具体描述
内容简介
这套书的每一单元都分别由六个栏目组成，每一栏目相应地提示有关读写的方法或训练点。
［作文诀窍］揭示作文的方法，指导学生正确作文。
［思维点拨］帮助学生正确审题、立意、构思，为写好作文提供必要的指引。
［阅读在线］提供学生阅读的范文，并加以简明扼要的评析，同时，根据写作训练点，按照范文内容，设计出一系列小练习，让学生边做边学，边学边悟，逐步掌握作文的知识点。
［精彩回放］让学生通过阅读与知识点相配套的文章，从中摘录好词、好句、好段，增加知识容量，以积累有效的作文素材。
［同步练笔］根据单元训练要求，让学生通过阅读提示内容，独立作文。
［好词好句］提供大量的有用作文词语、句子和段落，供学生在写作时运用和借鉴。
作者简介
田荣俊，作文教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。
目录
第一单元 记一件新鲜事
[作文诀窍]学会选择新鲜的事例
[思维点拨]
[阅读在线]
爷爷跳起了迪斯科
夏令营减肥记
[精彩回放]
奶奶穿上了花裙子
古怪的爸爸
妈妈的绝活
[同步练笔]
发生在家中的一场争论
挂在我心上的一件事
[好词好句]
第二单元 这件事真叫人
[作文诀窍]学会在叙事中抒情
[思维点拨]
[阅读在线]
一枚邮票
我爹
家庭“政变”记
[精彩回放]
同学之间
我脸红了
那几片红色的花瓣
[同步练笔]
第一次领奖
动人的一幕
[好词好句]
第三单元 给老师的一封信
[作文诀窍]学会用正确的格式写好书信
[思维点拨]
[阅读在线]
给叔叔的一封信
2015年给老师的一封信
[精彩回放]
给米克鲁斯博士爷爷的信
给爸爸的一封信
给姑姑的一封信
[同步练笔]
给爸爸的一封信
写一封慰问信
[好词好句]
第四单元 《_______》读后感
[作文诀窍]读好书知其意写体会
[思维点拨]
[阅读在线]
我们都是华夏儿女——《中国历史故事》读后感
养花的乐趣——《养花》读
后感
让我一口把癌给“吃”了——读《皮皮鲁新传》
[精彩回放]
叙利亚使我懂得了爱——读《爱的教育》有感
珍惜时间——《鲁迅与时间》读后感
不向困难低头——读《鲁滨逊漂流记》有感
[同步练笔]
使我深受教育的一本书
读《镜子小史》有感
[好词好句]
第五单元 我爱____
[作文诀窍]细致准确地描摹事物的特征
[思维点拨]
[阅读在线]
柳树
微型紫砂壶
[精彩回放]
昙花的风采
水红菱
“小丑击鼓”
[同步练笔]
一件玩具
介绍一种动物
[好词好句]
第六单元 我眼中的______
[作文诀窍]观察要有顺序
……
第七单元 美好的回忆
第八单元 新店开张了（扩写）
第九单元 他（她）小气吗？
第十单元 记一个给我印象深刻的人
第十一单元 礼物（续写）
第十二单元 送孟浩然之广陵（改写）
第十三单元 校园的______
第十四单元 记一次参观或游览活动
第十五单元 我想发明_____
第十六单元 我的赠言
精彩书摘
《小学生趣味阅读与作文训练：五年级》：
学会在叙事中抒情
阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。记事时，恰到好处地表达真实情感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。
表达情感的方式可以多种多样，切忌公式化。应根据不同的内容和需要，采用多种方法，避免先叙事，然后在结尾的地方喊上几句口号的俗套。一般来说，表达自己内心的情感，主要有两种方法：一是通过感叹议论直接表露，如：“我们班级真像和睦的大家庭，充满着友爱和欢乐，我怎舍得离开它。”二是通过叙述描写自然流露，如：“无情的风雨，吹打着她瘦弱的身躯，可她仍然弓着身子，踉踉跄跄地朝前奔去，望着老师的身影，我的视线模糊了，真想……”
情感的流露要真诚自然，不能矫揉造作。文章要写出自己的真情实感，这种情和感必须是发自内心的。有些同学的作文里常常有好多“啊”字，好像这样就能表示感情强烈；还有的同学喜欢在结尾处任意拔高思想意义，离开具体的叙述，而写什么“我多么感动”等。这样总会给人以一种虚假的印象，很难真正打动人心。
生活中有喜怒哀乐，作文就是要真实自然地反映这些喜怒哀乐，让读者一起随着你的感情世界的起伏而波动，从而强烈地激发人的阅读欲望。
