静待花开：探索回归幼儿生活的语言教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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龚敏 著

图书标签:

• 幼儿教育
• 语言教育
• 回归教育
• 生活教育
• 亲子教育
• 蒙台梭利
• 观察法
• 早期教育
• 游戏化学习
• 儿童发展

出版社： 上海三联书店

ISBN：9787542656964

版次：1

商品编码：12002317

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-10-01

用纸：胶版纸

页数：161

字数：120000

正文语种：中文

内容简介

　　《静待花开：探索回归幼儿生活的语言教育》选取了幼儿语言教育的不同流派作为理论支持，剖析了当今幼儿园语言教育中的问题和现状，并提纲挈领的提出了幼儿语言教育要回归生活这一观点，花了大笔墨从“创设生活化的语言情境”、“提升日常生活中的交流质量”、“基于幼儿生活设计集体教育活动”、“幽默作品让语言活动充满生活乐趣”、“对幼儿图画书的冷思考”、“提升教师教学语言素养的策略”几方面进行生动真实的阐述，引人入胜，耐人寻味。最后，基于社会发展和未来教师素养的需求，标新立异的从文化角度提出了展望。

目录

序

第一章 宁静致远我思考的
第一节 孩子是这样习得语言的
一 主动建构
二 呈现个性
三 综合学习
四 循序渐进
第二节 不同的语言教育观点改变着我们的认识与实践
一 各流派的主要观点
二 20世纪80年代全语言教育的兴起
三 教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》
第三节 实施语言教育中的主要问题
一 重“发言”轻“倾听”
二 重“理解”轻“体验”
三 人文关怀的缺失
四 生活经验的抽离
五 成人语言的单一

第二章 含苞待放我主张的
第一节 什么是回归幼儿生活的语言教育
第二节 为什么语言教育要回归生活
一 孩子的生活是教育的基础和源泉
二 孩子的学习是以直接经验为起点
三 与生活相联系的语言教育更自然

第三章 鸟语花香我实践的
第一节 创设生活化的语言情景
一 关注个体经验
二 共享角色游戏
三 走入自然环境
四 采撷分享（给孩子一份惊喜／沉浸在孩子们的情感世界里／暑假班的一天／熊宝宝，快起床）
第二节 关注日常生活中的交流质量
一 提供充足的互相交流机会
二 引导孩子将想说的表述出来
三 拓展孩子语言学习的途径
四 采撷分享（夜宿幼儿园／珍惜和孩子共处的时光带着孩子去家访／毕业留言／大树大树高高）
第三节 设计直面生活问题的集体活动
一 以孩子的需求来选择教材
二 以提问来促进孩子的思考
三 慎重选择教学形式与教具

