职业教育要义 [The Essence of Vocational Education] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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姜大源 著

图书标签:

• 职业教育
• 职业技能
• 教育理念
• 教育改革
• 技能培训
• 人才培养
• 教育发展
• 终身学习
• 素质教育
• 就业指导

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303214068

版次：1

商品编码：12035825

包装：平装

丛书名： 职业技术教育名家文库

外文名称：The Essence of Vocational Education

开本：16开

出版时间：2017-01-01

用纸：胶版纸

页数：221

字数：320000

正

内容简介

本书是知名职业教育研究专家姜大源教授的重要著作之一，重点介绍了职业教育的理念综“观”、 职业教育的内涵概“说”、职业教育的规律刍“论”和职业教育的本质思“辨”，对职业教育原理进行了全方位的思考，是姜教授职业教育研究成果的大集成！

作者简介

　　姜大源（1946-），研究员，湖北武汉人，毕业于清华大学自动控制系，留学德国，为德国亚琛工业大学访问学者；现任教育部职业技术教育中心研究所高等职业教育研究中心主任，教育部学校规划建设发展中心课程建设研究院院长，中国职业技术教育学会常务理事、学术委员会委员、教学工作委员会副主任兼课程理论与开发研究中心主任；兼任中华职教社专家委员会专家；天津大学、同济大学、北京师范大学等40多所高等学校硕士生导师、兼职教授、顾问院长等。
　　主要研究方向为：职业教育原理、课程理论与开发、比较职业教育等。主持或参加多项课题研究，为“八五”国家重点课题“关于借鉴德国双元制经验，促进我国职业技术教育改革的研究与实验”总报告执笔人；“九五”教育部重点课题“面向21世纪的职业学校专业设置”总报告执笔人；“十五”教育部重点课题“当代德国职业教育主流思想研究”课题组组长；“十一五”教育部重点课题“世界职业教育发展趋势研究”课题组组长。
　　撰写或主编《职业学校专业设置的理论、策略与方法》《职业教育学研究新论》《当代德国职业教育主流思想研究：理论、实践与创新》《工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编》《当代世界职业教育发展趋势研究》等多部专著。
　　在《人民日报》《光明日报》《中国教育报》和《教育研究》《教育发展研究》《课程教材教法》《中国职业技术教育》等社科核心报刊发表教育类论文300多篇。

内页插图

目录

第一章 职业教育的理念综“观”
第一节 基于职业科学的学科观
关于职业教育的理论问题
关于职业教育的学科地位
第二节 基于多元智能的人才观
关于智能类型与智能结构的分类
关于智能类型与学习指向的关系
第三节 基于能力本位的教育观
关于能力的要素与目标
关于能力与素质的区别
第四节 基于全面发展的能力观
对能力本位与技能本位、资格本位概念的理解
对能力本位之“能力”的理解
第五节 基于动态生成的基础观
关于基础的构成说
关于基础的生成说
第六节 基于职业属性的专业观
关于职业的社会学含义
关于职业的教育学含义
关于专业的职业属性
第七节 基于工作过程的课程观
关于课程开发的基本要素——工作过程的教育学思辫
关于课程开发的重大突破——工作过程的教育学意义
第八节 基于行动导向的教学观
关于行动导向的基本含义
关于行动导向的教学原则
第九节 基于情境集成的建设观
基于指导优先教学原则的建设观
基于建构优先教学原则的建设观
基于指导与建构集成教学原则的建设观
第十节 基于技术整合的资源观
工具——手段层面的整合
逻辑——系统层面的整合
价值——人文层面的整合
第十一节 基于弹性管理的学制观
教学管理机制创新
教育选择方式创新
能力培养过程创新
第十二节 基于整体考量的评价观
关于评价的思辫性——哲学考量
关于评价的整体观——操作准则

