课程与教学论 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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李方著

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教育学
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出版社：南京大学出版社

ISBN：9787305172069

版次：2

商品编码：12004122

包装：平装

丛书名：新世纪地方高等院校专业系列教材

开本：16开

出版时间：2016-06-01

用纸：书写纸

页数：240

字数：373

具体描述

内容简介

　　本书概括了课程与教学论学科研究的现状和趋势，反思了其中存在的问题，梳理了课程与教学论的一些基本理论问题，阐明了课程与教学论学科的应然功能。关注基础教育课程与教学改革的新理念，注重课程与教学现实问题的探讨，努力使理论分析奠基于这些现实问题之上，增强了理论的解释力、说服力和应用性。第二版添加的新内容主要有：第二章第六节复杂性科学，第五章第四节过程教育中的课程与教学论，第六章第三节学习目标、第四节核心素养，第八章第一节课程文化、第二节课程知识，第九章第三节课程领导，第十一章第三节网络教学资源微课与慕课、第四节新的网络教育教学系统，第十五章第三节微课程、云课程、慕课和翻转课堂教学。

作者简介

　　李方，岭南师范学院教授，广东省国基教育发展研究院院长，美国过程研究中心国基过程教育研究所（广州）所长，全国课程学术委员会常务理事，全国教学论专业委员会常务理事，广东省课程与教学论专业委员会副理事长。原华南师范大学教授、教育系主任。

