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卢竞荣 编

图书标签:

• 体育教学
• 课堂教学
• 教学技能
• 训练
• 教育教学
• 中学体育
• 小学体育
• 教学方法
• 课程与教学
• 教师发展

出版社： 人民体育出版社

ISBN：9787500949626

版次：1

商品编码：12040246

包装：平装

丛书名： 《学校体育理论与实践》系列教材

开本：16开

出版时间：2016-02-01

用纸：胶版纸

页数：201

字数：245000

正文语种：中文

内容简介

　　《体育课堂教学技能训练》教材主要根据体育课堂的特点和在校学生的实际情况，从体育课堂指挥、体育课堂导入与准备、课堂讲解与动作示范、课堂保护帮助与预防纠错、课堂队伍组织调动、课堂场地与器材的布置与运用、动作技术的完整与分解教学、课堂运动量和练习密度掌控、课堂结束部分的掌控以及课堂突发事件的应变及处理等方面加以论述。论述过程中，力求使内容具有知识性、科学性、系统性和实践性，列举了大量的例子。

目录

第一章 绪论
一、什么是课堂？
二、什么是课堂教学能力？
三、体育教师教学能力的形成过程
四、体育教师教学能力形成的影响因素
五、体育教师教学能力形成的规律
六、中小学体育教师教学能力的发展途径

第二章 体育课堂教学技能概述
第一节 体育课堂教学设计技能
一、体育与健康课程的基本理念
二、选择教学内容
三、制定教学目标
四、分析教学对象
五、制定教学策略
六、明确教学过程
七、注重教学评价
八、编写教案
第二节 体育课堂教学组织技能
一、教学组织形式、方法
二、队伍、队形调动与安排
三、场地器材的布置
四、教师要建立行之有效的教学常规

第三章 体育课堂指挥训练技能
第一节 口令指挥训练技能
一、口令指挥的基本定义
二、口令的发声原理
三、口令的分类
四、口令的作用
五、口令的运用技巧
六、口令指挥的具体训练及运用
七、常见错误及纠错
八、口令指挥对教师的要求
第二节 手势、语言指挥训练技能
一、语言指挥技能
二、手势指挥技能

第四章 体育课堂导入与准备技能
第一节 课堂导入的基本原则和技能
一、课堂导入基本原则
二、课堂导人技能
第二节 课堂准备的基本原则和技能
一、准备活动的基本原则
二、准备活动的内容选择
三、课堂准备的技能

第五章 体育课堂讲解与动作示范技能
第一节 体育课堂讲解技能
一、体育课堂讲解的种类、特点及适用性
二、体育课堂讲解技能的基本要求
三、提高体育教师讲解技能的策略
第二节 体育课堂动作示范技能
一、体育课堂动作示范的种类、特点及适用性
二、体育课堂动作示范技能的基本要求
三、体育课堂示范技能的策略
四、动作示范有效性的教学案例分析

第六章 体育课堂保护帮助与预防纠错技能
第一节 体育课堂保护帮助技能
一、保护与帮助的意义
二、保护与帮助的方法
三、保护与帮助的措施
四、保护与帮助方法具体案例
五、教学中注意事项
第二节 体育课堂预防纠错技能
一、预防与纠错的意义
二、教学中错误动作产生的原因
三、教学中错误动作的预防方法
四、教学中错误动作的纠正方法
五、预防和纠错方法具体案例
六、教学中注意事项

第七章 体育课堂队伍组织调动技能
第一节 体育课堂队伍组织技能
一、体育课堂队伍组织调动技能的要求
二、体育课堂队伍组织的原则
三、体育课堂教学队伍组织的应用
第二节 体育课堂队伍调动技能
一、体育课堂队伍调动的常见方法
二、队伍调动技能的原则
三、体育课堂队伍调动的技巧

第八章 体育课堂场地与器材的布置与运用技能
第一节 课堂场地器材布置与运用基本原则
一、安全性原则
二、目标性原则
三、兴趣性原则
四、实效性原则
五、经济性原则
六、针对性原则
第二节 课堂场地选择与运用技能
一、场地位置与范围选择的依据
二、场地开发技能
三、案例分析
第三节 课堂器材安放与布置技能
一、器材种类与数量选择的依据
二、器材安放、布置技能
三、案例分析

