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內容簡介

　　近三四年高考語文試題命製的一種趨嚮，無論全國捲還是其他省市捲，閱讀題往往都選傳記作為材料。比如今年（2016年）全國捲的甲、乙、丙三個捲子，文言文閱讀的材料全是傳記，包括《明史·陳登雲傳》（甲捲）、《宋史·曾公亮傳》（乙捲）和《明史·傅珪傳》（丙捲）；現代文閱讀的實用類文本也多用傳記，節選瞭《吳文俊傳》和《陳忠實傳》。可見傳記閱讀越來越受到重視，考試也有意往這方麵引導。
　　中小學語文教材也應當多選一些傳記。現在教育部正組織編寫一套新的義務教育語文教科書，聘我擔任總主編，這套新教材就選瞭不少名人傳記，並鼓勵學生多讀傳記。
　　為什麼中小學生要多讀傳記？我曾在《中外傳記選讀》的前言中說過理由，這裏不妨轉述一下：
　　同學們都渴望能擁有健全、快樂和成功的人生，現在的學習階段就在做準備，而且其本身就已經是你人生經曆的一部分。我們該怎樣設計自己的人生？當然*重要的還是學習。除瞭學習文化知識，還要從曆史人物或者成功的人物身上學習寶貴的生活道理、人生哲學以及獲取成功的途徑。這就是勵誌教育，是人生教育中非常重要的部分。人都需要不斷添加生活的動力，特彆是在年輕的時候，要有偶像和楷模，有高遠目標的激勵。如同英國思想傢培根所說過的：“用偉人的事跡激勵我們，遠勝一切的教育。”讓同學們從那些傑齣的成功的人物身上吸取人生的經驗，從前人多種人生道路的選擇中尋找我們各自的“契閤點”，這就是我們設立這門課的主要目的。

目錄

第一章 君子於野
傷仲永，樹己誌
入京城，識曾鞏
奪狀元，失狀元
娶賢妻，退美妾
治鄞縣，試牛刀
群牧使，萬言書

第二章 變法改革
新帝齣，選賢相
會老友，現分歧
越次對，坐講學
組班底，行均輸
青苗法，遇風波
免役法，君臣義
保甲法，河湟捷

第三章 離朝歸野
市易法，君臣異
流民圖，罷宰相
復宰相，辨小人
失愛子，再辭官
永樂敗，神宗崩
魂歸天，名流芳

精彩書摘

　　《常春藤傳記館 封建帝國的變革之光：王安石傳》：
　　從江寜到東都開封，要經過淮河。而這一年，正值淮河水災，茫茫的洪水衝垮瞭河岸，淹沒瞭良田，也衝毀瞭航道。由於沒辦法直接渡河，王安石和傢僕隻好繞道而行。沿途所見是一片不忍直視的荒涼災情：渾濁的江水漫過河堤，成片的良田被淹沒在水中，不能不讓人心痛。但更加觸目驚心的不是這些即將豐收的糧食和農民一年的勞作化為烏有，而是整個村子都被洪水包圍，房子的半截都被泡在水中，根本沒法再住人。
　　當王安石經過的時候，流離失所的災民掙紮著圍過來，不要銀錢，隻要一兩口飯吃。有的爹娘為瞭孩兒能有條生路，被迫把子女賣掉。其情其景，慘不忍睹。
　　王安石的心靈被深深觸動瞭，他嚮一個災民問道：“官府不是設立瞭常平倉和廣惠倉用來儲存糧食、賑災救濟嗎？為什麼災情還這麼嚴重？”災民一臉苦楚：“這位相公，我逃荒走瞭一路，沿途連施粥棚子都沒有，僅有的幾個也是水多米少，根本就是做做樣子。大傢都說，什麼常平倉、廣惠倉，旱就都是空倉瞭！災情剛剛冒頭，糧價立刻上漲，官老爺們就私自開倉賣糧，把糧食都賣給瞭糧商，糧商又高價賣到城裏。錢進瞭大官大商的口袋，糧進瞭少爺小姐的飯碗，哪裏輪得上我們這些平民百姓啊……”
　　如此官商勾結、魚肉百姓的殘酷現實，第一次赤裸裸地展現在少年王安石的眼前。他一方麵覺得義憤填膺，不禁攥緊瞭拳頭；另一方麵又覺得無可奈何，自己一介書生，功名未取，又能做些什麼呢？他沉默瞭許久，又問道：“那……就這樣等死嗎？……官府，就讓大傢這樣等死嗎？”
　　“挨著吧，再挨幾天，說不定官傢就來徵兵瞭，要是官傢能看上我這身子骨，留給我老婆孩子幾錠銀子，她們……說不定還能活下來，我們全傢……總會再有相見的一天吧……”說到這裏，看似已經麻木的災民，眼中不禁流齣瞭幾滴渾濁的淚水。
　　王安石將自己多餘的口糧，都分給瞭周圍的災民，他邁著沉重的腳步嚮前進發，經過幾個村落，果然在災情較輕的一處村莊看到瞭官府設立的徵兵處。成百上韆衣衫襤褸、麵黃肌瘦的災民擁擠在這裏，希望被徵兵錄用，換得自己一口飯吃，也給傢人換上一點銀子度過災年。
　　……

前言/序言

　　十多年前，我主持人民教育齣版社高中語文教材的編寫，其中選修課就專門設置有《中外傳記選讀》一種，我自己還動手編寫瞭這本教材。因為受高考“指揮棒”影響，一般學校的選修課未必真能讓學生自主選修，很多選修教材編齣來都沒有使用，但《中外傳記選讀》一直很受歡迎，每年都有重印。這讓我對傳記的閱讀推廣有瞭特彆的關注。
　　我還注意到最近三四年高考語文試題命製的一種趨嚮，無論全國捲還是其他省市捲，閱讀題往往都選傳記作為材料。比如今年（2016年）全國捲的甲、乙、丙三個捲子，文言文閱讀的材料全是傳記，包括《明史·陳登雲傳》（甲捲）、《宋史·曾公亮傳》（乙捲）和《明史·傅珪傳》（丙捲）；現代文閱讀的實用類文本也多用傳記，節選瞭《吳文俊傳》和《陳忠實傳》。可見傳記閱讀越來越受到重視，考試也有意往這方麵引導。
　　中小學語文教材也應當多選一些傳記。現在教育部正組織編寫一套新的義務教育語文教科書，聘我擔任總主編，這套新教材就選瞭不少名人傳記，並鼓勵學生多讀傳記。
　　為什麼中小學生要多讀傳記？我曾在《中外傳記選讀》的前言中說過理由，這裏不妨轉述一下：
　　同學們都渴望能擁有健全、快樂和成功的人生，現在的學習階段就在做準備，而且其本身就已經是你人生經曆的一部分。我們該怎樣設計自己的人生？當然最重要的還是學習。除瞭學習文化知識，還要從曆史人物或者成功的人物身上學習寶貴的生活道理、人生哲學以及獲取成功的途徑。這就是勵誌教育，是人生教育中非常重要的部分。人都需要不斷添加生活的動力，特彆是在年輕的時候，要有偶像和楷模，有高遠目標的激勵。如同英國思想傢培根所說過的：“用偉人的事跡激勵我們，遠勝一切的教育。”讓同學們從那些傑齣的成功的人物身上吸取人生的經驗，從前人多種人生道路的選擇中尋找我們各自的“契閤點”，這就是我們設立這門課的主要目的。
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