前言/序言

《课程与教学论》这本书，顾名思义，深入探讨了教育领域最核心的两大议题：课程设计与教学实践。它并非一本简单的操作指南，也不是罗列各种教学技巧的工具书，而是一次对教育本质、学习规律以及知识传递过程的系统性反思与建构。本书旨在为教育工作者、研究者以及所有关心教育发展的人们提供一个清晰而深刻的理论框架，帮助他们理解“教什么”（课程）和“怎么教”（教学）背后的深刻逻辑，从而在各自的教育实践中做出更明智、更有效的决策。本书结构与核心内容概述：本书的结构设计精心，从宏观的教育理念出发，逐步深入到微观的教学细节，并最终落脚于对教学效果的评估与反思。我们可以将其大致分为几个相互关联、层层递进的部分：第一部分：课程的基石——教育理念与目标在探讨课程设计之前，本书首先回溯到教育的源头。它强调，任何课程的构建都必须建立在清晰的教育理念和明确的教育目标之上。教育的本质与价值：本部分会首先审视教育的根本目的。教育是为了传递知识，还是为了塑造人格？是为了培养适应社会的工具，还是为了激发个体的潜能？本书将引导读者思考教育在个体发展和社会进步中所扮演的不同角色，并探讨不同教育哲学（如进步主义、本质主义、永恒主义等）对教育目标设定的影响。我们将剖析诸如“全人教育”、“素质教育”、“核心素养”等当代教育思潮的内涵与实践意义，帮助读者建立起自己对教育本质的理解。教育目标的层次与维度：书中会详细阐述教育目标的设定原则，包括其可操作性、可测量性以及与社会发展需求和个体成长规律的契合度。我们将区分认知目标、情感目标和技能目标的差异，并探讨如何将这些目标分解为不同年级、不同学科的学习目标。例如，在认知领域，布鲁姆的教育目标分类学将被深入剖析，并结合当代的认知发展理论，讲解如何设计能够促进学生高阶思维能力（如分析、评价、创造）的学习目标。课程与社会文化背景：课程并非独立于社会而存在。本书将深入探讨课程如何反映、塑造乃至引领社会文化。我们将分析历史上的课程变迁，理解社会政治、经济、科技发展对课程内容和结构的深远影响。读者将了解到，课程设计者需要具备高度的社会洞察力，能够识别时代发展的需求，并将其转化为课程的内在驱动力。第二部分：课程的设计与开发——从理念到实践的桥梁在确立了教育理念和目标之后，本书将进入课程设计的核心环节。这一部分将涵盖课程内容的组织、教学资源的开发以及课程标准的制定等关键要素。课程内容的组织原则：如何将海量的知识进行筛选、分类和组织，使其更符合学生的认知规律和学习需求？本书将探讨多种课程组织模式，如学科课程、活动课程、综合课程、主题课程等，并分析它们各自的优劣势。我们将讨论知识的序列化、结构化以及螺旋式上升的学习路径设计，确保知识的连贯性和深度。教学内容的选择与编排：课程内容的选择需要兼顾科学性、时代性和适宜性。本书将引导读者思考“教什么”比“怎么教”更重要。我们将讨论如何平衡基础性知识与前沿性知识，如何将理论知识与现实生活相结合，以及如何引入多元化的视角和内容，避免知识的单一化和偏颇。同时，我们也会关注内容编排的逻辑性，例如，从简单到复杂，从具象到抽象，从已知到未知等编排原则。课程标准的制定与解读：课程标准是课程设计的纲领性文件，它为课程的实施提供了方向和依据。本书将深入分析课程标准的构成要素，包括总目标、学段目标、内容标准、学业要求等，并探讨如何科学地制定和有效地区分课程标准。对于教师而言，如何准确解读课程标准，并将其转化为具体的教学设计，是至关重要的能力。教材的开发与评价：教材是课程实施的重要载体。本书将审视教材在课程体系中的地位，分析优秀教材应具备的特征，如内容科学、结构合理、语言准确、图文并茂、形式新颖等。同时，我们也会探讨教材的评价标准，以及如何根据教学实践的反馈对教材进行优化和修订。第三部分：教学的艺术与科学——方法、策略与技术在课程设计的基础上，本书将重点聚焦于教学实践。这一部分将深入探讨“怎么教”，包括各种教学方法、策略、技能以及技术在教学中的应用。教学方法的多样性与适用性：讲解传授式教学、探究式教学、合作式教学、项目式教学、体验式教学等多种教学方法的理论基础、操作流程和适用情境。书中将强调，没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。教师需要根据教学目标、学生特点、教学内容以及可用资源，灵活选择和组合不同的教学方法。教学策略的制定与实施：教学策略是指教师为实现教学目标而预设的、具有一定目的性的行动方案。本书将指导读者如何根据教学情境，制定个性化的教学策略，例如，如何引导学生进行独立思考、如何激发学生的学习兴趣、如何解决学生学习中的困难等。我们将深入分析“差异化教学”、“情境教学”、“问题解决式教学”等策略的设计思路与实施技巧。课堂管理与师生互动：有效的课堂管理是成功教学的保障。本书将系统阐述建立积极课堂氛围、规范学生行为、处理课堂突发状况等方面的策略。同时，我们也会重点关注师生互动的重要性，如何通过提问、倾听、反馈等方式，建立融洽的师生关系，促进学生的积极参与和深度学习。教学技术的融合与创新：随着信息技术的飞速发展，教学技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。本书将探讨如何将信息技术、多媒体技术、虚拟现实技术等有效地融入教学过程，以增强教学的生动性、互动性和个性化。我们将分析慕课、翻转课堂、在线学习平台等新型教学模式的特点与应用前景，并强调技术作为辅助手段，最终服务于教学目标。教学语言与沟通技巧：教师的语言表达能力对教学效果有着直接影响。本书将解析清晰、准确、富有感染力的教学语言，以及有效的沟通技巧，包括如何进行有效的讲解、如何进行有力的提问、如何给予建设性的反馈等。第四部分：教学的评估与反思——提升教学质量的循环教学的目的是促进学生的学习与发展。因此，对教学过程和教学效果进行科学的评估与反思，是不断提升教学质量的关键环节。学习评价的类型与功能：本书将详细介绍形成性评价、终结性评价、诊断性评价等不同类型的学习评价，并阐释它们在诊断学习状况、促进学习发展、衡量学习成果等方面的功能。我们将探讨如何设计多样化的评价工具，如纸笔测试、项目展示、作品集、观察记录等，以全面、客观地评价学生的学习。教学效果的评估：如何判断一堂课、一个教学环节是否成功？本书将提供评估教学效果的多元化视角，不仅关注学生的学业成绩，更重视学生学习态度、学习能力、思维方式等方面的变化。我们将探讨如何通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集教学效果的真实反馈。教师的专业反思：教师的反思是其专业成长的核心驱动力。本书将引导读者掌握有效的反思方法，例如，记录教学日志、分析教学案例、参与同行交流等。通过系统性的反思，教师能够更深入地理解自己的教学行为，发现问题，总结经验，从而不断优化自己的教学实践。课程与教学的持续改进：课程与教学是一个动态发展的过程。本书强调，基于评价与反思的结果，对课程内容、教学方法、教学策略等进行持续的改进与创新，形成一个螺旋上升的质量提升循环。本书的价值与读者受益：《课程与教学论》并非一本枯燥的理论说教，而是力求将深刻的教育理论与鲜活的教育实践相结合。本书的价值体现在：为教育工作者提供理论支撑：帮助教师理解其教育行为背后的理论依据，提升教学的科学性和前瞻性。指导课程设计与实践：为课程开发者和教师提供一套系统性的课程设计思路和方法。促进教学方法的创新：引导教师探索多样化的教学策略，打破传统教学模式的局限。提升教学评估的有效性：帮助教师掌握科学的学习评价和教学评估方法。培养教育研究者的视野：为有志于教育研究的学者提供扎实的理论基础和研究方向。启迪家长与社会：帮助家长和社会大众更深刻地理解教育的复杂性与重要性，从而更好地支持教育发展。总而言之，《课程与教学论》是一本集理论性、实践性、系统性于一体的教育专著。它期待能够成为所有致力于教育事业的人们案头必备的参考书，陪伴他们在教育改革与创新的道路上不断前行，共同为培养面向未来的、有思想、有能力、有责任感的下一代贡献力量。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在阅读这本书之前，我对课程和教学的理解一直停留在比较表层的操作层面。然而，《课程与教学论》彻底颠覆了我的认知。书中对“课程意蕴”的探讨，尤其令人震撼，它将课程视为一种文化的载体和社会实践的体现，极大地拓宽了我的视野。作者的论证逻辑严密，层次分明，即使是复杂的教育哲学思辨，也能被梳理得井井有条。尤其是在涉及到教师专业成长的部分，书中提出了一套完整的自我反思模型，对我今后的职业发展规划有了非常明确的指导意义。这本书的引文处理方式也很高明，既保证了学术的严谨性，又通过精炼的语言确保了文本的可读性。它真正做到了连接理论与实践的桥梁作用，让每一个教育工作者都能从中汲取到前沿的智慧，并将其内化为指导自己日常教学行动的指南针。