第九章 体育课堂动作技术的完整与分解教学技能
第一节 课堂动作技术的完整教学技能
一、动作技术的完整教学
二、动作技术完整教学的优点
三、动作技术完整教学的不足
四、如何提高完整技术教学的教学效果
第二节 课堂动作技术的分解教学技能
一、动作技术的分解教学
二、动作技术分解教学的优点
三、动作技术分解教学的不足
四、动作技术分解教学的要素
五、动作技术分解教学的种类
六、动作技术分解教学的方法
七、预防分解教学后遗症的方法
第三节 课堂完整教学与分解教学之间的关系
一、完整法及分解法选择的理论剖析
二、完整法及分解法选择的应对策略
三、案例分析

第十章 体育课堂运动量和练习密度掌控技能
第一节 体育课堂运动量掌控技能
一、运动量的概念界定
二、体育课堂运动量掌控依据
三、体育课堂运动量掌控的技能
四、体育课堂运动量掌控的方法
五、体育课堂运动量分析与评价
第二节 体育课堂练习密度掌控技能
一、体育课堂练习密度及其影响因素
二、体育课堂练习密度的掌控技能方法
三、体育课堂练习密度的测定与计算方法

第十一章 体育课堂结束部分的掌控技能
第一节 体育课堂结束部分的作用和组织形式与方法
一、体育课结束部分的作用
二、体育课结束部分的组织形式及方法
第二节 体育课堂结束部分的掌控技能
一、体育课结束部分的掌控技能特性
二、体育课结束部分的掌控方法及注意的问题
第三节 体育课堂结束部分的实践技能

第十二章 体育课堂突发事件的应变及处理技能
第一节 课堂突发事件的应变技能
一、体育课突发事件的特征
二、造成突发事件的因素和类型
三、造成突发事件的原因分析
四、课堂突发事件的预防技能
五、课堂突发事件的应变技能
第二节 课堂突发事件的处理技能
一、课堂突发事件的案例分析
二、课堂突发事件的处理技能
第三节 课堂突发事件的处理步骤、判断方法及安全措施
一、突发性伤害事故的处理步骤
二、伤害事故的判断方法
三、体育课备课安全措施
附件：杭州市中小学校学生伤害事故处理条例
参考文献

