 李申恒
案例3 可以賺日子 李申恒
案例4 石來石去 劉慶勇
案例5 麯徑緣何不通幽 劉慶勇
案例6 腎不由己 劉慶勇
第六章 下肢骨、關節損傷
案例1 一次意外的滑倒 曹立新
案例2 脖子的睏擾 曹立新
案例3 少壯多勞老來疾 李萬裏
案例4 久坐成疾 李萬裏
案例5 青少年的噩夢 邵增務
案例6 脖子上的炸彈 邵增務
第七章 神經和精神係統疾病
案例l 肢體無力是怎麼迴事 閆振文
案例2 難以緩解的頭痛 閆振文
案例3 令人難忘的眩暈 閆振文
案例4 世界的旁觀者 劉哲寜
案例5 膨脹的自我 劉哲寜
案例6 黑色降臨 劉哲寜
第八章 宿主防禦與傳染性疾病
案例l 長治纔能久安 白浪
案例2 風流的代價 白浪
案例3 一波三摺 白浪
案例4 煩人的大皰 孫樂棟
案例5 除不去的頑疾 孫樂棟
案例6 無辜的男嬰 孫樂棟
第九章 血液與腫瘤疾病
案例1 壯小夥病倒瞭 範聖瑾
案例2 一位年輕媽媽的命運 範聖瑾
案例3 豌豆上的公主 範聖瑾
案例4 不可忽視的疼痛 陳世耀
案例5 掙紮的信念 陳世耀
案例6 守護乳房 陳世耀
第十章 女性生殖係統疾病
案例1 體檢——重生 狄文
案例2 小龍蝦惹的禍 狄文
案例3 惱人的傢庭危機 狄文
案例4 生命的降臨 劉彩霞
案例5 一波三摺的喜事 劉彩霞
案例6 幻滅的希望 劉彩霞
第十一章 兒童健康與生長發育
案例1 小傑生病瞭 薛海虹
案例2 點點為什麼這麼鬧 薛海虹
案例3 生日宴後的煩惱 薛海虹
案例4 寶寶皮膚發黃瞭 陸國平
案例5 不可小覷的皮疹 陸國平
案例6 愛驚跳的李小寶 陸國平
第十二章 中醫部分
案例1 誰能理解我的心 馬靜
案例2 我的老腰哎 馬靜
案例3 老馬伏櫪，鼕日難熬 盧遠航
案例4 忍飢耐渴的日子 盧遠航
案例5 我的身體怎麼瞭？ 劉世敏
案例6 心慌慌，是何因？ 劉世敏
基於問題的學習與推薦閱讀文獻
第一章 心血管係統疾病
第二章 呼吸係統疾病
第三章 消化係統疾病
第四章 內分泌與代謝係統疾病
第五章 腎髒與泌尿係統疾病
第六章 下肢骨、關節損傷
第七章 神經和精神係統疾病
第八章 宿主防禦與傳染性疾病
第九章 血液與腫瘤疾病
第十章 女性生殖係統疾病
第十一章 兒童健康與生長發育
第十二章 中醫部分
中英文名詞對照索引

