创建创新创业型大学——来自美国商务部的报告 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美国商务部创新创业办公室 著，赵中建，卓泽林 译，赵中建 校

图书标签:

• 创新创业
• 大学建设
• 高等教育
• 美国商务部
• 创业教育
• 创新生态
• 大学管理
• 教育改革
• 产学研合作
• 创新型人才培养

出版社： 上海科技教育出版社

ISBN：9787542864086

版次：1

商品编码：11956228

包装：平装

丛书名： 创新创业型大学建设丛书

开本：国际开本B5

出版时间：2016-05-01

用纸：纯质纸

页数：182

字数：180000

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：教育管理者 高校管理者 高校师生 教育政策研究人员

　　本书的内容为一份来自美国商务部的报告。2011年，142所研究型大学和协会向商务部提交了一封信件，重申对在校园和社区中推进创新和创业的承诺，并邀请联邦政府继续在相关领域与之合作。而这份报告是美国商务部创新和创业咨询委员会为了解，国内的高校是如何一步一步地培养学生、教员、校友和社区中的创新、商业化和创业，而开展的为期2年的活动中的一部分。

　　近年来，国家鼓励创新创业的力度正在不断加大。本书介绍了美国在鼓励创新创业方面的策略，并详细阐述了高校中较出色、较有成效的实践。本书内容具体、丰富，对我国在创建创新创业型大学方面将有很大的借鉴意义。责编期望我国高等院校能够通过学习域外同行的经验，结合自身的优势和特点，主动服务国家创新创业发展战略，对接地方社会经济发展需求，满足高校师生的创新创业期许。

内容简介

介绍了美国在鼓励创新创业方面的政策、发展，并详细阐述了十一所高校在创新和创业方面较出色、较有成效的实践。本书内容具体、丰富，对我国在创建创新创业型大学方面将有很大的借鉴意义。

作者简介

　　丛书主编：赵中建，华东师范大学教授、博士生导师，上海纽约大学文理学院副院长，兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、《全球教育展望》杂志副主编；曾任华东师范大学国际教育中心主任、课程与教学研究所副所长、中国教育学会比较教育分会秘书长；曾为英国伦敦大学教育学院客座研究员和美国宾夕法尼亚大学教育研究生院富布莱特高级访问学者。

　　坚持“立基点于本土，求视野于世界”之研究原则，长期从事联合国教科文组织文献研究、全民教育研究、印度教育研究、美国教育研究、国家创新政策比较研究，积极倡导应用现代管理思想以促进学校管理创新。策划“联合国教科文组织教育”丛书；主编“美国基础教育改革研究”丛书、“中小学STEM教育”丛书；合作主编“当代教育理论”译丛；出版《学校管理体系与ISO9000标准》《学校文化》《学校经营》《战后印度教育研究》《质量为本——美国基础教育热点问题研究》《欧洲国家创新政策热点问题研究》《创新引领世界——美国创新和竞争力战略》等著作。

目录

前言

国家创新和创业咨询委员会联合主席致辞

致谢

概要

导言

第一章促进学生创新和创业

第二章鼓励教师创新和创业

第三章积极支持大学技术转移

第四章推进大学和企业之间的合作

第五章推动区域与地方经济发展

总结：认可从事经济活动的大学数量不断增长

附录一：对部分院校的“深入探讨”