第二章 职业教育的规律刍“论”
第一节 教育原理论
基于解放论的教育原理
基于预期论的教育原理
基于主体论的教育原理
基于整合论的教育原理
第二节 通用教学论
关于教学论的历史流派
关于教学论的基本含义
关于教学论的现代模式
关于教学论的职教模式
第三节 技术教学论
关于技术教学论的发展动因——改变着的技术理解、改变着的资格要求和改变着的学习文化
关于技术教学论的改革指向——技术学说的创新、技术课程的创新和技术教学论的创新
第四节 经济教学论
基于经济教学论视角的课程观
基于经济教学论视角的教学观
第五节 学习范式论
关于经典的学习范式论：基于行为理论和认知理论的学习范式
关于改革的学习范式论：基于行动理论和情境理论的学习范式
关于创新的学习范式论：基于整体理论的职业教育的学习范式
第六节 学习结构论
关于学习结构设计的主流教育教学思想——人本主义原则
关于职业教育学习结构设计的目标界定——职业能力养成
关于职业教育学习结构设计的层级界定——整体学习框架
关于职业教育学习结构设计的模式界定——结构要素特征
第七节 学习动机论
关于动机与动机形成的概念
关于动机形成的心理学模式
第八节 学习目标论
关于通用的学习目标制订的基本理论
关于经典的学习目标制订的分类理论
关于职业的学习目标制订的构建理论
第九节 教学方法论
关于职业教育的教学方法
关于职业教育的协调方法
第十节 教学组织论
关于行动导向的学校教学组织
关于行动导向的企业教学组织
关于行动导向的教学组织原则
第十一节 小组学习论
关于小组的社会学含义
关于小组的构成要素
关于小组的动力效应
关于小组的动力机制
关于小组的高级形式
第十二节 考试方法论
经典的普通教育考试系统
改革的职业教育考试系统
创新的职业教育考试系统

第三章 职业教育的内涵概“说”
第一节 教育活动的功能说
职业教育的社会功能
职业教育的教育功能
第二节 内生动力的创新说
关于职业教育创新的概念
关于职业教育创新的领域
关于职业教育创新的过程
关于职业教育创新的展望
第三节 教育趋势的预测说
早期辫识系统
德尔斐法
剧本法
第四节 教育目标的设计说
是技术和经济决定论还是技术与工作设计论
是抽象的技术还是具体的技术
第五节 职业能力的适配说
与职业相关的适配
与个体相关的适配
与环境相关的适配
第六节 专业内涵的职业说
关于职业的特征：专业的职业指向
关于专业的特征：职业的教育映射
关于专业的开发：职业分析的方法
第七节 知识序化的结构说
关于科学知识的结构
关于行动知识的结构
第八节 教学思想的整体说
学习理念的整体说
学习目标的整体说
学习内涵的整体说
学习特征的整体说
第九节 学习理论的模式说
工作相关的学习模式
非集中式的学习模式
经验导向的学习模式
行动导向的学习模式
问题导向的学习模式
第十节 教学实施的范式说
企业岗位主导的范式——经验/累积系统的学习
学校课堂主导的范式——知识/步进系统的学习
学校情境主导的范式——整合/循环系统的学习
校企合作主导的范式——协同/跨界系统的学习
第十一节 学习过程的系统说
教程形式的学习系统
产品形式的学习系统
项目形式的学习系统
市场形式的学习系统
第十二节 教学路径的处置说
从教学方法走向教学处置
从定界处置走向跨界处置

第四章 职业教育的本质博“辨”
第一节 类型与层次辨
关于教育层次中的教育类型
关于教育类型中的教育层次
第二节 供给与需求辨
职业教育的供给与需求的存在形式
职业教育的供给与需求的行为主体
职业教育的供给与需求的调控机制
第三节 培训与教育辨
一般教育意义上的培训与教育的区别
职业教育意义上的培训与教育的差异
第四节 模式与范式辨
关于模式的解读
关于范式的解读
关于模式与范式的关系解读
第五节 案例与范例辨
关于案例的阐释
关于范例的阐释
关于案例与范例的关系阐释
第六节 评估与示范辨
关于职业教育评估的意义解读
关于职业教育示范的意义解读
关于职业教育评估与示范关系的解读
第七节 资格与能力辨
职业资格——格式化的能力
工作任务——实时性的能力
职业能力——创新性的能力
能力本位思想的范式转变
第八节 课程与教材辨
关于课程的内涵：从单义到集成
关于教材的形式：从封闭到开放
关于课程与教材的关系：生命的进程与生命的记录
第九节 情景与情境辨
关于情景与情境：无我与有我
关于学习情景与学习情境：被动与主动
关于情景教学或情境教学：行为与行动
第十节 程序与过程辨
关于程序与过程的思考
关于程序性知识与过程性知识的思辫
第十一节 经验与策略辨
关于经验及经验技能的教育学解读
关于策略及策略技能的教育学解读
第十二节 技术与技能辨
对技术的再认识
对技能的再认识
对技术与技能关系的再认识
后记

