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单中惠 著

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• 教育学
• 西方教育史
• 教育理论
• 教育名著
• 教育思想
• 教育经典
• 学术著作
• 提要
• 文献综述
• 高等教育

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300229515

版次：1

商品编码：11977937

包装：平装

丛书名： 新编21世纪教育学系列教材

开本：16开

出版时间：2016-09-01

页数：508

内容简介

本书精选了100部从柏拉图时代直至20世纪末的西方经典教育学论著，以内容提要的方式逐一加以论述。有代表古代教育理论的柏拉图的《理想国》、昆体良的《雄辩术原理》；有代表近代教育理论的夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、赫尔巴特的《普通教育学》等；有代表现代教育理论的杜威的《民主主义与教育》、朗格朗的《终身教育引论》、富尔等的《学会生存》等。这本由单中惠教授和杨汉麟教授主编的《西方教育名著提要》，已被众多师范院校选为教育学参考教材。
本书为《西方教育学名著提要》*新修订版，作者对原有的100部外国教育名著提要进行了删减，增补了华生的《行为主义的幼儿教育》、怀特海的《教育的目的》、多尔的《后现代课程观》、阿普尔的《意识形态与课程》、达林--哈蒙德的《专业发展学校：形成专业的学校》、博耶的《教育演说选》等。本书是教育学专业师生必备参考书，有开阔视野、丰富学识之裨益。

作者简介

单中惠 华东师范大学基础教育改革与发展研究所教授、博士生导师，曾任中国教育学会教育史分会副理事长、华东师范大学教育系主任。主要研究领域为西方教育思想、外国教育问题史、外国幼儿教育史等。主要学术成果有《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》《西方教育思想史》等。
杨汉麟 华中师范大学教育学院教授、博士生导师。主要研究领域为外国教育史、外国幼儿教育史、近现代外国教育思潮等。主要学术成果有《外国幼儿教育史》《外国实验教育史》等。

教育的百年回响：人类智慧的探索与实践 在这纷繁复杂的时代，教育的意义与价值愈发显得重要。它不仅是知识的传递，更是塑造人格、启迪智慧、推动社会进步的基石。回溯人类教育思想的漫长河流，我们总能从中汲取宝贵的养分，照亮前行的道路。本书并非对某一特定著作的梳理，而是试图勾勒出一幅宏大的教育思想画卷，展现人类在教育领域所进行的持续探索与不懈实践。 古老的智慧与近代的曙光 早在人类文明的黎明时期，教育的萌芽就已经悄然生根。从古希腊哲人对理想人格的塑造，到中国古代圣贤对道德修养的强调，教育的种子便已播撒。柏拉图在其《理想国》中描绘了一个由哲学家统治的理想社会，而培养这样一群统治者，教育自然成为核心。他强调了音乐、体育、数学乃至辩证法的训练，旨在培养具有理性、德行和智慧的公民。亚里士多德则将教育视为国家的重要职能，他关注人的能力发展，认为教育的目标是培养德行和理性，使人能够实现自身的潜能，过上幸福的生活。 进入近代，随着社会变革的加速，教育的理念也随之更新。启蒙运动的浪潮席卷欧洲，卢梭的《爱弥儿》以前所未有的关注点放在了儿童的自然天性和个性发展上，他主张顺应自然，反对束缚，将儿童视为独立的个体，而非成人意志的延伸。他提出的“消极教育”理念，强调保护儿童免受不良社会环境的影响，让他们在自然中自由成长，从而发展出真正的自我。康德则在《教育论》中，深刻阐述了教育的道德目的，他认为教育的最高目标是培养具有独立思考能力和道德判断力的人，使人能够遵从理性法则，成为自由而负责任的公民。 现代教育的多元探索 19世纪末20世纪初，教育领域迎来了更加多元化的发展。杜威作为进步主义教育的旗手，他的“教育即生活，学校即社会”的理念，深刻地改变了人们对教育的认知。他强调经验在教育中的核心作用，认为学习应该与生活紧密结合，学校应该成为模拟社会生活的场所，让学生在实践中学习、在合作中成长。他反对枯燥的知识灌输，倡导以学生为中心，激发学生的兴趣和主动性，培养解决问题的能力。 与此同时，其他思想家也从不同角度对教育进行了深入的思考。蒙台梭利博士开创了独特的儿童教育方法，她精心设计的教具和充满爱与尊重的环境，旨在唤醒儿童内在的学习动力，培养他们的独立性、专注力和自我管理能力。皮亚杰则以其认知发展理论，揭示了儿童思维发展的阶段性规律，为我们理解儿童如何建构知识提供了重要的理论框架，影响了无数的教育实践。维果茨基的社会文化理论，则强调了社会互动和文化在儿童认知发展中的关键作用，他提出的“最近发展区”概念，至今仍是教育工作者重要的指导原则。 教育的未来展望 站在新的世纪，我们面临着前所未有的机遇与挑战。全球化、信息化、智能化深刻地改变着社会结构和人才需求，教育也必须随之变革。从批判性思维到创新能力，从协作精神到跨文化理解，现代教育的内涵不断丰富。未来的教育，将更加注重个性化发展，利用技术手段为每个学生量身定制学习路径；更加强调终身学习，培养学生适应快速变化的社会；更加关注人的全面发展，在传授知识的同时，也注重情感、品德和创造力的培养。 本书并非旨在穷尽教育思想的浩瀚星辰，而是希望通过对教育发展历程中一些重要思想的梳理与呈现，激发读者对教育的深刻思考。教育的本质是关于人的成长，关于如何帮助每一个人实现其潜能，成为对社会有贡献的个体。这趟探索之旅，永无止境。