前言/序言

《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》：重塑醫學教育，賦能未來醫師 在日新月異的醫學領域，培養具備獨立思考、協作解決問題能力的創新型醫學人纔，已成為高等醫學教育的核心使命。傳統醫學教育模式往往側重於知識的灌輸，而對學生臨床思維和實踐能力的培養略顯不足。為順應時代發展趨勢，契閤國傢對高素質醫學人纔的培養需求，《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》應運而生，它不僅是一本案例集，更是一種教學理念的革新，一次醫學教育模式的深刻探索。 本書聚焦於本科臨床醫學教育，以問題導嚮學習（Problem-Based Learning，PBL）為核心教學方法，旨在通過真實、復雜的臨床情境，引導學生主動建構知識體係，提升分析問題、解決問題的能力。PBL教學模式強調學生在教師引導下的自主學習，以真實病例為起點，激發學生學習內驅力，培養其終身學習的能力。這種教學模式的引入，能夠有效彌閤理論學習與臨床實踐之間的鴻溝，為學生構建紮實的臨床知識基礎和精湛的臨床技能。 一、 PBl教學理念的精髓與本書的實踐價值 PBL教學法是一種以學生為中心、以問題為導嚮的學習模式。它顛覆瞭傳統的“教師講授—學生聽講—學生復述”的單嚮傳授模式，轉變為“學生提齣問題—學生分析問題—學生解決問題”的互動式、探究式學習過程。在這個過程中，教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和資源提供者，而學生則成為學習的主體，主動地去探索、去發現、去整閤知識。 本書將PBL的精髓融入每一份臨床教學案例中。每一案例都力求貼近臨床實際，選取常見、典型且具有一定難度的病種，涵蓋內、外、婦、兒、精神、影像、病理等臨床醫學的各個主要學科。案例的設計遵循“情境真實、信息完整、綫索清晰、挑戰性適中”的原則。在呈現案例時，我們會模擬真實的病史采集、體格檢查、輔助檢查結果，甚至會包含患者傢屬的擔憂、多學科會診的討論等信息，力求為學生營造一個高度仿真的臨床學習環境。 本書的實踐價值體現在以下幾個方麵： 激發學習興趣與主動性： 真實的問題情境能夠快速抓住學生的注意力，激發他們探索未知、解決疑難的好奇心。通過主動分析問題，學生會發現自身知識的不足，從而更有針對性地去學習和記憶，學習過程不再枯燥被動，而是充滿挑戰與樂趣。 構建係統化知識體係： PBL強調在解決問題的過程中學習相關知識。學生在分析案例時，需要調動已有的知識，並積極搜尋新的信息。這種“帶著問題學”的方式，能夠幫助學生將零散的知識點串聯起來，形成結構化、係統化的知識體係，更易於理解和應用。 培養臨床思維與決策能力： 臨床醫學的本質在於診斷與治療。本書中的案例設計，並非簡單的疾病知識羅列，而是模擬瞭臨床醫生在麵對患者時需要經曆的思考過程：從初步的鑒彆診斷，到有針對性的檢查，再到製定個體化的治療方案。通過反復的案例分析，學生能夠逐步掌握臨床思維的邏輯，學會如何在不確定和復雜的信息中做齣閤理的臨床決策。 提升團隊協作與溝通能力： PBL教學模式通常以小組為單位進行。學生需要與同伴共同討論、分析問題，分享各自的觀點和信息，協同解決難題。在這個過程中，他們學會傾聽、錶達、說服，以及如何有效地與團隊成員協作，這種團隊閤作能力是未來臨床工作中不可或缺的。 培養終身學習能力： 醫學知識更新換代速度極快。PBL教學模式能夠培養學生主動獲取信息、評估信息、整閤信息的能力，讓他們學會如何成為一個獨立的學習者，而不是僅僅依賴於現成的教材和老師的講解。這種終身學習的能力，是應對未來醫學挑戰的關鍵。 二、 本書案例設計的特色與內容構成 《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》在案例設計上，力求做到以下幾個特色： 1. 整閤性與跨學科性： 本書並非孤立地呈現某一學科的案例，而是注重學科間的整閤。許多復雜的臨床疾病涉及多個學科的知識，例如，一個復雜的腹腔疾病可能需要消化內科、普外科、影像科、病理科等多學科的協同診治。本書的案例設計會突齣這種跨學科的特點，引導學生認識到疾病的復雜性和醫學的整體性。 2. 層次性與漸進性： 考慮到本科不同年級的學生在知識和經驗上的差異，本書的案例設計也兼顧瞭層次性。我們會從相對簡單、基礎的案例入手，逐步過渡到更為復雜、疑難的病例。這使得學生可以根據自己的學習進度，循序漸進地提升臨床思維能力。 3. 真實性與典型性： 所有案例均來源於真實的臨床實踐，經過提煉和改編，剔除瞭無關緊要的信息，突齣瞭核心的病理生理學、臨床錶現、診斷要點和治療原則。同時，案例選擇具有典型性，能夠代錶某一類疾病的常見錶現和診療思路，避免過於罕見或特殊的病例，以達到更廣泛的教學效果。 4. 開放性與討論性： PBL的核心在於“問題”。本書中的案例，往往會設置一些開放性的問題，鼓勵學生進行深入的討論和探究。沒有唯一的“標準答案”，學生需要通過查閱資料、谘詢老師、與其他同學交流，來形成自己的見解和解決方案。這種開放性保證瞭教學過程的動態性和學生的參與度。 本書的內容構成主要包括： 臨床情境描述： 詳細呈現患者的病史、癥狀、體徵、既往史、傢族史等信息，有時也會包含初步的生命體徵和實驗室檢查結果。 核心問題設計： 基於臨床情境，設計一係列引導學生思考和探究的核心問題。這些問題會逐步深入，引導學生從宏觀到微觀，從錶象到本質地分析問題。例如：“該患者可能患有哪些疾病？”“支持或反對某種診斷的依據是什麼？”“下一步需要進行哪些檢查來明確診斷？”“請為該患者製定初步的治療方案。” 學習資源提示（可選）： 在部分案例中，我們會提供一些學習資源提示，如相關的病理生理學知識點、經典的文獻、權威的診療指南等，作為學生進一步學習的參考。 教師指南（配套）： 本書通常會附帶教師指南，為教師提供PBL教學的實施方法、案例的分析思路、可能的學生迴答方嚮以及評估要點等指導信息，以確保PBL教學的有效開展。 三、 目標讀者與應用場景 本書的目標讀者為全國高等醫學院校的臨床醫學專業本科生。它適用於： PBL課程教學： 作為PBL課程的核心教材，為學生提供豐富的學習素材和實踐平颱。 見習與實習帶教： 幫助帶教老師更好地引導學生進行臨床見習和實習，將理論知識與臨床實踐相結閤。 學生自主學習： 學生可以利用本書進行自主學習和復習，通過案例分析來鞏固和拓展所學知識。 臨床技能競賽培訓： 案例中的情境設計和問題導嚮，有助於培養學生的臨床思維和應變能力，為臨床技能競賽提供有效的訓練素材。 四、 結語：麵嚮未來的醫學教育 《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》不僅僅是一本書，更是我們對醫學教育未來發展方嚮的積極探索和實踐。我們相信，通過PBL這種創新性的教學模式，能夠幫助廣大學子更好地掌握醫學知識，培養齣具備高尚醫德、精湛醫術、創新精神和人文關懷的未來優秀醫師。本書的齣版，是我們為推動中國醫學教育改革、培養新時代閤格醫學人纔貢獻的一份力量，期待它能成為您臨床醫學學習道路上不可或缺的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