1.阿肯色浸礼会学院的创业、创新及研究的商业化

2.亚拉巴马州立大学的创业、创新及研究的商业化

3.亚利桑那州立大学的创业、创新及研究的商业化

4.佐治亚理工学院的创业、创新和研究的商业化

5.华盛顿特区霍华德大学的创业、创新和研究的商业化

6.洛雷恩县社区学院的创业、创新和研究的商业化

7.密歇根大学安阿伯分校的创业、创新和研究的商业化

8.北卡罗来纳大学教堂山分校的创业、创新和研究的商业化

9.普雷里维尤农工大学的创业、创新和研究的商业化

10.得克萨斯州休斯敦威廉·马什·莱斯大学的创业、创新和

研究的商业化

11.南加利福尼亚大学的创业、创新和研究的商业化

附录二：延展阅读·译者的研究

1.概念证明中心：美国研究型大学促进科研成果转化的新

组织模式

2.美国顶尖理工大学创新创业人才培养机制探究

——以伍斯特理工学院工程教育培养为例

3.美国高校如何构建创新创业生态系统

——基于资源投入的视角

精彩书摘

　　2009年6月，美国国会两位参议员和两位众议员联名向美国国家科学院发出信函，要求科学院组建一个委员会对如下问题作出回答：

　　为了确保美国研究型大学的能力能够维持其在研究生和博士生教育中的卓越地位，帮助美国在21世纪的全球社会中参与竞争，促进繁荣并实现在卫生、能源、环境和安全等方面的国家目标，什么才是美国国会、各州政府、研究型大学及其他组织机构能够采取的最重要的十大行动？

　　美国国家科学院下属的国家研究委员会为回应议员们的问题而于2010年7月组建了由美国竞争力委员会名誉主席、国家工程院院士、美洲银行董事局主席查尔斯·O·霍利迪（CharlesO.Holliday）为主席的研究型大学委员会(CommitteeonResearchUniversities)。研究型大学委员会共有22位委员，由来自企业界的公司总裁或首席执行官、基金会主席、著名大学的前任或现任校长、学院院长等担任，其中就有曾因在16天内由辞退到复职而被媒体广泛关注的弗吉尼亚大学校长特瑞萨·沙利文（TeresaSullivan）。

　　从2010年7月委员会组建到2012年6月14日《研究型大学与美国的未来》报告的正式出版，历时两年。正是经过这两年时间的广泛研究，通过召开会议（如无数的电话会议和正式会议）、征询意见（如美国大学协会、公立与赠地大学协会和政府关系委员会曾在2011年1月联名向研究型大学委员会提出有关“联邦研究政策的管理与财政改革”的建议书）、参阅文献（仅该研究报告列出的参考文献就达99份之多）等，这份涉及美国研究型大学未来10年发展战略、关系到美国国家繁荣和安全的“十大突破性行动”的研究报告才得以提交并出版。

　　研究型大学委员会在研究报告中提出了可以成为“十大突破性行动”的10项建议，并在每项建议中依次提出了行动者与行动、预算内容、预期结果等三个方面的内容。10项建议简单译述如下，其中建议3和建议5与高等教育的创新创业主题尤其相关：

　　建议1在美国创新和研发战略之更大范围的框架内，联邦政府应该对大学实施的研究与发展及研究生教育采取稳定且有效的政策、实践和资助。唯有如此，美国才会拥有新知识和受过教育之人才的源泉，从而帮助美国实现国家目标及确保国家繁荣和安全。

　　建议2向公立研究型大学提供更多的自主，这样它们就能利用地方优势和区域优势进行战略性竞争并对新的机遇作出机敏灵活的回应。与此同时，恢复州对高等教育（包括科学研究和研究生教育）的拨款，达到能使公立研究型大学以世界一流标准运行的水准。

　　建议3增强企业在研究伙伴关系中的作用，促进知识、观点和技术向社会的转移并加速“创新时间”，以便实现我们国家的目标。

　　建议4提高大学的成本-效益和生产能力，以便为纳税人、慈善家、公司、基金会和其他的研究资助者提供更多的投资回报。

　　建议5创造一种“战略性投资计划”以资助研究型大学的创新计划，这些创新计划对于提升国家优先事项之关键领域中的教育和研究质量至关重要。

　　建议6联邦政府和其他研究资助者应该以持续且明确的方式努力承担从研究型大学获得的研究项目和其他活动的全部费用。

　　建议7减少或取消那些根本不能改善研究环境但却增加管理成本、妨碍研究生产力及弱化原创能量的规程条例。

　　建议8通过解决诸如退学率、获得学位之时间、资助以及个人生涯机会与国家利益之间的协调等问题来提高研究生完成课程计划的能力，以吸引有为学生。

　　建议9保证包括女性和少数族裔在内的所有美国人在科学、技术、工程和数学（STEM）领域获得教育的全部好处。

　　建议10确保美国继续从国际学生和学者参与美国的研究事业中获益较多。

前言/序言

　　高等院校如何贯彻落实《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》？如何贯彻落实国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》？如何积极回应教育部《关于大力推进高等学校创新创业和大学生自主创业工作的意见》？如何服务“中国制造2025”国家发展战略？如何服务地方经济社会发展和科创中心建设？这些似乎都是当前我国高等院校亟须认真思考和回答的问题。

