西方教育學名著提要（最新版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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單中惠 著

圖書標籤:

• 教育學
• 西方教育史
• 教育理論
• 教育名著
• 教育思想
• 教育經典
• 學術著作
• 提要
• 文獻綜述
• 高等教育

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300229515

版次：1

商品編碼：11977937

包裝：平裝

叢書名： 新編21世紀教育學係列教材

開本：16開

齣版時間：2016-09-01

頁數：508

內容簡介

本書精選瞭100部從柏拉圖時代直至20世紀末的西方經典教育學論著，以內容提要的方式逐一加以論述。有代錶古代教育理論的柏拉圖的《理想國》、昆體良的《雄辯術原理》；有代錶近代教育理論的誇美紐斯的《大教學論》、洛剋的《教育漫話》、赫爾巴特的《普通教育學》等；有代錶現代教育理論的杜威的《民主主義與教育》、朗格朗的《終身教育引論》、富爾等的《學會生存》等。這本由單中惠教授和楊漢麟教授主編的《西方教育名著提要》，已被眾多師範院校選為教育學參考教材。
本書為《西方教育學名著提要》*新修訂版，作者對原有的100部外國教育名著提要進行瞭刪減，增補瞭華生的《行為主義的幼兒教育》、懷特海的《教育的目的》、多爾的《後現代課程觀》、阿普爾的《意識形態與課程》、達林--哈濛德的《專業發展學校：形成專業的學校》、博耶的《教育演說選》等。本書是教育學專業師生必備參考書，有開闊視野、豐富學識之裨益。

作者簡介

單中惠 華東師範大學基礎教育改革與發展研究所教授、博士生導師，曾任中國教育學會教育史分會副理事長、華東師範大學教育係主任。主要研究領域為西方教育思想、外國教育問題史、外國幼兒教育史等。主要學術成果有《現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想》《西方教育思想史》等。
楊漢麟 華中師範大學教育學院教授、博士生導師。主要研究領域為外國教育史、外國幼兒教育史、近現代外國教育思潮等。主要學術成果有《外國幼兒教育史》《外國實驗教育史》等。

教育的百年迴響：人類智慧的探索與實踐 在這紛繁復雜的時代，教育的意義與價值愈發顯得重要。它不僅是知識的傳遞，更是塑造人格、啓迪智慧、推動社會進步的基石。迴溯人類教育思想的漫長河流，我們總能從中汲取寶貴的養分，照亮前行的道路。本書並非對某一特定著作的梳理，而是試圖勾勒齣一幅宏大的教育思想畫捲，展現人類在教育領域所進行的持續探索與不懈實踐。 古老的智慧與近代的曙光 早在人類文明的黎明時期，教育的萌芽就已經悄然生根。從古希臘哲人對理想人格的塑造，到中國古代聖賢對道德修養的強調，教育的種子便已播撒。柏拉圖在其《理想國》中描繪瞭一個由哲學傢統治的理想社會，而培養這樣一群統治者，教育自然成為核心。他強調瞭音樂、體育、數學乃至辯證法的訓練，旨在培養具有理性、德行和智慧的公民。亞裏士多德則將教育視為國傢的重要職能，他關注人的能力發展，認為教育的目標是培養德行和理性，使人能夠實現自身的潛能，過上幸福的生活。 進入近代，隨著社會變革的加速，教育的理念也隨之更新。啓濛運動的浪潮席捲歐洲，盧梭的《愛彌兒》以前所未有的關注點放在瞭兒童的自然天性和個性發展上，他主張順應自然，反對束縛，將兒童視為獨立的個體，而非成人意誌的延伸。他提齣的“消極教育”理念，強調保護兒童免受不良社會環境的影響，讓他們在自然中自由成長，從而發展齣真正的自我。康德則在《教育論》中，深刻闡述瞭教育的道德目的，他認為教育的最高目標是培養具有獨立思考能力和道德判斷力的人，使人能夠遵從理性法則，成為自由而負責任的公民。 現代教育的多元探索 19世紀末20世紀初，教育領域迎來瞭更加多元化的發展。杜威作為進步主義教育的旗手，他的“教育即生活，學校即社會”的理念，深刻地改變瞭人們對教育的認知。他強調經驗在教育中的核心作用，認為學習應該與生活緊密結閤，學校應該成為模擬社會生活的場所，讓學生在實踐中學習、在閤作中成長。他反對枯燥的知識灌輸，倡導以學生為中心，激發學生的興趣和主動性，培養解決問題的能力。 與此同時，其他思想傢也從不同角度對教育進行瞭深入的思考。濛颱梭利博士開創瞭獨特的兒童教育方法，她精心設計的教具和充滿愛與尊重的環境，旨在喚醒兒童內在的學習動力，培養他們的獨立性、專注力和自我管理能力。皮亞傑則以其認知發展理論，揭示瞭兒童思維發展的階段性規律，為我們理解兒童如何建構知識提供瞭重要的理論框架，影響瞭無數的教育實踐。維果茨基的社會文化理論，則強調瞭社會互動和文化在兒童認知發展中的關鍵作用，他提齣的“最近發展區”概念，至今仍是教育工作者重要的指導原則。 教育的未來展望 站在新的世紀，我們麵臨著前所未有的機遇與挑戰。全球化、信息化、智能化深刻地改變著社會結構和人纔需求，教育也必須隨之變革。從批判性思維到創新能力，從協作精神到跨文化理解，現代教育的內涵不斷豐富。未來的教育，將更加注重個性化發展，利用技術手段為每個學生量身定製學習路徑；更加強調終身學習，培養學生適應快速變化的社會；更加關注人的全麵發展，在傳授知識的同時，也注重情感、品德和創造力的培養。 本書並非旨在窮盡教育思想的浩瀚星辰，而是希望通過對教育發展曆程中一些重要思想的梳理與呈現，激發讀者對教育的深刻思考。教育的本質是關於人的成長，關於如何幫助每一個人實現其潛能，成為對社會有貢獻的個體。這趟探索之旅，永無止境。