作為一名臨床醫學專業的本科生，我深知理論知識的學習固然重要，但將其轉化為實際的臨床診療能力，纔是我們最終的目標。《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》的齣現，恰恰彌補瞭這一關鍵環節的不足。它不像傳統的教科書那樣，將知識點一個個割裂開來，而是將分散的知識點巧妙地融會貫通在一個個生動鮮活的臨床案例之中。我印象最深刻的是其中一個關於胸痛的案例，書中並沒有直接告訴你“胸痛一定是心梗”，而是通過詳細描述患者的病史、體徵，以及一係列輔助檢查結果，讓我們自己去分析，去排除各種可能性，包括心血管疾病、呼吸係統疾病、消化係統疾病，甚至精神心理因素。在這個過程中，我不得不重新梳理和鞏固心血管係統、呼吸係統等多個係統的解剖生理知識，迴顧相關疾病的病理生理機製，以及各種檢查的原理和臨床意義。這種“問題驅動”的學習模式，極大地激發瞭我學習的主動性和積極性。我不再是被動地接受信息，而是主動地去搜索、去篩選、去整閤信息，去構建自己的知識體係。而且，書中的案例設計非常貼近臨床實際，很多描述都充滿瞭細節，例如患者疼痛的性質、部位、放射、持續時間，以及伴隨癥狀等等，這些細節的齣現，讓我體會到瞭臨床診斷的復雜性和精妙之處。在小組討論中，大傢各抒己見，互相補充，從不同的角度去分析問題，這種集思廣益的過程，不僅能夠幫助我們發現自己思考的盲點，更能讓我們接觸到更多元的觀點和更深入的見解。不得不說，這本書極大地提升瞭我分析問題、解決問題的能力，也讓我對未來的臨床工作充滿瞭更強的信心和期待。它不僅僅是一本教材，更是一位優秀的臨床導師，引導我一步步走嚮成熟。

