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中国工程教育委员会 编

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• 工程教育
• 高等教育
• 教育改革
• 中国教育
• 学科发展
• 教育质量
• 工程人才培养
• 教育政策
• 2015年
• 报告

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040474183

版次：1

商品编码：12049865

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-02-01

用纸：胶版纸

页数：254

字数：265000

正文语种：中文

内容简介

　　《中国工程教育发展报告（2015）》是我国一部以工程教育为主题的年度报告，每年连续出版，《中国工程教育发展报告（2015）》已是第四本。《中国工程教育发展报告（2015）》由中国工程院教育委员会组织编写，力图突出性、研究性和资料性的特点。《中国工程教育发展报告（2015）》可供教育主管部门，工程教育的教师、研究者和管理者，工程专业学生，企业负责人，以及关注工程教育的社会各界人士参考。

目录

第一部分 专题报告
“系列卓越人才教育培养计划”实施情况评估报告
1 “系列卓越计划”实施进展情况
1．1 高校和专业参与情况统计
1．2 加强组织领导，明确目标任务
1．3 认真组织落实，整体进展顺利
2 “系列卓越计划”实施情况评价
2．1 “系列卓越计划”取得的主要成效
2．2 “系列卓越计划”战略部署的必要性
3 主要问题和建议
3．1 “系列卓越计划”实施中存在的主要问题
3．2 进一步推进“系列卓越计划”的建议
“卓越工程师教育培养计划”实施情况评估报告
1 战略部署必要性评价
1．1 实施“卓越工程师计划”是增强国家竞争力的需要
1．2 实施“卓越工程师计划”是走中国特色新型工业化道路的需要
1．3 实施“卓越工程师计划”是建设创新型国家的需要
1．4 实施“卓越工程师计划”是建设人力资源强国的需要
1．5 实施“卓越工程师计划”是建设制造强国的需要
2 投入状况与实施过程评价
2．1 政策支持与资源投入情况
2．2 实施过程评价
3 目标实现与进展成效评价
3．1 人才培养模式改革创新取得突破
3．2 教师队伍建设初见成效
3．3 毕业生整体质量获得行业认可
4 存在的主要问题和建议
4．1 存在的主要问题
4．2 针对存在问题的建议
“卓越医生教育培养计划”实施情况评估报告
1 “卓越医生教育培养计划”原则、目标与内容
1．1 实施依据
1．2 指导思想与基本原则
1．3 目标任务与建设内容
2 投入状况与实施过程
2．1 经费投入
2．2 建立计划管理和评价机构
2．3 出台文件
2．4 实施范围
2．5 建设周期
2．6 审批程序
2．7 建设项目
2．8 政策支持
3 绩效与特色
3．1 拔尖创新医学人才培养模式改革试点项目
3．2 五年制临床医学人才培养模式改革试点项目
3．3 农村订单定向免费本科医学教育人才培养模式改革试点项目
3．4 “3+2”三年制临床医学专科教育人才培养模式改革试点项目
3．5 卓越医生教育培养计划阶段性总体成效
4 存在问题与建议
4．1 存在的主要问题
4．2 建议
“卓越农林人才教育培养计划”实施情况评估报告
1 “卓越农林计划”实施背景
1．1 我国高等农林教育发展概况
1．2 我国农林科技人才现状和需求
1．3 高等农林教育人才培养
1．4 高等农林教育当前面临的主要问题
2 “卓越农林计划”实施情况评价
2．1 总体设计
2．2 实施的基本情况
2．3 实施进展和主要成效
3 主要问题和建议
3．1 “卓越农林计划”实施中面临的主要问题
3．2 进一步推进“卓越农林计划”的政策建议
“卓越法律人才教育培养计划”实施情况评估报告
1 实施背景与战略部署必要性
1．1 实施背景与投入
1．2 战略部署必要性
2 实施情况评价
2．1 战略部署的合理性
2．2 培养体制的确立与成效
3 组织管理与机制创新评价
3．1 完善高校教学内容的质量保障制度
3．2 建设参与高校特色化发展方向
3．3 兼顾高校自主与政府引导
4 存在的主要问题与建议
4．1 存在的主要问题
4．2 针对问题的建议