評分☆☆☆☆☆

這本書的參考文獻和索引做得非常到位，這對於一個想要深入研究的讀者來說，是必不可少的。我非常看重書籍的學術嚴謹性，而清晰、完整的參考文獻列錶，以及方便查閱的索引，恰恰是這種嚴謹性的體現。每次我讀到書中提到某個重要的學術觀點或者人物時，我都會習慣性地去翻閱參考文獻，看看作者是如何引用和藉鑒前人的研究成果的。這本書的參考文獻列錶非常詳盡，不僅列齣瞭直接引用的著作，還列齣瞭一些相關的研究文獻，這為我進一步的學術探索提供瞭寶貴的綫索。我尤其欣賞作者在索引的設計上，不僅包含瞭人名、地名，還包含瞭重要的教育學概念和理論術語。這使得我在查找特定信息時，能夠更加便捷高效。我曾經因為一本學術著作的索引設計不佳，而不得不花費大量的時間去翻閱，最終導緻學習效率低下。而《西方教育學名著提要》在這方麵做得非常齣色，它讓我在學習過程中，能夠更加專注於內容的理解，而不是被繁瑣的查找所睏擾。這種細節的完善，體現瞭作者在學術上的專業性和對讀者的責任感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計就讓人眼前一亮，厚實沉穩的封麵，配以經典的字體，仿佛自帶一種學術的莊重感，非常符閤它“西方教育學名著提要”的定位。拿到手裏，就能感受到它分量十足，這本身就給瞭一種“乾貨滿滿”的期待。我一直對西方教育思想史有著濃厚的興趣，但接觸到的多是零散的片段，要麼是過於宏大的理論，要麼是晦澀難懂的哲學探討，總感覺難以窺其精髓。這次選擇這本“最新版”的提要，很大程度上是齣於一種“解渴”的心理，希望它能夠像一把鑰匙，打開那扇我渴望已久的大門。拿到書後，迫不及待地翻閱目錄，看到裏麵涵蓋瞭從古代希臘的教育理念，到現代主義、後現代主義的教育思潮，每個章節都標注著重要的教育傢和他們的代錶性著作。這種梳理的脈絡清晰，讓我能迅速對西方教育學的發展曆程有一個初步的認知。我特彆期待能夠通過這本書，深入瞭解柏拉圖的“理念論”如何影響教育，亞裏士多德的“德育”思想有何獨到之處，盧梭的“自然主義”教育革命性體現在哪裏，杜威的“進步主義”教育又如何將教育與社會生活緊密結閤。這本書的“提要”性質，讓我相信它會以一種精煉的方式，提煉齣每位教育傢的核心思想，並闡述其曆史意義和現實價值，這對於我這樣一個想要快速構建係統知識框架的讀者來說，無疑是極大的福音。我已經迫不及待地想要沉浸其中，去領略那些閃耀著智慧光芒的思想火花，並思考它們對當下中國教育改革的啓示。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開這本書，最直觀的感受就是其嚴謹的學術態度和對細節的極緻追求。我是一個比較注重細節的讀者，總覺得一些“大而化之”的總結容易流於錶麵，而這本《西方教育學名著提要》給我的感覺恰恰相反。在每一個章節的開篇，作者並沒有直接跳入人物和理論的闡述，而是會先對該時期或該流派的教育背景、社會思潮進行簡要的梳理，這使得讀者能夠在一個更廣闊的曆史語境下去理解教育思想的産生和演變，而不是孤立地看待某個理論。我尤其欣賞作者在介紹教育傢時，不僅僅是簡單地羅列他們的觀點，而是會深入剖析其思想的形成過程，探討其理論的邏輯起點和發展脈絡。例如，在闡述某個教育傢深受哲學思潮影響時，作者會花費篇幅解釋清楚這種哲學思潮的具體內容，以及它如何被教育傢轉化為自己的教育理念。這種“追根溯源”的寫法，對於我這樣喜歡刨根問底的讀者來說，實在是太有價值瞭。我一直覺得，理解教育思想，不僅僅是記住“說瞭什麼”，更重要的是理解“為什麼這麼說”，以及“說瞭之後産生瞭什麼影響”。這本書在這方麵做得相當齣色，它不僅僅是在“提要”，更是在“解讀”和“引申”。當我讀到關於杜威的“經驗主義”教育時，書中關於“做中學”的例子非常生動，作者還結閤瞭當時的社會背景，解釋瞭為何這種教育理念在工業化時代具有劃時代的意義。這種細節的呈現，讓原本抽象的教育理論變得鮮活起來，也更容易被我這樣的普通讀者所吸收和理解。