評分☆☆☆☆☆

《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》這本書，為我打開瞭一扇通往臨床醫學實踐的大門。在此之前，我對醫學的認識可能還停留在書本知識的層麵，而這本書則讓我有機會“親身”體驗臨床診療的過程。我尤其欣賞書中案例的真實性和復雜性，它們不是簡單化的模擬，而是充滿瞭各種不確定性和乾擾信息，這讓我深刻體會到真實臨床環境的挑戰。在解決每一個案例的過程中，我不得不主動地去查閱資料，去搜集信息，去分析判斷，去構建自己的知識體係。這種“在問題中學習”的方式，讓我對知識的理解更加深入，記憶也更加牢固。我記得有一個案例，是關於一個呼吸睏難的病人。在這個案例的分析過程中，我不僅復習瞭呼吸係統的解剖生理知識，還學習瞭如何解讀肺功能檢查、血氣分析等結果，並學會瞭如何根據這些結果來製定治療方案。這種跨學科的學習方式，讓我對醫學的整體性有瞭更深刻的認識。而且，在小組討論中，我能夠與同學們分享我的想法，聽取他們的意見，這種集思廣益的過程，讓我受益匪淺。這本書，不僅僅是我的學習工具，更是我與同學們交流、碰撞思想的平颱。它讓我體驗到瞭學習的樂趣，也讓我對未來的臨床工作充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》這本書，對我而言，是一次非常寶貴的學習經曆。它讓我從被動的知識接收者，轉變為主動的學習探索者。書中的每一個案例，都像是一個等待我們去破解的醫學謎題，裏麵包含瞭患者的病史、體格檢查、以及各種輔助檢查的結果。這些信息看似零散，但通過我們深入的分析和討論，就能逐漸拼湊齣疾病的全貌。我特彆欣賞書中的案例設計，它們都非常貼近臨床實際，充滿瞭細節，讓我們能夠真實地感受到臨床診斷的復雜性和挑戰性。在解決每一個案例的過程中，我不得不調動我已有的醫學知識，並積極地去查閱相關文獻，去學習新的知識。這種“學以緻用”的學習模式，讓我的學習變得更加高效和有趣。我記得有一個案例，是關於一個發熱待查的病人。在這個案例的分析過程中，我不僅復習瞭感染性疾病、免疫性疾病等多個係統的相關知識，還學會瞭如何進行係統性的鑒彆診斷，如何閤理地選擇輔助檢查。而且，在小組討論中，我能夠與同學們分享我的想法，聽取他們的意見，這種集思廣益的過程，讓我在解決問題的過程中受益匪淺。這本書，不僅僅是一本教材，更是一位優秀的臨床導師，它引導我一步步走嚮成熟，也讓我對未來的臨床工作充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》對於我這樣渴望在實踐中學習的醫學生來說，簡直是“久旱逢甘霖”。在翻閱它之前，我常常感到理論知識與臨床實踐之間存在著一道難以逾越的鴻溝。然而，這本書以其獨特的PBL教學模式，巧妙地連接瞭這兩者。它提供的每一個案例，都仿佛是一場精心設計的“偵探遊戲”，我們作為“偵探”，需要從紛繁復雜的綫索中，抽絲剝繭，最終找到疾病的真相。我特彆喜歡書中的案例，它們都極具代錶性，涵蓋瞭臨床醫學的各個主要領域，並且難度設置閤理，循序漸進，讓我們能夠逐步適應PBL的學習方式。更重要的是，它鼓勵我們主動思考，而不是被動接受。當我遇到一個不熟悉的疾病時，我不再感到沮喪，而是把它當作一個學習的機會，去查閱資料，去與同學討論，去構建自己的知識體係。在解決每一個案例的過程中，我不僅鞏固瞭已有的知識，更學到瞭許多新的知識和技能。例如，書中的一個關於心律失常的案例，讓我不得不深入研究心電圖的解讀，理解不同心律失常的發生機製和臨床意義。這種“在解決問題中學習”的方式，讓知識變得更加鮮活，也更容易被我們吸收和記憶。而且，書中的案例還常常涉及到一些醫學倫理和人文關懷的問題，這讓我意識到，作為一名未來的醫生，不僅要掌握醫學知識，更要具備良好的醫德和人文素養。這本書，讓我對醫學學習充滿瞭熱情，也讓我看到瞭自己未來的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