　　美国高等院校努力服务社会及回应国家或地方经济发展需要之传统并非今日才形成，其历史可追溯至1862年《莫里尔法案》的颁布和赠地学院的诞生，高等教育的社会服务功能也随之出现。但随着经济全球化的到来和世界经济格局的变化，美国日益感到其在世界经济发展中的领袖地位受到挑战，创新、创业、竞争力等词语开始不断地出现在各种研究报告和政府机构的文件中，最终导致形成美国的国家创新发展战略。从成立于1998年的美国国家安全/21世纪委员会在2001年发布《国家安全路线图》报告，到美国竞争力委员会在2003年提出国家创新计划和2004年召开国家创新峰会及出版峰会最终报告《创新美国：在挑战和变革的世界中达至繁荣》，从美国国家科学院繁荣21世纪全球经济委员会在2005年10月发表500多页的《迎击风暴：为了更辉煌的经济未来而激活并调动美国》报告，到布什政府在2006年2月正式发布《美国竞争力计划——在创新中领导世界》，乃至美国国会在2007年8月一致通过《美国创造机会以有意义地促进技术、教育和科学之卓越法》（英文缩写为AmericaCOMPETESAct，因此简称为《美国竞争法》），所有这些报告、国家政策和立法文件几乎全部都对美国高等教育的改革与发展及其对国家创新创业和培养竞争力人才的促进提出了要求并寄予厚望。