评分☆☆☆☆☆

让我印象深刻的还有这本书在观点呈现上的独到之处。很多教育学著作，尤其是关于名著的提要，很容易陷入一种“堆砌”的模式，就是把原著的核心观点一条条列出来，然后简单地概括一下。但是，《西方教育学名著提要》在这方面做得更加 nuanced，它不仅仅是在“复述”名著，更是在进行一种“对话”和“辨析”。我注意到，在介绍一些教育家的观点时，作者会穿插一些历史学家、哲学家的评论，甚至是当代教育学者对该理论的再解读，这使得读者能够从多个角度去审视同一个教育思想，而不是被动地接受一种单一的解读。这对于培养读者的批判性思维非常有帮助。例如，在介绍卢梭的《爱弥儿》时，书中并没有仅仅强调其“自然主义”的革命性，还会提到后世对卢梭“过度放任”的批评，以及如何理解其“自然”的真正含义。这种“正反合”式的分析，让理论的呈现更加立体和丰满。我尤其喜欢书中在对比不同教育家思想时所展现出的洞察力。比如，在比较赫尔巴特和杜威的教育思想时，作者能够清晰地指出他们之间的共性与差异，以及这种差异背后的时代背景和哲学根源。这种“纵横捭阖”的分析能力，让原本可能显得杂乱的众多教育思想，变得清晰有序，脉络分明。这对于我这样希望建立起完整教育思想体系的读者来说，简直是如同找到了一张“藏宝图”。

