曆史教師專業發展叢書 史學閱讀與微課設計：世界近代史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薑紅珍，瀋為慧，何成剛 編

圖書標籤:

• 曆史教學
• 世界近代史
• 微課設計
• 教師發展
• 史學閱讀
• 專業發展
• 教學方法
• 教育研究
• 課程設計
• 教師培訓

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303191703

版次：1

商品編碼：12167522

包裝：平裝

叢書名： 曆史教師專業發展叢書

開本：16開

齣版時間：2017-02-01

用紙：膠版紙

頁數：410

字數：425000

正文語種：中文

內容簡介

　　隨著基礎教育改革的不斷發展，中學曆史教學改革的深入推進，以及對曆史教學專業性與學術性要求的不斷提高，曆史教師的史學素養就顯得更為關鍵。從整體上看，廣大中學曆史教師的史學素養現狀不容樂觀。北京市曆史特級教師、中國人民大學附屬中學李曉風老師對此深有感觸：“許多年來，我接觸和指導瞭許多青年教師，我發現，大部分青年教師成長過程中的大問題，就是在大學畢業以後，就中斷瞭係統的專業學習和知識更新，隨著教學年頭的增長，知識日益陳舊，知識麵日益狹窄，隻剩下與中學教材相關的知識。這種情況嚴重地製約瞭中學曆史教學的水平，製約瞭素質教育目標的落實。”體現在曆史教學實踐中，以曆史教科書為本的“教教材”現象還比較普遍，知識傳授型的淺錶層教學還大行其道，教科書中的觀點被頂禮膜拜，等等。這些問題的存在，大多與曆史教師的史學素養不高有關。換句話說，曆史教學的三維目標能否有效實現，學生的史學素養能否得到發展提高，在根本上取決於曆史教師史學素養的高低。
　　提高曆史教師的史學素養，*重要的途徑，就是要重視和加強史學閱讀，努力做到密切關注史學的新發展，廣泛汲取史學研究成果，及時瞭解史學界關於相關曆史教學內容的新觀點、新論述、新材料，基於曆史課程標準、曆史教科書和學生的實際情況，將史學研究成果、優質史學資源與曆史教學進行深度融閤。這一點，實事求是地說，恰恰是目前中學曆史課堂教學和曆史教師專業發展過程中*欠缺的。雖然廣大曆史教師對先進的教育教學理念較為熟悉，但是，如果沒有高質量的史學研究成果和有價值的史學資源作支撐，先進的教育教學理念隻會給曆史教學帶來“花拳綉腿”，並可能將曆史教學引嚮形式主義的歧途。其實，這已被大量的課堂實踐所證實。
　　為此，我們依據教育部頒布的曆史課程標準，依照北京師範大學齣版社修訂後的曆史教科書，遴選曆史教學核心內容，組織北京市，江蘇省昆山市、蘇州市，廣東省東莞市、深圳市，安徽省淮北市、阜陽市、懷遠縣，陝西省西安市，河北省石傢莊市，福建省福州市等地的曆史教學專傢、教研員和教師，通過分工閤作的方式，開展瞭為期一年多大量有深度的史學閱讀。據不完全統計，我們共閱讀瞭700多本著作、2000多篇論文。在此基礎上，精選史學研究成果，編撰成“學術引領”，旨在幫助曆史教師瞭解學術研究前沿，提高對教學內容的認知水平，增強駕馭教科書的能力，切實推動曆史教學由“教教材”嚮“用教材教”的根本轉變。同時，我們圍繞曆史教學核心內容，從不同視角進行瞭基於史料（材料）教學的微課設計，重視將曆史研究的思想方法融入曆史教學之中，以培養學生的曆史思維能力，並希望能為廣大曆史教師的日常備課和教學提供專業支持。我們還搜集整理瞭大量有價值的史學資源，特彆是史料資源，供曆史教師日常教學選用，進而增強曆史教師的課程資源意識，樹立開放多元的內容觀，不斷拓展曆史教學的視野。

內頁插圖

目錄

文藝復興
地理大發現
三角貿易
宗教改革
英國革命的爆發
英國“光榮革命”
啓濛運動
美國獨立戰爭
美國1787年憲法
法國大革命
拿破侖帝國
第一次工業革命
拉丁美洲獨立運動
俄國農奴製改革
美國南北戰爭
日本明治維新
第二次工業革命
近代科學成就
後記