前言/序言

　　屈指算来，从事职业教育研究已有20多年了，写过不少论文，也主编或撰写过一些专著，但大多都是就某一领域或某些专题进行的论述，有的是微观的探究；有的是宏观的论述。其实，微观与宏观这两者不是分割的，其间必定存在着相互依存的逻辑联系。因此，一直打算静下心来，把我多年来对职业教育的本质或原理的领略，再进行一次较为系统的梳理。遗憾的是，近年来，一则苦于杂事太多，没有充裕时间——精力不够；二来业界大作颇丰，似无必要重复——动力不足；三是意欲出点新意，又想有所跨越——能力不济。无奈之下，再度著书立说的“夙愿”，也就不得不撂下了。
　　然而，大干世界，很多事情的转机，往往出现于无声和无形之中。正如清·周希陶在《增广贤文》里所言，“有心栽花花不放，无心插柳柳成荫”。今天，当我手捧这本《职业教育要义》之时，回溯该书杀青的来龙去脉，还真觉得“无心插柳”这句话，所言极是也！
　　大约是在12年前，也就是我担任《中国职业技术教育》杂志主编前后的那段时间，杂志编辑部主任董成仁编审，在听过我关于职业教育的几次讲座之后，希望我能将相关内容分解成若干专题，以卷首语的形式在杂志上发表。这以后，从2004年年底开始到2005年年底，我先尝试着以“袁江”的笔名写卷首语，随后启用实名陆续发表了以“观”为后缀的卷首语12篇，来阐述我对职业教育作为一种教育类型的理解。一年后，考虑到日常工作过于繁忙，无暇顾及，便打算收笔了。没想到许多读者来信或来电，要求我能继续就职业教育的规律及其特点，做一些诠释性的工作。“读者是上帝”，盛情难却啊！于是2006年，我又以“说”为后缀，每月一篇地连续发表了12篇卷首语。这一来“愈发不可收拾”：2007年，遂再以“论”为后缀完成了12篇卷首语，对职业教育的教育和教学理论进行了解读。紧接着，在参与和参加国家示范性高等职业院校建设项目的启动和实施的过程之中，直面改革与发展的实践，对那些时时碰到的许许多多似是而非且“剪不断、理还乱”的实际问题，如何予以破解，如何寻求方向，又如何有所创新呢？萦绕在心头的这些问号，迫切需要观念的更新和审慎的思考，以期能获得前行的答案。就这样，在2008年，我又试着从哲学层面，对这些问题给予了力所能及的解析，以“辨”为后缀，续写了卷首语12篇。于是乎，在前前后后四年多的时间跨度里，诞生了48篇卷首语。这就是游走于互联网上和流传于坊间的关于职业教育的12个“观”、12个“说”、12个“论”、12个“辨”的“前世今生”。
　　48篇卷首语所触及的内容，都是针对职业教育发展与改革中的切切实实存在问题的梳理，应该说是有惑而思，有感而发，有悟而言的。因此，完成48篇卷首语的过程，是我对职业教育作为一种教育类型存在的理由，以及其外延与内涵的探究过程，也是一个认识上逐渐由混沌到清晰、由碎片到全貌、由浅入到深出的过程。