《静待花开：探索回归幼儿生活的语言教育》 序言 在匆忙的时代洪流中，我们常常回望，寻找那份纯粹而珍贵的童年时光。对于每一个孩子而言，语言是认识世界、表达自我、与他人建立连接的基石。而对于幼儿而言，他们的语言发展更像是一株含苞待放的花朵，需要耐心、理解和恰当的滋养，方能绽放出最绚烂的色彩。《静待花开：探索回归幼儿生活的语言教育》正是这样一本倡导回归本真、关注幼儿真实生活体验的语言教育实践指南。它拒绝过度成人化、程式化的教学模式，致力于发掘并重塑一种更贴近幼儿天性、更能激发其内在语言潜能的教育方式。 第一章：唤醒沉睡的种子——理解幼儿的语言天赋 孩子天生就拥有强大的语言学习能力，这是他们适应环境、探索世界的天然武器。然而，在许多传统的教育环境中，这种天赋往往被压抑或忽视。本章将深入剖析幼儿语言发展的内在机制，从儿童心理学、认知发展学的角度，揭示孩子是如何在日常生活中自然而然地习得语言的。我们将探讨“游戏是幼儿最好的老师”这一核心理念，阐释游戏在语言发展中的不可替代的作用。游戏不仅仅是玩乐，更是幼儿通过模仿、探索、创造来理解和运用语言的生动课堂。 模仿的力量： 孩子通过模仿成人和同伴的语言来学习发音、词汇和句式。这种模仿并非简单的复制，而是带有主动探索和理解的意味。 情感的纽带： 语言的习得与情感的体验紧密相连。当孩子感受到爱、安全和被关注时，他们更愿意开口表达，也更乐于学习。 感官的交织： 幼儿的语言学习是全感官参与的过程。视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，每一个感官的输入都为他们的语言理解和表达提供了丰富的素材。 内在的驱动： 孩子渴望被理解，渴望表达自己的需求和想法。这种内在的驱动力是他们学习语言最强大的动力。 本章还将强调，理解幼儿的语言天赋，意味着我们要放下“教”的姿态，转变为“引导”和“陪伴”，尊重他们学习的节奏和方式。 第二章：回归真实的土壤——重塑幼儿的语言生活 “生活即教育，教育即生活。”这句教育格言在幼儿语言教育中尤为重要。将语言教育融入幼儿的日常生活，让他们在真实的情境中学习和运用语言，是本书推崇的核心路径。我们不主张脱离生活的、纯粹的语言练习，而是强调让语言成为孩子表达生活、理解生活的工具。 一日生活的语言机会： 从清晨醒来到夜晚入睡，从吃饭穿衣到游戏玩耍，每一个环节都蕴含着丰富的语言学习机会。例如，在用餐时，可以引导孩子说出食物的名称、颜色、味道；在穿衣时，可以讨论衣服的材质、用途；在游戏中，鼓励孩子描述自己的行动、想法，与同伴协商规则。 倾听：比说更重要的能力： 很多时候，成人过于关注“教孩子说什么”，而忽略了“听孩子怎么说”。本章将强调倾听在幼儿语言教育中的重要性，教会成人如何耐心、专注地倾听孩子，理解他们话语背后的真实意图，并给予积极的回应，以此建立孩子开口说话的信心。 自然的情境： 鼓励成人创设各种贴近幼儿生活的自然情境，例如，一次外出散步，一次动物园之旅，一次制作手工的体验。在这些真实的情境中，孩子们会自然而然地产生表达的欲望，学习新的词汇和表达方式。 “无痕”教学： 真正的语言教育应该像空气一样，无处不在却又难以察觉。它不是刻意的灌输，而是巧妙的融入。通过提问、描述、引导，让孩子在玩耍和生活中潜移默化地吸收语言的养分。 本章将提供大量具体可行的生活化语言教育案例，帮助读者将理论转化为实践，让语言学习真正发生在幼儿的生活之中。 第三章：播撒希望的种子——创设丰富的语言环境 优质的语言环境是幼儿语言生长的沃土。本章将探讨如何为幼儿创设一个充满启发、鼓励和支持的语言学习环境，让语言的种子得以生根发芽。 语言的“花园”——绘本的魅力： 绘本是幼儿语言启蒙的最佳伙伴。本章将深入分析绘本在幼儿语言发展中的作用，从绘本的选择、亲子共读的方法、延伸阅读的策略等方面，指导成人如何最大限度地发挥绘本的语言价值。我们将强调，阅读不只是看图识字，更是情感的交流、想象的启迪和思维的训练。 语言的“养分”——丰富的词汇与表达： 鼓励成人使用丰富、生动、形象的语言与幼儿交流，为他们提供优质的语言输入。这包括运用比喻、拟人等修辞手法，引导幼儿观察事物的细节，描述事物的特征，鼓励他们用更准确、更丰富的词汇来表达自己的想法。 