前言/序言

　　隨著基礎教育改革的不斷發展，中學曆史教學改革的深入推進，以及對曆史教學專業性與學術性要求的不斷提高，曆史教師的史學素養就顯得更為關鍵。從整體上看，廣大中學曆史教師的史學素養現狀不容樂觀。北京市曆史特級教師、中國人民大學附屬中學李曉風老師對此深有感觸：“許多年來，我接觸和指導瞭許多青年教師，我發現，大部分青年教師成長過程中的最大問題，就是在大學畢業以後，就中斷瞭係統的專業學習和知識更新，隨著教學年頭的增長，知識日益陳舊，知識麵日益狹窄，隻剩下與中學教材相關的知識。這種情況嚴重地製約瞭中學曆史教學的水平，製約瞭素質教育目標的落實。”體現在曆史教學實踐中，以曆史教科書為本的“教教材”現象還比較普遍，知識傳授型的淺錶層教學還大行其道，教科書中的觀點被頂禮膜拜，等等。這些問題的存在，大多與曆史教師的史學素養不高有關。換句話說，曆史教學的三維目標能否有效實現，學生的史學素養能否得到發展提高，在根本上取決於曆史教師史學素養的高低。
　　提高曆史教師的史學素養，最重要的途徑，就是要重視和加強史學閱讀，努力做到密切關注史學的最新發展，廣泛汲取史學研究成果，及時瞭解史學界關於相關曆史教學內容的新觀點、新論述、新材料，基於曆史課程標準、曆史教科書和學生的實際情況，將史學研究成果、優質史學資源與曆史教學進行深度融閤。這一點，實事求是地說，恰恰是目前中學曆史課堂教學和曆史教師專業發展過程中最欠缺的。雖然廣大曆史教師對先進的教育教學理念較為熟悉，但是，如果沒有高質量的史學研究成果和有價值的史學資源作支撐，先進的教育教學理念隻會給曆史教學帶來“花拳綉腿”，並可能將曆史教學引嚮形式主義的歧途。其實，這已被大量的課堂實踐所證實。
　　為此，我們依據教育部頒布的曆史課程標準，依照北京師範大學齣版社修訂後的曆史教科書，遴選曆史教學核心內容，組織北京市，江蘇省昆山市、蘇州市，廣東省東莞市、深圳市，安徽省淮北市、阜陽市、懷遠縣，陝西省西安市，河北省石傢莊市，福建省福州市等地的曆史教學專傢、優秀教研員和優秀教師，通過分工閤作的方式，開展瞭為期一年多大量有深度的史學閱讀。據不完全統計，我們共閱讀瞭700多本著作、2000多篇論文。在此基礎上，精選史學研究成果，編撰成“學術引領”，旨在幫助曆史教師瞭解學術研究前沿，提高對教學內容的認知水平，增強駕馭教科書的能力，切實推動曆史教學由“教教材”嚮“用教材教”的根本轉變。同時，我們圍繞曆史教學核心內容，從不同視角進行瞭基於史料（材料）教學的微課設計，重視將曆史研究的思想方法融入曆史教學之中，以培養學生的曆史思維能力，並希望能為廣大曆史教師的日常備課和教學提供專業支持。我們還搜集整理瞭大量有價值的史學資源，特彆是史料資源，供曆史教師日常教學選用，進而增強曆史教師的課程資源意識，樹立開放多元的內容觀，不斷拓展曆史教學的視野。
　　總之，深化曆史教學改革，必須重視和加強曆史教師的史學閱讀，必須堅持史學研究成果與曆史教學的深度融閤。這是我們從事此項研究的深刻體會，也是我們始終堅持的基本理念。在長期的教學實踐中，我們亦以此為指導，並取得瞭顯著成效。在此基礎上，承濛北京師範大學齣版社的大力支持，我們編著瞭這套叢書，以與全國同仁交流，更希望大傢不吝指教。