《创新驱动的未来：全球视角下的大学转型》 引言 在全球经济格局日新月异，科技进步日趋加速的今天，大学作为知识创新的源泉和人才培养的摇篮，其角色与功能正面临深刻的变革。传统的以学术研究为主导的模式，已不足以完全应对社会对创新型人才的迫切需求，以及经济发展对高科技成果转化的强烈期待。各国纷纷探索大学的转型之路，以期构建更具活力的创新生态系统。本书《创新驱动的未来：全球视角下的大学转型》，正是对这一时代命题的深度回应。它并非聚焦于某一特定国家或机构的经验，而是以广阔的国际视野，审视不同国家和地区在推动大学创新创业能力建设方面的探索、实践与成效，旨在为教育界、政策制定者以及社会各界提供一套系统性的参考框架和深刻的洞察。 第一章：创新型大学的时代呼唤 本章深入剖析当前全球经济与社会发展对大学提出的新挑战。我们将首先回顾自工业革命以来，大学在知识生产和传播中的核心作用，以及其在传统学科发展中的贡献。然而，进入21世纪，科技革命的颠覆性力量、全球化带来的竞争压力以及社会问题日益复杂化，都对大学提出了更高的要求。传统的“象牙塔”模式，即大学与社会联系不紧密、研究成果转化缓慢，已经难以适应快速变化的外部环境。 本章将重点阐述“创新创业型大学”这一概念的内涵。这不仅仅是鼓励学生创业，而是指大学整体而言，要形成一种鼓励创新思维、孕育创业精神、并能有效将知识转化为经济和社会价值的文化和机制。它意味着大学需要打破学科壁垒，促进跨学科合作；需要改革课程设置，培养学生的实践能力、解决问题的能力和团队协作能力；需要建立健全的知识产权保护和成果转化体系，将科研成果推向市场；更需要积极与产业界、政府以及社区建立紧密的伙伴关系，构建一个开放、协同的创新生态系统。我们将通过案例分析，展示那些已经走在转型前列的大学，它们是如何主动适应时代需求，如何将创新创业的基因融入大学的DNA之中。 第二章：全球大学创新创业模式的演进 本章将回溯不同国家和地区在推动大学创新创业方面的历史脉络和发展轨迹。我们将考察20世纪末以来，随着全球对技术创新和经济增长驱动力认识的深化，各国政府开始加大对高等教育体系改革的投入，特别是鼓励大学在经济发展中的作用。 美国模式的探索与影响：美国作为全球高等教育和科技创新的领先者，其大学在培养创新人才和推动科技商业化方面积累了丰富的经验。我们将分析美国大学在研发投入、产学研结合、风险投资支持、以及创业孵化机制等方面的独特优势。例如，斯坦福大学、麻省理工学院等知名学府，如何通过“走出实验室”的理念，构建了完整的创新生态系统。 欧洲的协同与整合：欧洲各国在推动大学创新方面，更加注重区域协同和跨国合作。本章将探讨欧洲在建设“知识三角”（大学-产业-政府）方面的努力，以及欧洲对知识转移、技术孵化和中小企业支持的政策导向。例如，德国的“亥姆霍兹联合会”等研究机构，如何与产业紧密合作；北欧国家在鼓励大学生创新创业方面的社会文化基础。 亚洲的追赶与超越：亚洲各国，特别是中国、韩国、新加坡等，在过去几十年里，通过大力发展高等教育和科技创新，迅速缩小与发达国家的差距。本章将分析这些国家在大学改革中，如何借鉴他国经验，并结合自身国情，形成具有特色的创新创业模式。例如，中国在高校科技成果转化、国家级科技园区建设、以及政府引导基金等方面的探索；韩国在“创业韩国”战略下的大学支持政策。 新兴经济体的潜力与挑战：此外，本章还将关注拉美、非洲等新兴经济体在推动大学创新创业方面的努力，分析其独特的发展机遇和面临的挑战，探讨如何通过本土化的创新模式，实现跨越式发展。 第三章：构建创新型大学的核心要素 本章将深入剖析一所创新创业型大学需要具备的核心要素，并从多个维度进行详细阐述。 课程体系的重塑：传统的以知识灌输为主的课程体系，已经无法满足培养创新型人才的需求。本章将探讨如何设计和实施以能力培养为导向的课程，包括： 跨学科教育：打破学科界限，鼓励学生在不同领域之间建立联系，激发新的思考。 实践导向的学习：引入项目制学习（PBL）、案例分析、模拟创业大赛等，让学生在真实或模拟情境中锻炼解决问题的能力。 创业核心课程：开设商业计划书撰写、市场营销、财务管理、知识产权管理等创业基础课程，以及创新思维、设计思维、领导力等软技能课程。 个性化学习路径：允许学生根据自身兴趣和职业发展目标，选择个性化的学习模块和实践机会。 科研与创新的联动机制：科研是大学的生命线，但如何将科研成果有效转化为创新和商业价值，是创办创新型大学的关键。本章将重点关注： 基础研究与应用研究的平衡：在鼓励基础研究突破的同时，也要重视应用研究和技术开发，使其更贴近市场需求。 知识产权管理与保护：建立高效的知识产权申请、管理和运营机制，保护研究者的合法权益，并为成果转化奠定基础。 技术转移与成果转化平台：设立专门的技术转移办公室（TTO），搭建产学研对接平台，促进科研成果的商业化。 校内创业孵化器与加速器：为学生和教职工的创业项目提供场地、资金、指导和资源支持，帮助他们将想法变为现实。 师资队伍的建设与激励：教师是创新创业型大学的核心驱动力。本章将探讨如何建设一支既有学术造诣，又能激发学生创新创业热情的师资队伍。 “双师型”教师培养：鼓励教师不仅在学术研究领域有所建树，也要具备一定的产业经验或创业背景。 教师的创新激励机制：为鼓励教师进行创新研究和创业活动，建立相应的职称评审、绩效考核和奖励机制。 吸引外部专家参与教学与指导：邀请企业家、投资人、行业专家等担任客座教授或创业导师，为学生提供实践指导。 大学文化与治理结构：创新创业文化的形成，需要大学在文化、制度和管理层面进行深刻变革。 