《运动的艺术：精湛执教者的实践指南》 前言 在塑造未来一代的过程中，教师扮演着至关重要的角色。他们不仅传授知识，更点燃学生们对学习的热情，培养他们独立思考和解决问题的能力。尤其是在体育教学领域，优秀教师的影响力更是深远。他们塑造着学生强健的体魄，更重要的是，他们培养着学生坚韧的意志、团队合作的精神和公平竞争的品质。 本书并非旨在提供一套放之四海而皆准的“标准答案”，因为每一位学生都是独一无二的，每一个课堂都是充满活力的个体。相反，它致力于为所有投身于体育教学事业的教育者们提供一个丰富、实用的实践框架，激发他们不断探索、创新，并最终成为一名在运动教学领域能够游刃有余、游刃有余的艺术家。我们相信，精湛的教学技能不是一蹴而就的天赋，而是通过持续的学习、反思和实践，不断打磨出的精雕细琢的艺术品。 第一章：课堂的基石——理解你的学生与教学目标 在任何一场精彩的演出开始之前，演员都需要深入理解剧本和角色。同理，在体育教学中，清晰地认知你的学生和教学目标，是构建高效课堂的首要步骤。 洞察每一个“你”： 你的课堂不是由一群同质化的个体组成的，而是由一群拥有不同年龄、性别、体能水平、运动基础、兴趣爱好、性格特点、学习风格甚至文化背景的学生汇聚而成。深入了解你的学生，意味着你需要花时间去观察、去倾听、去交流。了解他们的身体发展规律，他们现有的运动技能水平，他们对某些运动项目的偏好与排斥，他们面对挑战时的反应模式，以及他们潜在的恐惧与焦虑。例如，一个五年级的男孩可能还在适应身体协调性的发展，而一个初中女生可能因为同伴压力而对某些运动产生回避。一个对运动充满热情的天才需要被挑战，而一个对运动感到畏惧的孩子则需要更多的鼓励和支持。了解这些差异，才能让你的教学策略更具针对性，避免“一刀切”的无效指令。 目标，如星辰指引方向： 教学目标并非仅仅是“学会一项运动”。它是一个多层次、多维度的体系。从宏观上，它关系到体育课程的总目标，例如促进身心健康，培养终身体育的习惯，发展运动技能，培养团队协作能力，以及提升体育品德。从微观上，它又分解到每一次课、每一个练习、甚至每一个动作。一个清晰的教学目标，如同夜空中最亮的星辰，为你的教学活动指引方向，帮助你衡量教学的成效，并能有效地向学生传达“我们为什么在这里”以及“我们要达到什么”。例如，本节课的目标是“学习并掌握篮球三步上篮的基本技术”，那么整个教学过程的设计，从热身到练习，再到巩固，都应围绕这一核心目标展开。更进一步，这个目标还可以细化为“提高学生在行进中运球、收球、起跳、投篮的协调性”，以及“培养学生在比赛中选择合适时机进行三步上篮的意识”。 目标与学生特性的“化学反应”： 最有效的教学，是将教学目标与学生的实际情况有机结合。如果你的学生普遍对团队运动缺乏兴趣，那么将“培养团队合作精神”作为首要目标，可能需要更巧妙的设计和循序渐进的引导。反之，如果班级中存在明显的体能差异，那么在设计跑步或力量练习时，就必须考虑分层教学，为不同水平的学生设定不同的目标和完成标准。思考：我的教学目标是否符合学生的年龄特点？是否能够激发他们的学习动机？我的目标是否具备可操作性，并且我是否有能力去评估目标的达成度？ 第二章：课堂的设计者——精心编排的教学过程 一个成功的体育课堂，如同精心编排的舞蹈，每一个环节都环环相扣，流畅而富有逻辑。教学过程的设计，是实现教学目标的关键。 开场：点燃引擎的“启动式”： 课堂的开始，是抓住学生注意力的黄金时期。一个有效的热身活动，不仅仅是为了让身体做好准备，更是为了让学生从心理上进入学习状态。它应该是有趣的、富有活力的，并且能够逐渐提升学生的身体温度和心率。例如，可以设计一些模仿动物奔跑的游戏，或者一些需要团队协作的接力活动，让学生在轻松愉快的氛围中，自然地进入体育课堂的节奏。此外，清晰地告知学生本节课的学习目标，并简要介绍接下来的学习内容，能够帮助学生建立预期，提高学习的针对性。 引入与示范：清晰直观的“语言”： 讲解技能是体育教学的核心环节。然而，仅仅停留在语言的描述是远远不够的。优秀教师的示范，是用身体语言诠释技能的“教科书”。示范必须清晰、准确、完整，并且要考虑到学生的视角。你可以运用多角度的示范，比如正面、侧面，甚至是从学生的角度去演示。同时，运用比喻、形象的语言来辅助讲解，例如将篮球的投篮动作比作“把球推入篮筐”，将跳高的起跑动作比作“蓄势待发的弹簧”，都能帮助学生更好地理解和记忆。分解动作，分步演示，更是关键。对于复杂的技能，将其拆解成若干个易于掌握的子环节，逐一示范和练习，能够显著降低学生的学习难度。 练习的设计：螺旋上升的“实践场”： 练习是技能内化和巩固的关键。练习的设计需要遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从静态到动态，从个别到集体。 基础巩固： 针对示范的分解动作，设计重复性、高强度的基础练习。例如，反复进行徒手模拟投篮动作，或者反复练习足球的颠球。 情境模拟： 将基础练习融入到接近真实比赛的情境中。