评分☆☆☆☆☆

这本《课程与教学论》真是让人眼前一亮，阅读体验极其流畅。作者的文笔老辣，对于教育理论的阐述深入浅出，仿佛将抽象的概念具象化了。书中对不同教学模式的分析细致入微，无论是传统的讲授法，还是新兴的项目式学习，都被赋予了新的解读视角。我尤其欣赏其中关于“以学生为中心”的理念，书中不仅停留于理论层面，更提供了大量一线教学案例作为支撑，让人能够清晰地看到这些理念在实际操作中的可行性。特别是关于如何设计有效的课堂活动环节，作者的建议极具操作价值，对于初入职场的青年教师来说，无疑是一本救急的指南。书中对课程标准的解读也相当到位，它不仅仅是对政策的复述，更是引导读者思考如何将宏观目标转化为微观的教学实践。读完之后，我感觉自己对教学设计有了一个全新的框架认知，不再是零散的知识点堆砌，而是一个系统性的工程。对于任何希望提升自身教学水平的教育工作者，这本书都是一本不可多得的宝典，它不仅仅是知识的传递，更是一种思维方式的塑造。

评分☆☆☆☆☆

这是一部极具思辨性的著作，它挑战了许多我们习以为常的教学惯例。阅读《课程与教学论》的过程，更像是一次对自身教学信念的再审视。作者在关于“教学目标设定”的章节中，提出了“深度学习”与“广度覆盖”之间的张力处理，这一讨论非常尖锐且富有现实意义。书中对技术在教学中的角色定位也颇为审慎，既肯定了其赋能作用，也警示了过度依赖技术的潜在弊端，平衡感拿捏得恰到好处。我注意到，书中的语言风格非常具有个人色彩，充满了教育情怀，读起来丝毫没有枯燥感，反倒像是跟随一位充满激情的导师在探索教育的未知领域。对于那些渴望在教学中实现突破，寻求“为什么这样教”的底层逻辑的人来说，这本书绝对能提供丰富的养分。它不是教你“怎么做”，而是教你“如何思考”，这才是教育理论书籍的真正价值所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容广度与深度并存，让人在短时间内领略到课程与教学领域的全景图。我最欣赏的是，作者并未将课程的开发视为一个静态的、一成不变的过程，而是将其置于一个动态的社会文化背景下进行考察。书中对课程评价的论述尤其精彩，它跳出了传统的分数至上观念，强调形成性评价在促进学习过程中的核心作用。这种前瞻性的视角，让读者能够预见到未来教育改革的方向。此外，书中对差异化教学的探讨，提供了非常实用的策略和工具，帮助教师更好地应对班级中学生个体差异的挑战。我发现，作者在引用国内外研究成果时，都进行了恰当的点评和整合，而非简单的罗列，这体现了作者深厚的学术功底和批判性思维。这本书读起来，感觉每翻过一页，都能为我的教育实践添砖加瓦，它带来的启发是持续性的，而非昙花一现的阅读快感。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我抱着有些怀疑的态度拿起了这本书，毕竟市面上关于教育学的著作汗牛充栋，真正有洞见的少之又少。然而，《课程与教学论》成功地打破了我的预期。它的价值不在于堆砌晦涩的术语，而在于它对教育本质的深刻洞察。书中探讨的“教学相长”的辩证关系，被阐述得淋漓尽致，让人不得不反思自己以往的教学误区。作者的叙事风格非常独特，夹杂着对教育历史的反思，使得整个阅读过程充满了智识上的愉悦。比如，书中对“知识的组织与呈现”那一部分的论述，我深有感触，它提醒我们，传授知识不仅仅是把信息灌输给学生，更重要的是构建知识的内在逻辑结构。这种结构化的思维，对提升课堂效率有着立竿见影的效果。这本书的排版和插图设计也十分用心，使得冗长的理论部分得以有效缓解，提升了阅读的舒适度。它更像是一位资深教育家在与你进行一场高质量的对话，而非冰冷的教科书。