鼓励试错的容错文化：营造一种不怕失败、勇于尝试的氛围，让学生和教师敢于挑战传统，敢于创新。 开放与合作的大学治理：打破部门壁垒，鼓励跨部门、跨学院的合作，建立更加灵活高效的决策机制。 与外部的紧密联系：积极与产业界、政府、投资机构、校友会等建立长期稳定的合作关系，形成开放的创新生态系统。 第四章：政策支持与生态系统建设 本章将聚焦于外部环境对大学创新创业的关键作用，特别是政府政策和整个创新生态系统的构建。 政府的角色与责任：政府在推动大学创新创业中扮演着至关重要的角色，包括： 战略规划与引导：制定国家层面的创新战略，明确高等教育在其中应承担的责任和发展方向。 资金投入与支持：加大对基础研究、应用研究、技术转移以及创业孵化等方面的资金投入，设立引导基金。 政策法规的完善：优化知识产权保护、创业融资、企业注册等方面的政策法规，为创新创业提供良好的法治环境。 鼓励产学研深度融合：通过税收优惠、项目招标等方式，鼓励企业与高校合作，加速科技成果转化。 构建完善的创新生态系统：大学的创新创业活动，离不开一个健康、活跃的外部生态系统。本章将探讨构建这一生态系统的关键环节： 风险投资与天使投资：吸引和培育各类风险投资机构，为初创企业提供资金支持。 科技园区与孵化器：建设集聚创新资源、提供基础设施和服务的科技园区和创业孵化器。 中介服务机构：发展法律、财务、市场营销、知识产权咨询等专业服务机构，为创业者提供全方位的支持。 产业集群与供应链：围绕重点产业发展，构建成熟的产业集群和高效的供应链，为创新企业提供发展土壤。 校友网络与社群：发挥校友在创业、投资、指导等方面的作用，形成强大的校友支持网络。 第五章：挑战、机遇与未来展望 本章将对当前大学创新创业发展中面临的普遍挑战进行总结，并对未来的发展趋势进行展望。 面临的挑战： 文化惯性与改革阻力：大学内部传统思维和既得利益可能阻碍改革的深入。 科研评价体系的僵化：过于侧重SCI论文等传统评价指标，可能抑制教师的创新热情。 成果转化链条的断裂：从实验室到市场的转化过程中，存在资金、技术、市场等多重障碍。 学生创业风险的承担：如何平衡学生学习与创业风险，以及提供有效的支持体系。 全球竞争的加剧：各国都在积极推动大学创新，竞争日益激烈。 未来的机遇： 颠覆性技术的涌现：人工智能、生物技术、新能源等领域的突破，为大学创新提供了广阔空间。 数字经济的发展：互联网、大数据、云计算等技术为创新创业提供了新的平台和工具。 全球化合作的深化：国际间的交流与合作，为大学创新提供了更广阔的视野和资源。 社会对创新人才的需求持续增长：大学在满足社会需求方面，拥有巨大的发展潜力。 未来展望： 更加开放与互联的大学：大学将不再是孤立的机构，而是深度融入社会创新网络的开放平台。 个性化与终身化的教育模式：为适应快速变化的知识和技能需求，教育将更加个性化和终身化。 跨越式发展的可能性：新兴经济体有望通过借鉴成熟模式，并结合自身优势，实现跨越式发展。 大学在解决全球性挑战中的作用凸显：大学将承担更多责任，为应对气候变化、公共卫生、社会公平等全球性挑战提供创新解决方案。 结论 《创新驱动的未来：全球视角下的大学转型》并非提供一个放之四海而皆准的“药方”，而是希望通过对全球大学创新创业实践的深度梳理和多维分析，为读者提供一套关于如何构建面向未来的创新型大学的系统性思考框架。它强调，大学的转型是一个复杂而持续的过程，需要政府、社会、产业以及大学自身共同努力。唯有拥抱变革，积极创新，大学才能真正成为驱动社会进步和经济发展的重要引擎，为人类创造更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题让人联想到一份厚重的官方文件，充满了政策语言和对宏大叙事的追求。我原以为会读到一份枯燥的、充斥着数据和术语的报告，那种读起来像是在啃一块没有调味的干粮，需要极大的毅力才能坚持下去。然而，阅读的过程远比我预想的要引人入胜。它像是一幅徐徐展开的战略蓝图，描绘了美国在高等教育和经济发展交叉口上所做的深刻思考。作者们似乎非常懂得如何将复杂的政府意图转化为可以被读者理解和消化的叙事结构。那种美式报告特有的务实精神贯穿始终，不浪费笔墨于华而不实的辞藻，而是直接指向“如何做”和“为什么这样做”。它不是空谈理论，而是提供了一个可供参考的操作框架，让人不禁思考，在国内推动类似变革时，我们可以借鉴哪些经验，又需要规避哪些陷阱。这种从实践层面出发的视角，使得这份“报告”更像是一本高质量的行业白皮书，而不是一份冷冰冰的政府公文。它成功地平衡了宏观愿景与微观操作的可行性，令人印象深刻。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，像是一份精心打磨的“用户手册”，专门针对那些试图将大学从知识传授中心转型为创新驱动引擎的管理者和政策制定者。它的结构清晰得近乎严苛，每一个章节似乎都对应着一个需要解决的实际痛点。语言风格极为专业且克制，没有丝毫浮夸或情绪化的表达，完全是基于目标达成的效率导向。这种专业性带来的阅读体验是双重的：一方面，你感到无比信服，因为所有论断都有坚实的基础；另一方面，你也会感觉到一丝距离感，因为它似乎更关注流程的优化而非深层次的哲学探讨。但这种“非哲学化”恰恰是它的力量所在，它拒绝陷入无谓的争论，而是将所有精力聚焦于如何让体系高效运转起来。读完后，我脑中留下的不是模糊的印象，而是一系列清晰的流程图和关键绩效指标（KPIs），感觉像是上了一堂高水平的战略执行课程。