评分☆☆☆☆☆

初次翻开这本书，最直观的感受就是其严谨的学术态度和对细节的极致追求。我是一个比较注重细节的读者，总觉得一些“大而化之”的总结容易流于表面，而这本《西方教育学名著提要》给我的感觉恰恰相反。在每一个章节的开篇，作者并没有直接跳入人物和理论的阐述，而是会先对该时期或该流派的教育背景、社会思潮进行简要的梳理，这使得读者能够在一个更广阔的历史语境下去理解教育思想的产生和演变，而不是孤立地看待某个理论。我尤其欣赏作者在介绍教育家时，不仅仅是简单地罗列他们的观点，而是会深入剖析其思想的形成过程，探讨其理论的逻辑起点和发展脉络。例如，在阐述某个教育家深受哲学思潮影响时，作者会花费篇幅解释清楚这种哲学思潮的具体内容，以及它如何被教育家转化为自己的教育理念。这种“追根溯源”的写法，对于我这样喜欢刨根问底的读者来说，实在是太有价值了。我一直觉得，理解教育思想，不仅仅是记住“说了什么”，更重要的是理解“为什么这么说”，以及“说了之后产生了什么影响”。这本书在这方面做得相当出色，它不仅仅是在“提要”，更是在“解读”和“引申”。当我读到关于杜威的“经验主义”教育时，书中关于“做中学”的例子非常生动，作者还结合了当时的社会背景，解释了为何这种教育理念在工业化时代具有划时代的意义。这种细节的呈现，让原本抽象的教育理论变得鲜活起来，也更容易被我这样的普通读者所吸收和理解。