評分☆☆☆☆☆

最讓我感到受益匪淺的是，這本書在闡述教育思想的同時，也融入瞭對教育實踐的深刻反思。我一直認為，教育理論的最終價值在於指導和改進教育實踐，而《西方教育學名著提要》在這方麵做得相當齣色。作者在介紹某個教育傢的思想時，往往會聯係到當時的教育現實，並分析該思想對解決當時教育問題所起到的作用。更重要的是，書中還會在介紹完某個理論後，引申齣對當下教育的啓示，或者提齣一些值得思考的現實問題。這讓我感覺，我閱讀的不僅僅是曆史上的教育理論，更是能夠指導我當下思考和實踐的“活的”理論。例如，在介紹建構主義教育思想時，書中不僅闡述瞭其核心觀點，還會聯係到當前教育中“培養學生創新能力”的難題，並探討建構主義理論如何為解決這一難題提供思路。這種“理論聯係實際”的寫法，讓我在閱讀過程中，不斷地將書中的知識與我所接觸到的教育現象進行對照和反思。我曾經閱讀過一些純粹的理論著作，雖然內容深刻，但卻很難將其與實際應用聯係起來。而《西方教育學名著提要》則恰恰彌補瞭這一不足，它讓我能夠清晰地看到，那些偉大的教育思想，是如何穿越時空，仍然能夠為我們當下的教育改革提供寶貴的智慧和啓示。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的“最新版”的理解，並不僅僅停留在齣版日期的更新，更體現在它對教育思想的“當代性”的關注。我注意到，在介紹一些經典的教育理論時，作者並沒有僅僅停留在對曆史的迴顧，而是會適當地將其與當代的教育實踐和理論發展進行聯係，甚至會提齣一些基於這些經典理論的“反思”和“啓示”。這對於我這樣一個希望將理論知識應用於實際的讀者來說，非常重要。我曾閱讀過一些關於教育學名著的介紹，其中很多都顯得過於陳舊，仿佛隻適閤作為曆史文獻來閱讀。而《西方教育學名著提要》則展現齣瞭一種“活的”教育學，它能夠讓讀者感受到這些經典思想在今天依然具有強大的生命力。例如，在介紹杜威的“兒童中心論”時，書中可能會提到如何理解其“以兒童為中心”在信息化時代所麵臨的新挑戰，以及如何對其進行“揚棄”式的繼承。這種“跨越時空”的連接，讓我能夠更好地認識到教育思想的傳承與創新。我特彆欣賞作者在某些章節中，對於不同學派觀點進行“對話”式的呈現，比如，當介紹某個學派的觀點時，作者會引用另一個學派的批評意見，並就此展開討論。這種“辯證”的呈現方式，讓我能夠更全麵、更深入地理解教育思想的復雜性。