曆史教師專業發展叢書：史學閱讀與微課設計——世界近代史 內容簡介 本書旨在為廣大曆史教師提供一套係統、前沿的專業發展指導，聚焦於“史學閱讀”與“微課設計”這兩大核心能力在世界近代史教學中的實踐應用。在快速變化的教育格局下，提升教師的專業素養，尤其是適應信息化、數字化教學的需求，已成為刻不容緩的任務。本書正是在這樣的背景下應運而生，力求為教師們打開一扇通往高水平史學研究與高效課堂教學的新大門。 第一部分：史學閱讀——深耕史料，洞悉史學 史學閱讀並非簡單的文字瀏覽，而是要求教師能夠深入理解曆史文獻的本質，辨析史料的真僞與價值，掌握史學研究的方法論。本書的第一部分將帶領教師們重拾史學研究的初心，理解史學理論的發展脈絡，並學習如何在浩瀚的史料中提取有效信息，構建嚴謹的學術視角。 史學理論與方法論的迴歸： 我們將從曆史學的基本概念齣發，探討不同學派的史學觀，例如實證主義、年鑒學派、劍橋學派、後現代史學等。理解這些理論框架，能幫助教師跳齣單一敘事的窠臼，以多元的視角解讀曆史事件，並引導學生進行批判性思考。書中將通過對經典史學著作的導讀，例如斯塔夫裏阿諾斯的《全球通史》、布羅代爾的《資本主義與物質生活》、霍布斯鮑姆的“年代四部麯”等，來展現不同史學流派的研究方法與成果。我們不僅會介紹這些著作的核心觀點，更會引導教師思考如何將這些理論內化，並應用於日常的教學實踐。 世界近代史核心議題的史料解讀： 世界近代史波瀾壯闊，涵蓋瞭政治革命、經濟轉型、思想解放、全球擴張等諸多重大議題。本書將精選一係列具有代錶性的史料，涵蓋原始文獻、二手研究、口述曆史、圖像資料等多種形式，帶領教師進行深入解讀。例如，在探討法國大革命時，我們將不僅僅局限於《人權宣言》的文本，還會涉及革命前夕的社會狀況報告、革命領袖的演講稿、革命時期的報刊雜誌、以及後世曆史學傢對大革命的不同解讀。教師們將學習如何識彆史料的背景、作者意圖、潛在偏見，以及如何將不同來源的史料進行交叉印證，形成全麵而深刻的認識。 跨文化視角下的史料分析： 世界近代史是全球互動、文化交流與衝突的曆史。因此，在史學閱讀中引入跨文化視角至關重要。本書將引導教師關注不同國傢、不同民族對同一曆史事件的敘述差異，例如，關於早期殖民擴張，我們不僅要閱讀歐洲探險傢的記錄，也要嘗試接觸原住民的口述曆史或考古發現，以此來呈現更加立體和公正的曆史圖景。通過對跨文化史料的解讀，教師將能夠提升學生的全球視野，培養他們理解和尊重不同文明的能力。 史料的批判性評估與教學轉化： 史學閱讀的最終目的是為瞭更好地教學。本書將提供切實可行的策略，指導教師如何將復雜的史料分析轉化為易於理解的教學內容。例如，如何從大量的曆史檔案中提煉齣幾個關鍵性的證據來支持一個論點？如何設計史料分析題，引導學生進行獨立思考？如何利用史料引導學生進行課堂討論，激發他們的求知欲？書中將提供豐富的案例分析，展示優秀教師是如何將史料的深度挖掘融入日常課堂的。 第二部分：微課設計——精煉知識，點燃課堂 微課作為一種短小精悍、聚焦重點的教學形式，在信息時代為教師提供瞭全新的教學工具。本書的第二部分將聚焦於世界近代史領域的微課設計，指導教師如何將復雜的曆史知識以最有效、最吸引人的方式呈現給學生，實現知識的精準傳達與學生學習興趣的最大化。 微課的設計理念與原則： 本部分將深入闡釋微課的核心理念，強調其“短、小、精、活”的特點。我們將探討微課的教學目標設定、內容選擇、結構設計、視聽元素的運用等關鍵環節。教師們將學習如何在一分鍾到十分鍾的時間內，清晰地闡述一個曆史概念、解釋一個曆史事件、或者分析一個曆史人物。書中將區分不同類型的微課，例如概念解析型、事件闡述型、人物分析型、史料解讀型等，並針對不同類型提供具體的設計指南。 世界近代史核心主題的微課創作： 我們將以世界近代史的重點章節為例，示範如何設計與創作高質量的微課。例如，在“啓濛運動”的主題下，可以設計一則微課，聚焦盧梭的“社會契約論”，在有限時間內深入淺齣地解釋其核心思想及其深遠影響。或者，在“工業革命”的主題下，可以設計一則微課，通過動態圖示展示蒸汽機的發明如何改變瞭生産方式，並配以生動的曆史影像資料。書中將提供詳細的腳本撰寫、畫麵構思、背景音樂選擇等方麵的指導，幫助教師將抽象的理論轉化為具體可操作的微課素材。 利用多媒體技術優化微課效果： 現代科技為微課製作提供瞭豐富多樣的工具。本部分將引導教師掌握如何有效地運用PPT、視頻剪輯軟件、屏幕錄製工具、甚至基礎的動畫製作軟件來增強微課的吸引力和錶現力。我們將探討如何運用曆史影像、地圖動畫、人物模擬、數據可視化等手段，將枯燥的史實變得生動有趣。例如，通過製作一個簡短的動畫，來展示18世紀歐洲殖民擴張的路綫圖，並配以簡潔明瞭的解說，將大大提升學生的空間感和曆史的宏觀認識。 微課在教學中的應用策略： 微課的價值不僅在於其製作本身，更在於其在教學中的有效應用。本書將提供多種將微課融入課堂教學的實踐策略。例如，可以將微課作為課前預習的材料，讓學生在課前對重點知識有所瞭解；也可以作為課堂講解的輔助，用於快速梳理關鍵概念或展示難以言說的場景；還可以作為課後復習的工具，幫助學生鞏固所學內容。此外，本書還將探討如何利用微課設計引導學生進行翻轉課堂、小組討論、甚至是簡單的微課互評活動，充分發揮學生的主體性。 微課的評價與反思： 任何教學活動都需要評價與反思。本書將引導教師思考如何對微課的教學效果進行評估，例如，通過課堂提問、隨堂測驗、學生反饋等方式來瞭解學生對微課內容的掌握程度。同時，也將鼓勵教師對自己的微課設計與製作過程進行反思，總結經驗，不斷改進，從而在專業發展道路上不斷前進。 本書的特色與價值 理論與實踐並重： 本書不僅深入探討瞭史學閱讀的理論基礎和方法，更提供瞭切實可行的微課設計與應用方案，力求將前沿的學術理念轉化為可操作的教學實踐。 聚焦世界近代史： 全書緊密圍繞世界近代史這一重要學科領域，針對該領域的教學特點與難點，提供瞭具有針對性的解決方案。 強調教師專業發展： 本書的編寫旨在提升曆史教師的專業素養，使其能夠更好地適應新時代教育發展的要求，成為更具創新性和影響力的教育者。 提供豐富案例與指導： 書中包含大量的案例分析、設計模闆、操作指南，以及專傢經驗分享，為教師提供瞭豐富的學習資源和實踐藉鑒。 通過閱讀本書，廣大曆史教師將能夠： 深化對史學研究的理解： 掌握分析史料、辨析觀點的能力，以更加專業和深刻的視角解讀曆史。 提升微課設計與製作能力： 能夠獨立設計和製作齣高質量、高效率的微課，有效提升課堂教學的吸引力與效果。 掌握將史料教學與技術融閤的方法： 能夠有效地將史學研究的成果轉化為生動有趣的教學內容，吸引學生主動學習。 促進自身的專業成長： 成為更加自信、更有創新能力的現代化曆史教師，在教育事業中發揮更大的價值。 本書不僅是曆史教師提升專業技能的實用指南，更是激發教學熱情、探索教育創新、引領學科發展的寶貴參考。我們期待，本書能夠成為廣大曆史教師在專業發展道路上的忠實夥伴，共同推動世界近代史教學邁嚮新的高峰。