“这件事真叫人______”，从题目看，是一篇半命题作文，要求在横线上填上表示心情的词语。如：这件事真叫人惭愧，这件事真叫人感动……这件事是指一件，不可写两件或两件以上，还要突出一个“真”字，要写出真情实感。
写作时往往在文章的一开始就表明自己的心情，然后通过具体的事例加以说明，最后再加以强调，并在描述事情的过程中，写出作者的心理活动。这样，才会使读者在不知不觉中同作者产生感情上的共鸣，才会使文章感人。另外，要注意人称。无论是“高兴”“难过”，还是“惭愧”，都是指事情的参与者，因此用第一人称为好，但也不排除第三人称。为了便于表达情感，突出文章的中心，在记叙事件发生、发展和结束的过程中，可以稍加简短的议论。
一枚邮票
中午放学回家，我急匆匆地推开厨房门，嘿，门缝旁的地上有封信。我拾起一看，信封上贴着的那枚邮票《石林·秋》，不正是我这个集邮迷渴望配套的那枚吗？我如获至宝，不禁喜出望外，拿了把剪刀就想剪。可我再仔细一看信封：唉，那是隔壁套间周老师的信呀！怎么能随便动呢？顿时，我像泄了气的皮球似的。
忽然，一丝阴影掠过我的心头：趁人不注意将信封开个天窗再说吧！反正就这么一次。我正想动手，耳边仿佛又响起了红领巾集邮兴趣小组陈老师那亲切的话语：“集邮是一种增长知识、培养高尚情操、丰富课余生活的有益活动。但是，集邮要讲邮德，私揭邮票，不但有损心灵美、行为美，而且侵犯别人的利益，甚至……”这时，我犹豫了，是剪下呢，还是等周老师回家再向他要？可周老师偏偏也是个集邮爱好者，他肯给我吗？
我如痴如呆地望着邮票上石林的奇特画面，可不知为什么，这一回我觉得这林中的“怪石”却吹胡子瞪眼地看着我，好像在告诫我：“曙华啊，还是请你手下留情吧！”我心里越想越觉得不是滋味，是呀，一枚窃取的邮票有什么欣赏价值呢？
“吱呀”一声门开了，将我从沉思中唤醒，回头一看，哦，是周老师回家了。
此时，我又瞥见那枚邮票，我只觉得脸上一阵热辣辣的。
我多么希望世界上有后悔药卖呀……我仿佛感到它，不，是周围的一切都在嘲笑我，责备我……
我终于鼓足勇气，拿起信件，默默地向周老师走去……
……
前言/序言
让孩子们快乐地学习阅读与作文
（代序）
田荣俊
学习阅读与作文，是一件很快乐的事。
教会学生阅读与作文，同样也是一件很快乐的事。
我一直在想，新课程理念指导下的阅读与作文教学教什么？新的阅读与作文教学又该如何去教？如果我们不能解决这个问题的话，那么，我们的教学依然会在老路上走下去，始终跳不出高耗低效的怪圈。
《小学语文新课程标准》阐明阅读教学要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和优秀的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要培养学生的写作兴趣和自信心；在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；要让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。
新的课程标准对阅读与作文教学提出了新要求，我们每一个教师都应当接受新课程理念的洗礼，并自觉地把这一理念转化为教学的实践行为。
阅读与作文教学要关注学生的情感。情感的迸发往往是学生阅读与作文的内在驱动力，教师在教学中要抛弃那种“就教论教”的传统方法，要积极地引导学生自然地表达情感。教师要充分了解学生的情感状态，善于凭借教学的内容，通过与学生的互动，一起走进心灵深处，“文自情中生，情在文中显”。
阅读与作文教学要展现学生的个性。教师要尊重学生的差异，教学要为学生展现个性而服务。每一个学生都有着自己不同的生活经历，他们的兴趣爱好也各不相同。正因为有着这么多的不一样，才使得阅读与作文能够呈现出多姿多彩的一面。教学要走近学生的生活，要鼓励学生敢于标新立异。只有学生个性化的学习，才会带来阅读与作文教学的个性化。
阅读与作文教学要重视学生的体验。如果我们的教学只是为教而教，如果我们的教学远离了学生的生活，那么，这样的教学将会走进死胡同，会因缺乏生命力而枯萎衰竭。教师要创造各种条件，让学生去看一看，做一做，玩一玩，读一读，让他们学会体验，懂得感悟，把真情实感流露在学习的每一个过程中。