评分☆☆☆☆☆

让我感到惊喜的是，这本书在“提要”的深度和广度上都超出了我的预期。我原本以为“提要”可能会比较浅显，只是一些表面性的介绍。然而，《西方教育学名著提要》的内容却相当深入，它不仅介绍了教育家的核心观点，还对这些观点的理论依据、历史影响以及后世评价进行了深入的探讨。作者并没有回避理论中的复杂性，而是努力去呈现其内在的逻辑张力和思想深度。例如，在介绍某个哲学家的教育思想时，书中会详细阐述其哲学体系中的关键概念，以及这些概念是如何渗透到其教育理论中的。这种“深挖”式的解读，让我能够不仅仅停留在“知道”的层面，更能达到“理解”和“思考”的层面。我特别欣赏作者在梳理不同学派之间的联系和区别时所展现出的宏观视野。它不仅仅是独立介绍每个学派，而是将它们置于一个更大的思想史的框架中，展现它们之间的继承、发展和批判关系。这对于我这样希望建立起一个宏观教育思想图谱的读者来说，提供了极大的帮助。当我读到关于“新教育运动”的章节时，书中不仅介绍了蒙台梭利、福禄贝尔等人的思想，还分析了他们之间在强调自主性、尊重儿童天性等方面的共同点，以及在具体教育实践上的差异。这种“联系”的视角，让我能够更好地理解教育思想的多样性和丰富性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格也让我非常欣赏。尽管它是一本学术著作，但读起来却一点也不枯燥乏味，反而充满了启发性。作者的文字功底深厚，能够将复杂的教育理论用清晰、生动的语言表达出来。我尤其喜欢作者在描述教育家思想时所使用的类比和隐喻，这些形象化的语言能够帮助我更好地理解抽象的教育理念。例如，在讲解某个教育家的“教育目的”时，作者可能会将其比作“为风帆添动力”或者“为花园培土”，这种生动的比喻，瞬间就将抽象的概念具象化，让我豁然开朗。此外，作者在引用原著片段时，也显得非常精炼和准确，不会过多地冗述，而是抓住核心观点进行呈现，并加以自己的解读。这种“画龙点睛”式的引用，既保留了原著的精神，又不会让读者感到信息过载。我曾尝试阅读一些教育学名著的原著，但往往因为语言风格过于古朴或者论证过程过于冗长而望而却步。《西方教育学名著提要》恰好弥补了这一遗憾，它以一种更加易于接受的方式，将那些伟大的思想呈现到我面前，让我能够站在巨人的肩膀上，更轻松地理解他们所开创的教育世界。这种“化繁为简”的表达能力，对于提高阅读效率和理解深度都至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的“最新版”的理解，并不仅仅停留在出版日期的更新，更体现在它对教育思想的“当代性”的关注。我注意到，在介绍一些经典的教育理论时，作者并没有仅仅停留在对历史的回顾，而是会适当地将其与当代的教育实践和理论发展进行联系，甚至会提出一些基于这些经典理论的“反思”和“启示”。这对于我这样一个希望将理论知识应用于实际的读者来说，非常重要。我曾阅读过一些关于教育学名著的介绍，其中很多都显得过于陈旧，仿佛只适合作为历史文献来阅读。而《西方教育学名著提要》则展现出了一种“活的”教育学，它能够让读者感受到这些经典思想在今天依然具有强大的生命力。例如，在介绍杜威的“儿童中心论”时，书中可能会提到如何理解其“以儿童为中心”在信息化时代所面临的新挑战，以及如何对其进行“扬弃”式的继承。这种“跨越时空”的连接，让我能够更好地认识到教育思想的传承与创新。我特别欣赏作者在某些章节中，对于不同学派观点进行“对话”式的呈现，比如，当介绍某个学派的观点时，作者会引用另一个学派的批评意见，并就此展开讨论。这种“辩证”的呈现方式，让我能够更全面、更深入地理解教育思想的复杂性。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容组织上也做得非常出色，给我一种“循序渐进，层层深入”的阅读体验。作者在安排章节时，似乎经过了深思熟虑，不仅遵循了时间顺序，还将同一时期的思想流派进行了归类，使得读者能够清晰地看到教育思想发展的脉络。我一直认为，学习知识最有效的方式之一就是建立起清晰的知识结构，而这本书恰恰做到了这一点。在介绍某个教育家之前，作者通常会先简要介绍该时期教育发展的整体状况，以及当时存在的教育问题，这为理解该教育家的思想产生背景提供了重要的线索。然后，再逐一介绍重要的教育家及其代表性著作，并深入剖析其核心观点。我特别喜欢作者在章节结尾处设置的“延伸阅读”或者“思考题”的设计，虽然书中没有明确给出，但在阅读过程中，我能感受到作者是在引导读者去思考，去联系。例如，在介绍某个教育家的“课程观”后，我自然而然地会思考，这种课程观在当今教育中是否仍然适用，又该如何改进。这种“潜移默化”的引导，使得阅读过程不仅仅是信息的接收，更是一种思维的训练。我曾尝试阅读一些教育学史的著作，但往往因为叙述过于平铺直叙，缺乏逻辑性而感到难以把握。而这本《西方教育学名著提要》的结构化设计，让我能够更加系统地理解教育思想的发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的参考文献和索引做得非常到位，这对于一个想要深入研究的读者来说，是必不可少的。我非常看重书籍的学术严谨性，而清晰、完整的参考文献列表，以及方便查阅的索引，恰恰是这种严谨性的体现。每次我读到书中提到某个重要的学术观点或者人物时，我都会习惯性地去翻阅参考文献，看看作者是如何引用和借鉴前人的研究成果的。这本书的参考文献列表非常详尽，不仅列出了直接引用的著作，还列出了一些相关的研究文献，这为我进一步的学术探索提供了宝贵的线索。我尤其欣赏作者在索引的设计上，不仅包含了人名、地名，还包含了重要的教育学概念和理论术语。这使得我在查找特定信息时，能够更加便捷高效。我曾经因为一本学术著作的索引设计不佳，而不得不花费大量的时间去翻阅，最终导致学习效率低下。而《西方教育学名著提要》在这方面做得非常出色，它让我在学习过程中，能够更加专注于内容的理解，而不是被繁琐的查找所困扰。这种细节的完善，体现了作者在学术上的专业性和对读者的责任感。