評分☆☆☆☆☆

閱讀完這本書，我的一個最直接的感受是，它迫使我——作為一名長期處於教學一綫的從業者——重新審視自己對“曆史教師”這一身份的定義。這本書的立意，顯然超越瞭簡單的課程標準解讀或應試技巧傳授。它更像是一份麵嚮未來教育者的宣言，強調教師必須是史學研究的積極參與者，而不是被動的知識搬運工。書中對“史學史與教學論的融閤”這一點闡述得尤為深刻，它指齣，隻有理解瞭史學是如何“寫成”曆史的，纔能更好地指導學生如何“閱讀”曆史。我特彆欣賞作者在處理敏感曆史問題時所展現齣的學者的嚴謹和教育者的良知，他沒有提供輕鬆的答案，而是為教師們提供瞭必要的“智力工具”，去引導學生麵對曆史的復雜性和不確定性。全書論述流暢，雖然學術性強，但通過不斷的案例迴扣，始終保持著極強的實踐導嚮，對於任何一個渴望在曆史教學領域實現深度自我迭代的專業人士來說，這本書絕對是案頭必備的參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀設計，坦白說，在如今這個追求視覺衝擊的時代，顯得有些過於“學院派”，缺乏市場化的宣傳語和花哨的圖錶。但這恰恰是它內在質量的體現。我發現，作者在組織章節結構時，有一種極其清晰的邏輯脈絡。每一單元的安排，都遵循著從“史料辨析”到“理論構建”，再到“教學轉化”的層層遞進關係。比如，在講授“工業革命的社會後果”時，作者首先引入瞭幾份來自不同社會階層的信件和官方報告，讓讀者自己去體會原始材料的張力，隨後纔開始係統地闡述馬剋思主義、新文化史等不同學派對此問題的解釋路徑。這種“先見性，後理論”的教學法，在書中被貫徹得淋灕盡緻。對我而言，最受啓發的是其中關於“跨文化交流史觀”的探討，它徹底顛覆瞭我過去對近代史“中心與邊緣”的簡單二元對立認知，讓我開始重新審視技術、商品和思想在不同文明間的傳播路徑，以及這種傳播如何重塑瞭各地的曆史敘事。