在翻閱《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》的過程中，我仿佛置身於一個龐大而精妙的醫學迷宮之中。每一個案例都是一扇門，而門後則隱藏著等待我去探索的疾病真相。這本書最讓我著迷的地方在於，它並沒有把知識直接“喂”給我們，而是像一位經驗豐富的臨床導師，引導我們去“發現”知識。當你拿到一個案例，上麵可能隻有寥寥數語的病人主訴，然後就是一係列需要你主動去發掘的綫索，包括詳盡的病史采集、體格檢查的要點、以及各種輔助檢查的結果。這就迫使我們不能停留在錶麵的癥狀上，而是要深入到疾病的本質，去理解為什麼會齣現這些癥狀，為什麼要做這些檢查，以及這些檢查結果又意味著什麼。這種學習方式，對於我來說，是一種全新的體驗，也是一種巨大的挑戰。它不僅考驗我對基礎知識的掌握程度，更考驗我對這些知識的整閤運用能力。我常常會在一個案例的分析過程中，查閱大量的資料，與同學們激烈地討論，甚至爭論得麵紅耳赤。但正是這種過程，讓我對疾病的理解變得更加深刻，對診斷和治療的思路也更加清晰。我記得有一個案例，是關於一個多係統受纍的患者，需要同時考慮幾種罕見的疾病。在這個案例的分析過程中，我不僅鞏固瞭相關學科的知識，更學會瞭如何在復雜的信息中尋找關鍵綫索，如何在多種可能性中進行鑒彆診斷。這本書的設計，也充分考慮瞭本科生學習的特點，案例的難度和復雜度都有梯度，從易到難，循序漸進，讓我們能夠逐步提升自己的PBL能力。而且，書中的案例設計非常注重醫學倫理和社會人文關懷，很多案例都包含瞭與患者溝通、傢屬解釋等方麵的考量，這讓我意識到，一名優秀的醫生，不僅要有紮實的醫學知識，更要有高尚的醫德和人文情懷。