阅读与作文教学呼唤新的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式，要贯穿在教学的始终。教师要还给学生阅读与作文的权利，不必包办得太多，让他们学习自己愿意学习的内容；教师要引导学生学会合作，同学间、师生间的互相讨论，碰撞出思想交流的火花，共同分享着学习的资源；教师要培养学生阅读与作文的探究精神，积极主动地去观察、分析、比较、选择，不断地去探求新知，拓宽视野。
学生阅读与作文不只是单纯的语言基本功的训练，更是对自己创新思维和实践能力的锻炼。只有认真掌握作文立意、选材、构思、表达的技巧以及阅读的基本方法，我们才能从阅读与作文的“必然王国”步入“自由王国”，取得质的提高和突破。在这样的教学理念指导下，我们为帮助小学生学好阅读与作文编写了这套书。这套书共分六册，一年级至六年级各一册，每册１６个单元，每一个单元提示一个阅读与写作训练点。这套书体例新颖，特点鲜明，主要表现在：
一、编排合理科学
这套书的编排以阅读与写作基本技能训练要求为序，根据年级的不同，分别安排相应的训练要点，训练与指导的目的相当明确，突出了针对性，并注重循序渐进，拾级而上。
二、单元设计新颖
这套书的每一个单元都由作文诀窍、思维点拨、阅读在线、精彩回放、同步练笔、好词好句等六大板块组成，这样的设计是基于虚实结合的考虑，目的在于既能使学生得到写法上的具体指导和点拨，同时又能使学生通过阅读练习，强化理解、掌握方法、正确运用。我们的指导力避面面俱到，尽量深入浅出，讲在点子上，阅读的例文则强调与训练点相一致，以利于学生懂得如何去把握各个写作知识点和种种写作技巧。
三、点评精要到位
这套书中对每一篇选文都作了精要到位的点评，点评着眼于该单元具体的写作训练要求，紧密结合文章中的实例，这样就可以避免空泛议论，使学生切切实实地体悟到作文的进步，从而增强训练的目的性。
四、编写注重实用
这套书的每一单元都分别由六个栏目组成，每一栏目相应地提示有关读写的方法或训练点。
［作文诀窍］揭示作文的方法，指导学生正确作文。
［思维点拨］帮助学生正确审题、立意、构思，为写好作文提供必要的指引。
［阅读在线］提供学生阅读的范文，并加以简明扼要的评析，同时，根据写作训练点，按照范文内容，设计出一系列小练习，让学生边做边学，边学边悟，逐步掌握作文的知识点。
［精彩回放］让学生通过阅读与知识点相配套的文章，从中摘录好词、好句、好段，增加知识容量，以积累有效的作文素材。
［同步练笔］根据单元训练要求，让学生通过阅读提示内容，独立作文。
［好词好句］提供大量的有用作文词语、句子和段落，供学生在写作时运用和借鉴。
我想，如果这套书能成为教师与学生的良师益友，对促进小学阅读与作文教学质量的提高有所裨益的话，那么，我们会感到十分欣慰的。
用户评价
我必须说，《小学生趣味阅读与作文训练：五年级》这本书在培养我的写作兴趣和能力方面，起到了非常关键的作用。在此之前，我对写作的理解非常片面，觉得就是把发生的事情或者学到的知识一股脑地写下来，但效果总是差强人意。这本书的独特之处在于，它并没有直接给我一堆枯燥的写作规则，而是通过各种生动有趣的例子和互动式的练习，让我自己去领悟写作的精髓。例如，它会设置一些“情景代入”的环节，让我设身处地去感受，然后用文字表达出来。比如，它会让我想象自己是第一个登上月球的宇航员，或者是一个在森林里迷路的小动物，然后写下我的感受和经历。这种方式比死记硬背的写作方法要有效得多，我能够更深刻地理解情感的表达，以及如何将抽象的情感转化为具体的文字。此外，书中还有关于“观察生活”的专题，它引导我留意身边的事物，比如天空的颜色变化，小鸟的叫声，路边小草的生长等等，并教我如何把这些观察到的细节用更生动的语言记录下来。这种训练让我变得更加细心，也让我发现生活中有那么多值得写的东西，写作不再是“无米之炊”。
评分说实话，以前我一提到写作文就头疼，脑子里空空的，不知道写什么，即使写出来了，也总是被老师说“不够具体”、“缺乏细节”。但是，这本《小学生趣味阅读与作文训练：五年级》彻底改变了我的看法！它不仅仅是提供一些写作技巧，而是通过一个个精心设计的训练环节，让我真正体会到写作的乐趣。书里有很多“妙笔生花”的小练习，比如让我从一个简单的词语出发，联想到很多相关的场景和事物；又比如给我一张有趣的图片，让我根据图片编一个故事。这些练习一点也不枯燥，反而像是在玩游戏一样，让我发挥想象力。我特别喜欢它关于“细节描写”的部分，书中通过对比的方式，展示了同一个场景，但有细节描写和没有细节描写的巨大区别。比如，形容“一朵花”，有的地方只是写“一朵红色的花”，而有的地方会写“那朵玫瑰花，花瓣层层叠叠，像丝绒一样光滑，散发着淡淡的甜香，晨露还在花瓣上晶莹地滚动着”。读了这样的描写，我才发现原来写作文也可以这么有画面感，这么有感染力！书里还教我怎么抓住事物的特点，怎么用比喻、拟人等手法，让我的文字活起来。每次完成一个训练，我都觉得自己的写作能力又提升了一点点，成就感满满的！