評分☆☆☆☆☆

當我拿起這本書時，首先感受到的是一種沉穩而又充滿挑戰性的學術氛圍。它沒有迎閤當前教育界流行的那些過於“輕量化”或“娛樂化”的趨勢，而是堅守瞭對曆史學科核心素養的執著追求。書中對“世界近代史”的界定和分期，就體現齣一種紮實的史學功底，它沒有盲目追隨某一流派的框架，而是構建瞭一個融貫中西、注重全球互動的分析體係。特彆是在探討18世紀末的社會轉型時，作者並未將重點完全放在傳統的“啓濛運動”敘事上，而是深入挖掘瞭當時殖民地反抗運動與本土思想變革之間的復雜互動，這使得整個近代史的圖景變得更加立體和多元。我個人認為，這本書最大的價值在於它對“曆史觀念的更新”的強調，它促使我們反思，我們教給學生的到底是一種定論，還是一種持續的探究過程。對於那些希望從根本上提升自己史學素養，而非僅僅是為瞭應付考試的教師來說，這本書無疑是一劑強效的“思想助推劑”。它的文字密度非常高，閱讀過程需要極大的專注力，但每一次深入閱讀後的收獲都是非常豐厚的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計初看之下，的確是那種傳統學術著作的風格，樸實無華，甚至有點讓人望而卻步。但我翻開後，纔發現它遠不止是理論堆砌。作者在開篇部分，並沒有直接跳入繁復的史學史探討，而是先巧妙地以一個教學實踐中的“痛點”作為切入點，比如如何將最新的史學研究成果有效地轉化為高中課堂的教學內容。這種從實際問題齣發的敘事方式，極大地拉近瞭與一綫教師的距離。我尤其欣賞其中關於“史料選擇的批判性思維培養”那幾個章節，它不是簡單地告訴老師們應該教什麼史料，而是深入剖析瞭不同類型史料背後的權力結構和敘事偏見。比如，它用對比的方式展示瞭19世紀歐洲殖民地報告與當地原住民口述史在敘述同一曆史事件時的巨大差異，這種對比極富衝擊力，讓我這個非專業齣身的讀者都能感受到曆史解釋的復雜性。此外，書中關於如何設計微課的建議，也並非流於錶麵地介紹技術工具，而是聚焦於如何用微課這種碎片化媒介來承載深度史學思考，這一點，對於在信息爆炸時代保持學生學習專注度，我認為是極具前瞻性的指導。整體而言，它成功地搭建瞭一座連接高深學術前沿與日常教學實踐的堅實橋梁，絕非一本“應付瞭事”的教材或指南。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭相當長的時間來消化這本書中的案例分析部分，它們是真正體現“微課設計”精髓的地方。這些案例並非教科書上常見的、已經被過度解讀的事件，而是選擇瞭那些在傳統課堂中容易被一帶而過的復雜節點，例如奧斯曼帝國的近代化睏境、日本明治維新中的思想爭議，甚至是19世紀巴爾乾地區的民族主義萌芽。作者在每個案例的最後，都附帶瞭一份詳細的“教學活動設計清單”，其中不僅包括瞭知識目標，更重要的是“情感態度與價值觀”的培養目標。這種設計體現齣作者深知，曆史教育的終極目的並非知識的灌輸，而是公民意識和曆史感的塑造。我尤其關注到書中對“數字人文工具在史學教學中的應用前景”的探討，雖然並未深入介紹具體軟件操作，但它提齣瞭一個關鍵問題：教師如何利用技術去“可視化”曆史過程中的復雜因果關係，而不是僅僅用PPT來展示結果。這種宏觀的、哲學層麵的指導，比單純的“如何做PPT”要高明得多。

評分☆☆☆☆☆

搞活動買的，很不錯，實惠

評分☆☆☆☆☆

專業書籍，我一直都認為不錯，資料詳實，可做教師上課備課用

評分☆☆☆☆☆

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈

評分☆☆☆☆☆

總體可以，從《世界近代史》看，最新教材上的闆塊：資本主義政治製度在歐洲大陸的擴展。沒有涉及。

評分☆☆☆☆☆

很好的書很喜歡書的內容和裝幀

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

一個係列的，質量還不錯，對教學有參考價值

評分☆☆☆☆☆

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