例如，在篮球场上进行定点投篮，或者在足球场上进行一对一的带球过人练习。 变式与拓展： 在基本掌握后，引入变式练习，增加挑战性。例如，改变投篮的距离和角度，或者增加防守队员进行抢断。 合作与竞赛： 设计需要团队协作或具有竞争性的练习。例如，小组传接球练习，或者小组足球比赛。 差异化练习： 针对不同水平的学生，提供不同难度和要求的练习。例如，为体能较弱的学生设定较小的运动量，为基础较好的学生设置更具挑战性的任务。 反馈与调整：精准的“校准器”： 练习过程中，教师的及时、有效的反馈至关重要。反馈应该具体、积极，并具有指导性。避免笼统的表扬或批评，而是要指出具体的问题所在，并提供改进的建议。例如，与其说“你做得不错”，不如说“你的手臂抬得再高一点，这样球就能飞得更远”。同时，教师需要敏锐地观察学生的练习情况，及时发现普遍存在的问题，并根据实际情况调整教学计划。如果发现大部分学生在某个环节遇到困难，则需要放慢进度，或者重新讲解和示范。 收束：知识与情感的“结算站”： 课堂的结尾，是对本节课学习内容的总结和升华。教师可以引导学生回顾所学技能，分享学习心得，或者进行一次小型的比赛来检验学习成果。此外，鼓励学生反思自己在课堂中的表现，以及他们从中学到了什么，能够促进学生形成主动学习的习惯。最后，以积极、充满活力的语言结束课堂，为下一次的学习留下期待。 第三章：课堂的引导者——沟通与互动的艺术 教学不仅仅是知识的传递，更是师生之间、生生之间思想与情感的交流。有效的沟通与互动，是点燃课堂活力的催化剂。 语言的魅力：清晰、简洁、富有感染力： 教师的语言是课堂的主旋律。清晰、简洁的指令能够让学生快速理解你的意图。富有感染力的语言，则能激发学生的热情和参与度。使用积极、鼓励性的词汇，少用否定和责备。将枯燥的运动概念转化为生动形象的比喻，能够让学生更容易接受。例如，在教授跨栏技术时，可以将腾空时的重心转移描述为“身体像一个向前倾斜的橡皮筋”。 倾听的力量：看见每一个“回声”： 教学是一个双向的过程，教师需要学会倾听学生的声音，无论是他们提出的问题，还是他们表达的困惑，甚至是他们无意中的表达。通过仔细倾听，你能了解学生的真实想法，发现他们学习中的障碍，并及时调整教学策略。鼓励学生提问，并认真解答，是建立良好师生关系的重要途径。 非语言的沟通：眼神、肢体与表情： 你的眼神、你的肢体语言、你的面部表情，都在无声地传递信息。一个坚定的眼神，能够给予学生信心；一个充满活力的步伐，能够带动课堂的氛围；一个鼓励的微笑，能够缓解学生的紧张。学会运用非语言沟通，能够让你的教学更加生动和有说服力。 合作与竞争的“化学反应”： 体育教学天然地包含合作与竞争的元素。设计需要学生协作完成的任务，能够培养他们的团队精神和沟通能力。例如，小组传球游戏，或者团队拔河比赛。而适当的竞争，则能够激发学生的潜能，提升他们的斗志。关键在于，要引导学生理解竞争的真正意义，学会尊重对手，在输赢面前保持风度。 化解冲突的智慧： 在集体活动中，难免会出现摩擦和冲突。教师需要具备敏锐的观察力和公正的处理能力，及时发现并化解矛盾。将冲突视为学习的机会，引导学生理解彼此的感受，学习协商和妥协，从而建立更加和谐的课堂氛围。 第四章：课堂的评估者——公正、客观与发展的视角 评估不是终点，而是为了更好地出发。公正、客观地评估教学效果，并在此基础上引导学生发展，是教师的重要职责。 评估的多元化： 体育教学的评估不应仅仅局限于技能的掌握程度。它应该涵盖身体素质、运动知识、健康意识、运动品德等多个维度。你可以采用观察记录、学生自评、同伴互评、技能测试、知识问答等多种方式进行评估。 过程性评估的重要性： 许多重要的学习发生在练习和探索的过程中。关注学生在学习过程中的努力程度、参与度、进步幅度，以及他们解决问题的策略，能够更全面地了解学生的学习状态。 目标导向的评估： 评估的最终目的是检验教学目标的达成度。根据预设的教学目标，设计相应的评估标准和方法。例如，如果教学目标是“提高学生20米折返跑的速度”，那么就需要设计20米折返跑的测试来评估。 诊断性评估： 通过评估，发现学生存在的知识和技能上的薄弱环节，以便在后续的教学中进行针对性的指导和改进。 形成性评估与总结性评估： 形成性评估贯穿于整个教学过程中，旨在及时反馈和调整教学。总结性评估则在教学单元结束后进行，用于全面评价学习成果。 反馈的艺术： 评估的反馈应该及时、具体，并且具有建设性。要强调学生的进步和优点，同时指出需要改进的地方，并提供明确的改进建议。让学生理解评估的目的，并能够从评估结果中获得动力，而不是感到挫败。 结语 “体育的艺术：精湛执教者的实践指南”不仅仅是一本书，它更像是一位经验丰富的同行，与你一同走在教育的道路上。在阅读和实践的过程中，请记住，最伟大的教师，总是在不断地学习、反思和创新。愿本书能成为你探索体育教学艺术，成为你点亮学生运动梦想的得力助手。在未来的日子里，愿你成为一名真正的体育教学艺术家，用你的热情、智慧和技巧，在运动的画布上，描绘出最绚丽的色彩。

