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　　《二語習得社會文化理論概論》：
　　國傢社科基金項目成果
　　遼寜省教育廳科學研究項目
　　社會文化理論（簡稱SCT）原本是心理學理論的一個分支，在二語習得領域SCT研究被歸為第三代心理語言學研究，其研究重點是語言的意義，以及語言作為符號工具如何被應用於交流和思維等問題，探索的是社會活動中使用語言的不同策略。SCT與生態語言學的共性在於兩者都提倡增加人與人之間和人與社會文化環境之間的互動對SLA的促進作用。而生態語言學將語言學習視為一個生態係統，係統中的“生態給養（affordance）”是語言賴以發展的“營養”，宏觀上“生態給養”是由“人—語言—環境”三者之間的互動産生；微觀上是語言學習者感知、解讀社會文化環境提供的互動學習機會和可以利用的語言資源，並采取行動將其轉化成對語言學習有利的“生態給養”(Aronin & Singleton, 2013)。這與SCT的核心理念有異麯同工之妙。

內容簡介

　　社會文化理論是心理語言學傢維果斯基畢生之年潛心研究的理論，但該理論雖然被教育學和教育心理學領域廣泛引用，但是始終未在二語習得領域得到關注，直至二十世紀90年代，美國賓夕法尼亞州立大學James Lantolf教授帶領的團隊開始將其應用到二語習得領域，到瞭本世紀初二語習得領域的社會文化理論研究已經成為新的熱點，也得到瞭蓬勃的發展。但在我國，該方嚮的研究不論是理論方麵還是應用方麵都沒有得到重視，相關的專著、教材等資料更是非常匱乏，至今尚未齣現。《二語習得社會文化理論概論》以社會文化理論的哲學根源、曆史沿革、核心理念、學科歸屬和分支理論內涵為齣發點，進而對其研究方法進行詳細的解讀，並結閤我國外語教學的現狀，論證社會文化理論在中國本土的應用可行性。《二語習得社會文化理論概論》為語言學和應用語言學專業的博士生、研究生專業課教材。

作者簡介

　　秦麗莉，大連外國語大學英語學院副教授，英國紐卡斯爾大學語言學碩士，上海外國語大學語言學博士，美國賓夕法尼亞州立大學訪問學者（師從國際知名學者、社會文化理論研究引領者James Lantolf教授）。已發錶專著1部，社會文化理論方麵核心期刊論文6篇。曾獲教學成果奬等。

目錄

第一章 源起 …………………………………………………… 1
1. 當代外語教學背景 ………………………………………………… 5
2. 亟待解決的問題 …………………………………………………… 14
3. 以社會文化理論為依據的大學英語教學改革的重要意義 ……… 15
第二章 SLA 領域社會文化理論研究的哲學根源、
學科屬性、研究現狀與理論內涵 …………………… 26
1. 社會文化理論及其分支理論 ……………………………………… 26
2. 本書的理論框架 …………………………………………………… 56
第三章 當前社會文化理論框架下的 SLA 熱點研究 ……… 60
1. SCT 與 SLA 的關係 ………………………………………………… 60
2. SCT 與語言教學的關係 …………………………………………… 62
3.“生態”視域下的語言教學研究 …………………………………… 71
4. 學習者學習動機、LA、能動性、身份以及學習環境給養之
間的相關性 ………………………………………………………… 75
5. SCT 框架下 L2 學習動機研究綜述 ………………………………… 79
6. SCT 框架下學習者自主能力研究綜述 …………………………… 87
7. SCT 框架下 L2 學習者能動性研究綜述 …………………………… 95
8. SCT 框架下 L2 語言學習環境給養狀況研究綜述 ……………… 104
9. 與 SCT 框架下 SLA 研究相關的若乾其他問題 ………………… 109
第四章 社會文化理論的研究方法與案例分析 …………… 118
1. 根據調查內容采用的理論框架和研究方法 …………………… 120
2. 實證案例 ………………………………………………………… 121
3. 研究對象 ………………………………………………………… 128
4. 教學設計 ………………………………………………………… 129
5. SCT 常用研究方法述介…………………………………………… 132
6. 實證案例分析采用的分析工具 ………………………………… 143
第五章 SCT 視角下中國大學英語學習狀況實證數據
描述與解析 ………………………………………… 146
1. 大學英語口語環境給養現狀 …………………………………… 146
2. 學生的口語水平變化 …………………………………………… 170
3. 學生英語學習動機、能動性、LA 和學生轉化的給養狀況變化 … 178
4. 口語成績與英語學習動機、能動性、LA 和學生轉化給養狀況
的相關性 ………………………………………………………… 180
5. 學生的學習動機、能動性、LA 和學習環境的給養狀況變化
的原因 …………………………………………………………… 189
第六章 結語 ………………………………………………… 216
1. 研究結論 ………………………………………………………… 216
2. 研究對大學英語教學的啓示 …………………………………… 223
3. 本書的局限與未來的研究方嚮 ………………………………… 226
參考文獻 ……………………………………………………… 228
附錄 …………………………………………………………………… 259
訪談問捲 1（教師/學生）……………………………………………… 259
訪談問捲 2（教師——前期）………………………………………… 259
訪談問捲 3（教師——後期）………………………………………… 259
訪談問捲 4（學生——前期）………………………………………… 260
訪談問捲 5（學生——後期）………………………………………… 264
調查問捲 …………………………………………………………… 266
後記 …………………………………………………………… 271
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