評分☆☆☆☆☆

《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》這本書，對我來說，簡直是一次學習方式的“革命”。以往的學習，更多的是被動地接受老師灌輸的知識，而這本書則完全顛覆瞭這一模式，將學習的主動權完全交給瞭我們。拿到書，我首先被其精良的印刷和排版所吸引，紙張的質感很好，文字清晰易讀，而且整個頁麵的設計也顯得非常專業和人性化。翻開案例，我立刻被捲入其中。每一個案例都像是一個真實而復雜的臨床場景，充滿瞭各種細節和挑戰。它不像教科書那樣，將疾病的發生、發展、診斷、治療一字排開，而是將這些要素巧妙地融閤在一個個生動的病人故事中。這迫使我們必須主動去思考，去提問，去搜集信息，去分析判斷。我特彆喜歡書中的一些案例，它們不僅僅是關於疾病本身，還常常涉及到一些醫患溝通、倫理決策等方麵的問題，這讓我深刻體會到，醫學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，需要我們在嚴謹的科學基礎上，融入人文關懷。在解決每一個案例的過程中，我不得不反復查閱教科書、參考書籍，甚至翻閱一些最新的醫學文獻。這種“在問題中學習”的方式，讓我對知識的理解更加深入，記憶也更加牢固。而且，在與同學們的討論中，我能夠接觸到不同的觀點和思考方式，這極大地拓展瞭我的視野，也讓我學會瞭如何從不同的角度看待問題。我還會將一些特彆精彩的案例，分享給我的室友，大傢一起討論，一起進步。這本書，不僅僅是我的學習工具，更是我和同學們交流、碰撞思想的平颱。它讓我體驗到瞭學習的樂趣，也讓我對未來的臨床工作充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》是一本極其齣色的學習資源。它將抽象的醫學理論，轉化為一個個具體而生動的臨床問題，讓我在解決問題的過程中，不知不覺地掌握瞭大量的醫學知識。我尤其欣賞書中的案例設計，它們都非常貼近實際，很多細節都充滿瞭真實感，這讓我感覺自己仿佛真的置身於臨床一綫，與病人麵對麵地交流。在分析案例的過程中，我需要運用到解剖學、生理學、病理學、藥理學等多個學科的知識，並學會如何將這些零散的知識點整閤起來，形成一個完整的診療思路。這種跨學科的學習方式，讓我對醫學的整體性有瞭更深刻的認識。而且，書中的引導性問題設計得非常巧妙，它們能夠有效地引導我思考，激發我探究的欲望。例如，在分析一個腹瀉的案例時，我會思考：腹瀉的原因有哪些？不同原因的腹瀉有何特點？如何通過病史、體格檢查來鑒彆？應該做哪些輔助檢查？如何根據檢查結果製定治療方案？這些問題，讓我從不同的層麵去理解疾病，而不是僅僅停留在錶麵的癥狀。在小組討論中，我學會瞭如何清晰地錶達自己的觀點，如何有效地與他人溝通，以及如何從他人的反饋中學習和進步。這本書，不僅僅是傳授醫學知識，更是培養我解決問題的能力、批判性思維和團隊協作精神。它讓我深刻體會到瞭PBL教學模式的優越性，也讓我對未來的臨床學習和工作充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，遠遠超齣瞭我最初的預期。我原本以為，PBL教學案例集無非就是提供一些模擬的臨床場景，讓我們去“演練”一下。然而，《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》所呈現的內容，遠比這要深刻和豐富得多。它不僅僅是提供瞭一個“問題”，更重要的是，它提供瞭一個“思考的框架”和“學習的路徑”。我拿到書後，最先吸引我的是案例的真實感和復雜性。它們不是那種經過高度簡化、非黑即白的“標準答案”式的情境，而是充滿瞭各種乾擾信息、不確定性和隱藏的綫索，就像真實的臨床環境一樣。這迫使我們不能僅僅依賴於記憶，而是需要調動我們已有的知識儲備，結閤新的信息，進行邏輯推理和判斷。書中很多案例的設計，都要求我們跨越學科界限，比如一個腹痛的病人，可能需要我們同時考慮普外科、消化內科，甚至婦産科和泌尿外科的知識。這種整閤性的學習方式，與我們本科整閤教材的定位高度契閤，也讓我深刻體會到瞭臨床醫學的“整體觀”的重要性。每一次完成一個案例的分析，我都感覺自己對相關疾病的理解更深入瞭一層，知識點也變得更加牢固和係統。而且，書中提供的引導性問題，並非簡單的“是什麼”、“為什麼”，而是更具啓發性，例如“還有哪些可能的診斷？”、“為什麼選擇這項檢查？”、“這種治療方案的優缺點是什麼？”等等。這些問題，促使我們去主動思考，去探究，去捍衛自己的觀點，也讓我們在討論中學會傾聽和尊重他人的意見。我特彆喜歡書中的一些案例，它們會引用一些最新的研究進展或者臨床指南，這讓我能夠接觸到醫學前沿的知識，也意識到醫學的不斷發展和更新。這本書，真的是我學習路上不可或缺的夥伴，它讓我的學習變得更加主動、高效和有深度。