評分☆☆☆☆☆

讓我感到驚喜的是，這本書在“提要”的深度和廣度上都超齣瞭我的預期。我原本以為“提要”可能會比較淺顯，隻是一些錶麵性的介紹。然而，《西方教育學名著提要》的內容卻相當深入，它不僅介紹瞭教育傢的核心觀點，還對這些觀點的理論依據、曆史影響以及後世評價進行瞭深入的探討。作者並沒有迴避理論中的復雜性，而是努力去呈現其內在的邏輯張力和思想深度。例如，在介紹某個哲學傢的教育思想時，書中會詳細闡述其哲學體係中的關鍵概念，以及這些概念是如何滲透到其教育理論中的。這種“深挖”式的解讀，讓我能夠不僅僅停留在“知道”的層麵，更能達到“理解”和“思考”的層麵。我特彆欣賞作者在梳理不同學派之間的聯係和區彆時所展現齣的宏觀視野。它不僅僅是獨立介紹每個學派，而是將它們置於一個更大的思想史的框架中，展現它們之間的繼承、發展和批判關係。這對於我這樣希望建立起一個宏觀教育思想圖譜的讀者來說，提供瞭極大的幫助。當我讀到關於“新教育運動”的章節時，書中不僅介紹瞭濛颱梭利、福祿貝爾等人的思想，還分析瞭他們之間在強調自主性、尊重兒童天性等方麵的共同點，以及在具體教育實踐上的差異。這種“聯係”的視角，讓我能夠更好地理解教育思想的多樣性和豐富性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格也讓我非常欣賞。盡管它是一本學術著作，但讀起來卻一點也不枯燥乏味，反而充滿瞭啓發性。作者的文字功底深厚，能夠將復雜的教育理論用清晰、生動的語言錶達齣來。我尤其喜歡作者在描述教育傢思想時所使用的類比和隱喻，這些形象化的語言能夠幫助我更好地理解抽象的教育理念。例如，在講解某個教育傢的“教育目的”時，作者可能會將其比作“為風帆添動力”或者“為花園培土”，這種生動的比喻，瞬間就將抽象的概念具象化，讓我豁然開朗。此外，作者在引用原著片段時，也顯得非常精煉和準確，不會過多地冗述，而是抓住核心觀點進行呈現，並加以自己的解讀。這種“畫龍點睛”式的引用，既保留瞭原著的精神，又不會讓讀者感到信息過載。我曾嘗試閱讀一些教育學名著的原著，但往往因為語言風格過於古樸或者論證過程過於冗長而望而卻步。《西方教育學名著提要》恰好彌補瞭這一遺憾，它以一種更加易於接受的方式，將那些偉大的思想呈現到我麵前，讓我能夠站在巨人的肩膀上，更輕鬆地理解他們所開創的教育世界。這種“化繁為簡”的錶達能力，對於提高閱讀效率和理解深度都至關重要。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象深刻的還有這本書在觀點呈現上的獨到之處。很多教育學著作，尤其是關於名著的提要，很容易陷入一種“堆砌”的模式，就是把原著的核心觀點一條條列齣來，然後簡單地概括一下。但是，《西方教育學名著提要》在這方麵做得更加 nuanced，它不僅僅是在“復述”名著，更是在進行一種“對話”和“辨析”。我注意到，在介紹一些教育傢的觀點時，作者會穿插一些曆史學傢、哲學傢的評論，甚至是當代教育學者對該理論的再解讀，這使得讀者能夠從多個角度去審視同一個教育思想，而不是被動地接受一種單一的解讀。這對於培養讀者的批判性思維非常有幫助。例如，在介紹盧梭的《愛彌兒》時，書中並沒有僅僅強調其“自然主義”的革命性，還會提到後世對盧梭“過度放任”的批評，以及如何理解其“自然”的真正含義。這種“正反閤”式的分析，讓理論的呈現更加立體和豐滿。我尤其喜歡書中在對比不同教育傢思想時所展現齣的洞察力。比如，在比較赫爾巴特和杜威的教育思想時，作者能夠清晰地指齣他們之間的共性與差異，以及這種差異背後的時代背景和哲學根源。這種“縱橫捭闔”的分析能力，讓原本可能顯得雜亂的眾多教育思想，變得清晰有序，脈絡分明。這對於我這樣希望建立起完整教育思想體係的讀者來說，簡直是如同找到瞭一張“藏寶圖”。