评分☆☆☆☆☆

最让我感到受益匪浅的是，这本书在阐述教育思想的同时，也融入了对教育实践的深刻反思。我一直认为，教育理论的最终价值在于指导和改进教育实践，而《西方教育学名著提要》在这方面做得相当出色。作者在介绍某个教育家的思想时，往往会联系到当时的教育现实，并分析该思想对解决当时教育问题所起到的作用。更重要的是，书中还会在介绍完某个理论后，引申出对当下教育的启示，或者提出一些值得思考的现实问题。这让我感觉，我阅读的不仅仅是历史上的教育理论，更是能够指导我当下思考和实践的“活的”理论。例如，在介绍建构主义教育思想时，书中不仅阐述了其核心观点，还会联系到当前教育中“培养学生创新能力”的难题，并探讨建构主义理论如何为解决这一难题提供思路。这种“理论联系实际”的写法，让我在阅读过程中，不断地将书中的知识与我所接触到的教育现象进行对照和反思。我曾经阅读过一些纯粹的理论著作，虽然内容深刻，但却很难将其与实际应用联系起来。而《西方教育学名著提要》则恰恰弥补了这一不足，它让我能够清晰地看到，那些伟大的教育思想，是如何穿越时空，仍然能够为我们当下的教育改革提供宝贵的智慧和启示。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计就让人眼前一亮，厚实沉稳的封面，配以经典的字体，仿佛自带一种学术的庄重感，非常符合它“西方教育学名著提要”的定位。拿到手里，就能感受到它分量十足，这本身就给了一种“干货满满”的期待。我一直对西方教育思想史有着浓厚的兴趣，但接触到的多是零散的片段，要么是过于宏大的理论，要么是晦涩难懂的哲学探讨，总感觉难以窥其精髓。这次选择这本“最新版”的提要，很大程度上是出于一种“解渴”的心理，希望它能够像一把钥匙，打开那扇我渴望已久的大门。拿到书后，迫不及待地翻阅目录，看到里面涵盖了从古代希腊的教育理念，到现代主义、后现代主义的教育思潮，每个章节都标注着重要的教育家和他们的代表性著作。这种梳理的脉络清晰，让我能迅速对西方教育学的发展历程有一个初步的认知。我特别期待能够通过这本书，深入了解柏拉图的“理念论”如何影响教育，亚里士多德的“德育”思想有何独到之处，卢梭的“自然主义”教育革命性体现在哪里，杜威的“进步主义”教育又如何将教育与社会生活紧密结合。这本书的“提要”性质，让我相信它会以一种精炼的方式，提炼出每位教育家的核心思想，并阐述其历史意义和现实价值，这对于我这样一个想要快速构建系统知识框架的读者来说，无疑是极大的福音。我已经迫不及待地想要沉浸其中，去领略那些闪耀着智慧光芒的思想火花，并思考它们对当下中国教育改革的启示。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“提要”方式，给我一种“提纲挈领”的感觉，但又不失深度。作者在概括教育家思想时，总是能够抓住其最核心、最闪光的部分，并用精炼的语言进行阐述。这让我感觉就像是站在高处俯瞰整个西方教育思想的 landscape，能够迅速把握各个时代的教育脉络和主要流派。我一直觉得，学习知识，尤其是复杂的学术知识，有一个清晰的“框架”非常重要。这本书的“提要”性质，恰恰提供了这样一个框架。它不仅仅是简单地罗列信息，而是通过有逻辑的梳理和精炼的概括，帮助我构建起一个完整的知识体系。例如，在介绍某个教育家时，作者会先简要说明该教育家所处的时代背景，然后梳理其思想的产生过程，再重点阐述其核心理论，最后还会对其历史影响和现实意义进行简要评述。这种“四部曲”式的介绍，条理清晰，层层递进，让我能够非常顺畅地理解每一个教育家的思想。我曾尝试阅读一些篇幅较长的教育学史著作，但往往因为信息量过大，难以形成整体的印象。而《西方教育学名著提要》以其精炼的“提要”方式，让我能够快速建立起对西方教育思想史的整体认知，并为后续的深入学习打下坚实的基础。

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好书

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很好的书！

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质量不错，是正本放心购买，还没开始拜读！

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非常不错！！简单易懂！！！

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不错的一套教育学教材，对于入门很有帮助。