第二部分 重要文献
国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见
深入推进创新创业教育改革 培养大众创业万众创新生力军——在深入推进高校创新创业教育改革座谈会上的讲话
教育部 中国气象局关于加强气象人才培养工作的指导意见
教育部 国家中医药管理局关于批准卓越医生（中医）教育培养
计划改革试点高校的通知

第三部分 数据资料
卓越医生（中医）教育培养计划改革试点高校及试点项目名单
普通高等学校设置研究生、本科专业数
普通高等学校设置高职（专科）专业数
博士研究生人数
硕士研究生人数
在职人员攻读硕士学位人数
普通高等教育本科学生人数
普通高等教育工学门类分大类本科学生人数（2014）
普通高等教育专科学生人数
成人本科学生人数
成人专科学生人数
网络本科学生人数
网络专科学生人数
普通高等学校专任教师数

第四部分 工程教育大事记
2015年工程教育大事记

精彩书摘

　　《中国工程教育发展报告（2015）》：
　　2投入状况与实施过程
　　2.1经费投入
　　“卓越医生教育培养计划”的经费投入主要包括：国家投入、地方政府投入、高校投入。其中，国家投入主要来自教育部本科教学工程经费，这部分经费主要面向“985”高校。但是，由于教育部下达给高校的本科教学工程经费没有定向下达到“卓越计划”项目，导致学校根据自己的需要调节本科教学工程经费的使用范围而使“卓越计划”投入不足。省、市或自治区地方高校的投入主要来自地方政府教育部门的投入，如通过设立一些项目（如“优势专业、新兴特色专业、校外实践教育基地”等项目）向“卓越计划”试点专业倾斜，把“卓越计划”纳入地方政府的“高等教育质量工程”等。但是，地方政府对试点高校的经费投入数量和方式有很大差别，差异悬殊，也没有相应的文件和条例保障。高校自身投入主要是指试点高校通过多种渠道筹措资金，建设“卓越计划”。但是高校自筹资金数量限制较多，投入“卓越计划”的量有限。
　　总体来说，试点院校“卓越医生教育培养计划”的经费投入严重不足，特别是地方院校。
　　2.2建立计划管理和评价机构
　　2012年教育部联合相关部委成立了“卓越医生教育培养计划”委员会。委员会由相关部委和部内有关司局组成，负责计划重要政策措施的制定和决策，重要问题的协商解决，指导计划的组织实施工作。委员会办公室设在教育部高等教育司。
　　2012年教育部成立了“卓越医生教育培养计划”专家委员会。委员会负责论证高校申请“卓越医生教育培养计划”的申报方案以及“卓越医生教育培养计划”的评价工作。
　　……