职业教育要义：开启技能赋能与人生出彩的智慧之门 在日新月异的时代浪潮中，教育的形态与功能正经历着前所未有的重塑。传统意义上以学术知识传授为核心的教育模式，已难以完全满足社会对多元化人才的需求。特别是近年来，国家大力倡导的职业教育，其重要性日益凸显，正以前所未有的力量，为社会发展注入新的活力，为个体实现人生价值提供更广阔的平台。 《职业教育要义》一书，正是基于这样的时代背景，深入剖析了职业教育的核心理念、发展逻辑、实践路径及其深远意义。本书并非简单罗列职业教育的现状，而是旨在揭示职业教育的本质，阐明其在构建现代化人力资源体系、促进经济社会协调发展、提升国民整体素质等方面所扮演的关键角色。它是一部旨在帮助读者深刻理解职业教育“为何而学”、“学什么”、“如何学”以及“学了之后能做什么”的智慧之作，是教育工作者、政策制定者、学生家长乃至每一位追求技能提升和职业发展人士的案头必备。 一、 职业教育的时代使命与价值定位 本书开篇便旗帜鲜明地指出，职业教育并非“次等教育”，而是与普通教育并行发展，同等重要的教育类型。其核心价值在于“面向市场、服务发展、促进就业”，是国家经济社会发展战略的重要支撑。在知识经济时代，技能的更新换代速度加快，传统的高等教育模式难以完全匹配产业升级和技术创新的需求。此时，职业教育便承担起了培养具备特定职业技能、能够直接投入生产建设一线的高素质技术技能人才的重任。 《职业教育要义》深入探讨了职业教育如何回应时代呼唤。它指出，当前我国正处于从制造业大国迈向制造业强国的关键时期，对高技能人才的需求空前旺盛。无论是新兴产业的崛起，还是传统产业的转型升级，都离不开大批掌握核心技术、精通操作流程的专业人才。职业教育正是通过精准对接产业需求，开设紧密结合市场需求的专业，培养出的毕业生能够快速适应工作岗位，为企业创造价值，为经济发展添砖加瓦。 此外，本书还强调了职业教育在促进社会公平和实现个体价值方面的作用。对于那些不适合或无意接受高等学术教育的学生，职业教育提供了一条同样光明、甚至更具实践导向的成才之路。通过学习一门实用技能，掌握一门看家本领，他们同样可以拥有稳定的职业，实现经济独立，过上体面而有尊严的生活。这种“人人皆可成才，人人都能出彩”的教育理念，正是职业教育所蕴含的深刻人文关怀。 二、 职业教育的核心内涵：理论与实践的深度融合 《职业教育要义》花了大量篇幅阐释职业教育的核心内涵，并将其归纳为几个关键维度。 首先，是“以人为本，能力为先”的教育理念。与普通教育侧重于知识的广度不同，职业教育更强调对学生职业核心能力和职业素养的培养。这里的“能力”不仅包括专业技能，还涵盖了解决问题、团队协作、创新创业、持续学习等通用能力。本书详细介绍了如何通过项目式学习、案例分析、模拟实训等教学方法，将理论知识转化为实际操作能力，确保学生学有所用，学以致用。 其次，是“工学结合，校企协同”的办学模式。职业教育的生命力在于与产业的紧密联系。《职业教育要义》深刻剖析了校企合作的多种模式，从订单培养、顶岗实习到联合开发课程、共建实训基地，无不体现了学校与企业在人才培养中的深度融合。这种模式不仅能让学生在真实的生产环境中锻炼技能，还能帮助企业发现和培养潜在的优秀人才，形成良性循环。本书详细阐述了如何建立有效的校企沟通机制，明确各方责任，确保合作的质量与效益。 第三，是“面向未来，持续发展”的教育导向。职业教育并非一成不变的技能传授，而是面向未来技术发展和社会变革的动态过程。本书强调了职业教育的持续发展性，包括课程的更新迭代、教学方法的创新以及教师队伍的专业发展。