语言的“阳光”——积极的鼓励与反馈： 每一个孩子都渴望得到肯定和鼓励。本章将指导成人如何给予孩子有效的语言鼓励，例如，当孩子尝试说新词时，给予赞扬；当孩子表达有困难时，耐心引导，而不是批评。积极的反馈能够极大地增强孩子的语言学习自信心。 语言的“土壤”——安全与自由的氛围： 幼儿在感到安全和自由的环境中，才敢于尝试、敢于表达。本章将强调营造一个不害怕犯错、鼓励探索的语言氛围，让孩子在轻松愉快的环境中自由地运用语言。 第四章：静待花开的智慧——理解与尊重幼儿的节奏 “静待花开”是本书的核心理念，也贯穿于幼儿语言教育的全过程。每个孩子的语言发展都有其独特的节奏和轨迹，强求、焦虑和催促只会适得其反。本章将引导读者理解并尊重幼儿的个体差异，用耐心和智慧陪伴他们一同成长。 观察与倾听： 学习如何敏锐地观察和倾听孩子，了解他们的语言发展水平、兴趣点和困惑。这是制定个性化语言引导方案的前提。 耐心与等待： 很多时候，孩子需要时间来消化和内化。成人需要学会耐心等待，给予孩子足够的机会去尝试、去思考、去表达，而不是急于插手或代劳。 个体化的引导： 认识到每个孩子都是独一无二的，他们的语言发展路径也各不相同。本章将提供一些个性化引导的思路，例如，针对不同语言敏感期的孩子，采用不同的教育策略。 不过度干预： 避免过度干预孩子的语言表达。有时候，孩子的小错误，例如发音不清、语法不规范，是学习过程中的一部分。过度纠正反而会扼杀孩子的表达积极性。 家园共育： 强调家庭与幼儿园在语言教育中的合作与联动。当家长和老师能够同步、一致地支持孩子的语言发展时，效果将事半功倍。 第五章：绽放生命的力量——幼儿语言教育的深远意义 幼儿时期的语言教育，不仅关乎孩子能否说得一口流利的汉语，更深刻地影响着他们的认知发展、情感认知、社会交往能力，乃至未来的人生轨迹。本章将探讨幼儿语言教育的深远意义，以及它如何帮助孩子构建一个丰富而强大的内心世界。 语言与思维： 语言是思维的载体。当孩子掌握了丰富的语言，他们的思维也将更加清晰、敏捷和有逻辑。 语言与情感： 能够用语言表达自己的情感，是孩子情绪健康发展的重要标志。通过语言，孩子学会认识、理解和管理自己的情绪，也学会理解和回应他人的情感。 语言与社交： 语言是人际交往的桥梁。良好的语言能力能够帮助孩子更好地与他人沟通、合作，建立和谐的人际关系。 语言与创造力： 语言的灵活运用能够激发孩子的想象力和创造力。当孩子能够用生动的语言描绘世界、讲述故事时，他们的创造潜能将被无限激发。 语言与自我认同： 通过语言，孩子认识自己，表达自己，构建自我认同。一个拥有良好语言能力的孩子，通常也拥有更强的自信心和自我价值感。 结语 《静待花开：探索回归幼儿生活的语言教育》并非一本僵化的教条手册，而是一份充满爱与智慧的邀请。它邀请您一同回到幼儿纯真的世界，用一颗开放、包容、尊重的心，去观察、去倾听、去陪伴。让语言教育回归其最本真的意义——帮助孩子成为一个有思想、有情感、有能力与世界精彩互动的人。当您静静地陪伴，耐心地等待，您终将看到，那些含苞待放的语言之花，在幼儿生活的土壤中，绽放出最耀眼的光芒。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育理论有深度兴趣的读者，通常会去阅读那些结构严谨、论证充分的学术专著。然而，这本读物却以一种近乎散文诗的笔触，将深刻的教育哲学巧妙地融入日常的教学场景之中，这种处理方式非常高明。它的行文流畅，逻辑推进自然，没有那种生硬的理论堆砌感。书中对于“等待”的力量有着独到的见解，将“等待”从一个消极的词汇转化为了教育中最具积极意义的行动之一——这是一种对生命节奏的尊重。我尤其喜欢它探讨的关于“游戏”与“学习”之间模糊边界的部分，它清晰地论证了为什么在深度游戏中才能产生持久、内化的知识。作者似乎深谙儿童心理学的精髓，但表达时却避免了晦涩的术语，使得即便是初涉教育领域的新手也能迅速领会其核心要义。更让我感到震撼的是，它挑战了当前社会对于“成功”的狭隘定义，鼓励我们去庆祝那些看似微不足道的“小成就”，因为这些恰恰是未来大厦的基石。这本书，更像是一面镜子，映照出我们教育实践中被忽略或误解的部分。