中国工程教育发展报告（2015）：一场关于未来工程师培养的深度透视 引言 在21世纪全球经济格局深刻变革，科技创新日新月异的时代背景下，工程教育作为培养国家创新主体和经济发展驱动力的基石，其发展方向与质量直接关系到国家未来的竞争力。2015年，《中国工程教育发展报告》的发布，犹如一面镜子，审视了中国工程教育在过去一段时间的成就与挑战，更指明了面向未来的发展方向和改革路径。本书并非对某一特定工程技术或学科进行孤立的考察，而是以宏观的视角，系统性地梳理和分析了中国工程教育的整体生态，旨在为政策制定者、教育管理者、高校决策者、企业界以及广大教育研究者提供一份具有前瞻性和实践指导意义的参考。 第一章：中国工程教育的时代背景与发展历程回顾 本章深入剖析了2015年前后中国工程教育所处的宏观环境。全球化浪潮的加速、新兴技术（如人工智能、大数据、生物技术等）的崛起，以及中国经济结构转型升级的迫切需求，都对传统工程教育模式提出了挑战。报告首先回顾了中国工程教育自建国以来，尤其是在改革开放后经历的几个关键发展阶段。从建国初期引进苏联模式，到改革开放后逐步融入国际标准，再到新世纪以来不断推进的质量工程和人才培养模式改革，报告梳理了这些历程中的重要节点、政策导向以及取得的成就。同时，也客观指出了在发展过程中存在的瓶颈，例如教育资源分布不均、人才培养与产业需求脱节、创新能力培养不足等问题，为后续的深入分析奠定基础。 第二章：中国工程教育的现状分析：成就与挑战并存 本章是报告的核心内容之一，对2015年中国工程教育的现状进行了详实而全面的分析。 2.1 规模与结构： 报告提供了详实的数据，展示了当时中国工程教育的办学规模、招生数量、毕业生数量以及不同学科领域的分布情况。重点分析了工程学科在高等教育体系中的比重，以及不同层次（本科、硕士、博士）的培养情况。同时，也关注了区域发展不平衡、不同类型高校（综合性大学、理工科院校、职业技术院校）在工程教育中的定位与差异。 2.2 培养体系与质量评估： 报告深入探讨了中国工程教育的培养体系，包括课程设置、教学方法、实践教学环节、实习实训基地建设等方面。在质量评估方面，报告详细介绍了当时中国工程教育质量保障体系的构成，包括专业认证制度（如工程教育认证）、评估机构的作用、以及第三方评价的现状。重点分析了工程教育认证在推动专业内涵建设、提升人才培养质量方面的作用和面临的挑战。 2.3 师资队伍建设： 师资是工程教育的灵魂。本章分析了当时中国工程教育师资队伍的规模、结构、学历水平、职称构成以及国际化水平。重点关注了如何吸引和留住高水平工程教育人才，以及如何加强在职教师的专业发展和工程实践能力的培养。 2.4 国际化水平： 随着中国深度融入全球体系，工程教育的国际化水平日益受到重视。报告分析了中国工程教育在国际合作与交流、引进国外优质教育资源、参与国际工程教育标准制定等方面的情况。也探讨了如何提升中国工程教育的国际影响力和竞争力。 2.5 面临的主要挑战： 在肯定成就的同时，报告也毫不避讳地指出了当时中国工程教育所面临的突出问题。这包括： 人才培养模式的适应性问题： 传统的“填鸭式”教学模式难以满足创新型、实践型人才的需求。 课程体系的改革滞后： 课程内容更新缓慢，难以跟上技术发展的步伐，且与行业需求存在脱节。 实践教学环节的薄弱： 理论与实践脱节，动手能力和解决实际工程问题的能力不足。 创新创业教育的缺失： 体系化的创新创业教育尚未建立，学生的创新意识和创业能力有待提升。 工程伦理与社会责任的培养不足： 现代工程师不仅需要技术能力，更需要良好的职业道德和社会责任感。 质量保障体系的完善： 专业认证的覆盖面和深度有待加强，评估机制的有效性需要进一步提升。 产学研合作的协同性不足： 高校、企业、科研机构之间的合作机制不够顺畅，难以形成有效协同。 