评分☆☆☆☆☆

读完此书，最大的收获在于它提供了一种看待大学价值的新型度量衡。这种度量衡不再仅仅依赖于论文发表量或学生录取率，而是转向了对社会经济贡献的直接反馈。整本书的基调非常积极向上，但这种积极不是盲目的乐观，而是建立在对风险的充分认知之上的审慎乐观。它巧妙地运用了一种“挑战与机遇并存”的叙事手法，使得即便是最保守的教育工作者，也能从中找到自己可以参与和推动变革的切入点。文风上，它展现出一种高度的“结构化美学”，逻辑线条如同精密的瑞士钟表，每一个齿轮都咬合得天衣无缝，推动着整个论述向前。它不是一本让你轻松阅读的书，但绝对是一本让你在合上封面后，能立刻感受到思维被重新校准过的、极具影响力的作品。它仿佛是一剂强心针，注入了对高等教育未来形态的清晰愿景和执行指南。

评分☆☆☆☆☆

翻开书页，扑面而来的是一种浓郁的、充满活力的学术气息，但这种活力并非来自传统的象牙塔内部，而是源于它对“市场导向型”创新的执着追求。这本书的叙事节奏感极强，它不是平铺直叙，而是像在进行一场精心编排的辩论赛，层层递进地论证其核心观点。我特别欣赏它对“生态系统”构建的强调，这绝非简单的口号，而是对资源整合、利益平衡以及文化重塑的系统性思考。在阅读过程中，我仿佛置身于一场高强度的头脑风暴会议，每提出一个观点，马上就会有基于现实案例的强力支撑来反驳或佐证。作者们似乎非常擅长捕捉那些微妙的、难以量化的“催化剂”因素——比如如何激发教授们的创业热情，如何打破院系壁垒，以及如何有效对接私人资本。这种对细节的把控，使得整本书读起来充满了张力，仿佛在观看一场高风险的商业谈判，让人时刻屏住呼吸，期待下一个关键转折点的出现。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格有一种难以言喻的“自信”与“前瞻性”，它不是在描述一个正在发生的事情，而是在描绘一个“必然会发生”的未来图景。阅读时，我最大的感受是，作者们对传统学术模式的深刻洞察，以及对未来高等教育角色的坚定信念。它没有过多纠缠于批判过去的弊端，而是用一种近乎命令式的语气，引导读者向前看，去拥抱那些充满不确定性的创新领域。行文间偶尔闪现的案例分析，像是夜空中划过的流星，虽然短暂，却能瞬间照亮前方的道路，让人对那些看似遥不可及的成就产生强烈的代入感。它成功地将“创新”这个宏大叙事，拆解成一个个可执行的、具有地域和机构针对性的模块。那种节奏是迅疾而坚定的，让人在阅读的同时，就已经开始在自己的体系内寻找对应的空间和机会，完全激发了行动的欲望。

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非想像的好。可读就是

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还不错还不错还不错还不错还错

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非想像的好。可读就是

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书是好书，就是买的看的费劲。。。。还好不是买给自己看的。。。

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装订可以，还未看

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送达速度快，包装完好，慢慢看！

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虽然语境不同，但全球一体，美国人的经验可以借鉴。

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