随着科技的进步和产业的变迁，新的职业技能需求不断涌现，职业教育必须保持敏锐的洞察力，及时调整教学内容和培养方向，确保毕业生具备适应未来就业市场变化的能力。 三、 职业教育的实践路径：从课程设计到评价体系 《职业教育要义》不仅阐述了职业教育的理论，更提供了切实可行的实践指导。 在课程设计方面，本书强调要以岗位需求为导向，构建模块化、能力本位的课程体系。课程内容要紧密对接行业标准和企业实际需求，既要有扎实的理论基础，更要有充分的实践操作环节。本书还介绍了如何根据不同专业、不同学段的特点，设计出兼具系统性与灵活性的课程模块，让学生能够根据自身兴趣和职业规划进行选择性学习。 在教学方法上，本书倡导多样化、情境化的教学手段。例如，通过引入VR/AR技术进行沉浸式实训，利用慕课（MOOC）和在线学习平台实现混合式教学，组织学生参与各类职业技能竞赛，这些都能极大地提升学习的趣味性和有效性。本书还特别强调了情境教学的重要性，即在模拟或真实的职业环境中进行教学，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。 在评价体系方面，本书提出了构建科学、多元的评价机制。这包括过程性评价与终结性评价相结合，能力评价与知识评价相兼顾，以及将企业评价纳入体系。评价的目的是为了更准确地反映学生的学习成效，及时发现教学中存在的问题，并为学生的职业发展提供反馈。本书还深入探讨了如何将技能证书与学历证书进行有机结合，形成更加完善的教育成果认定体系。 四、 职业教育的挑战与未来展望 《职业教育要义》并未回避职业教育发展过程中面临的挑战。书中客观分析了社会观念的误解、部分职业院校办学水平的差异、师资队伍的结构性问题、校企合作的深度与广度不足等现实难题。然而，本书更侧重于提出解决这些问题的对策与建议。 本书对职业教育的未来发展进行了深刻的展望。随着国家政策的支持力度不断加大，社会对技术技能人才的认知度和认可度逐步提升，职业教育必将迎来更加广阔的发展空间。作者预测，未来的职业教育将更加智能化、个性化，更加注重学生的创新精神和创业能力的培养。它将与普通高等教育、继续教育形成更加紧密的教育协同体系，共同服务于构建全民终身学习的社会。 《职业教育要义》的核心思想在于，它将职业教育从一种“补充性”的教育形式，提升到与普通教育同等重要的“战略性”教育类型。它为我们描绘了一幅技能赋能、人生出彩的宏伟蓝图，鼓励每个人都可以在职业教育的沃土中，找到适合自己的成长路径，实现自我价值，为社会贡献力量。本书的价值，不仅在于其理论的深度，更在于其实践的指导性，以及对未来教育发展趋势的深刻洞察。阅读此书，将使您对职业教育的认识得到一次升华，对未来的人生选择增添一份智慧。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初拿到这本书时，担心它会是一本枯燥的纯理论著作，毕竟“要义”二字听起来就有些教条。然而，我的担忧很快就被打消了。这本书的叙事中穿插了许多引人入胜的“故事片段”——可能是某个改革先锋的实践历程，也可能是某次教育政策制定的幕后花絮。这些真实的故事像一个个小小的锚点，将冰冷的理论紧紧地“锚定”在了现实世界中。它们不仅让阅读过程充满了人情味，更重要的是，它们让读者清晰地看到，书中的每一个理论模型和原则，都是在真实的、充满挑战的环境中孕育和检验出来的。这种将“人”和“情境”融入宏大叙事的写作手法，使得理论不再是抽象的公式，而是鲜活的生命经验的结晶。每次读到这些片段，我都能感受到作者对教育事业发自内心的热爱与执着，这是一种无声的鼓舞，激励着我在自己的岗位上，也去探索更有效、更人性化的教育实践。这本书的温度，远超出了其专业内容本身所能涵盖的范畴。