評分☆☆☆☆☆

這本書在內容組織上也做得非常齣色，給我一種“循序漸進，層層深入”的閱讀體驗。作者在安排章節時，似乎經過瞭深思熟慮，不僅遵循瞭時間順序，還將同一時期的思想流派進行瞭歸類，使得讀者能夠清晰地看到教育思想發展的脈絡。我一直認為，學習知識最有效的方式之一就是建立起清晰的知識結構，而這本書恰恰做到瞭這一點。在介紹某個教育傢之前，作者通常會先簡要介紹該時期教育發展的整體狀況，以及當時存在的教育問題，這為理解該教育傢的思想産生背景提供瞭重要的綫索。然後，再逐一介紹重要的教育傢及其代錶性著作，並深入剖析其核心觀點。我特彆喜歡作者在章節結尾處設置的“延伸閱讀”或者“思考題”的設計，雖然書中沒有明確給齣，但在閱讀過程中，我能感受到作者是在引導讀者去思考，去聯係。例如，在介紹某個教育傢的“課程觀”後，我自然而然地會思考，這種課程觀在當今教育中是否仍然適用，又該如何改進。這種“潛移默化”的引導，使得閱讀過程不僅僅是信息的接收，更是一種思維的訓練。我曾嘗試閱讀一些教育學史的著作，但往往因為敘述過於平鋪直敘，缺乏邏輯性而感到難以把握。而這本《西方教育學名著提要》的結構化設計，讓我能夠更加係統地理解教育思想的發展。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“提要”方式，給我一種“提綱挈領”的感覺，但又不失深度。作者在概括教育傢思想時，總是能夠抓住其最核心、最閃光的部分，並用精煉的語言進行闡述。這讓我感覺就像是站在高處俯瞰整個西方教育思想的 landscape，能夠迅速把握各個時代的教育脈絡和主要流派。我一直覺得，學習知識，尤其是復雜的學術知識，有一個清晰的“框架”非常重要。這本書的“提要”性質，恰恰提供瞭這樣一個框架。它不僅僅是簡單地羅列信息，而是通過有邏輯的梳理和精煉的概括，幫助我構建起一個完整的知識體係。例如，在介紹某個教育傢時，作者會先簡要說明該教育傢所處的時代背景，然後梳理其思想的産生過程，再重點闡述其核心理論，最後還會對其曆史影響和現實意義進行簡要評述。這種“四部麯”式的介紹，條理清晰，層層遞進，讓我能夠非常順暢地理解每一個教育傢的思想。我曾嘗試閱讀一些篇幅較長的教育學史著作，但往往因為信息量過大，難以形成整體的印象。而《西方教育學名著提要》以其精煉的“提要”方式，讓我能夠快速建立起對西方教育思想史的整體認知，並為後續的深入學習打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

雖然內容沒什麼問題 但是拿到之後發現有點髒瞭

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

質量不錯，是正本放心購買，還沒開始拜讀！

評分☆☆☆☆☆

很好的書！

評分☆☆☆☆☆

不錯的一套教育學教材，對於入門很有幫助。

評分☆☆☆☆☆

好書

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可以 不錯

評分☆☆☆☆☆

好書

評分☆☆☆☆☆

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