评分这本书简直太棒了！我是一个五年级的小学生，平时挺喜欢看书的，但作文写起来总是有点吃力，不知道怎么下笔，有时候写出来的东西也是干巴巴的，没啥意思。当我拿到这本《小学生趣味阅读与作文训练：五年级》的时候，我眼前一亮！首先，它的封面设计就很吸引人，色彩鲜艳，还有可爱的卡通人物，一看就觉得很有趣。翻开书，里面的排版也很舒服，字体大小适中，还有很多插图，一点也不枯燥。最让我惊喜的是，它不仅仅是讲怎么写作文，而是先从阅读开始。书中有很多精彩的小故事，有冒险的，有搞笑的，有感人的，还有一些科普知识的小短文。这些文章写得特别生动，情节也很吸引人，让我读起来欲罢不能，常常忍不住想知道接下来会发生什么。而且，每篇阅读材料后面都有一些小问题，这些问题不是那种死记硬背的，而是引导我思考，比如“如果你是故事里的主角，你会怎么做？”或者“你觉得作者想表达什么情感？”这些问题让我对故事有了更深的理解，也学会了从不同的角度去看待事物。这种阅读方式真的太有趣了，让我不知不觉中就爱上了阅读，也拓宽了我的视野。
评分我一直觉得，写作文是一件很“难”的事情，总是担心自己写得不好，怕被别人笑话。但是，自从我开始读《小学生趣味阅读与作文训练：五年级》这本书，我发现写作文也可以是一件很快乐的事情。这本书最大的特点就是它的“趣味性”。它不会上来就讲一大堆大道理，而是用了很多有趣的小故事、小游戏来引导我们学习。比如，它有一个板块叫做“成语故事大冒险”，通过讲述成语背后的故事，让我们不仅记住了成语，还学会了如何运用这些成语来丰富我们的作文。我记得我读了一个关于“亡羊补牢”的故事，听完之后，我马上就能理解它的意思，下次写作文的时候，我就可以很自然地用上这个成语了！书里还有很多“词语接龙”、“句子仿写”之类的游戏，这些游戏不仅好玩，还能帮助我积累词汇，提高我的语言表达能力。我最喜欢的是它有一个“作文点评”的部分，虽然这本书不是直接提供作文范文，而是通过一些“错误示范”和“改进建议”，来教会我们怎么写得更好。这种方式比直接看范文更有启发性，让我能够看到自己可能犯的错误，并且知道如何去改正。现在，我写作文不再是硬着头皮去写，而是充满期待，因为我知道，我可以通过这本书，把我的想法和感受，用更精彩的方式表达出来。
评分对于一个刚开始接触到五年级作文训练的我来说，《小学生趣味阅读与作文训练：五年级》这本书给我带来的不仅仅是知识，更是一种全新的视角和学习体验。它完全颠覆了我之前对“训练”这个词的刻板印象，以为会是那种一本正经、枯燥乏味的练习题。然而，这本书的内容却非常贴近我的生活，让我觉得亲切又有趣。比如，书中有一部分是关于“如何写好人物描写”的，它没有直接给我一堆描写人物的词汇，而是让我根据书中提供的几个简单的“人物画像”，去想象这个人物可能的生活习惯、性格特点，甚至是他的声音和走路的姿势，然后用我自己的话写出来。这种开放式的练习让我觉得很有自由度，也激发了我对人物内心世界的探索。我还能记得，有一次我根据一个“爱笑的女孩”的描述，写出了一个活泼可爱、充满阳光的小伙伴，连我自己都觉得写得特别好！而且，这本书还鼓励我们进行“创意写作”，比如让我将两个不相关的东西组合在一起，然后编一个故事。这些练习让我跳出了思维定势，学会了发散性思维，也让我明白，写作的素材无处不在，关键在于我的想象力。
评分。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
评分OK
评分。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
评分很好
评分。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
评分正品，发货就是快呀！
评分很好
评分很好
评分。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
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