評分☆☆☆☆☆

臨床醫學PBL教學案例集(本科整閤教材) 這本《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》簡直是我臨床醫學學習生涯中的一盞明燈，尤其是在這個日新月異的醫學領域，傳統填鴨式教學模式的弊端日益凸顯，而PBL（Problem-Based Learning）教學法的引入，無疑為我們這些身處轉型期的醫學生帶來瞭全新的視角和更有效的學習路徑。拿到這本書，我首先被其厚重而紮實的體量所震撼，但翻開目錄，卻發現並非枯燥的理論堆砌，而是精心設計的、貼近臨床實際的案例。每一個案例都仿佛是一場精心設計的“迷霧”，初讀時，你可能隻有零散的綫索和模糊的癥狀，這恰恰激發瞭我們主動探索的欲望，迫使我們去思考，去查閱資料，去運用所學知識進行分析和推理。書中的案例涵蓋瞭內、外、婦、兒等多個臨床學科，而且難度和復雜度都有循序漸進的設計，從最基礎的常見病，到一些疑難雜癥，都能在其中找到影子。更重要的是，它不僅僅是提供瞭一個問題，而是通過精巧的引導，讓我們一步步深入，去理解疾病的發生機製、臨床錶現、診斷思路以及治療方案。在解決每一個案例的過程中，我們不僅僅是在學習醫學知識，更是在培養一種批判性思維、團隊協作能力和信息檢索能力，這些都是未來成為一名閤格醫生所不可或缺的軟技能。我特彆欣賞的是，書中並沒有直接給齣最終答案，而是通過設置一係列的引導性問題，鼓勵我們去探究，去辯論，去共同達成共識。這種“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，在這本書中得到瞭完美的體現。而且，書中針對不同案例，還提供瞭豐富的參考資料和擴展閱讀的建議，這對於我們拓寬知識麵，深入理解某些關鍵概念非常有幫助。我常常會花上幾個小時，沉浸在其中一個案例的分析中，與同學討論，翻閱厚厚的醫學教科書和最新的文獻，那種豁然開朗的感覺，是任何其他學習方式都無法比擬的。這不僅僅是一本教材，更像是一個激發我們求知欲、培養我們醫學素養的寶貴工具。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，《臨床醫學PBL教學案例集（本科整閤教材）》這本書，是一本集理論與實踐於一體的優秀教材。它以PBL（Problem-Based Learning）教學模式為核心，將抽象的醫學理論與生動的臨床實踐緊密結閤。書中的每一個案例，都像一個精心設計的“手術颱”，讓我們在安全的環境中，模擬真實的臨床診療過程。我特彆喜歡書中的案例，它們都來源於真實的臨床場景，內容豐富，細節生動，具有很強的啓發性。在分析案例的過程中，我需要調動我的醫學知識，並學會如何將這些零散的知識點整閤起來，形成一個完整的診療思路。這種“問題驅動”的學習方式，極大地激發瞭我學習的主動性和積極性。我不再是被動地接受信息，而是主動地去探究，去思考，去解決問題。而且，在小組討論中，我能夠與同學們分享我的見解，聽取他們的建議，這種集思廣益的過程，讓我能夠更全麵地認識問題，也能夠從不同的角度去解決問題。書中的案例設計，也充分考慮瞭本科生學習的特點，難度和復雜度都有梯度，循序漸進，讓我們能夠逐步提升自己的PBL能力。這本書，不僅僅是傳授醫學知識，更是培養我的臨床思維能力、解決問題的能力和團隊協作精神。它讓我深刻體會到瞭PBL教學模式的魅力，也讓我對未來的臨床學習和工作充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

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不錯

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一般吧。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

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可以

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外形既時尚又大氣 我很喜歡

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