评分☆☆☆☆☆

我是一个习惯于从批判性角度审视任何文本的读者，尤其是在面对强调“回归”或“自然”的教育思潮时，我总会警惕其是否会演变成另一种形式的放任或散漫。然而，这本书成功地平衡了“自由”与“结构”的关系。它并非鼓吹无序放养，而是强调在高度安全和支持性的结构下，给予儿童最大的探索自由。这种平衡的艺术在书中得到了完美的展现。作者非常清晰地界定了“等待”并不等于“不作为”，而是一种更高层次的、需要智慧和耐心的介入方式。书中关于如何设计“有挑战性但不至于挫败”的任务这一章节，对我启发极大，它提供了一套实用的评估工具，帮助教育者在不干预孩子主体性的前提下，精准地提供适度的支架。这种对细节的把控，体现了作者深厚的实践功底，让人感觉作者的每一个建议都经过了无数次实践的检验，而不是纸上谈兵的产物。整体阅读体验是扎实的、富有建设性的，让人在心底产生一种“原来可以这样教”的豁然开朗之感。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本以为这又是一本老生常谈、观点陈旧的“鸡汤文”，但读完前三分之一后，我彻底改变了看法。它的独特之处在于，它不只是停留在理论层面，而是提供了大量生动的案例和具体的情境分析。比如，书中描述了一段关于如何应对孩子反复提问的场景，处理方式简直是教科书级别的示范——它没有简单地给出答案，而是引导孩子自己去寻找线索，这个过程的示范极其细致和真实。这种“授人以渔”而非“授人以鱼”的教育智慧，贯穿全书。它的语言风格极为亲切，但绝不失专业性，就像邻居家那位充满智慧的阿姨，在你迷茫时递过来一杯热茶，并告诉你如何把那团乱麻理顺。我甚至在读完后，立即动手调整了我家里的阅读角，参考了书中的建议，结果孩子主动在那个角落待了更长的时间。这种立竿见影的效果，远比空洞的理论说教来得有力。它真的做到了，把深奥的教育理论“翻译”成了家长和老师都能懂的、可执行的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

这套书刚拿到手，我就被它那种扑面而来的温暖气息给吸引住了。它不像是那种刻板说教的教育读物，反而像是一位经验丰富的老教师，用最柔和的语调娓娓道来，分享她多年在学前教育一线的心得体会。我特别欣赏作者对于“回归本真”的执着追求，这在当今这个快节奏、过度强调量化评估的时代，显得尤为珍贵。书中对于如何创设一个真正以儿童为中心的环境着墨颇多，不是空泛的口号，而是细致到角落的布置、材料的选择，甚至光线的运用。它提醒我们，教育的本质是点燃而非灌输，是陪伴而非驱赶。阅读的过程中，我常常会停下来，反思自己过去的一些做法，是不是无意中给孩子施加了不必要的压力，是不是错过了那些稍纵即逝的自然学习机会。这本书的价值在于，它提供了一种可以操作的理念框架，让教育者能够真正静下心来，用一双发现美的眼睛去看待每一个孩子独特的发展轨迹。它让我感觉自己不再是一个知识的传授者，而是一个与生命共同成长的观察者和支持者。那种回归泥土、回归童真的感觉，让人耳目一新，也充满了力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对早期教育史有所了解的读者，我发现这本书在继承了蒙台梭利和瑞吉欧理念精华的同时，又成功地融入了当代社会背景下对儿童心智发展的最新理解。它并没有沉溺于对往昔黄金时代的缅怀，而是着眼于如何在这种“回归”的理念下，培养出适应未来复杂世界的创新型人才。书中对“专注力”的讨论尤为精辟，它不再将专注力视为一种需要被强行训练的技能，而是将其视为环境和情感满足的自然产物。作者用细腻的笔触描述了当孩子真正被某个活动吸引时，那种全神贯注的状态，并深入剖析了如何通过环境的精心设计来激发这种内在的驱动力。这种对“动机”本质的探究，是这本书最核心的价值之一。它鼓励我们停止对“效率”的焦虑，转而追求“深度”，这种教育观的转变，对于所有深陷绩效考核和进度压力的教育者来说，无异于一剂清醒剂。读罢掩卷，我感受到的不是知识的堆砌，而是一种由内而外散发出的对教育事业更深沉的敬畏与热爱。