评分☆☆☆☆☆

我刚刚开始接触这个领域，手里堆了不少入门读物，但很多都写得过于晦涩，充斥着我尚未理解的专业术语，读起来像是在啃硬骨头。然而，这本让我感到惊喜的是，它的行文风格极其流畅和人性化。作者似乎非常懂得初学者的困境，总是能找到最贴合日常经验的类比来解释复杂的概念。举个例子，书中对于“技能迁移”的阐述，没有直接堆砌学术定义，而是用了一个非常生动的工厂流水线改造的案例，一下子就让抽象的理论变得立体起来。它的语言不是那种高高在上的说教，更像是经验丰富的前辈在耐心分享心得。我发现自己可以毫不费力地跟上作者的思路，每读完一个章节，都能清晰地总结出几个核心观点，这种“被引导着理解”的感觉非常棒。对于那些想快速建立起知识体系，又害怕被理论吓退的人来说，这本书无疑提供了一条平坦且高效的入门路径。它成功地架起了一座连接学术象牙塔与实际操作之间的桥梁，让理论不再是束之高阁的陈词滥调。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我印象深刻的是它对“前瞻性”的把握。在这个技术迭代速度快到让人眩晕的时代，谈论教育规划，很容易陷入“过时”的风险。但阅读过程中，我能明显感觉到作者的目光是投向未来的，他没有仅仅停留在对现有体系的分析或批判上，而是花了大量篇幅探讨未来社会结构变化将如何重塑人才需求，以及教育体系需要提前布局哪些“软实力”和“适应性框架”。这种超越当下的视野，使得这本书的价值远超于一本普通的教科书。它更像是一份为行业未来发展提供的战略蓝图。我特别留意了关于跨学科融合以及数字化素养培养的那几章，内容不仅紧跟最新的科技发展趋势，而且提出的建议具有很强的可操作性和前瞻性，让人感到振奋。它促使我开始反思，自己目前的知识结构是否已经为接下来的十年做好了准备。这本书并非只是在描述“是什么”，更是在有力地倡导“应该是什么”，这种引导变革的力量感，是很多同类书籍所欠缺的。

评分☆☆☆☆☆

从学术严谨性来看，这本书的引用和参考资料部分展现了令人信服的广度与深度。我特意查阅了书中提到的几处关键理论来源，发现作者的论证是建立在扎实的实证研究基础之上的，而非凭空臆想。他对不同流派观点的梳理非常公正客观，既没有偏袒某一学派，也没有简单地进行“和稀泥”式的调和。相反，他巧妙地将看似矛盾的理论进行整合，提炼出更具包容性的新观点。特别是关于不同文化背景下职业教育模式差异的比较分析部分，其详尽的数据支撑和细致的案例剖析，体现了作者深厚的田野调查功底和全球视野。对于研究生或者致力于深入研究的读者来说，这本书绝对是一份高质量的参考宝典。它不仅仅是知识的传递者，更是学术探究方法的示范者，教我们如何在纷繁的文献中辨析真伪，如何构建一个逻辑自洽的研究体系。这种对学术规范的尊重，极大地提升了整本书的公信力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮。封面采用了哑光纸质，触感温润而高级，深沉的墨绿色调搭配烫金的标题字体，透着一股厚重且不失现代感的专业气息。拿在手里，分量感十足，明显能感觉到作者在内容组织上的扎实与严谨。我特别喜欢它内页的排版，字间距和行距把握得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。很多专业书籍为了追求信息量，往往牺牲了阅读体验，但这本书在这方面做得非常出色。光是翻阅目录，就能感受到逻辑框架的清晰——从宏观的教育哲学基础，到微观的课程设计实践，层层递进，脉络分明。书脊的装订也相当牢固，预示着这是一本可以陪伴读者走过漫长学习旅程的工具书。这种对外在形式的重视，往往侧面反映了作者对内容本身的信心与尊重。细节之处见真章，光是这份设计上的用心，就足以让我对即将展开的阅读充满期待。这不仅仅是一本理论书籍，它更像是一件经过精心打磨的艺术品，陈列在书架上都显得别具一格，让人忍不住想去触碰和探索其内涵。

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很好！

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很好，但是纸张比较旧？

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书很好，印刷也精致。应该为姜大源老师思想成果的结晶。再买五本送人。

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好书，18年好好学习

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挺好的挺好的

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书很好看，绝对的正版

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