评分☆☆☆☆☆

我这次阅读《体育课堂教学技能训练》的体验，与其说是阅读，不如说是一次深度的自我反思和专业技能的“压力测试”。这本书的叙述风格非常富有启发性，它擅长提出那些我们平时可能回避但又必须面对的教学难题。它不会直接给出标准答案，而是抛出一个困境，然后引导我们从不同的教学流派和成功案例中去寻找最适合自己的解决方案。比如，关于如何进行有效的形成性评价，书中对比了传统打分制和基于表现的任务评估体系的优劣，并详细展示了如何设计一个既能激励后进生又能挑战优等生的评价矩阵。这种思辨性的引导，极大地拓展了我的教学视野。我开始意识到，体育教学远不止是技术动作的传授，它更是一门关于如何培养学生终身体育意识和团队协作精神的艺术。这本书让我放下了对“完美课堂”的执念，转而追求“有效沟通”和“积极参与”，这是一种成熟的教学观念的转变。

评分☆☆☆☆☆

从一个老教师的角度来看，这本书《体育课堂教学技能训练》提供了一个难得的“代际沟通”的桥梁。我从事体育教育已经二十多年，在教学方法上难免有些路径依赖。然而，这本书巧妙地融合了传统体育教育的精髓与现代运动科学、青少年心理学的最新研究成果。最让我感到惊喜的是其中关于“数字化工具辅助教学”的那一部分。它并没有盲目推崇高科技，而是非常务实地介绍了如何利用常见的运动追踪App和视频反馈系统，来精准地矫正学生的动作，并将这些数据直观地反馈给学生。这种结合了技术辅助和人本关怀的教学思路，是过去教材中很少涉及的。它让我认识到，要跟上时代，必须不断更新自己的工具箱，而这本书正是提供了一整套现代化的“工具和操作手册”。它让经验不再成为创新的阻碍，反而成为了创新实践的坚实基础。

评分☆☆☆☆☆

这本新近入手，名为《体育课堂教学技能训练》的书籍，在我阅读后留下了非常深刻的印象。我一直以来都对如何将理论知识转化为生动的课堂实践深感好奇，而这本书恰好满足了我的这种探索欲。它的内容涵盖了从基础的教学设计到复杂的课堂管理技巧，每一个章节都仿佛是为一线教师量身定制的“武功秘籍”。特别是关于如何通过创新的游戏和活动来激发学生的学习兴趣，书中的案例分析详实而具体，让我茅塞顿开。比如，书中提到的“情境化教学”策略，它不仅仅是口头上的描述，而是通过详细的步骤拆解，展示了如何将枯燥的理论知识融入到学生熟悉的日常场景中，让学习过程变得自然而然。我尤其欣赏作者在强调教学方法多样性的同时，也注重了对教师自身专业素养的培养。书中不仅仅教你怎么“教”，更启发你去思考“为什么这么教”，这种深度思考的引导，对于提升教学质量是至关重要的。读完之后，我感觉自己手中的教案不再是冰冷的文字集合，而是充满了无限可能性的蓝图，充满了实践的激情。这本书对我来说，是专业成长路上的一盏明灯。

评分☆☆☆☆☆

这本书在我心中的地位，更像是一位严谨而富有耐心的“教练导师”。它不是那种追求华丽辞藻和宏大叙事的书籍，它的价值体现在每一个细微之处的打磨上。比如，书中对“安全管理”的阐述，就细致到了对不同天气、不同场地条件下的风险评估和应急预案，这种对细节的把控，体现了作者对生命安全的极端重视。再者，书中对于如何处理课堂上的“意外冲突”——无论是器材争夺还是学生间的言语摩擦——都有清晰的情感疏导步骤。我曾因为处理不好此类突发事件而感到沮丧，但这本书提供了一套冷静、公正且能维护师生尊严的应对流程。这种将技能训练与情商培养紧密结合的特点，使得这本书超越了一般的教学技巧指南，成为了一本关于如何成为一个全面、负责任的教育者的教科书。它教会我的，是如何在紧张的课堂节奏中，依然保持清晰的头脑和温暖的人文关怀。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我抱着一种审慎的态度翻开了这本《体育课堂教学技能训练》，毕竟市面上关于教育技能的书籍汗牛充栋，真正能让人眼前一亮的实在不多。然而，这本书的结构安排和内容的深度，很快就扭转了我的看法。它最引人注目的特点在于其极强的可操作性。作者没有沉溺于空泛的教育哲学，而是将精力放在了那些实实在在、能立即在操场上应用的“干货”上。例如，在处理“学生注意力分散”这一老生常谈的问题时，书中提供了一套完整的多层次干预方案，从预警信号的识别到非语言沟通的运用，再到冲突解决的步骤，逻辑清晰，层层递进。我尝试在最近的几堂课中运用了其中一个关于“快速转换训练环节”的技巧，效果立竿见影，课堂的流畅度提升了不止一个档次。这本书的价值在于它打破了理论与实践之间的那堵墙，让每一个阅读者都能清晰地看到，将先进的教学理念付诸实践的具体路径是什么。它不是一本读完就束之高阁的参考书，而是一本需要被随时翻阅、随时做笔记的“行动指南”。