国际竞争力有待提升： 与世界一流工程教育相比，在人才培养质量、教育理念、科研创新等方面仍有差距。 第三章：关键领域与改革方向：面向未来的工程教育 基于对现状的深入分析，本章重点探讨了中国工程教育未来发展的关键领域和改革方向。 3.1 工程教育认证的深化与推广： 报告强调了工程教育认证在提升人才培养质量中的核心作用，并提出了进一步深化认证标准、扩大认证范围、完善认证过程、加强国际互认等建议，旨在使中国工程教育更好地与国际接轨。 3.2 创新创业人才培养体系的构建： 报告深入探讨了如何构建一套完整的创新创业人才培养体系，包括在课程设置中融入创新思维、创业技能的培养，加强校企合作的实践创新项目，以及建立鼓励学生创新创业的机制和平台。 3.3 工程伦理与通识教育的融合： 强调了现代工程师不仅需要精湛的技术，更需要具备高尚的职业道德和强烈的社会责任感。报告提出了将工程伦理、可持续发展理念、人文素养等纳入工程教育的各个环节，培养具有人文关怀和国际视野的工程师。 3.4 产学研深度融合的模式探索： 报告分析了不同类型的产学研合作模式，如联合培养、项目合作、共建研发中心等，并提出了如何通过制度创新和利益共享机制，进一步加强高校、企业、科研机构之间的协同，实现人才培养、技术创新和产业发展的良性互动。 3.5 工程实践能力培养的加强： 报告提出了多种加强工程实践能力培养的策略，包括拓展校外实习基地、引入行业专家参与教学、改革实验教学内容和方法、鼓励学生参与实际工程项目等，旨在让学生在毕业时具备解决实际工程问题的能力。 3.6 国际化战略的推进： 报告建议中国工程教育应进一步拓展国际合作渠道，鼓励教师和学生参与国际交流项目，引进世界一流的教育资源和理念，积极参与国际工程教育标准的制定，提升中国工程教育的国际影响力和竞争力。 3.7 信息化与智能化在工程教育中的应用： 随着信息技术的发展，报告也探讨了如何利用大数据、人工智能、在线教育等技术，创新教学模式，提升教学效果，实现个性化学习和终身学习。 第四章：案例分析与实践经验借鉴 为了使报告更具说服力和可操作性，本章选取了国内外一些在工程教育改革方面取得显著成效的典型案例进行深入分析。通过对这些案例的研究，提炼出可供中国工程教育借鉴的宝贵经验和创新做法，例如国际知名的工程教育认证体系的实践、发达国家在创新创业人才培养方面的模式、以及高校与企业成功合作的案例等。 第五章：政策建议与未来展望 本章总结了报告的研究成果，并在此基础上提出了面向国家、地方政府、高校、行业协会以及企业的具体政策建议。这些建议涵盖了政策支持、资源投入、评价体系改革、激励机制建立等多个层面。 5.1 政策层面的建议： 报告呼吁国家层面进一步加大对工程教育的投入，完善相关法律法规，引导教育资源向重点领域倾斜，鼓励产学研深度融合，并积极参与国际工程教育治理。 5.2 高校层面的改革举措： 建议高校应深化教育教学改革，优化专业设置，加强师资队伍建设，创新人才培养模式，提升课程体系的现代化水平，并积极拓展国际合作。 5.3 行业与企业的角色： 报告强调了行业企业在工程教育中的重要作用，应鼓励企业积极参与人才培养过程，提供实习实训机会，共建实验室，并为高校提供最新的行业发展信息和技术需求。 5.4 展望： 最后，报告对中国工程教育的未来发展进行了积极展望。展望了一个充满活力、质量卓越、与时俱进的中国工程教育体系，能够为国家经济社会发展提供源源不断的高素质工程技术人才支撑，为建设世界科技强国奠定坚实基础。 结语 《中国工程教育发展报告（2015）》不仅是一份对过去的回顾和对现状的梳理，更是一份面向未来的行动纲领。它以审慎的态度，深刻的洞察，为中国工程教育的发展指明了方向。本书的价值在于其系统性、前瞻性以及强烈的现实指导意义，它将激励一代又一代的教育工作者，为培养面向未来的杰出工程师而不懈努力，为中华民族的伟大复兴贡献工程教育的力量。

评分☆☆☆☆☆

初翻阅这本报告的目录结构时，我立刻感受到了一种清晰的逻辑脉络和宏大的视野。它似乎不是简单地罗列数据和现象，而是构建了一个从宏观政策导向到微观实践检验的完整分析框架。章节的划分非常合理，从基础理论的梳理过渡到具体的改革案例探讨，再到对未来趋势的展望与挑战的剖析，层层递进，逻辑严密。特别是对于某个关键环节的深入剖析，比如提到某个关键指标的变化如何映射出整个教育体系的深层动力转换，那种由表及里的探究方式，让我不得不放慢速度去咀嚼其中的深意。这种结构安排的精妙之处在于，它照顾到了不同层次读者的需求：既有高层决策者需要把握的总体态势，也有一线实践者关注的具体操作细节。读起来，就像是跟随一位经验丰富的向导，沿着一条精心规划的路径，逐步深入到复杂议题的核心地带，每一步都有清晰的指引，很少让人感到迷失方向，非常适合需要系统了解某一领域发展全貌的专业人士。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的封面材质，摸上去有一种厚实的质感，让人立刻联想到其中蕴含的严肃和深度。色彩搭配上，似乎是选取了那种象征着学术和权威的深蓝色调，搭配着简洁有力的书名排版，散发出一种不容置疑的专业气息。我记得拿到手的时候，就忍不住仔细端详了许久，感觉它不仅仅是一份报告，更像是一份沉甸甸的行业档案。内页的纸张质量也挺不错，字迹清晰，排版疏朗有致，即便是阅读大段的文字时，眼睛也不会感到过分疲劳。这对于一本需要反复研读的专业书籍来说，无疑是一个巨大的加分项。装帧的细节处理得非常到位，比如书脊的胶装工艺，看起来非常牢固，预示着这本书能够经受住时间的考验，可以作为案头的常备参考书。整体而言，从视觉和触觉上，这本书给我的第一印象是非常积极和专业的，它成功地在信息洪流中建立起一种可靠、值得信赖的形象，让人对接下来的阅读内容充满了期待，也体现了出版方在产品制作上的匠心独运，绝非随随便便的应付之作。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我能明显感觉到，撰写者对中国工程教育领域的现状有着极为敏锐和深刻的洞察力，这绝非是纸上谈兵可以达到的境界。报告中穿插的那些对具体改革试点项目的剖析，其细节之丰富、观察角度之刁钻，仿佛是作者亲身参与或深入调研了一线工作。比如，对于某个院校在产学研结合模式转型过程中遇到的具体制度障碍的描述，就生动刻画了体制内创新所面临的真实困境，那种无奈中寻求突破的张力，跃然纸上。这种“知行合一”的写作风格，使得报告的理论探讨不再是空中楼阁，而是紧密根植于中国具体的国情和复杂的现实环境之中。读到这些地方，我时常会停下来思考，这份报告不仅仅是在总结“发生了什么”，更是在探讨“为什么会这样发生”，以及“我们应该如何应对”，这种对实践问题的关怀感，是区分优秀报告和一般性文献的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书所呈现的数据分析方法，可以说达到了令人赞叹的专业水准。它并非停留在表面数据的简单堆砌，而是采用了多维度、跨年度的对比分析模型，将复杂的教育现状数字化、可视化。我特别留意了其中几张图表的设计，它们不仅仅是数据的直观呈现，更是作者思考深度的体现。例如，某个对比图表中，不同区域、不同类型院校在关键绩效指标上的差异被巧妙地并置展示，这种强烈的反差立刻突显出了当前发展中存在的结构性矛盾和地域不平衡性。更难得的是，报告在阐述这些数据时，并没有陷入纯粹的技术术语泥潭，而是将复杂的统计结果转化成了易于理解的趋势描述和政策启示，这对于非统计学背景的读者来说，是极其友好的。这种对数据严谨性与可读性平衡的把握，充分显示了编撰团队深厚的学术功底和出色的沟通能力，使得这份报告的结论更具说服力和应用价值。

评分☆☆☆☆☆

从整体的价值取向上看，这份报告给予了我极大的启发，它不仅仅是一份回顾性的总结，更像是一份具有前瞻性的行动指南。报告在结尾部分对未来几年工程教育改革方向的预判，逻辑清晰且充满建设性，它明确指出了当前阶段必须着力解决的关键痛点，比如如何有效对接产业升级的需求、如何真正实现国际化视野下的本土化培养等。这种聚焦未来的姿态，让阅读体验从知识的吸收转变为战略的思考。我感觉，这份报告提供了一种冷静、客观但又充满变革动力的视角，它没有回避问题，反而将挑战摆在台面上，促使所有关心这一领域发展的人士去正视并着手解决。对于任何希望在新时期把握工程教育发展脉搏的政策制定者、教育管理者乃至行业精英而言，这份报告无疑是一份不可多得的战略参考资料，它所蕴含的思考深度和前瞻视野，远超出了一个普通年度报告所应有的范畴。